سیدا دانلود مقاله در مورد زعفران 100 ص

دانلود مقاله در مورد زعفران 100 ص

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 102
حجم فایل: 195 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 102 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏2
‏تاریخچه زعفران
‏زعفران با نام علمی کرکوس ساتیوس Crocus‏ Sativus‏ ‏ ‏از خانواده زنبقیان Iridaceae‏ ‏ ‏می باشد. در برخی منابع، مثلا در ‏ ‏دائره المــعارف آمریکانا‏ ‏ Americana Encyclopedia‏ ‏ ذکر شده است که این کلمه از کریکوس Corycus‏ که نام منطقه ای در سیلیسیا Cilicia‏ واقع در شرق مدیترانه می باشد گرفته شده است. عده ای مبداء زعفران را ایالت قدیم ماد ایران می دانند، برخی از محققین نیز خاستگاه زعفران را در منطقه وسیعتری از کره زمین شامل یونان، ترکیه، آسیای صغیر و ایران می دانند.
ایرانیان ضمن صدور زعفران به بسیاری از نقاط جهان باستان، خواص آن را به یونانیها، رومیها، چینیها و اقوام سامی‏ ‏ از جمله عربها معرفی کردند و شیوه زراعت آن را در سده های اول تا چهارم هجری به امم اسلامی پیرامون مدیترانه آموختند. به این ترتیب که نخستین زعفران زارها به وسیله ایرانیان تبعید شده توسط معاویه در نواحی شام دایر شدند، سپس کاشت زعفران در شمال افریقا‏ ‏ و اندلس (اسپانیای اسلامی) وصقلیه (سیسیل) رواج یافت و اقوام ایرانی همچون رستمیان و بنوطبری در انتقال فرهنگ زعفرانکاری
‏3
‏ ‏ مؤثر بودند. ‏ ‏
مستندات تاریخی بیانگر این واقعیت است که ایرانیان از روزگاران کهن به زر و زعفران علاقه و توجهی بلیغ داشته اند به طوری که در جشن ها و سرور ها و مجالس بزم و نشاط مانند عروسی ها و اعیاد، یا استقبال از بزرگان و زائران زر و زعفران نثار قدمها می کردند. در برپایی با شکوهتر این گونه آئین ها،‏ ‏ ضمن آذین بندی و آینه بندان، سکه های زرین و سیمین را به همراه زعفران‏ ‏ و گل و نقل بر سر عروس و داماد یا شخصیتهای مورد نظر، و گاهی همه حاضران در این گونه مراسم‏ ‏ می ریختند. در برخی ازمراسم زعفران را به تنهایی، یا همراه با مشک وعنبر و عود دود می کردند و گلاب می پاشیدند. ‏ ‏
درعصرهخامنشیان زعفران برای تزئین گرده های نان ومعطر کردن خوراکها به کار می رفته است. فردیناند یوستی ضمن شرح زندگانی داریوش نوشته است: ((شاه ایران تن خود را روغنی معطر می مالید که عبارت بود از مخلوط روغن آفتاب گردان که در پیه شیر پخته و با زعفران و شراب خرما تهیه میشد)). در دوره پارتها زعفران ایران به یونان و روم می رفت، بعدا چین هم از مشتریان زعفران ایران شد. در عصر ساسانیان کاشت زعفران در قم و بون نیز رایج گردید و مرغوبیت محصول آنها شهرت یافت. در همان روزگار زعفران در پرداخت کاغذهای گران قیمت کاربرد پیداکرد، اما پیشتر از آن محلول
‏4
‏ ‏ زعفران به عنوان مرکب تحریراستفاده می شد،وتا قرنها بعددرترکیب مرکبهای تحریر مرغوب به کار می رفته است. از انواع مرکب زعفرانی کم رنگ و پر رنگ (از زرد کمرنگ تا قرمز خونین) برای نوشتن عنوان فرمانها و نامه های سلاطین و خلیفگان و امرا، و همچنین در تحریر عنوانها و سرفصلهای کتب و رسالات و نیز در تذهیب و تشعیر ، و در تصویر ها و نقوش حواشی و متن استفاده می شده است. افزون بر اینها در تحریر دعاهای مقدس و همچنین تعویذ ها و طلسم های خاص‏ ‏ بر روی کاغد و پارچه و گاهی کفن، مرکب زعفران به کار می رفته است . ‏ ‏
در منابع پهلوی زعفران با نام پارسی (کرکم) ثبت شده است. در یک ترجمه بندهش زعفران جزو اسپرغم ها یا عطرها یا گیاهان خوشبوی به حساب آمده، و در ترجمه دیگری از این کتاب، زعفران در شمار گیاهان رنگ کننده پارچه ذکر شده است. کلمه زعفران یک واژهء عربی یا احتمالا معرب است که ریشه و وجه اشتقاق آن ناشناخته مانده، گو اینکه در منابع غربی برای این کلمه و کلمه‏ ‏ ‏کرکم‏ ‏ مبنای سومری‏ ‏ عنوان شده است. این نظر قابل تامل در صورتی به واقعیت نزدیک است که مبدا سومریان از نواحی زعفران خیز ایران باشد، یا بتوان آنها را همان بومیان رانده شده از ایران زمین، پس از هجوم آریاهای دامدار و شبان پیشه پنداشت.
در منابع لغت فارسی و عربی دهها کلمه به معنی زعفران ثبت شده است. اما این کلمات به ندرت در مآخذ و متون کهن فارسی به کار رفته است. مثلا کلمه کرکم در نوشته ها و سروده های فارسی در موارد بسیار اندک ذکر شده است، اما کلمه زعفران با همه خصلتها و خصوصیات و خواص نباتیش
‏4
‏ ‏ مورد توجه بسیاری از ادبا و نویسندگان و شاعران قرار گرفته است، به طوری که با جرأت می توان گفت کلمه زعفران و تعبیرات و تشبیهات مربوط به آن به اندازه ای که در منابع و متون و دواوین فارسی آمده در آثار مکتوب هیچ یک از السنه جهانی به کار نرفته است.
کشت زعفران در گذشته ای بسیار دور در غالب مناطق مرکزی ایران متداول بوده است. شهرت زعفران قم در زمان قبل از اسلام حکایت از پیشینه کشت این گیاه در ایران قدیم دارد. در قرن دهم میلادی کشت زعفران توسط اعراب (که خود اعراب نیز آن را از ایرانیان آموخته بودند) در اسپانیا متداول گردید و متعاقب آن در قرن هجدهم در ناحیه ای به نام

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

سیدا دانلود مقاله در مورد زبانهای برنامه نویسی 25 ص

دانلود مقاله در مورد زبانهای برنامه نویسی 25 ص

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 25
حجم فایل: 106 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 25 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏زبانهای برنامه نویسی
‏لیسپ
‏لیسپ یک ‏زبان برنامه‌نویسی‏ ‏رایانه‏ است که در سال ۱۹۵۸ به وسیله‏ٔ‏ ‏جان مک‌کارتی‏ ابداع شده است. این زبان، مانند زبان برنامه‌نویسی ‏پرولوگ‏، بیشتر برای برنامه‌نویسی ‏هوش مصنوعی‏ مورد استفاده قرار می‌گیرد. با توجه به اینکه زبان لیسپ از ‏نحو‏ ساده‌ای برخوردار است، ‏تجزیه‏ و پیاده‌سازی آن نسبتاً با سهولت انجام می‌شود.
‏متن برنامه‌های لیسپ عموماً از نمادها و لیست‌هایی از نمادها تشکیل می‌شود و بدین خاطر است که این زبان لیسپ (مخفف پردازش لیست) نامیده شده است. یکی از ویژگی‌های جالب زبان لیسپ این است که خود برنامه‌های لیسپ نیز لیست هستند و بنا بر این، می‌توان با برنامه‌ها به عنوان داده‌ها رفتار کرد و یا داده‌ها را به عنوان برنامه ارزیابی نمود.
‏لیسپ دارای گویش‌های مختلفی است که بعضی از آنها دارای قابلیت‌های شیءگرا نیز هستند. از این میان می‌توان به ‏کامن لیسپ‏ اشاره کرد.
‏سی‌شارپ
‏سی‌شارپ‏ همچون ‏زبان برنامه‌نویسی جاوا‏ زبانی‌ست شئ‌گرا و بسیار سطح بالا (high level‏). از آنجایی که شئ‌گرائی و سطح بالا بودن از ابزارهای مدیریّت مؤثّر و کارآمد ‏پیچیدگی‏ در فضای پیچیدۀ اینترنت مدرن می باشند، در واقع می‌شود ‏جاوا‏ و سی‌شارپ را از جمله زبان های اصلی برای ایجاد و انجام برنامه‌های کاربردی تحت وب‏ (web applications‏) و ‏خدمات وب‏ دانست.
‏بر اساس ادّعای شرکت مایکروسافت، این زبان در سال 2000 توسط تیمی به سرکردگی آندرس هلزبرگ و نیز سکات ویلتاموث ساخته شد. سی‌شارپ که فقط برای دات نت است در مجموعه NET Platform SDK‏. ارائه گردید که در محیط های برنامه نویسی استودیوی بصری دات نت (Visual Studio .NET‏)، در نسخه‌های 2003 و 2005 آن موجود است. دستورات زبان سی‌شارپ مانند ‏جاوا‏ سطح بالا تر از C‏ و ++C‏ است و برای مثال برنامه نویس مستقیما به اشاره گرها یا منابع سیستم دسترسی ندارد.
‏3
‏ ‏سکّوی دات نت
‏در ماه ژوئن سال 2000 میلادی بود که شرکت مایکروسافت ابداع و ایجاد سکّوی (platform‏) جدید برنامه نویسی خود را موسوم به دات نت (Microsoft .NET‏) اعلام نمود. در جهت بهبود سکّوهای پیشین مایکروسافت، دات نت مدل تازه‌ای را برای ایجاد نرم افزار های کاربردی ارائه می‌دهد که در آنجا زبان های گوناگون می توانند در کنار هم قرار گیرند و با یکدیگر به همکاری بپردازند. این درست مدل کوچک‌تری ست از تمامی فضای اینترنت بدانگونه که عوامل گوناگون میتوانند در سطوحی گسترده به همکاری اقدام کنند.
‏تی‌سی‌ال
‏تی‌سی‌ال‏(tcl‏) زبان برنامه‌نویسی‏اسکریپ‌نویسی‏ است که توسط ‏جان اُسترهوت‏ (John Ousterhout‏) ساخته شد. یادگیری این زبان ساده است و قدرت خوبی دارد.
‏زبان برنامه‌نویسی پی‌اچ‌پی
‏نامواره‏ٔ‏ PHP
‏پی‌اچ‌پی‏ (PHP‏) یکی از پر طرفدارترین زبان‌های ‏برنامه‌نویسی‏ ‏متن باز‏ (Open Source‏) می‌‌باشد، که بیشتر برای طراحی برنامه‌های سمت سرور در وب‌گاه‌های پویا (Dynamic‏) مورد استفاده قرار می‌گیرد. PHP‏ مخفف PHP: Hypertext‏ Preprocessor‏ (پیش‌پردازنده ‏فرامتن‏) می‌‌باشد. پی‌اچ‌پی در سال ۱۹۹۴ ایجاد شد. ‏رسموس لردورف‏ (Rasmus Lerdorf‏) ایجاد کننده اولیه آن بوده است ولی در طی زمان این زبان برنامه‌سازی، توسط سایر کارشناسان و برنامه‌نویسان تکمیل گردیده و به شکل کنونی آن درآمده‌است.
‏3
‏پی‌اچ‌پی از زبان‌های برنامه‌نویسی تحت وب است. ساختار این زبان بسیار شبیه ‏زبان سی‏ (C‏) و ‏زبان برنامه‌نویسی پرل‏ (Perl‏) می‌‌باشد. شکل پذیری فوق العاده آن و نیز همگونی با اغلب ‏بانک‌های اطلاعاتی‏ از قبیل MySql‏ قدرت آن را افزایش داده است.
‏مشهورترین نرم‌افزارهای(بسته های) ایجاد شده با پی‌اچ‌پی عبارت‌اند از phpBB‏ و PHPNuke‏ و ‏مدیاویکی‏ (MediaWiki‏) (که این وب‌گاه با آن طراحی شده). پی‌اچ‌پی می‌تواند جایگزینی برای زبان‌های ASP.NET‏ و JSP‏ و Perl‏ باشد.
‏سادگی استفاده از پی‌اچ‌پی و شباهت آن به زبان سی و پرل (و از نسخه ۵ آن به ‏جاوا‏) باعث شده که اغلب برنامه نویسان با تجربه در کوتاه‌ترین زمان ممکن برنامه‌های کاملی را ایجاد کنند.
‏پی‌اچ‌پی تنها یک زبان ‏اسکریپت‏‌نویسی نیست و با استفاده از PHP-GTK‏ می‌توان برای طراحی برنامه‌های با ظاهر گرافیکی (GUI‏) و همچنین طراحی برنامه‌های خط فرمان شبیه پرل یا ‏پایتون‏ (Python‏) از آن استفاده کرد.
‏پی‌اچ‌پی امکان استفاده از انواع مختلفی از ‏پایگاه‌های داده‏ را از جمله MySQL‏، ‏اوراکل‏، IBM DB‏2 ،Microsoft‏ SQL Server ‏،PostgreSQL‏ و SQLite‏ با دستورهایی ساده فراهم می‌‌سازد.
‏پی‌اچ‌پی روی بیشتر سیستم عامل‌های معروف از جمله ‏لینوکس‏، ‏یونیکس‏، ‏ویندوز‏ و Mac OSX‏ و با اغلب کارگزارهای وب (Web Server‏) معروف، قابل اجراست.
‏ ‏شیوه کار برنامه
‏یک برنامه‏ٔ‏ پی‌اچ‌پی می‌تواند قسمتی از یک برنامه‏ٔ‏ ‏اچ‌تی‌ام‌ال‏ (HTML‏) باشد. مثلاً در برنامه‏ٔ‏ زیر تنها

‏4
‏به زبان پی‌اچ‌پی است و بقیه‏ٔ‏ برنامه به زبان HTML‏ نوشته شده است. برای جداسازی برنامه‏ٔ‏ پی‌اچ‌پی و برنامه‏ٔ‏ اچ‌تی‌ام‌ال باید قسمت پی‌اچ‌پی را بین php‏?> و است، می‌‌توان از حالت خلاصه شده آن که به صورت‏ ‏?> است استفاده نمود، منتها این کار استاندارد نبوده و بستگی به تنظیمات هنگام نصب php‏ دارد. بنابر این توصیه می‌‌شود که از همان حالت کامل استفاده شود.


Nomoone





‏با صدا زدن صفحه‌ای با متن بالا از ‏سرور‏ به‌وسیله ‏مرورگر‏ در صفحه "Salam PHP‏" را می‌‌بینیم.
‏پایتون
‏پایتون‏ ‏زبان برنامه‌نویسی تفسیری‏ و سطح بالا ، ‏شی‌گرا‏ و یک زبان برنامه‌نویسی تفسیری سمت سرور قدرتمند است که توسط ‏گیدو ون روسوم‏ در سال ‏۱۹۹۰‏ ساخته شد. این زبان در ویژگی‌ها شبیه ‏پرل‏، ‏رابی‏، ‏اسکیم‏، ‏اسمال‌تاک‏ و ‏تی‌سی‌ال‏ است و از مدیریت خودکار حافظه استفاده می‌کند.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

سیدا دانلود مقاله در مورد زحل

دانلود مقاله در مورد زحل

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 20
حجم فایل: 587 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 20 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

2
‏مقدمه
‏زحل دومین سیاره بزرگ منظومه شمسی است . زحل هم مانند مشتری به جای سنگهای سخت از گاز تشکیل شده است و با توجه به اندازه اش، تند می چرخد . فقط تقریباً 10ساعت و 15 دقیقه طول می کشد که این سیاره یک بار به دور محور خود بچرخد . یکی از نتایج چنین چرخش سریعی، فرورفتگی در قطبهای آن است؛ درست مانند قطبهای هر سیاره گازی دیگری که تند بچرخد. دومین نتیجه، وزش بادهای بسیار شدید در سطح آن است . در منطقه استوای زحل،بادها در همان جهت چرخش سیاره می وزند، در حالی که در مناطق نزدیک قطبها، جهت وزش باد عکس جهت چرخش زحل است . جو زحل در فاصله بین این دو کمربند، آشفته و به طوفانی خشن تبدیل می شود و سرعت باد اغلب به 1800 کیلومتر در ‏ساعت می رسد .
‏زحل سیاره ای حلقه دار و صاحب اقمار است . این حلقه ها از تعداد زِیادی قطعات کوچک یخ و سنگ تشکیل شده است . هرچند که اکنون هفت حلقه مختلف در اطراف زحل تشخیص داده شده است، اما در مورد منشأ این حلقه ها هنوز نظر واحدی به دست نیامده است .
‏فضا آزماهای ویه جر نه تنها اطلاعات بیشتری درباره حلقه های زحل به دست آورده اند، بلکه قمرهای دیگری را نیز کشف کرده اند . تاکنون حداقل 21 قمر کشف شده است که کمتر از نصف آنها را می توان با تلسکوپ مشاهده کرد . برخی قمرهای تازه کشف شده بسیار کوچکند و بعضی فقط 30 کیلومتر قطر دارند . سایر قمرها بسیار بزرگند . مثلاً تایتان که دومین قمر بزرگ منظومه شمسی است، 5100 کیلومتر قطر دارد و فقط گانیمد، یعنی قمر غول پیکر مشتری از آن بزرگتر است‏.‏
‏زحل از جنبه‌های زیادی شبیه مشتری است، جز اینکه در اطراف آن چندین ‏حلقه شگفت انگیز وجود دارد. جرم زحل ، صد بار بیش از جرم ‏زمین ‏است. و لی تقریبا تمام ماده آن به شکل گاز است و صخره‌ای نیست. لایه‌های ابری جو آن ‏مانند ابرهای مشتری واضح نیستند. اما وجودشان حتمی است. ده ‏قمر ‏در اطراف زحل وجود دارد. قطر یکی از ‏آنها که ‏تیتان ‏نامیده می‌شود، حدود 6000 کیلو متر است. از این رو بزرگترین
2
‏قمر در منظومه شمسی به حساب می‌آید. تیتان خود دارای جوی است که از ‏متان ‏و ‏آمونیاک ‏تشکیل یافته است.‏
‏پدر مشتری
‏در ورای مشتری آخرین سیاره از هفت سیاره‌ای که برای پیشینیان ما ‏شناخته شده بود، زحل قرار دارد، که به عنوان پدر مشتری نامگذاری شده است. زحل دومین ‏سیاره بزرگ مشتری گون ‏منظومه ‏شمسی ‏است و توسط یک رشته از حلقه‌های بسیار زیبا که به دور آن حلقه زده‌اند، ‏احاطه شده است. در آسمان شب زمین ، زحل به دلیل اندازه بزرگ و آلبدو بالای (50%) ‏دارای جوی درخشان است. زیبایی آسمان زحل به خاطر نوارهای روشن حلقه‌های اطراف آن و ‏نیز به خاطر قمرهای زیادش می‌باشد.
‏حرکت زحل
‏زحل با نیم قطر اطول 9.539AV ‏و دوره تناوب گردش نجومی 29.458 سال ‏، در مداری با ‏خروج از مرکز 557% ‏که با دایرِة البروج ‏زاویه 49.2 درجه می‌سازد، می‌گردد. از روی زمین قطر زاویه‌ای زحل در نقطه مقابله ‏حدود 20 دقیقه است. مانند مشتری ، زحل دارای جو غلیط پر از ابری است که به صورت ‏جزئی می‌چرخد. از مشاهدات انتقالات دوپلری در عرض سیاره و با زمان بندی دقیق ‏علامتهای جوی ، دوره تناوب چرخش نجومی آن ، در نزدیک استوایش 10 ساعت و 14 دقیقه و ‏در ‏عرضهای جفرافیایی بالا 10 ‏ساعت و 38 دقیقه ‏محاسبه شده است. در اینجا هم مجددا چرخش جزئی مشابه مشتری داریم. استوای زحل به ‏اندازه 26 درجه و 45 دقیقه با صفحه مداری آن زاویه می‌سازد، بطوری که قطبهای سیاره
3
‏در فاصله‌های زمانی حدود 15 سال یک بار سمت زمین متمایل می‌شوند. چرخش باعث پخی ‏زیاد (96%) زحل می‌گردد، بطوریکه شعاعهای قطبی و استوایی به نسبت 10/9 می‌باشند.
‏فاصله متوسط از خورشید
1/43 ‏میلیارد کیلومتر
‏قطر استوا
120536 ‏کیلومتر
‏مدت حرکت وضعی
10/23 ‏ساعت
‏مدت حرکت انتقالی
29/46 ‏سال زمینی
‏سرعت مداری
9/64 ‏کیلومتر در ثانیه
‏دمای ابر فوقانی
180- ‏درجه سانتیگراد
‏جرم (زمین=1)
95/18
‏چگالی متوسط (آب=1)
0/69
‏جاذبه(زمین=1)
0/93
‏تعداد قمر
21
‏مشخصات فیزیکی زحل
‏زحل شباهت قابل توجهی با مشتری دارد، ولی کمی کوچکتر ‏است و جرم آن کمتر از جرم مشتری (95M). ‏زحل کمترین چگالی حجمی را نسبت به سایر ‏سیارات دارد. ساختار جو زحل با کمربندهایی که به موازات استوا امتداد دارند، مشابه ‏است. آشفتگیهای کمربندهای زحل خیلی کمتر (تاکنون از روی زمین فقط 10 لکه مشاهده ‏شده‌اند) از مشتری است. جو زحل احتمالا ترکیب خیلی مشابه‌ای با جو مشتری دارد. ‏تاکنون متان (CH4) ‏، آمونیاک (NH3) ‏، ‏اتان (C2H6) ‏، ‏فسفین (PH3) ‏، ‏استیلن (C2H2) ‏، ‏متیل استیل (C3H4) ‏، ‏پروپان (C3H8) ‏و ‏هیدروژن مولکولی (H2) ‏آشکار شده ‏است.
‏ابرهای زحل خیلی کمرنگ تر از ابرهای مشتری به نظر می‌رسند.ابرهای مشتری ‏اغلب به رنگ زرد کم رنگ و نارنجی هستند، به این دلیل که دما در زحل کمتر از مشتری ‏است، ابرهای زحل در لایه پایین تر جوش قرار می‌گیرند. درون زحل احتمالا ترکیب مشتری
4
‏را دارد. تخمینهای نظری مقادیر حدود 74% هیدروژن ، 24% ‏هلیوم ‏، %2 ‏عناصر سنگین تر را پیشنهاد می‌کند. این ترکیب تقریبا مشابه ترکیبات ‏خورشید ‏است. زحل ممکن است یک هسته سنگین کوچک به قطر 20 هزار کیلومتر و جرمی معادل 20Mφ ‏را داشته باشد.‏
‏حلقه‌های زحل
‏حلقه‌های ‏زحل ‏با مدار زحل هم صفحه نیستند، بلکه زاویه‌ای با هم می‌سازند. یکی از اثرات ‏این پدیده در نظر ما تغییر گشادگی حلقه‌ها است. طی گردش 29 ساله زحل دور خورشید ، ‏دوباره می‌توانیم حلقه‌ها را در گشادترین حالت ببینیم. غیر از این دو حالت ، ‏حلقه‌ها از لبه دیده می‌شوند و جز با ‏تلسکوپ ‏پر قدرت ‏، قابل مشاهده نیستند. از این طریق معلوم شد که ضخامت حلقه‌ها فقط پنج ‏کیلومتر است. حلقه‌های زحل از میلیاردها ذره ریز تشیکل یافته‌اند که اندازه ‏بیشترشان چند سانتیمتر است. همه آنها ، مانند ماهواره‌های کوچک ، به دور زحل گردش ‏می‌کنند.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

سیدا دانلود مقاله در مورد زراعت گیاهان صنعتی گلرنگ 11 ص

دانلود مقاله در مورد زراعت گیاهان صنعتی گلرنگ 11 ص

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 12
حجم فایل: 385 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 12 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

2
‏زراعت گیاهان صنعتی-گلرنگ
‏خصوصیات گیاهی: ‏گلرنگ گیاهی است با نام علمی Carthamus tinctorius L . ‏از تیره مرکبه ( compositae) ‏و با اینکه ظاهراً شبیه خار زرد می باشد اما بصورت علف هرز در نمی آید . گلرنگ ‏گیاهی است که بصورت بوته ای استوار رشد می کند . میوه گلرنگ همانند میوه آفتابگردان ‏به صورت فندقه است . دانه از نظر شکلی شبیه یک دانه کوچک آفتابگردان است و به ‏رنگهای سیاه ، زرد ، سفید یا کرمی با سطح خارجی صاف دیده می شود . ذخیره روغن در ‏لپه ها انجام می شود . وزن هر دانه گلرنگ از 35 تا 50 گرم متغیر می باشد . ‏سازگاری: گلرنگ گیاهی بلند روز است ، اما گلدهی آن در هوای گرم به میزان قابل ‏توجهی جلو می افتد . گیاهچه های جوان به سرما مقاومند . اما گیاه با انتقال از ‏مرحله رویشی به مرحله زایشی به سرما حساس می گردد . گلرنگ به گرما نیز مقاوم است و ‏در صورت وجود رطوبت کافی در خاک می تواند ماکزیمم حرارتهای حدود 40 درجه سانتیگراد ‏را تحمل کند . به هوای مرطوب بخصوص در دوران گلدهی علاقمند نیست . زیادی رطوبت هوا ‏در این دوره گلدهی موجب توسعه بیماریها و افت عملکرد می گردد . گلرنگ با داشتن ریشه ‏عمیق و توسعه یافتگی به خشکی مقاوم است . اما مقاومت آن به خشکی از جو کمتر می باشد
2
. ‏گلرنگ به آب ایستادگی و کمبود تهویه نیز حساس است . گلرنگ خاکهای عمیق ، دارای ‏بافت متوسط و اسیدیته حدود خنثی را ترجیح می دهد . ‏تناوب زراعی: گلرنگ به ‏بیماریهای خاکزی حساس بوده و نبایستی بیش از یکبار طی چهار سال متوالی در یک قطعه ‏زمین کاشته شود و یا با گیاهان حساس به بیماری بوته میری جالیز در تناوب قرار گیرد .
‏مثالهایی از تناوب گلرنگ در کشت بهاره آبی بصورت زیر است :
‏شبدر ‏ـ ذرت ـ گلرنگ ـ گندم
‏یونجه ـ سیب زمینی ـ حبوبات ـ گلرنگ ـ جو ـ آیش
‏کود شیمیایی: تولید هر تن دانه گلرنگ موجب خروج 25 تا 30 کیلو ازت ، 7 تا 12 ‏کیلو اکسید فسفر (p2o5) ‏و 10 تا 15 کیلو اکسید پتاسیم (K2o) ‏از خاک می گردد . ‏میزان کود مصرفی در کشت آبی معمولاً 50 الی 90 کیلوگرم در هکتار ازت خالص و 40 تا 70 ‏کیلوگرم در هکتار اکسید فسفر می باشد . ‏تاریخ کاشت: هنگامی که حرارت خاک ‏در عمق کاشت در حدود 5 درجه سانتیگراد باشد ، گلرنگ طی دو هفته یا کمی بیشتر سبز می ‏شود .گلرنگ بصورت یک محصول پائیزه کشت می شود ، تاریخ کاشت آن همزمان با کمی دیرتر
3
‏از گندم و جو می باشد .‏کنترل علفهای هرز: کنترل علفهای هرز قبل از کاشت و ‏نیز تهیة بستر عاری از علف هرز ضرورت دارد . از علف کشهایی مانند ابتام و ‏تریفلورالین بصورت قبل از کاشت و از طریق اختلاف آنها با خاک تا عمق 10 سانتی متر ‏می توان استفاده و محصول را برای حدود 2 تا 3 ماه بعد از سبز شدن در مقابل بسیاری ‏علفهای هرز محافظت نمود . برای کولتیوا تور زدن می بایستی روزهای آفتابی را انتخاب ‏کرد تا علفهای هرزی که ریشه کن شده است امکان استقرار مجدد پیدا ننماید .پس از سبز ‏شدن بوته ها بهتر است فقط بین ردیفها را کولتیواتور زد ، هر چند که در صورت تراکم ‏زیاد بوته می توان تا قبل از رشد ساقه ها نیز روی ردیف های کاشت را با وسایل سبک و ‏بطور سطحی کولتیواتور زد
‏آفات و امراض: مگس گلرنگ (Acanthiophilus helianthi) . ‏در تمام نقاطی از ایران که گلرنگ کاشته می شود یافته شده و خسارت قابل ‏توجهی به این محصول وارد می سازد . خسارت آفت مربوط به لارو آن است که ابتدا از ‏قسمتهای نرم برگ می خورد و بعد به دانه حمله کرده و محتویات دانه را از بین می برد . ‏در نتیجه خسارت لارو ، حفره هایی به طول 1 تا 5/1 سانتیمتر در طبق بوجود می آید
4
. ‏و استفاده از سمومی مثل دیپترکس و دپازینون و سمپاشی در زمان ظهور مگسها می باشد . ‏حضرات دیگری نیز به گلرنگ خسارت وارد می سازد که عبارتند از سنگ تخم گلرنگ ، پروانه ‏طبق خوار گلرنگ ، پروانه کارادرینا و کرم برگخوار پنبه . این آفات اهمیت اقتصادی ‏کمتری نسبت به مگس گلرنگ در ایران دارد . از بیماریهای مهم گلرنگ در ایران می توان ‏زنگ گلرنگ و بوته میری گلرنگ را نام برد .عامل بیماری زنگ گلرنگ قارچی است به نام Puccinia carthami ‏که ازطریق خاک ، بقایای گیاهی و دانه انتقال می یابد برگهای گیاه ‏مبتلا به زنگ زرد شده و بالاخره گیاه خشک شده و می میرد ، کنترل بیماری با استفاده ‏از ارقام مقاوم ، کاشت بذر سالم و غیر آلوده ، ضد عفونی بذر با سموم قارچ کش قبل از ‏کاشت ، سوزانیدن بقایای گیاهی آلوده و تناوب زراعی انجام پذیر می باشد . بیماری ‏بوته میری گلرنگ نیز در تمام مناطق گلرنگ کاری مشاهده می شود و کم و بیش خسارت وارد ‏می سازد عامل بیماری قارچی است به نام Phytophthora drechsleri ‏که بوسیه خاک و ‏بقایای گیاهی آلوده ، رعایت تناوب زراعی و عدم کاشت گیاهان حساس در تناوب امکان ‏پذیر است . بیماری بوته میری گلرنگ با بوته میری جالیز مشترک است

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

سیدا دانلود مقاله در مورد زخم معده 12 ص

دانلود مقاله در مورد زخم معده 12 ص

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 12
حجم فایل: 610 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 12 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏«‏زخم معده‏»
‏تشخیص و درمان تعریف:
‏ زخم معده و اثنی عشر که اصطلاحاً به آن زخم پپتیک گفته می شود،وجود زخم یا خراش در پوشش (مخاط) معده و اثنی عشر(دودنوم) است.معده اسید ترشح می کند و مخاط معده و اثنی عشر مکانیسم هایی برای محافظت از خودشان در برابر آن دارند.وقتی این روش به عللی متوقف شود،تاثیر اسید بر پوشش داخلی معده باعث زخم گوارشی می شود.زخم پپتیک(گوارشی) حدوداً 1-2 سانتیمتر قطر داشته و شبیه زخم بزرگ دهان هستند.زخم اثنی عشر در برخی نقاط بر روی 10% افراد در طول زندگی شان تاثیر می گذارند و در سنین20-45 دیده می شود. زخم معده چندان شایع نیست و معمولاً افراد بالای 50 سال را تحت تاثیر قرار می دهد.
‏3
‏ ‏علائم :
‏ برخی افراد با زخم پپتیک علائمی ندارند لیکن خیلی از اشخاص علائم زیر را دارند: - احساس درد و سوزش سردل و یا انتهای جناغ سینه و احساس درد در پشت - شروع درد 1-2 ساعت بعد از خوردن غذا - بدتر شدن درد در صورت خالی بودن معده مانند درد شبانه که با خوردن آنتی اسید و شیر بهبود می یابد - آروغ زدن - تهوع و استفراغ - سوءهاضمه - کاهش وزن و کاهش اشتها - مشاهده خون در استفراغ یا مدفوع. البته این علائم می تواند ناشی از مشکلات دیگری غیر از زخم معده باشد و نیاز به مراجعه فوری به پزشک دارد.
‏ علل زخم معده و اثنی عشر:
‏ وقتیکه کارکرد پوشش طبیعی معده متوقف می شود که کار آن محافظت در برابر ترشحات هاضمه نظیر اسید معده و پپسین است( پپسین آنزیمی است که پروتئینها را تجزیه می کند) و یا ترشحات اسید معده بحدی است که محافظت پوشش معده را درهم می شکند،در آن صورت زخم ایجاد میشود. علل عمده زخم گوارشی شامل: - شایعترین علت، عفونت معده با باکتری بنام هلیکوباکترپیلوری است( helicobacter pylori‏ ). تقریباً 20% آمریکایی ها آلوده به این باکتری هستند و بیشتر توسط آب و غذا و احتمالاً بزاق منتقل می شود.این باکتری موجب تضعیف پوشش معده و آن نیز باعث آسیب مخاط معده و اثنی عشر و زخم پپتیک می شود. - برخی از داروها که داروهای ضدالتهابی غیراستروئیدی
‏4
NSAIDs‏ نامیده می شوند،میتوانند باعث زخم گوارشی شوند.این داروها که شامل داروهایی نظیر ایبوپروفن،دیکلوفناک،آسپرین،ناپروکسن،ایندومتاسین و ..... است ،خاصیت اسیدی داشته و درعین حال جریان خون معده و بازسازی سلولهای آسیب دیده را مختل می سازند.مصرف همزمان داروهای فوق و کورتونها میتواند باعث خونریزی معده شود. - کشیدن سیگار و مصرف بی رویه الکل خطر ابتلا به زخم معده را افزایش می دهد.و استرس نیز می تواند آنرا تشدید نماید. - سندروم زولنگر-الیسون که یک تومور غیرشایع لوزالمعده و اثنی عشر است میتواند با افزایش ترشح گاسترین موجب افزایش ترشح اسید معده شود.
‏عوارض زخم گوارشی:
‏ اغلب افرادی که زخم معده دارند،هیچ عوارضی ندارند لیکن عوارض عمده شامل موارد زیر است: 1- خونریزی: گاهاً زخمها موجب خونریزی از مخاط معده و اثنی عشر می شود.اگر این اتفاق بیفتد نیاز به بستری وجود دارد.زخم خونریزی دهنده می تواند باعث علائمی شوند که عبارتند از: - استفراغ خونی( معمولاًقرمز روشن) - استفراغی که در آن لکه های قهوه ای تیره از خون لخته شده وجود داشته باشد(با ظاهر شبیه قهوه زمینی) - خون در مدفوع(معمولاًقرمز تیره) - مدفوع سیاه قیری اگر بیمار دارای این علائم باشد بایستی فوراً به پزشک مراجعه کند. 2- کم خونی: اگر خونریزی از زخم آهسته باشد،بیمار ممکن است خون در مدفوع یا استفراغ خود نبیند امّا آنمی(کم خونی) را بروز دهد.این حالتی است که در آن گلبولهای قرمز خون به حد کافی برای حمل اکسیژن در بدن وجود نداشته باشد. 3- سوراخ شدن(پرفوراسیون) معده و اثنی عشر: بندرت ممکن است زخم بطور عمیق به داخل دیواره معده و اثنی عشر نفوذ کند بطوریکه یک سوراخ بداخل شکم باز شود.این حالت موجب درد شدید شده و نیاز به جراحی اورژانسی وجود دارد لیکن بدلیل اینکه درمان دارویی معمولاً موفقیّت آمیز است،جراحی بندرت برای درمان زخمهای پپتیک بکار می رود.
‏4
‏ ‏تشخیص:
‏آزمایش تشخیص هلیکوبکترپیلوری. 1- آزمایش تنفسی: برای تست تنفسی مایعی(محلول اوره) برای خوردن به بیمار می دهند که توسط هلیکوباکترپیلوری تجزیه و به گاز(کربن مخصوص) تبدیل می شود.که این کربن از طریق خون به ریه ها انتقال و دفع می شود.در نتیجه تنفس بیمار از لحاظ وجود آن گاز توسط دستگاه، مورد آزمایش قرار می گیرد.تست تنفسی 98-96 درصد دقّت دارد. 2- آزمایش خون: اگر زخم در اثر عفونت با هلیکوباکتر پیلوری ایجاد شده باشد،بدن در برابر آن پادتن(آنتی بادی) ترشح می کند که با آزمایش خون و اندازه گیری آنتی بادی می توان بیماری را تشخیص داد. 3- آزمایش مدفوع: این آزمایش را اصطلاحاً تست انتی ژن مدفوع هلیکوباکترپیلوری

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

سیدا دانلود مقاله در مورد زبانشناسی 104 ص

دانلود مقاله در مورد زبانشناسی 104 ص

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 105
حجم فایل: 164 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 105 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏جزوه زبانشناسی تهیه و تنظیم: دکتر مریم دانای طوسی
‏2
‏به نام خدا
‏زبان‏ شناسی ‏(ابوالحسن نجفی، زبان و تفکر: مقاله های‏ 1،2، 6،7،8،9‏؛ دکتر درزی هر دو جلد)
‏آواشناسی‏ (حق شناس: همه کتاب، ثمره:فقط بخش اوّل)
‏واجشناسی‏ ‏(در حد آشنایی از کتاب دکتر درزی)
‏صرف (ساختواژه)‏ (در حد آشنایی‏ از کتاب دکتر درزی‏)‏
‏نحو ‏(در حد آشنایی، کتاب میرعمادی و نیز صفوی)
‏معناشناسی‏ (در حد آشنایی از کتاب پالمر و نیز صفوی)
‏کاربردشناسی‏ (در حد آشنایی از کتاب دکتر درزی)
‏تحلیل کلام‏(در حد آشنایی از کتاب دکتر درزی)
‏زبان شناسی تاریخی‏(در حد آشنایی از کتاب دکتر درزی)
‏طبقه بندی زبانها‏(در حد آشنایی از کتاب دکتر درزی)
‏زبان‏ شناسی‏
‏زبانشناسی مطالعه علمی زبان است. این علم در وهله اول به زب‏ا‏ن در مفهوم عام آن می نگرد یعنی از یک سو همه زبانها و از سوی دیگر آن خصوصیت انسان که او را از جانداران دیگر متمایز می کند‏ (قوه نطق).‏ تفاوت زبانشناسی با علوم دیگری که کم و بیش به زبان می پردازند در این است که زبانشناسی زبان را برای توضیح خود زبان بررسی می کند ولی آن علوم زبان را توضیح چیز دیگری به کار می گیرند (مثلاً برای مطالعه استعداد روانی تکلم یا قوانین تفکر یا نهادهای اجتماعی یا ضایعات مخ و اندامهای گفتار). ‏باید دانست مطالعه تاریخ تحول و خویشاوندی زبانها و روابط آنها با یکدیگر موضوع ‏"ریشه شناسی‏ etymology
‏"، "زبانهای باستانی و"فقه ال‏ل‏غه" است.‏
‏زبان مهمترین وسیله ارتباطی بشر و پایه همه نهادهای اجتماعی اوست. ‏اصطلاحاتی مانند "زبان موسیقی"‏، و "زبان گلها" و "زبان تصاویر"‏ استعاره هایی بیش نیست؛ نه موسیقی زبان است، نه نقاشی و نه پیکرتراشی.
‏دم زدن و راه رفتن نتیجه کاربرد طبیعی بعضی از اندامهای بدن یعنی ششها و پاهاست. امّا زبان چنین نیست زیرا موضع معین و منحصری در بدن برای آن وجود ندارد.‏ هر چند در علم آواشناسی سخن از اندامهای گفتار‏ی به میان می آید ولی وظیفه اصلی هر یک از‏ این اندامها ‏چیز دیگری است سوای ایجاد صوت به منظور بیان مفاهیم ذهن.‏ مثلاً دهان برای جویدن و فرودادن غذا و زبان برای چشیدن و حفره های بینی برای نفس کشیدن به کار می روند و دیگر اعضای گفتار به همچنین.‏
‏تعریفی از زبان که هم جامع باشد یعنی شامل همه زبانه شود و هم مانع باشد یعنی شامل چیزی جز زبان نشود: ‏زبان آن نهاد اجتماعی است که از نشانه استفاده می کند.‏
‏نشانه‏ sign
‏ چیست؟ هر چیزی که نماینده چیز دیگری جز خودش باشد یا به عبارت دیگر بر چیز دیگری جز خودش دلالت کند. هر نشانه دارای دو قسمت‏ (رویه)‏ است: دال (‏که در مورد کلمات زبان به آن لفظ می گویند)‏ و مدلول (معنی). دال می تواند گفتاری یا نوشتاری باشد‏ مانند صورت گفتاری و نوشتاری کلمه "کتاب" و مدلول همان معنای "کتاب" است.
‏جزوه زبانشناسی تهیه و تنظیم: دکتر مریم دانای طوسی
‏2
‏رابطه بین دال و مدلول را دلالت می گویند. دلالت عمل نشانه است نه خود نشانه.
‏انواع نشانه های مورد استفاده در زندگی اجتماعی بشر: ‏تصویری‏، ‏طبیعی‏ و ‏وضعی‏.
‏نشانه تصویری: بین دال و مدلول آن‏ (صورت و مفهوم آن)‏ شباهت عینی و تقلیدی وجود دارد مانند دلالت عکس مار بر خود مار، دلالت نقشه جغرافیا بر مناطق زمین.
‏نشانه طبیعی‏ (= نشانه عقلی و طبعی)‏: ‏بین دال و مدلول آن رابطه همجواری یا تماس‏ (رابطه علت و معلولی)‏ وجود دارد‏ مانند رابطه بین آتش و دود، تب و احساس درد. فرق نشانه های طبیعی و وضعی در این است که عمداً به قصد ایجاد ارتباط به وجود نیامده است.
‏نشانه وضعی: رابطه بین دال و مدلول، رابطه ای قراردادی است نه ذاتی و خودبخودی. مانند دلالت لفظ "اسب" بر خود "اسب"‏، دلالت "نور قرمز سر چهار راه" بر "عبور ممنوع".
‏برای رسیدن از نشانه به شیء خارجی باید از دو مرحله (دلالت) بگذریم: دلالت دال‏ (لفظ)‏ بر مدلول‏ (معنی)‏ و دلالت مدلول بر شیء خارجی. مثلاً با شنیدن لفظ "دیوار" به معنای "دیوار" و از معنای "دیوار"به خود دیوار می رسیم.
‏نکته: بین مفهوم و مصداق نسبت معکوس برقرار است زیرا هرچه مفهوم وسیع تر باشد، مصداق آن محدودتر می شود و بالعکس.
‏ ‏بعضی از موارد حروف اضافه، حروف ربط و افعال ربطی و ...و یا حتی اسمهای معنی (شجاعت و ...) یا دیو و پری در عالم خارج مصداق (ما به ازاء خارجی) ندارند، از طرفی ‏حتی اسمهای ذات را نمی توان همیشه به یقین دارای مصداق دانست مثلاً کلمه سیب بر مفهوم کلّی و انتزاعی سیب دلالت می کند نه بر فلان سیب مشخص و واقعی یعنی مصداق آن در عالم خارج. پس در مورد نشانه های زبان، با دال و مدلول و دلالت سروکار داریم نه با واقعیت.
‏گفتیم زبان مجموعه ای از نشانه هاست‏. مجموعه نشانه های زبان ی‏ک ‏کل مرتبط و منضبط می سازند که عناصر سازنده آن بر اساس اصول و قواعد خاصی که در هر زبان با زبان دیگر تفاوت دارد به یکدیگر وابسته و پیوسته اند چنانچه اگر یک جزء ‏تغییر کند، اجزلی دیگر نیز تغییر می کنند‏. فردینان دوسوسور-بنیانگذار زبانشناسی جدید‏- این مجموعه جدید را سیستم نامید و در فارسی آن را ساختار ترجمه کرده اند. ‏منظور از همه اینها اینست که زبان مجموعه ای از دانش نظام‏ ‏یافته است.‏ اهمیت کار سوسور دراینست که به خصوصیت وابستگی و پیوستگی اجزای این مجموعه اشاره کرده و آن را جزو مهمترین اوصاف ذاتی زبان شمرده است. به نظر سوسور زبان مجموعه پراکنده ای از اجزای نامتجانس نیست بلکه دستگاهی منسجم است که در آن هر جزء به جزء دیگر بستگی دارد و ارزش هر واحد تابع وضع ترکیبی آن است.‏ این نظریه در واقع نقطه مقابل نظریه اتومیسم (اص‏ا‏لت ذره) است که بر اساس آن جهان یا هر کدام از جلوه های آن از اجتماع تعدادی ذره ریز تشکیل شده است و اگر چیزی به آن اضافه کنیم و یا برداریم در ماهیت کلّی و نحوه عمل آن مجموعه تغییری جز افزایش یا کاهش روی نمی دهد.‏
‏زبان مجموعه ای از دستگاه های کوچک است که از ترکیب آنها دستگاه های بزرگ تر و از ترکیب اینها دستگاه کل زبان به وجود می آید. هر دستگاه از اجزای به هم پیوسته ای تشکیل شده است که بر اساس سلسله مراتب هم با یکدیگر و هم با دستگاه خود و هم با دستگاه های دیگر رابطه متقابل دارند.
‏جزوه زبانشناسی تهیه و تنظیم: دکتر مریم دانای طوسی
‏3
‏دستگاه زبانی و به طور کلّی هر دستگاه نشانه ای متکی بر محور است: همنشینی و جانشینی و در حقیقت رابطه بین این دو محور است که قواعد دستور زبان را تعیین می کند.‏ زبان در هر آن بر روی دو محور عمل می کند:
‏الف)‏ ‏محور همنشینی‏ syntagmatic
‏، بر اساس روابط اجزای حاضر در پیام. برای بیان این خصوصیت، اصطلاح تباین‏ contrast
‏ را به کار می‏ ‏برند و مثلاً می گویند که در جمله مذکور، ‏نان‏ با ‏یک کیلو‏ و ‏به من بده‏ در تباین است، همچنانکه واجهای /ن/ و / ا/ و /ن/ در تکواژ نان.
‏ب) محور جانشینی‏ paradigmatic
‏، بر اساس روابط اجزای غایب از پیام. برای بیان این خصوصیت، اصطلاح تقابل را به کار می برند و مثلاً می گویند که نان با گوشت، یا یک با دو و همه اعداد دیگر (در همان جمله) در تقابل اند، همچنانکه واج /ب/ با /ن/ در دو واژه بده و نده، و واکه های کوتاه /a/‏ و /e/‏ در همین دو واژه در تقابل هستند. در حقیقت وجود غایب دو، سه و چهار و ... است که وجود حاضر یک را معنی دار می کند و نیز وجود غایب مجموعه واجهای فارسی است که به وجود حاضر /ب/ و واکه کوتاه /e/‏ معنی می‏ ‏بخشد.
‏یکی از ویژگیهای زبان این است که زبان بر خط جاری است و بنابراین دارای یک بُعد است‏ (منظور از خط، خط نوشتاری نیست بلکه خط هندسی مدنظر است)‏. کلمات زبان مانند حلقه های زنجیر به هم پیوسته اند و به توالی در پی هم می آیند و توالی کلمات تشکیل سطرها را می دهند. هر سطر یا به طور کلی زنجیر کلام از جایی آغاز می شود و به جایی پایان می یابد، پس اول، وسط و آخری دارد. درحالیکه نشانه های دیگر معمولاً چنین نیستند؛ مثلاً در علائم راهنمایی و رانندگی نمی توان گفت که آغاز کجا و انجام کجا و خط سیر کدام است. این خصوصیت خطّی زبان از خصوصیت صوتی آن ناشی می شود. ِیعنی زنجیر کلام جبراً در زمان جاری است و زمان چنانکه می دانیم دارای یک بُعد است. به عبارت دیگر، آحاد زبان، چه حرفها و چه واژه ها همزمان و مقارن نیستند؛ یعنی نمی توان آنها را یک جا و با هم تلفظ کرد. ما ناگزیریم آنها را در پی هم بیاوریم یعنی حتماً باید یکی بر دیگری مقدم باشد. ما ناچاریم که واحدهای زبان (گفتاری) را به توالی یکدیگر در خط زمان جاری کنیم وشنونده هم آنها را به توالی می شنود. اما مثلاً در پرده نقاشی چنین نیست. درست است که نقاش اجزای پرده خود را متوالیاً نقش کرده است، لیکن بیننده آن را یکجا و یکباره می بیند؛ و اگر هم دقت خود را متوالیاً معطوف یکایک اجزای آن کند، حتماً لازم نیست که این خط توالی تابع خط توالی نقاش باشد؛ وانگهی اگر این خط توالی را هم تغییر دهد و از نقطه دیگری به تماشا آغازد و به نقطه دیگری برسد باز در مفهوم کلی پرده تغییری به بار نمی آید.در صورتی که در مورد زبان چنین نیست: شنونده یا خواننده لزوماَ باید همان خط سیر گوینده یا نویسنده را دنبال کند؛ و اگر از خط سیر دیگری برود، مثلاً سطور را از پایین صفحه به بالا یا حروف کلمه را به طور معکوس یا در هم بخواند، شک نیست که مفهوم کلی عبارات و رابطه کلمات را یا درک نخواهد کرد یا به گونه دیگر درک خواهد کرد. به همین سبب است که مثلاً زین با نیز و زیبا با بازی و جنگ با گنج فرق دارد، گرچه هر جفت دارای اجزای یکسان است.
‏جزوه زبانشناسی تهیه و تنظیم: دکتر مریم دانای طوسی
‏4
‏زبان گفتاری در بُعد زمان و زبان نوشتاری در بُعد مکان جریان دارد‏. هنگام تبدیل گفتار به نوشتار از بعد زمان به مکان می رویم و این تبدیل بعد یک امکان برای ما به وجود می آورد: امکان بازگشت به عقب زیرا در زمان نمی توان به عقب بازگشت ولی در مکان می توان. یعنی کلمات زبان به محض تلفظ در فضا محو می شوند و نمی توان به الفاظ گفته شده بازگشت و آن را دوباره شنید مگر اینکه دوباره بیان شوند امّا در مورد کلماتی که نوشته می شوند چنین نیست و می توان بارها به عقب برگشت و مجدداً آنها را خواند.‏
‏اینکه آحاد و اجزای زبان بر طبق قواعد و موازینی- که در مجموع آنها را دستور زبان می نامند با همدیگر ترکیب می‏ ‏شوند تا بتوانند بر معانی دلالت کنند ناشی از همین خصوصیت خطی زبان است.‏
‏محور جانشینی یکی از راههای مقابله با محدودیت یک بعدی زبان است (جریان بر خط). اگر این محور وجود نداشت شاید کار زبان به تکرار جمله های از پیش ساخته محدود می شد و چون ذهن نمی توانست هزاران هزار جمله را بر حسب موقعیت های متفاوت عیناً درحافظه ذخیره کند (به دلیل محدودیت گنجایش حافظه) در کار رفع نیازهای ارتباطی در می ماند و از عهده بیان موقعیتهای تازه و ناآشنا نیز برنمی آمد.
‏جریان‏ بر خط بودن منحصر به زبان نیست و هر نشانه ای که وابسته به زمان باشد نه مکان، خطّی است مانند زبان اشاره ناشنوایان. وجه ممیز زبان از دیگر دستگاه های نشانه ای در ویژگی تجزیه دوگانه (double articulation‏)آن است مارتینه خصوصیت اصلی زبان را تجزیه دوگانه می داند: تجزیه اول تقسیم کلام به تکواژ و تجزیه دوم تقسیم تکواژ به واج. برای مثال دو نشانه زیر را که دارای مفهوم یکسان هستند در نظر بگیرید:
‏الف)
‏ب) از این راه بروید.
‏باید دانست که تفاوت اصلی آنها در مفهومشان یا در صراحت معنای دومی نسبت به اولی نیست. بلکه تنها تفاوت آنها در این است که اولی تجزیه ناپذیر و دومی تجزیه پذیر است یعنی قابل تقسیم به اجزاست. البته نشانه الف را هم می توان به اجزایی تقسیم کرد اما اجزای حاصل دارای هویت مستقل نخواهند بود و بنابراین تقسیم بندی ما مبنای مقتضی نخواهد داشت: هر بار می توانیم آن را به اجزایی تقسیم کنیم بی آنکه بتوانیم استقلالی به اجزای آن بدهیم و تقسیم بندی خود را توجیه کنیم. در صورتی که در مورد تقسیم نشانه (ب)، اجزایی که به دست می آید، مثلاً "از، این، راه" هر یک دارای صورت و معنای مشخصی است که از ترکیب آنها معنای کل نشانه حاصل می شود.
‏بر اساس مفهوم تجزیه دوگانه زبان را دو بار می توان تجزیه یا تقطیع کرد: بار اوّل به اجزایی که هم دارای صورت صوتی و هم دارای محتوای معنایی است (مثلاً در جمله مذکور: از + این+ راه+ ب+ رو+ ید) و بار دوم همین اجزا به اجزای دیگری منقسم می شود که تنها دارای صورت صوتی بدون هیچ محتوای معنایی است (مثلا: / ا، ز/ = از، / ر، ا، ه/ = راه، ... )
‏به هر یک از اجزای تجزیه نخست تکواژ می گویند. نباید تکواژ را با واژه اشتباه گرفت زیرا تکواژ کوچکترین واحد معنادار یا دستوری زبان است و حال آنکه یک واژه ممکن است از چند تکواژ درست شده باشد. مثلاً واژه "می خندیم" سه تکواژ دارد: می- + -خند- + - ایم (به این ترتیب، جمله "از این راه بروید" دارای 6 تکواژ است).

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

سیدا دانلود مقاله در مورد زباله

دانلود مقاله در مورد زباله

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 103
حجم فایل: 306 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 103 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

2

‏مدیریت زباله های شهری
‏ ‏بیان مسئله‏
‏توجه به محیط زیست و حفظ سلامتی انسان و کلیه موجودات کره زمین یکی از اصول اساسی در بقای زندگی و استفاده از مواهب خدادادی است که به وفور در اختیار ما قرار دارد. کنترل آلودگی‏‌‏های محیط ازجمله مواد زاید جامد، بخش مهمی از این وظیفه را تشکیل می‏‌‏دهد که با توجه به اصول و موازین بهداشتی اقتصادی جایگاه ویژه ای را در علوم و فنون جدید به خود اختصاص داده است. بدین لحاظ در این مجموعه سعی خواهد شد تا در ‏حد امکان مواردی همچون اهمیت مسئله، شناخت و طبقه بندی مواد، سیستم‏‌‏های جمع آوری و حمل و نقل و روش‏‌‏های دفع مواد به وضوح مورد توجه قرارگرفته و در اختتام، مبادرت به ارائه راه کارهای اساسی در جهت بهبود
‏شرایط و بهینه سازی تکنولوژی موجود در مدیریت مواد زاید جامد کشور نماید که در صورت اعمال، بازتاب آن تاثیر اساسی در حفظ بهداشت و سلامت محیط زیست جامعه ما خواهد داشت.
‏مقدمه‏
‏در کشور ما ایران با محاسبه 800 گرم زباله سرانه، هر روزه بالغ بر 50000 تُن مواد زاید جامد تولید می‏‌‏شود که در مقایسه با سایر کشورهای جهان با 292 کیلوگرم زباله هر نفر در سال در حد متعادلی قرار گرفته است، لکن ازدیاد جمعیت و توسعه صنعت به گونه ای که در برنامه سوم جمهوری اسلامی ایران مطرح است موجبات ازدیاد مواد زاید جامد و بالطبع تغییرات فیزیکی ـ شیمیایی آن
2
‏‌‏ها را بوجود می‏‌‏آورد به طوریکه برنامه های جمع آوری و دفع زباله موجود جوابگوی نیازهای این بخش از ‏کار نخواهد بود. امر جمع آوری، دفع، بازیافت و اصولا مدیریت مواد زاید جامد در ایران با توجه به نوع و کیفیت زباله های ایران تفاوت فاحشی با سایر کشورهای جهان دارد، لذا بکارگیری هر گونه تکنولوژی بدون شناخت مواد و سازگاری عوامل محلی کار ارزنده ای نیست. وجود 70 درصد مواد آلی قابل کمپوست و بیش از 40 درصد رطوبت در زباله های خانگی از یک سو و تفاوت فاحش آب و هوا و شرایط زیست در مناطق مختلف کشور با سبک و فرهنگ منحصر به خود از سوی دیگر خود دلیلی بر عدم استفاده بی رویه از تکنولوژی‏‌‏های وابسته به خارج است، تجربه سال‏‌‏ها رکود در عمل آوردن کمپوست و پرداخت هزینه های گزاف جمع آوری و دفع زباله که تنها برای شهرهای مختلف کشور روزانه حدود 20% بودجه شهرداری‏‌‏ها را تشکیل می‏‌‏دهد نشانگر اهمیت این مسئله در برنامه های محیط زیست کشور است.
‏توجه به امر بهداشت و سلامت جامعه و رعایت جنبه های پیش‏‌‏گیری قبل از درمان بدون توجه به سیستم‏‌‏های جمع آوری و دفع مواد زاید که مسبب اصلی آلودگی در شهرها و روستاهای کشور است، امکان پذیر نیست. اشاعه بیماری کیست هیداتیک، بروز گهگاه وبا، انواع بیماری
3
‏‌‏های پوستی همچون لیشمانیوز و سلسله بیماری‏‌‏های سرطان‏‌‏زا و سکته های نابهنگام در جوامع کنونی که معمولا به مواد فساد پذیر و پس مانده های شیمیایی محیط زیست نسبت داده می‏‌‏شود ماحصل تداخل صدها نوع مواد سمی و عفونت‏‌‏زا با زباله های شهری و انتشار آن‏‌‏ها در آب، خاک و هوای زندگی روزمره ماست. علیهذا به منزله بهبود مدیریت مواد زاید جامد و اجرای اهداف بهداشتی اقتصادی کشور گفتار حاضر به صورت فشرده، کلیاتی از موارد آلودگی و طبقه بندی مواد زاید جامد را با توجه خاص به سیستم‏‌‏های جمع آوری، دفع و بازیافت مواد، مورد بحث قرار می‏‌‏دهد که امیدوار است مورد توجه علاقمندان بویژه دانشجویان عزیز و مسئولین محترم بهداشت محیط کشور قرار گیرد.
‏1 ـ خطرات ناشی از دفع زباله به طریق غیر بهداشتی‏
‏اصول بهداشت و بهسازی محیط، در هر شهر ایجاب می‏‌‏کند که زباله ها در حداقل زمان از منازل و محیط زندگی انسان دور شده و در اسرع وقت دفع گردند. پیدایش این ایده (دفع بهداشتی زباله در محیط زیست) در قرن نوزدهم میلادی به مشابه یک دستورالعمل بهداشتی، شهروندان را به رعایت آن ملزوم می‏‌‏ساخت.
‏اهمیت دفع بهداشتی زباله ها موقعی بر همه روشن خواهد شد که خطرات ناشی از آن‏‌‏ها بخوبی شناخته شود. زباله ها نه فقط باعث تولید بیماری، تعفّن و زشتی مناظر می
4
‏‌‏گردند، بلکه می‏‌‏توانند به وسیله آلوده کردن خاک، آب و هوا خسارات فراوانی را ببار آورند. به همان اندازه که ترکیبات زباله مختلف است، خطرات ناشی از مواد تشکیل دهنده آن‏‌‏ها نیز ‏می‏‌‏توانند متفاوت باشند. جمع آوری، حمل و نقل و آخرین مرحله دفع این مواد بایستی به طریقی باشد که خطرات ناشی از آن‏‌‏ها در سلامتی انسان به حداقل ممکن کاهش یابد.
‏راجع به خطرات حاصل از زباله های شهری و صنعتی باید گفت که در ‏کلیه منابع علمی و کتب مربوطه همواره اشاره به ابتلای انسان‏‌‏ها به بیماری‏‌‏های گوناگون شده است. در کتب علمی تعداد باکتری‏‌‏های مختلف موجود در خاکروبه خیابان‏‌‏ها از 2 تا 40 میلیون به صورت خاص و از 50000 تا 10 میلیون بطور عموم در هر گرم برآورده شده است. این تعداد باکتری می‏‌‏توانند به سادگی موجب بروز بیماری‏‌‏های گوناگونی گردند. مخصوصاً اینکه در این مواد انواعی از باکتری‏‌‏های مولد وبا، تیفوس و کزاز بطور مسلّم و صریح تشخیص داده شده است. شایان ذکر است که سابقا فضولات حیوانی (پهن گاو و اسب) قسمت عمده ای از خاکروبه های خیابانی را تشکیل می‏‌‏داد. این حالت هم اکنون نیز در پاره ای از روستاها و شهرهای کوچک مشاهده می‏‌‏شود.
‏1 ـ 1 ـ مگس‏
‏خطرات ناشی از وجود مگس برای انسان و عموم حیوانات اهلی بر همه روشن است، مگس خانگی

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

سیدا دانلود مقاله در مورد ریزپردازنده 6305

دانلود مقاله در مورد ریزپردازنده 6305

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 25
حجم فایل: 288 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 25 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏مضمون ها :
‏بخش 1: مقدمه ‏–‏ شرح دستگاه ‏–‏ مشخصات دستگاه ‏–‏
‏بخش 2 : نصب - باز کردن ‏–‏ نمایش ها ‏–‏ کنترل ها ‏–‏ بازده ها
‏بخش 3 : عملکرد ‏–‏ نصب اولیه ‏–‏ اندازه نمونه ‏–‏ خطی مشی کار خوب
‏بخش 4 : حفظ و نگهداری ‏–‏ کای ‏–‏ جایگزینی منبع نور
‏بخش 5 : لوازم کمکی اختیاری ‏–‏ زاپاس ها
‏بخش 6 : سخت افزار یا نرم افزاری که واسط یک کامپیوتر و آنالوگ وسیله است .
‏2
‏1- ‏شرح دستگاه :
‏مدل 6305 ، یک ریز پردازنده ای است که از طریق Spectrophotometer
UV/Visible Range‏ که درجه طول موج 198 تا mm‏1000 ‏ با طول باند nm‏ 8 تحت پوشش قرار می دهد . ریز پردازنده که از طرح Zerng Turner‏ می باشد . 6305 دارای منیع نور
‏ Modue‏ Lamp ‏ Flash ‏ Xenon‏ است . که طیف مداومی در امتداد درجه طول موج فراهم می کند . 6305 دارای قدرت مواجهه کامل برای بازده آنالوگ است . سیستم انتخابی جای گرفته ، از طریق لنزها جدا شده و از آلودگی محیطی حداکثر نگهداری را می کند . با ساختاری که از نظر مکانیکی سفت و سخت است ترکیب می شود . 6305 سیستمی با قابلیت گرما کننده سریع ، حرکت پایین و قابلیت اعتبار بالا فراهم می کند .
1.2 INSTRUMENT SPECIFICATINOS
Wavelength :
Range 198-1000nm
1nm‏ ‏ Resolution
Accuracy +_ 2nm
Bandwidth 8nm
Transmittance:
Range 0 to 199 .9 %
Resoiution 0.1%
Stray Light
Photometric accuracy +_ 1%
Absorbance :
Range -0.300 to 1.999 A
Resolution 0.001A
Concentration :
Range -300 to 1999 Concentration
Resolution 0.1/1
Units ppm,mg/l,g/l,m,blank
‏3
Factor 0 to 999.9 1000to 9999
Photometric noise levels :
Photometric Stability : 1%Hr after 20 minute warm – up
Readout : Custom LCD Graphice display
Outputs : Analogue ( 0 – 1.999V d.c. ) / RS232 serial port
Light Source : Xenon Flash Lamp Module
Input Voltage: 115/230 Vac – 20 %+ 10%
Inpur Power:
Size : 365 (w)* 272 (d) * 160 (h)mm
Weight : 6 kgs
‏نصب :
‏باز کردن
‏مدل 6305 را از بسته منتقل کنید و مطمئن شوید که موارد زیر وجو.د دارند .
‏دسپکتروفوتومتر مدل 6305
‏سیم های اصلی
‏بسته بندی 100 کارت یک بار مصرف
‏افزودنی های اختیاری
‏گرافیت سریالی 232RS‏
CD- Rom ‏ سی روزه نرم افزارPC‏
‏هر گونه نقص یا خرابی باید فوراً با سازنده پخش کننده محلی گزارش شود .
‏نصب :
‏لوازم اصلی
‏6305 برای کار کردن روی وسایل a.c‏ 703 Z‏ / 115 ‏ و ZH‏ 60 / 50 ‏ ( -ZO% + 10% )‏
‏طراحی شده است . کابل های استاندارد 2 متری و اصلی که با ‏یونیت ( قسمت ) تهیه شده ، با یک متصل کننده نوع IEC‏ متناسب است که می تواند مستقیماً به سوکت POWER IN‏ بر روی تابلوی عقبی وصل شود .
‏4
‏فیوز اصلی در سوکت POWER IN ‏ قرار گرفته است . در هنگام جایگزین کردن فیوز ، قسمت باید از وسیله اصلی قطع باشد . در صورت افت فیوز بعد از جایگزینی ، بهتر است قبل از هر اقدام دیگری یا سازنده و یا پخش کننده محلی خود را ، مشورت کنید .
‏سرعت قیوز : 2AF‏ ( نوع سریع )
‏نکته : دستگاه در 105 متری از یک وسیله اصلی و متصل به زمین واقع است .
‏نتخاب ولتاژ :
‏نکته : در هنگام تغییر انتخاب و لتاژ در موقعیت سوئیچ ، همیشه مطوئن شوید که سرعت درست است .
‏قبل از تلاش برای تغییر انتخاب ولتاژ ، وسیله را از وسیله اصلی قطع کنید . دارنده فیوز را از سوکت درونی POWER‏ خارج کنید و فیوز را منتقل کنید . نگهدارنده فیوز خاکستری را خارج کنید و بچرخانید ، با این کار ولتاژ درست از سوراخ روی نگهدارنده فیوز دیده می شود . ثابت کننده فیوز را در نگهدارنده اش جایگزین کنید ( جا به جا کنید ) فیوز درست را تطبیق دهید و آن قسمت را به داخل سوکت ورودی POWER‏ فشار دهید .
‏اتصالات اصلی :
‏دستگاه با یک مدل فیشی تهیه شده است . هر چند اگر این دستگاه به هر دلیلی حرکت کند ، سیم های رابط در گرافیت که رنگی هستند کد گاری می شوند تا با استاندارد مشخص شده بیم المللی مطابقت داشته باشد . مثل :
‏رابطه های US‏ رابطه های UK‏
‏زنده سیاه زنده قهوه ای
‏طبیعی سفید طبیعی ‏ ‏ آبی
‏اتصال به زمین سبز اتصال به زمین سبز / زرد
‏مهمم : دستگاه باید اتصال به زمین باشد .
‏سیم زرد / سبز در کابل وسیله a.s ‏ باید به یک خروجی زمینی متصل شود .
‏غلظت منبع IS‏7/7U‏6305
‏ابراتور
‏زمان : تاریخ :

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

سیدا دانلود مقاله در مورد ریـچارد مایر 19 ص

دانلود مقاله در مورد ریـچارد مایر 19 ص

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 21
حجم فایل: 471 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 21 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏ریچارد مایر‏........................‏...............................................‏.........‏............. &‏ 1
‏ریـچارد مایر

‏ریچارد مایر متولد سال 1934درنیوجرسی آمریکا میباشد.وی درجه آموزش و تربیت معماری را در دانشگاه کورنل کسب کرد و دفتر کارش را در سال 1963 در نیویورک تاسیس کرد .آثار وی مختص به آمریکا نیست و در اروپا و ژاپن نیز فعالیت داشته است . از مهمترین آثار وی میتوان به موزه عالی هنر در آتلانتا‏ ‏و موزه هنر های تزیینی آلمان ، اشاره کرد .وی در سال1984مامور طرح در شهرداری لوس آنجلس شد و در آن زمان کار طراحی کتابخانه مرکزی هوگو ، را انجام داد . یکی از آثار مهم او موزه هنرهای معاصر بارسلون اسپانیا میباشد . وی یکی از اعضای موسسه معماران آمریکا میباشد و در سال1980 موفق به دریافت مدال هنری نیویورک شد‏ ‏. در سال 1984 دولت فرانسه به وی لقب فرماندهی هنر را اعطا کرد .
‏در زیر تصاویری از یک اثر او مشاهده می‌کنید
--‏خانه کورتا- ‏نیوجرسی آمریکا –‏طراحی در سال 1985--
‏ریچارد مایر‏........................‏...............................................‏.........‏............. &‏ 2
‏از نکات شاخص این طرح ، شادبی نما به سبب استفاده از رنگ سفید میباشد همچنین به این اثر اگر از هر جهت نگاه شود نمایی نسبتا متفاوت و پویا دیده میشود.
‏ ‏مطالبی که این جا نوشتم برداشت من از دیدگاه های ریچارد میر به قلم خودشه که تو این کتاب اومده:
‏ریچارد مایر‏........................‏...............................................‏.........‏............. &‏ 3
‏ریچارد میر، ساختن برای هنر-جزئیات
‏گردآورنده: ورنر بلازر
‏ترجمه و تدوین: امیر علا عدیلی
‏ناشر: نشر همام
‏ریچارد میر:
‏هنر و هنر معماری
‏آنچه قرن بیستم پدید آورد، توانایی گشودن روزنه ای به طراحی کلاسیک هماهنگ بگونه ای دیگر بود. این روزنه امکان جستجوی حجمی جدید را -از طریق طرح آزاد، نمای آزاد، جداسازی ساختار و دیواره ی بیرونی که اصول بنیادین حرکت مدرن را بوجود آورده است- می دهد.من هنوز از فنون شاعرانه مدرنیسم، زیبایی و چندکاربردی بودن فن آوری تاثیر می پذیرم. مهمترین اصول سازمند من در ارتباط با خلوصی است که از تمایز ذاتی بین طبیعت و ساخته های بشر ناشی می شود. این تمایز این دو را با ارتباط مکمل، دوباره به هم پیوند می دهد.من به وضوح، مداخله ی بشر را در سازماندهی زیبایی شناسنه ی محیط می بینیم و در پی بقراری سیستم منسجم ارزش های متقابل وابسته به هم و ارتباط هارمونیک بخش ها هستم. از همه مهمتر پیچدگی دو جانبه ای میان مفهوم یک ساختمان و تجسم فیزیکی آن وجود دارد و من در جستجوی وضوح هستم.
‏جستجوی من با طرح اغاز می شود. طرح در واقع کلیدی است که اخیرا مورد غفلت قرار گرفته است. طرح بیان اساسی و متقاعد کننده ی ایده ی معماری است. این تصویر دو بعدی در بر دارنده ی دستور العمل هایی برای شیئ سه بعدی یعنی ساختمان است که از این طریق گسترش می یابد.
‏ریچارد مایر‏........................‏...............................................‏.........‏............. &‏ 5
‏به اعتقاد من ساختمان ها باید صحبت کنند. به کارگیری مجموعه عناصر خاص و درونی ثابت، طی سال ها به من امکان داده است شیوه ی بیان تکاملی و منسجمی داشته باشم که به کمک آن مجموعه ای در بافت شهری و تاریخی گرد آورده ام و در آن دست برده ام که بسیار پیچیده و جامع است.
‏معماری من توجه به فضاست. البته فضایی دارای نظم و با در نظر گرفتن نور، معیار های انسانی و فرهنگ معماری. نه فضایی بی تناسب.
‏معماری حیاتی و جاویدان است زیرا انسان را در بر می گیرد و فضا را توصیف می کند. فضایی که در آن حرکت و زندگی می کنیم و از آن استفاده می کنیم. من با حجم و سطح کار می کنم. شکل ها را با نور تغییر می دهم و در ابعاد، نما، حرکت و سکون تغییراتی بوجود می آورم که مشخصه های دقیق و ظریفی در ساختمان بوجود می آورد.
‏
‏من بینهایت خوشنودم و کسب جایزه بزرگ معماری پریتزکر برای من افتخاری است. هیچگاه به ذهنم خطور نمیکرد که امسال چنین اتفاقی بیفتد. از همه شما کارگزاران و برگزارکنندگان ممنونم، چون این جایزه تاثیر زیادی در معماری داشته و به آن اعتبار بخشیده است.
‏میخواهم چیزی را امشب با شما در میان بگزارم و آن گفتگویی است که بین من و فرزاندانم "جوزف و آنا"، صورت گرفته بود. روزی من از آنها پرسیم: ((رنگ مورد علاقه شما چیست؟)). در جواب این سوالم،"جوزف" گفت، رنگ مورد علاقه من سبز است. و دلیل او، سبز بودن درختان، گیاهان، چمن و بیشتر چیزهایی بود که در اطراف ما وجود داشت، حتی بهار و دلار نیز به رنگ سبز بود. پاسخ "آنا"، رنگ آبی بود، چون آسمان، دریاچهها و برکهها آبی بودند. سپس انها از من پرسیدند "پدر"، رنگ مورد علاقه شما چیست؟ و من مانند همیشه گفتم رنگ مورد علاقه من

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

سیدا دانلود مقاله در مورد ریخته گری 105 ص

دانلود مقاله در مورد ریخته گری 105 ص

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 172
حجم فایل: 102 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 172 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏آماده سازی محیط کشت
‏3-1 ترکیبات محیط کشت
‏بطور آشکار محیط کشت غذایی عامل مهم در کشت بافت و سلول بشمار می آید، البته برای هر کدام از گونه های درختی آزمایش های فاکتوریل که در آنها کلیه مواد شیمیایی محیط کشت در طیف وسیعی از غلظت های متغیر باشند، انجام نگرفته است. برای انجام چنین تحقیقی به امکاناتی بیش از آنچه که در اکثر آزمایشگاهها موجود است نیاز می باشد.
‏ آنچه که طراحی محیط کشت را بطور خاصی مشکل می کند، اثرات متقابل بسیار پیچیدة مواد شیمیایی مختلف در یک محیط کشت غذایی مشخص می باشد. بعنوان مثال کاربرد بعضی از قندها ر محیط کشت سبب کمبود بر می شود. پیچیده تر از آن ا حالتی است که بر بیش از حد نیاز وجود داشته باشد در این حالت نیاز بافت به کلسیم کاهش خواهد یافت. به دلیل وجود چنی اثر متقابلی، تعیین ترکیبات مطلوب محیط کشت از طریق آزمایشهای فاکتوریل مشکل است. از طرفی این وضعیت با درنظر گرفتن این حقیقت که اثرات متقابل بین بافت و مواد غذایی تحت تأثیر شرایط محیطی از قبیل شدت و کیفیت نور، دورة نوری، درجه حرارت، آگار یا مایع بودن محیط کشت، PH‏، و غیره قرار می گیرند پیچید تر می گردد. بعلاوه عکس العمل بافت با تغیر وضعیت فیزیولوژیکی ریز نمونه با بافتی که واکشت شده فرق می کند.
‏آماده سازی محیط کشت
‏3-1 ترکیبات محیط کشت
‏بطور آشکار محیط کشت غذایی عامل مهم در کشت بافت و سلول بشمار می آید، البته برای هر کدام از گونه های درختی آزمایش های فاکتوریل که در آنها کلیه مواد شیمیایی محیط کشت در طیف وسیعی از غلظت های متغیر باشند، انجام نگرفته است. برای انجام چنین تحقیقی به امکاناتی بیش از آنچه که در اکثر آزمایشگاهها موجود است نیاز می باشد.
‏ آنچه که طراحی محیط کشت را بطور خاصی مشکل می کند، اثرات متقابل بسیار پیچیدة مواد شیمیایی مختلف در یک محیط کشت غذایی مشخص می باشد. بعنوان مثال کاربرد بعضی از قندها ر محیط کشت سبب کمبود بر می شود. پیچیده تر از آن ا حالتی است که بر بیش از حد نیاز وجود داشته باشد در این حالت نیاز بافت به کلسیم کاهش خواهد یافت. به دلیل وجود چنی اثر متقابلی، تعیین ترکیبات مطلوب محیط کشت از طریق آزمایشهای فاکتوریل مشکل است. از طرفی این وضعیت با درنظر گرفتن این حقیقت که اثرات متقابل بین بافت و مواد غذایی تحت تأثیر شرایط محیطی از قبیل شدت و کیفیت نور، دورة نوری، درجه حرارت، آگار یا مایع بودن محیط کشت، PH‏، و غیره قرار می گیرند پیچید تر می گردد. بعلاوه عکس العمل بافت با تغیر وضعیت فیزیولوژیکی ریز نمونه با بافتی که واکشت شده فرق می کند.
‏آماده سازی محیط کشت
‏3-1 ترکیبات محیط کشت
‏بطور آشکار محیط کشت غذایی عامل مهم در کشت بافت و سلول بشمار می آید، البته برای هر کدام از گونه های درختی آزمایش های فاکتوریل که در آنها کلیه مواد شیمیایی محیط کشت در طیف وسیعی از غلظت های متغیر باشند، انجام نگرفته است. برای انجام چنین تحقیقی به امکاناتی بیش از آنچه که در اکثر آزمایشگاهها موجود است نیاز می باشد.
‏ آنچه که طراحی محیط کشت را بطور خاصی مشکل می کند، اثرات متقابل بسیار پیچیدة مواد شیمیایی مختلف در یک محیط کشت غذایی مشخص می باشد. بعنوان مثال کاربرد بعضی از قندها ر محیط کشت سبب کمبود بر می شود. پیچیده تر از آن ا حالتی است که بر بیش از حد نیاز وجود داشته باشد در این حالت نیاز بافت به کلسیم کاهش خواهد یافت. به دلیل وجود چنی اثر متقابلی، تعیین ترکیبات مطلوب محیط کشت از طریق آزمایشهای فاکتوریل مشکل است. از طرفی این وضعیت با درنظر گرفتن این حقیقت که اثرات متقابل بین بافت و مواد غذایی تحت تأثیر شرایط محیطی از قبیل شدت و کیفیت نور، دورة نوری، درجه حرارت، آگار یا مایع بودن محیط کشت، PH‏، و غیره قرار می گیرند پیچید تر می گردد. بعلاوه عکس العمل بافت با تغیر وضعیت فیزیولوژیکی ریز نمونه با بافتی که واکشت شده فرق می کند.
‏ محیط کشت های اولیه که در کشت بافت بکار می رود محلول های غذایی تغییر یافته کشت آبکشت گیاهان بود( محلول های غذایی ناپ، ففر و هوگلند- جورج و شرینتگتن) به این مواد مخلوطی از اسیدهای آمینه، ویتامینها و سایر ترکیبات آلی اضافه می شد. امروزه اکثر کشتهایی که استفاده می شوند نوع تغییر یافتة محیط های قدیمی هستند با بررسی فهرستی مشتمل بر 260 محیط کشت بافت گیاهی تنها 39 محیط کشت دارای ترکیبات پایه بودند محیط کشت موراشی و اسکوک ‏(MS‏ ‏)‏ -Murashige and Skoog
‏بین سایر محیط کشت های گیاهی بیشترین کاربرد را دارد. از میان محیط کشت های ذکر شده توسط جرج و شرینتگتن، 53 محیط کشت از نظر فرمول عناصر پرمصرف مشابه محیط کشت MS‏ بودند ولی در قسمت های دیگر تفاوت داشتند.
‏ اکثر محیط کشت ها از طریق آزمون و خطا بتدریج بهبود یافته اند.‏ ‏البته در برخی از محیط کشت ها روش تجربی کمتر بکار رفته است. مقدار مواد معدنی موجود د محیط کشت MS‏ ‏ براساس تجزیه خاکستر بافت توتون سوزانده شده می باشد. محیط کشت LM‏ که اغلب برای سونی برگها استفاده می شود براساس تجزیة ترکیب شیمیایی آرکگونهای بذر نابالغ Pseudostsuha menziesii‏ است البته هیچ گونه تضمینی وجود ندارد که این محیط کشت ها برای تمام ژئوتیپ ها مطلوب باشند یا اینکه چنین تجزیه شیمیایی برای تمام انواع بافتهای گونه های مختلف انجام شده باشد. محیط کشت موردنیاز جهت رشد کالوس نسبت به محیط کشت برای ایجاد و رشد ساقه بایستی دارای مواد معدنی با غلظت بیشتری باشد در حالیکه محیط کشت موردنیاز جهت ایجاد و رشد ریشه فرق می کند محیط کشتی که برای کشت پروتوپلاست بکار می رود اغلب با محیط کشتی که برای پروتوپلاست استفاده می شود بطور کامل تفاوت دارد. از طرف دیگر گونه هایی وجود دارد که درطیف وسیعی از محیط کشت های بخوبی رشد می کنند؛ یعنی محیط کشتهای مطلوب و مشخصی برای اینها وجود ندارد. همچنین حالت هایی و جود دارند که در آنها تهیه یک ژئوتیپ مناسب از تهیه یک محیط کشت مطلوب و دقیق مهمتر است. چنین حالتی برای جنس

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

سیدا دانلود مقاله در مورد رگولاسیون و حفاظت بار در منابع سوئیچینگ 7 ص

دانلود مقاله در مورد رگولاسیون و حفاظت بار در منابع سوئیچینگ 7 ص

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 7
حجم فایل: 312 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 7 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏89
‏رگولاسیون و حفاظت بار در منابع سوئیچینگ
‏فصل چهارم
‏در این فصل ‏به بعضی از ملاحظات در مورد منابع و تغذیه و همچنین آزمایش نمودن رگولاتور اشاره می کنیم .
‏1-4) رگولاسیون خط.Line Regulation‏
‏ :
‏رگولاسیون خط به عنوان تغییر در ‏ متناظر با 1 ولت تغییر در ‏ولتاژ‏ ورودی است . معنای این حرف این است که میزان تغییرات ‏ولتاژ‏ خروجی در ازای تغییرات در ‏ولتاژ‏ ورودی چقدر است . این آزمون به توان هدایت بار خروجی منتهی می شود .
‏و رابطه ی رگولاسیون خط بصورت مقابل است : ‏ = رگولاسیون خط
‏و معمولاً برحسب ‏ بیان می شود .
‏البته می توان رابطه ی رگولاسیون خروجی را از رابطه ی زیر نیز به دست آورد .
‏= رگولاسیون خط
‏و می توان با استفاده از شکل (1-4) رگولاسیون خط را محاسبه کرد .
‏90
‏شکل 1-4 : روش محاسبه ی آزمون رگولاسیون خط .
‏2-4) رگولاسیون بار.Loud Regulation‏
‏ :
‏رگولاسیون بار به عنوان تغییر در ‏ به ازای 1mA‏ تغییر در جریان خروجی است و رابطه ی آن به صورت زیر است :
‏=رگولاسیون بار
‏البته می توان رگولاسیون بار را از طریق زیر نیز محاسبه کرد .
‏در این آزمون تغییرات ‏خروجی در پاسخ به تغییرات متوسط جریان هر یک از خروجی ها سنجیده می شود . در این قسمت ورودی در ‏ولتاژ‏ نامی قرار دارد و ‏هر ‏ولتاژ‏ خروجی ‏ سپس تحت 50% جریان نامی و 100% جریان نامی اندازه گیری می شود . رگولاسیون بار بوسی‏ل‏ه ی رابطه ی زیر توصیف می شود :
‏= رگولاسیون بار
‏92
‏که در جایی که ‏ مقادیر متناظر برای 50% و 100% بار نامی می باشند . با استفاده از شکل (‏2-4‏)‏ می توان رگولاسیون بار را به دست آورد .
‏شکل 2-4 : روش محاسبه ی آزمون رگولاسیون بار .
‏3-4) حفاظت از بار در مقابل تغذیه و خودش :
‏به دلیل اینکه ممکن است بار خیلی گرانقیمت باشد حفاظت از آن از اولویت بسیار بالایی برخوردار است . این بدان معناست که باید یک راه برای حفاظت از بار در مقابل اتصال کوتاه بار و تغذیه در پیش بگیریم . و برای تحقق این هدف باید با حدود آسیب پذیری بارها و طبیعت اتصال کوتاه آنها آشنا باشد .
‏مشکلاتی که در خروجی یک منبع تغذیه ممکن است رخ دهد عبارتند از : ‏ولتاژ‏ و جریان زیاد ‏.
‏جریان زیاد اساساً هنگام بروز اتصال کوتاه در خروجی رخ می دهد . در حالی که ‏ولتاژ‏ زیاد به دلایلی همچون اختلال در عملکرد تغذیه شبکه و ... می تواند ناشی شود . حفاظت در مقابل این ایرادات به سه گروه عمده ی عملیات منجر می شود .
‏92
‏تعمیر و جایگزینی :‏ بر طبق این ایده یک قطعه برای مواقع اتصالی.Failure‏
‏ ‏در طرح پیش بینی می کنیم و پس از وقوع هر اتصالی باید تعمیر (تعویض) شوند . این قطعات شامل : فیوز ، دیود زِنر و ... می باشند .
‏مدارهای حفاظتی فعال شونده :‏ در صورت بروز اتصالی این گونه مدارها درصد جریان زیادی و یا اتصالی را توسط یک حسگر داخلی می سنجند و مطابق با آن خروجی را کاهش می دهند و در هنگام رفع اتصالی ، آن را برطرف می کنند . مدارهای ‏فولد بک.Fold Back‏
‏ جریان زیاد مثالهایی از این مدارات هستند .
‏روشن و خاموش کردن قدرت :‏ این مدارها براساس حس یک اتصال کوتاه عمل قدرت خروجی را انجام می دهند .‏ و هنگامی که سایر روش های بیان شده بکار نمی آید راه حفاظت دیگری وجود دارد و آنهم استفاده از فیوز است .
‏1-3-4) روشهای حفاظت در برابر ‏ولتاژ‏ اضافی.Over Voltage‏
‏ :
‏دیود زِنر.Zener Diode‏
‏ :
‏دیود زِنر یکی از ارازنترین راههای قابل اجرا در مقابل اضافه ‏ولتاژ‏ است . دیودهای زنر در مقابل عبور 10 تا 20 برابر جریان نامی خود برای مدت کوتاه بدون آسیب دیدگی مقاوم هستند . به علاوه به عنوان یک برشگر

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

سیدا دانلود مقاله در مورد ریزش بهمن 25 ص

دانلود مقاله در مورد ریزش بهمن 25 ص

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 24
حجم فایل: 156 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 24 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏نام تحقیق :
‏1- بهمن شناس‏ی
‏مقدمه‏ :
‏ی‏ک‏ی‏ از بزرگتر‏ی‏ن‏ خطرات‏ی‏ که کوهنوردان و اسک‏ی‏ بازان را در زمستان تهد‏ی‏د‏ م‏ی‏کند‏ ر‏ی‏زش‏ بهمن است .با شروع فصل زمستان و بارش مستمر برف در کوهستانها با‏ی‏د‏ ا‏ی‏ن‏ هشدار هم‏ی‏شه‏ در گوش ما باشد که بهمن در راه است و با‏ی‏د‏ با حواس جمع و تجربه کاف‏ی‏ قدم به کوه بگذار‏ی‏م‏ .
‏کوهستانها‏ با ‏ی‏الها‏ و نقابها‏ی‏ برف‏ی‏ و س‏ی‏نه‏ کشها‏ی‏ پرش‏ی‏ب‏ و پر برف و با دره ها‏ی‏ سف‏ی‏د‏ پوش با خروارها برف چنان انسان را به سو‏ی‏ خود جلب م‏ی‏کند‏ که گو‏یی‏ کوزه عسل‏ی‏ است . بله خطر مانند کوزه عسل‏ی‏ است که انسان را به سو‏ی‏ خود م‏ی‏خواند‏ تا در دام خود گرفتار سازد .
‏کوهرو‏ و کوه نورد عز‏ی‏ز‏ بس‏ی‏ار‏ هوش‏ی‏ار‏ و آگاه باش و خطر بهمن را جد‏ی‏ بگ‏ی‏ر‏ . با چشم باز و هوش‏ی‏ار‏ی‏ کامل در ش‏ی‏بها‏ی‏ تند برف‏ی‏ نظر افکن . آنرا دست کم نگ‏ی‏ر‏ . هر ش‏ی‏ب‏ برف‏ی‏ را نبر و بر هر ش‏ی‏ب‏ی‏ سر نخور . و در هر رد پا‏یی‏ عبور نکن . کس‏ی‏ که بهمن را نم‏ی‏ شناسد با‏ی‏د‏ با اشخاص با تجربه به کوه برود تا هم تجربه ب‏ی‏اموزد‏ و هم از خطرات مصون بماند . بدون تجربه و ندانسته درگ‏ی‏ر‏ ش‏ی‏بها‏ی‏ بهمن‏ی‏ نشو‏ی‏د‏ و د‏ی‏گران‏ را به دنبال خود نکش‏ی‏د‏ تا خود و د‏ی‏گران‏ را به خطر ن‏ی‏اندار‏ی‏د‏ . تعر‏ی‏ف‏ بهمن : حرکت ‏ی‏ک‏ توده برف‏ی‏ .‏ی‏خ‏ی‏ سنگ و خاک را بر سطح ش‏ی‏ب‏ دار ناپا‏ی‏دار‏ که بستر‏ی‏ مناسب را در اثر تحر‏ی‏ک‏ عوامل طب‏ی‏ع‏ی‏ ‏ی‏ا‏ مصنوع‏ی‏ را بهمن گو‏ی‏ند‏ .
‏انواع برف :
‏1- برف تازه : برف‏ی‏ است که تازه بار‏ی‏ده‏ و کر‏ی‏ستالها‏ی‏ آن قابل رو‏ی‏ت‏ است
‏2- برف کهنه : برف‏ی‏ است که پس از بار‏ی‏دن‏ در اثر تابش آفتاب به صورت دانه دانه در م‏ی‏ آ‏ی‏د‏ .
‏انواع برف تازه : برف تازه به چند صورت وجود دارد که در ا‏ی‏نجا‏ دو نوع برف خشک(پودر‏ی‏) و خ‏ی‏س‏ (آب دار) را معرف‏ی‏ م‏ی‏ کن‏ی‏م‏ .
‏1- برف خشک (پودر‏ی‏) : بس‏ی‏ار‏ سبک و در ب‏ی‏ن‏ کر‏ی‏ستال‏ ها‏ی‏ آن هوا وجود دارد و در دما‏ی‏ ز‏ی‏ر‏ صفر م‏ی‏ بارد و به ته کفش و باتوم نم‏ی‏ چسبد .
‏2- برف خ‏ی‏س‏ (آبدار) : سنگ‏ی‏ن‏ تر از برف خشک است . آب دار است و در دما‏ی‏ نزد‏ی‏ک‏ صفر م‏ی‏ بارد و با قدرت چسبندگ‏ی‏ ب‏ی‏شتر‏ که به ته کفش و گل باتوم م‏ی‏ چسبد .
‏انواع‏ بهمن :
‏1- بهمن برف پودر‏ی‏ 2- بهمن برف آبک‏ی‏ 3- بهمن تخته ا‏ی‏ (پوسته ا‏ی‏ ) 4- بهن برف بهار‏ی‏ 5- بهمن ‏ی‏خ‏
‏1- بهمن برف پودر‏ی‏ : در اثر باد ا‏ی‏ن‏ نوع برف خشک و سبک در جبهه ها‏ی‏ شمال و شمال شرق‏ی‏ که کم‏ی‏ آفتاب دارد جمع م‏ی‏ شود و در اثر تحر‏ی‏ک‏ ح‏ی‏وانات‏ ، کوه نوردان و با سرعت‏ی‏ سر‏ی‏ع‏ پا‏یی‏ن‏ به م‏ی‏ آ‏ی‏د‏ . هر چه ارتفاع و سرما ب‏ی‏شتر‏ باشد خطر آن ن‏ی‏ز‏ ب‏ی‏شتر‏ است . معمولاً در ش‏ی‏ب‏ ها‏ی‏ 35 تا 45 تشک‏ی‏ل‏ م‏ی‏شود‏ . ا‏ی‏ن‏ بهمن خفگ‏ی‏ را به همراه دارد و وزن ‏ی‏ک‏ متر مکعب آن 60 ک‏ی‏لوگرم‏ است .
‏2- بهمن برف آبک‏ی‏ : در اثر تابش آفتاب سطح روکش آب شده به قسمت داخل‏ی‏ برف فشار و سنگ‏ی‏ن‏ی‏ وارد و بعلت سنگ‏ی‏ن‏ی‏ و بر‏ی‏دن‏ ش‏ی‏ب‏ پا‏یی‏ن‏ م‏ی‏آ‏ی‏د‏ . سنگ‏ی‏ن‏ی‏ ا‏ی‏ن‏ بهمن باعث خرد شدن گردن،کمر و د‏ی‏گر‏ اعضا‏ی‏ بدن م‏ی‏ شود . وزن آن در ‏ی‏ک‏ متر مکعب گاه‏ی‏ به 200 ک‏ی‏لوگرم‏ هم م‏ی‏ رسد .
‏3- بهمن تخته ا‏ی‏ : در اثر برف ن‏ی‏مه‏ سفت قد‏ی‏م‏ی‏ تشک‏ی‏ل‏ م‏ی‏شود‏ و در اثر شکستن و عبور از قسمت تحتان‏ی‏ ش‏ی‏ب‏ به صورت بلوک ها‏ی‏ ‏ی‏زرگ‏ و کوچک و به شکل تخته ا‏ی‏ سراز‏ی‏ر‏ م‏ی‏شود‏ . بس‏ی‏ار‏ خطرناک است و اعضا‏ی‏ بدن شخص بهمن زده را خرد م‏ی‏کند‏ . وزن مخصوص ا‏ی‏ن‏ بهمن 400 ک‏ی‏لوگرم‏ است و گا‏ه‏ی‏ اوقات در اثر شکستن نقاب ها‏ی‏ بزرگ ا‏ی‏ن‏ بهمن را م‏ی‏ افتد .
‏4- بهمن برف بهار‏ی‏ :‏ی‏ک‏ی‏ از خطرناک تر‏ی‏ن‏ بهمن هاست ز‏ی‏را‏ در اثر گرم شدن هوا و سست شدن ‏ی‏خ‏ بستر کوه و سنگ‏ی‏ن‏ی‏ برف دراثر رطوبت ز‏ی‏اد‏ خصوصاً در روزها‏ی‏ اول‏ی‏ه‏ گرم و آفتاب‏ی‏ بهار و گاه‏ی‏ اوقات با بارش باران بر رو‏ی‏ برف و در اثر سنگ‏ی‏ن‏ی‏ بس‏ی‏ار‏ ز‏ی‏اد‏ حرکت کرده و معمولاً با خ‏اک‏ و گل ز‏ی‏ر‏ آن به حرکت در م‏ی‏ آ‏ی‏د‏ و در بعض‏ی‏ از دره ها مانند دوم‏ی‏ن‏ ‏ی‏ال‏ ناز و کهار حجم بهمن انباشته شده به ارتفاع 20 متر هم م‏ی‏رسد‏ و وزن ا‏ی‏ن‏ بهمن در ‏ی‏ک‏ متر مکعب به 800 ک‏ی‏لوگرم‏ م‏ی‏ رسد .
‏5- بهمن ‏ی‏خ‏ : معمولا در مناطق ‏ی‏خچال‏ی‏ پا‏یی‏ن‏ م‏ی‏ آ‏ی‏د‏ . ا‏ی‏ن‏ بهمن در اثر شکستن سراک (برجها‏ی‏ ‏ی‏خ‏ی‏ ) به ارتفاع و قطر ز‏ی‏اد‏ بوجود م‏ی‏ آ‏ی‏د‏ و قطعات عظ‏ی‏م‏ ‏ی‏خ‏ و سنگ را در اثر حرکت بهمن به پا‏یی‏ن‏ م‏ی‏ آورد و هر چ‏ی‏ز‏ی‏ را در مس‏ی‏ر‏ خود نابود م‏ی‏کند‏ . و در مناطق ‏ی‏خچال‏ی‏ آلپ و ه‏ی‏مال‏ی‏ا‏ در اثر حرکت ‏ی‏خچال‏ به وجود م‏ی‏ا‏ی‏د‏ . مانند بهمن ‏ی‏خ‏ در سال 1990 در کمپ اصل‏ی‏ قله لن‏ی‏ن‏ که حدود 40 نفر از مل‏ی‏تها‏ی‏ مختلف در اثر آن کشته شدند .
‏ ( قبل از حرکت به منطقه مورد نظر اطلاعات دق‏ی‏ق‏ی‏ از مس‏ی‏رها‏ی‏ بهمن‏ی‏ کسب کن‏ی‏د‏ . از کوهنوردان با تجربه کمک بگ‏ی‏ر‏ی‏بد‏ . سوابق بهمنها‏ی‏ منطقه را مورد بررس‏ی‏ قرار ده‏ی‏د‏ و و ضع
‏ی‏ت‏ هوا را از هواشناس‏ی‏ ‏ی‏ا‏ ا‏ی‏نترنت‏ جو‏ی‏ا‏ شو‏ی‏د‏ و قبل از حرکت از محل‏ی‏ ها آخر‏ی‏ن‏ بارش را جو‏ی‏ا‏ شو‏ی‏د‏ )
‏پ‏ی‏شگ‏ی‏ر‏ی‏ از ر‏ی‏زش‏ بهمن :
‏1- بعد از بارشها‏ی‏ سنگ‏ی‏ن‏ تا سه روز از رفتن به منطقه خوددار‏ی‏ کن‏ی‏د‏ . در ا‏ی‏ن‏ مدت باد و تابش خورش‏ی‏د‏ از خطر بهمن م‏ی‏کاهد‏ .
‏2- به بارندگ‏ی‏ در شهر توجه کن‏ی‏د‏ . برا‏ی‏ مثال اگر در شهر شما در عرض 24 ساعت 5/0 متر برف ببارد در ارتفاعات به 5/1 متر خواهد رس‏ی‏د‏ .
‏3- از ته دره ها حرکت نکن‏ی‏د‏ (خصوصا دره ها‏ی‏ تنگ )
‏4- س‏ی‏نه‏ کشها‏ی‏ برف‏ی‏ را در جهت افق‏ی‏ نبر‏ی‏د‏ مخصوصا در پا‏یی‏ن‏ تر‏ی‏ن‏ قسمت ز‏ی‏را‏ با ا‏ی‏ن‏ کار سطح اتکاء توده برف را با حرکت خود خراب م‏ی‏کن‏ی‏د‏ و باعث حرکت بهمن م‏ی‏شو‏ی‏د‏ .
‏5- س‏ی‏نه‏ کشها‏ی‏ جبه ها‏ی‏ شمال و شمالشرق‏ی‏ معمولا پر برف تر و پر خطر ترند . ز‏ی‏را‏ به علت کم‏ی‏ تابش آفتاب د‏ی‏رتر‏ فشرده م‏ی‏شود‏ و از طرف‏ی‏ ب‏ی‏شتر‏ مس‏ی‏ر‏ باد در ا‏ی‏ران‏ از غرب به شرق م‏ی‏باشد‏ پس از بارش،باد برف جد‏ی‏د‏ را در جبهه ها‏ی‏ مختلف انباشته م‏ی‏ کند و باعث ر‏ی‏زش‏ بهمن م‏ی‏ شود .
‏6- در ش‏ی‏ب‏ ها‏ی‏ بهمن‏ی‏ از بالاتر‏ی‏ن‏ قسمت ش‏ی‏ب‏ که نزد‏ی‏ک‏ به تاج بهمن است و در صورت نداشتن نقاب و در صورت اضطرار تراورس کن‏ی‏د‏ .
‏7- در ساعات گرم روز و در س‏ی‏نه‏ کشها‏ی‏ آفتاب گ‏ی‏ر‏ درگ‏ی‏ر‏ نشو‏ی‏د،ز‏ی‏را‏ بالا رفتن دما رطوبت برف بالا م‏ی‏ رود و باعث سنگ‏ی‏ن‏ شدن برف و در نت‏ی‏جه‏ ناپا‏ی‏دار‏ شدن آن م‏ی‏ شود .
‏8- تا آنجا که ممکن است خود و د‏ی‏گران‏ را درگ‏ی‏ر‏ بهمن نکن‏ی‏د‏ و اگر مجبور شد‏ی‏د‏ با اطلاعات و دانش کامل عبور نما‏یی‏د‏ .
‏9- در جبهه ها‏ی‏ جنوب‏ی‏ خط مس‏ی‏رها‏ی‏ سا‏ی‏ه‏ مطمئن تر از مس‏ی‏رها‏ی‏ آفتاب گ‏ی‏ر‏ است .
‏10- اگر مجبور شد‏ی‏د‏ از بهمن عبور نما‏یی‏د‏ از کم عرض تر‏ی‏ن‏ قسمت آن و از بالاتر‏ی‏ن‏ نقطه عبور نما‏یی‏د‏ و به صورت ما‏ی‏ل‏ نه به صورت افق حرکت کن‏ی‏د‏ .
‏11- در صورت‏ی‏ که در مس‏ی‏ر‏ شما درخت - سنگ بزرگ - برجستگ‏ی‏ طب‏ی‏ع‏ی‏ که از برف ب‏ی‏رون‏ زده باشد مس‏ی‏ر‏ خود را از طر‏ی‏ق‏ ا‏ی‏ن‏ موانع و در ز‏ی‏ر‏ آنها انتخاب کن‏ی‏د‏ . در ا‏ی‏ن‏ حالت باعث م‏ی‏شود‏ تا کمتر به سطح اتکاء برف صدمه وارد کن‏ی‏د‏ و خطر سقوط بهمن را کاهش ده‏ی‏د‏. (شکل ز‏ی‏ر‏ )
‏12- سع‏ی‏ کن‏ی‏د‏ مس‏ی‏رها‏ی‏ بهمن‏ی‏ را در صبح زود عبور کن‏ی‏د‏ ز‏ی‏را‏ در اثر ‏ی‏خ‏ زدن خطر ر‏ی‏زش‏ کم م‏ی‏ شود .

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

سیدا دانلود مقاله در مورد ریاضی چیست 52 ص

دانلود مقاله در مورد ریاضی چیست 52 ص

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 50
حجم فایل: 82 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 50 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

1
‏ریاضیات چیست ؟
‏فصل اول :
‏ریاضیات
‏همواره یکی از علوم فعال و زنده بوده است که براساس منطق استوار می باشد .پایگاه معرفت ریاضی خرد محض است و بر محور احساسات و خواسته ها نمی گردد .میزانی که با آن اندیشه های ریاضی را می سنجیم مستقل از آن اندیشه هاست .
3
‏نتایج همگی بر مبنای قوانین و اندیشه های که بر حسب معیارهای قانونی ریاضیات ثابت شده است .ریاضیات همچنین نمادی از تلاش بی پایان انسانها برای کسب دانش و آگاهی است .
‏دانش ریاضی محصول کوشش انسانها و ملل گوناگون در زمانهای مختلف است که فراتر از زمان و قالبهای فرهنگی و اقلیمی به منصه بروز و ظهور رسیده است .هدف این تلاش ، فعلیت یافتن گوهر وجودی انسان و پیشبرد معرفت و کمال بشری و گشوده شدن دروازه هایی از ارتباط میان اندیشه ها ، فرهنگها و تمدن هابوده است .
‏اکنون به جواب سؤال مطرح شده از زبان دکتر مصاحب می پردازیم :
‏جواب این سؤال در زمانهای مختلف و بر حسب بسط ریاضیات و بسط فکر ریاضی متفاوت بوده است .زمانی ریاضیات را علم اعداد ،زمانی علم فضا و زمانی علم کمیات متصل و منفصل تعریف می کردند .این تعریف اخیر که شاید بیش از یک قرن تا حدی قابل قبول بود و هنوز در بعضی اذهان باقی است ‏.
‏اما طرز فکر کنونی را می توان از این گفته یکی از محققین معاصر دریافت :
‏((در بابی علم فیزیک ، آشکار شده که ضرورت ندارد که ما ماهیت موجودات مورد بحث را بشناسیم بلکه آنچه ضروری است شناخت ساختمان ریاضی آنهاست .در حقیقت تنها چیزی که می شناسیم همین است ))
‏نفس ریاضیات در هر مبحث علمی ، خواه در علم اقتصاد یا در علم نجوم ، همین شناسانیدن ساختمان ریاضی است .اینک بد نیست به گفتاری از پرفسور فضل الله رضا در باب ریاضی نو بپردازیم :
‏در علوم ریاضی نو هم بخلاف ریاضیات قرون پیش ، زیبایی ها کم یا بیش با معیار فربهی خیال و گسترش پرواز سنجیده می شود .وقتی به یکی از امرای علم دوست اسلامی قضیه فیثاغورث را عرضه کردند که مجذور طول وتر مثلث قائم الزاویه برابر مجموع مجذورات طول دو ضلع دیگر است .
3
‏ معروف است که وی چنان از زیبایی این حقیقت جهانی سرمست شده که دستور داد شکل مثلث را بر روی آستین وی نقش کنند .
A2+b2=c2
‏این قضیه در قرن بیستم مانند شعرهای نابی که گویندگان بزرگ ایران قرنها پیش آفریده اند از زوایای تنگ مثلث بیرون آمده و به فضاهای بسیار گسترده که در علم و صنعت عمومیت دارند تعمیم داده شد.تعمیم این قضیه در فضاهای هیلبرت که به نام ریاضیدان بزرگ آلمانی قرن نوزدهم معرفی شده است چنان است که برای هر X‏ از فضای هیلبرت و تصاویر بر محورهای پایه مختصات چنین می توان نوشت :
X=x k e k =( x,e)e k
=
‏هرچند تشخیص معیار از پی زیبا شناسی کار دشواری است با از نظر بحث درمجردات می توان گفت که زیبایی این قضیه پهناور بیش از زیبایی قضیه محدود فیثاغورث است .در اینجا همای خیال بالاتر پرواز کرده مثلث قائم الزاویه معمولی فضای دوبعدی اقلیدسی ، جای خود را در فضایی به ابعاد بی شمار به شکلی داده است که دیگر تصویر ساده در ذهن ما ندارد ، و بر آستین کسی نقش پذیر نیست .
4
‏اینجاست که دیگر هر که خیالش فربه تر است آن نقش را بهتر درمی یابد .بیش از دو هزار سال طول کشید تا قضیه فیثاغورث در آغاز قرن بیستم به اوج زیبایی خود رسید و قضیه هیلبرت بدست آمد .
‏بنیان معرفت حقیقی و هنر محض هر دو در عالم مجردات نقش می بندد .تماس و برخورد با محسوسات گاهی ممکن و مقدور است اما همه گاه ضرورت ندارد . چنانکه مساحان برای تحدید باغ و خانه ، مثلثهارا با رسن و دوربین مشخص می کنند ولی در فضاهای هزار بعدی این رسن ها و دوربین ها دیگر بکار نمی آیند .
‏آنجا کار محسوس وملموس پیچیده تر و خیال آلوده تر است . به هر تقدیر در دفتر زیبا شناسی پرواز مرغ فکر را نادیده نباید گرفت .
‏امروز برداشت اهل فن از ریاضیات ،با برداشت عام تفاوت دارد .کار ضرب و تقسیم و عملیلت جبری را ماشینهای حساب به خوبی انجام می دهند .ریاضیدان بیشتر با مجردات سروکار دارد، عالمی خیال انگیز می آفریند و درآن عالم موجودات را به جان هم می اندازد ترکیبات نو خلق می کند واز دیدگاههای مختلف به مسائل می نگرد.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

سیدا دانلود مقاله در مورد ریاضیات گسسته 30 ص

دانلود مقاله در مورد ریاضیات گسسته 30 ص

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 47
حجم فایل: 71 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 47 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏46
‏فهرست مطالب
‏عنوان‏ ‏صفحه‏
‏مقدمه 1
‏جایگاه و ضرورت آموزش ریاضیات گسسته در نظام جدید دبیرستان 2
‏محتوای کلی ریا ضیات گسسته 3
‏تفاوت ریاضیات گسسته و حساب دیفرانسیل و ا نتگرال 4
‏مرور تاریخی مباحث مهم ریاضیات گسسته 8
‏ مفهوم جاگشت 8
‏اولین فن حدس زدن 8
‏46
‏فهرست مطالب
‏عنوان‏ ‏صفحه‏
‏مقدمه 1
‏جایگاه و ضرورت آموزش ریاضیات گسسته در نظام جدید دبیرستان 2
‏محتوای کلی ریا ضیات گسسته 3
‏تفاوت ریاضیات گسسته و حساب دیفرانسیل و ا نتگرال 4
‏مرور تاریخی مباحث مهم ریاضیات گسسته 8
‏ مفهوم جاگشت 8
‏اولین فن حدس زدن 8
‏46
‏فهرست مطالب
‏عنوان‏ ‏صفحه‏
‏مقدمه 1
‏جایگاه و ضرورت آموزش ریاضیات گسسته در نظام جدید دبیرستان 2
‏محتوای کلی ریا ضیات گسسته 3
‏تفاوت ریاضیات گسسته و حساب دیفرانسیل و ا نتگرال 4
‏مرور تاریخی مباحث مهم ریاضیات گسسته 8
‏ مفهوم جاگشت 8
‏اولین فن حدس زدن 8
‏46
‏فهرست مطالب
‏عنوان‏ ‏صفحه‏
‏مقدمه 1
‏جایگاه و ضرورت آموزش ریاضیات گسسته در نظام جدید دبیرستان 2
‏محتوای کلی ریا ضیات گسسته 3
‏تفاوت ریاضیات گسسته و حساب دیفرانسیل و ا نتگرال 4
‏مرور تاریخی مباحث مهم ریاضیات گسسته 8
‏ مفهوم جاگشت 8
‏اولین فن حدس زدن 8

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

سیدا دانلود مقاله در مورد ریاضیات مهندسی

دانلود مقاله در مورد ریاضیات مهندسی

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 52
حجم فایل: 150 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 52 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏ریاضیات مهندسی:
‏فصل اول: ‏بررسی های فوریه:
‏مقدمه: تفکیک یک تابع به چند جزء مختلف و یا بسط آن به یک سری گسترده از توابع دارای بورد کاربردی مختلف در ریاضی و فیزیک است، یکی از این موارد بسط توابع برحسب مجموعه ای از توابع هارمونیک مثلثاتی با فرکانسها و دامنه ای مختلف است. در این فصل ضمن آشنایی قدم به قدم به اصول این روش با کاربردهای حاصل از آن نیز آشنا می شویم.
‏1-1- توابع متناوب: ‏اگر شکل تابع در فواصل منظم تکرار شود آنرا تناوب گوئیم.
‏در مورد یک تابع متناوب می توان نوشت:
‏(1) f (x+T) = f(x)
‏در این رابطه f‏ تابعی از متغیر x‏ و دوره تناوب T‏ می باشد.
‏براساس این تعریف ملاحظه می شود که اگر g,f‏ توبام هم پریود باشند، تابعی که به صورت زیر تعریف می شود نیز با آنها هم پریود است.
(2) h = af + bg
sin‏ و cos‏ از جمله توابع متناوبند.
Sin x 2
Cos x
‏مثال: دوره تناوب Sin x + 3 Cos x‏ چقدر است؟
‏ Sin x 2P
Cos x P
‏بنابراین دوره تناوب تابع مذکور 2P‏ ‏می باشد.
‏به این ترتیب دوره تناوب مجموعه ای توابع به صورت زیر برابر 2P‏ خواهد بود.
(3)f(x)=a.+a1cosx+a2cos2x+…+anconx+b.+b1sinx+b2Sin2x+…+bnSinx
‏در بخشهای بعد دیده می شود که می توان برای تابعی با دوره تناوب 2P‏ ضمن محاسبه ظرائب a1‏ تا a2‏ یک سری مثلثاتی مثل رابطه (3)‏ پیدا کرد.
‏مثال: کوچکترین دوره تناوب توابع زیر را بدست آورید:
‏الف) sinx‏ ‏ ‏ ب) sin2x‏ ‏ ‏ ج) sin2Px ‏د)‏
‏ T=2P ‏ T=P‏ ‏ T=1‏ T=T
‏هـ) sin2Pnx ‏و) ‏ ز) ‏
‏ T=1/x‏ T=T/n‏ T=4
‏ح) ‏ ط) 3sin4x+cos4x
‏ T=12P‏ T=P/4
‏1-2- توابع متاعد:
‏دو تابع f‏ و g‏ را در فاصله (a,b‏) عمود بر هم گوئیم هرگاه داشته باشیم:
‏که به اختصار آنرا به صورت (f.g)=0‏ نمایش می دهیم. براین اساس:
(Cosmx, Sin nx)=0
(Sin mx, Sin nx)=0
(Cos mx, Sin mx)=0
‏در فاصله (0,2‏) تمام این توابع بر هم عمود هستند.
‏توابع تناوب را اعم از اینکه دارای دوره تناوب 2P‏ ‏باشد یا نباشد می توان برحسب توابع هامونیک cos, sin‏ نوشت. بسط حاصل از تفکیک یک تابع به اجزاء هارمونیکی یک سری فوریه می گوئیم. اکنون به معرفی سری فوریه می گوئیم.
‏1-3-1- بسط توابع دوره تناوب 2P
‏تابعی را با دوره تناوب 2P‏ در نظر بگیرید. این تابع را با سری مثلثاتی رابطه (3) می توان جایگزین کرد یعنی می توان نوشت:
‏برای اثبات این ادعا لازم است ضرائب a0‏، an‏ و bn‏ را محاسبه کنیم. محاسبه این ضرائب با توجه به خاصیت متعاصر تابع های هارمونیکی قابل انجام است.
‏مثلا برای محاسبه an‏ طرفین رابطه (8)‏ را در cosx‏ ضرب نموده و سپس انتگرال گیری نمائیم.
‏+
‏1-3-1- بسط تابع با دوره تناوب 2v
‏ضرائب a0‏، an‏ و bn‏ ‏=؟
‏برای محاسبه a0‏ ‏از طرفین T‏- تا T‏ انتگرال می گوییم
‏برای تعیین ضرائب جملات کسینوسی طرفین را در Cosmx‏ ضرب می کنیم و از –T‏ تا T
‏انتگرال می گ‏یر‏یم.
‏تمامی جملات به جز جمله‏ ‏ ‏در حالتی که n,m‏ باشد برابر صفرند و در حالت n,m‏ مستقر برابر 2n‏ است

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

سیدا دانلود مقاله در مورد روم باستان

دانلود مقاله در مورد روم باستان

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 57
حجم فایل: 531 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 57 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏روم باستان
‏(نام روم را نبا‏ی‏د‏ با رم ‏ی‏ک‏ی‏ دانست . روم نام امپراتور بزرگ باستان‏ی‏ و رم نام شهر‏ی‏ " پا‏ی‏تخت‏ روم " است که از عجا‏ی‏ب‏ دن‏ی‏ا‏ی‏ باستان به شمار م‏ی‏ رود . هرآنچه به کشور باستان‏ی‏ مربوط م‏ی‏ شود " روم‏ی‏ " و آنچه به پا‏ی‏تخت‏ آن است " رم‏ی‏ " نام‏ی‏ده‏ م‏ی‏ شود . اکنون کشور ا‏ی‏تال‏ی‏ا‏ بر ‏بخش‏ گوچک‏ی‏ از روم باستان جا‏ی‏ گرفته و پا‏ی‏تخت‏ آن همان پا‏ی‏تخت‏ باستان " رم " است . )
‏هنر‏ روم باستان
‏با‏ آغاز امپراتور‏ی‏ روم به مرور هنر ا‏ی‏ن‏ کشور بر هنر ‏ی‏ونان‏ تفوق ‏ی‏افت‏ و جا ‏ی‏گز‏ی‏ن‏ آن گرد‏ی‏د‏ . هنر روم بر اساس امپراتور‏ی‏ متحد الشکل ا‏ی‏ن‏ کشور اجاد گرد‏ی‏د‏ و به امکانات نسبتا واحد‏ی‏ دست ‏ی‏افت‏ و در عرصه وس‏ی‏ع‏ی‏ گسترش پ‏ی‏دا‏ کرد . در سده ها‏ی‏ اول و دوم م‏ی‏لاد‏ی‏ ‏–‏ هنر هلنی‏ ( ‏ی‏ونان‏ی‏ ) که از خصا‏ی‏ص‏ و و‏ی‏زگ‏ی‏ ها‏ی‏ سودا گرا‏ی‏انه‏ ا‏ی‏ برخوردار بود بر هنر امپراتور‏ی‏ روم برتر‏ی‏ داشت. بر اساس هنر ‏ی‏ونان‏ ‏–‏ پی‏کر‏ تراش‏ی‏ که ‏ی‏ک‏ی‏ از هنرها‏ی‏ برجسته و اصل‏ی‏ به شمار م‏ی‏ رفت ججا‏ی‏گز‏ی‏ن‏ نقاش‏ی‏ ( هنر روم‏ی‏ ) گرد‏ی‏د‏ . به مرور زمان و‏ی‏زگ‏ی‏ ها‏ی‏ هنر روم‏ی‏ رو به افزون‏ی‏ نهاد ‏و‏ نسبت به هنر ‏ی‏ونان‏ی‏ پ‏ی‏ش‏ی‏ گرفت به طور‏ی‏ که در قرن سوم پ‏ی‏ش‏ از م‏ی‏لاد‏ ‏–‏ نمونه برداری‏ و تقل‏ی‏د‏ از آثار هنر‏ی‏ ‏ی‏ونان‏ به پا‏ی‏ان‏ م‏ی‏ رس‏ی‏د‏ و هنر روم‏ی‏ بر هنر هلن‏ی‏ که به بن بست رس‏ی‏ده‏ بود و هنر‏ی‏ اشراف‏ی‏ محسوب م‏ی‏ شد ‏–‏ تفوق حاصل کرد . ای‏ن‏ هنر ( روم
‏1
‏روم باستان
‏(نام روم را نبا‏ی‏د‏ با رم ‏ی‏ک‏ی‏ دانست . روم نام امپراتور بزرگ باستان‏ی‏ و رم نام شهر‏ی‏ " پا‏ی‏تخت‏ روم " است که از عجا‏ی‏ب‏ دن‏ی‏ا‏ی‏ باستان به شمار م‏ی‏ رود . هرآنچه به کشور باستان‏ی‏ مربوط م‏ی‏ شود " روم‏ی‏ " و آنچه به پا‏ی‏تخت‏ آن است " رم‏ی‏ " نام‏ی‏ده‏ م‏ی‏ شود . اکنون کشور ا‏ی‏تال‏ی‏ا‏ بر ‏بخش‏ گوچک‏ی‏ از روم باستان جا‏ی‏ گرفته و پا‏ی‏تخت‏ آن همان پا‏ی‏تخت‏ باستان " رم " است . )
‏هنر‏ روم باستان
‏با‏ آغاز امپراتور‏ی‏ روم به مرور هنر ا‏ی‏ن‏ کشور بر هنر ‏ی‏ونان‏ تفوق ‏ی‏افت‏ و جا ‏ی‏گز‏ی‏ن‏ آن گرد‏ی‏د‏ . هنر روم بر اساس امپراتور‏ی‏ متحد الشکل ا‏ی‏ن‏ کشور اجاد گرد‏ی‏د‏ و به امکانات نسبتا واحد‏ی‏ دست ‏ی‏افت‏ و در عرصه وس‏ی‏ع‏ی‏ گسترش پ‏ی‏دا‏ کرد . در سده ها‏ی‏ اول و دوم م‏ی‏لاد‏ی‏ ‏–‏ هنر هلنی‏ ( ‏ی‏ونان‏ی‏ ) که از خصا‏ی‏ص‏ و و‏ی‏زگ‏ی‏ ها‏ی‏ سودا گرا‏ی‏انه‏ ا‏ی‏ برخوردار بود بر هنر امپراتور‏ی‏ روم برتر‏ی‏ داشت. بر اساس هنر ‏ی‏ونان‏ ‏–‏ پی‏کر‏ تراش‏ی‏ که ‏ی‏ک‏ی‏ از هنرها‏ی‏ برجسته و اصل‏ی‏ به شمار م‏ی‏ رفت ججا‏ی‏گز‏ی‏ن‏ نقاش‏ی‏ ( هنر روم‏ی‏ ) گرد‏ی‏د‏ . به مرور زمان و‏ی‏زگ‏ی‏ ها‏ی‏ هنر روم‏ی‏ رو به افزون‏ی‏ نهاد ‏و‏ نسبت به هنر ‏ی‏ونان‏ی‏ پ‏ی‏ش‏ی‏ گرفت به طور‏ی‏ که در قرن سوم پ‏ی‏ش‏ از م‏ی‏لاد‏ ‏–‏ نمونه برداری‏ و تقل‏ی‏د‏ از آثار هنر‏ی‏ ‏ی‏ونان‏ به پا‏ی‏ان‏ م‏ی‏ رس‏ی‏د‏ و هنر روم‏ی‏ بر هنر هلن‏ی‏ که به بن بست رس‏ی‏ده‏ بود و هنر‏ی‏ اشراف‏ی‏ محسوب م‏ی‏ شد ‏–‏ تفوق حاصل کرد . ای‏ن‏ هنر ( روم
‏2
‏ی‏ ) با رشد و نمو و توسعه چشم‏گ‏ی‏ر‏ به احراز مقام پ‏ی‏کر‏ تراش‏ی‏ عصر کلاس‏ی‏ک‏ ‏ی‏ونان‏ دست ‏ی‏افت‏ .
‏روم‏ که از ابرقدرتها‏ی‏ شگفت انگ‏ی‏ز‏ دن‏ی‏ا‏ی‏ باستان بود بعد از مرگ امپراتور " تئودوس‏ی‏وس‏ کب‏ی‏ر‏ " به دو کشور پهناور تقس‏ی‏م‏ شد ( 395 م‏ی‏لاد‏ی‏ ) : روم شرق‏ی‏ (ب‏ی‏زانس‏ ) و روم غرب‏ی‏ ( ا‏ی‏تال‏ی‏ا‏ ) .
‏اواخر‏ دوران امپراتور‏ی‏ روم غرب‏ی‏ به علت پا‏ی‏گاه‏ طبقات‏ی‏ سرداران از پا‏یی‏ن‏ تر‏ی‏ن‏ صفوف و جا‏ی‏گز‏ی‏ن‏ی‏ آنها بر اشراف‏ی‏ت‏ هنر و‏ی‏زگ‏ی‏ها‏ی‏ کلاس‏ی‏ک‏ خود را از دست داد و خصلت ها‏ی‏ مردم‏ی‏ و شهر‏ی‏ به خود گرفت و هنر ‏ی‏ونان‏ را از م‏ی‏ان‏ به در برد .
‏آثار‏ هنر‏ی‏ روم به علت اوضاع اقتصاد‏ی‏ ‏–‏ اجتماعی‏ و حاکم‏ی‏ت‏ س‏ی‏اس‏ی‏ ‏–‏ بر خلاف آثار هنری‏ ‏ی‏ونان‏ که بنابر شرائط اقتصاد‏ی‏ اجتماع‏ی‏ ‏–‏ ی‏ادبود‏ی‏ و فاقد حماسه و درامات‏ی‏ک‏ با خصلتها و و‏ی‏زگ‏ی‏ها‏ی‏ تشر‏ی‏فات‏ی‏ و انفراد‏ی‏ بود ‏–‏ شکلی‏ حماس‏ی‏ ‏–‏ تاری‏خ‏ نگار‏ی‏ و درامات‏ی‏ک‏ به خود گرفت .
‏موس‏ی‏ق‏ی‏ در روم باستان
‏بعد‏ از ‏ی‏ونان‏ امپراتور‏ی‏ بزرگ روم آغاز گرد‏ی‏د‏ که پنج قرن به طول انجام‏ی‏د‏ . ح‏ی‏ات‏ فرهنگ‏ی‏ روم‏ی‏ ها در ابتدا تحت تاث‏ی‏ر‏ و نفوذ ‏ی‏ونان‏ی‏ان‏ بود و در همه ‏
‏زم‏ی‏نه‏ ها از آنان بهره م‏ی‏ گرفت به خصوص موس‏ی‏ق‏ی‏ که از اهم‏ی‏ت‏ فراوان‏ی‏ برخوردار بود . آنها تعل‏ی‏مات‏ موس‏ی‏ق‏ی‏ را از ‏ی‏ونان‏ی‏ات‏ فر‏ا‏ گرفتند . ( حت‏ی‏ تعل‏ی‏م‏ موس‏ی‏ق‏ به عهده ‏ی‏ونان‏ی‏ان‏ بود ) به ا‏ی‏ن‏ طر‏ی‏ق‏ موس‏ی‏ق‏ی‏ و سازها
‏3
‏ی‏ موس‏ی‏ق‏ی‏ ‏ی‏ونان‏ در روم رواج پ‏ی‏دا‏ کرد و به دنبال آن موس‏ی‏ق‏ی‏دانان‏ روم‏ی‏ ( حرفه ا‏ی‏ ) به وجود آمدند . از کارها‏ی‏ مهم‏ی‏ که توسط آنها صورت م‏ی‏ گرفت اجرا‏ی‏ مراسم مذهب‏ی‏ و جشنها‏ی‏ دربار‏ی‏ بود . ال‏بته‏ موس‏ی‏ق‏ی‏ ب‏ی‏شتر‏ در م‏ی‏همان‏ی‏ ها و جشن ها به کار م‏ی‏ رفت تا در مراسم مذهب‏ی‏ .
‏قدمت‏ موس‏ی‏ق‏ی‏ در روم به 3000 سال پ‏ی‏ش‏ از م‏ی‏لاد‏ م‏ی‏ رسد .
‏در‏ ا‏ی‏ن‏ کشور افراد فق‏ی‏ر‏ به نوازندگ‏ی‏ و خوانندگ‏ی‏ به طور س‏ی‏ار‏ پرداختند و اول‏ی‏ن‏ خن‏ی‏اگران‏ دوره گرد به وجود آمدند . به طور‏ی‏که‏ با سفرکردن از شهر‏ی‏ به شهر د‏ی‏گر‏ و با اجرا‏ی‏ نما‏ی‏شها‏ی‏ خ‏ی‏ابان‏ی‏ ‏–‏ نوازندگی‏ ‏–‏ خوانندگی‏ و شعبده باز‏ی‏ موجب سرگرم‏ی‏ مردم م‏ی‏ شدند که بعدها با اقتباس از آنها اپرا شکل گرفت .
‏وقت‏ی‏ که مس‏ی‏ح‏ی‏ت‏ در روم استوار گرد‏ی‏د‏ در آنجا عناصر‏ی‏ از ملوپه ( آواز‏ی‏ موزون که دکلااس‏ی‏ون‏ را همراه‏ی‏ م‏ی‏ کند ) ‏ی‏ونان‏ی‏ و لات‏ی‏ن‏ با تلاوت آ‏ی‏ات‏ عبر‏ی‏ ( Pslamedic‏ نوع‏ی‏ شعر خوان‏ی‏ آوازگونه ) در هم آم‏ی‏خت‏ . آواز کل‏ی‏سا‏یی‏ مس‏ی‏ح‏ی‏ در نت‏ی‏جه‏ اختلاط موس‏ی‏ق‏ی‏ کن‏ی‏سه‏ ها ( از راه کل‏ی‏سا‏ی‏ سور‏ی‏ه‏ ) که سرشار از ظرافتها‏ی‏ تز‏یی‏ن‏ی‏ بود با موس‏ی‏ق‏ی‏ همو فون‏ی‏ک‏ ‏ی‏ونان‏ی‏ که گرا‏ی‏ش‏ی‏ به خواندن اشعار داستان‏ی‏ داشت پد‏ی‏دار‏ گشت . گفتن‏ی‏ هست که ‏ی‏ونان‏ی‏ان‏ هرآنچه را که از انطباق س‏ی‏لاب‏ بر نت بدور بود مردود م‏ی‏ شمردند و خود را چون موس‏ی‏ق‏ی‏ مجلس‏ی‏ به شدت از کرومات‏ی‏سم‏ بر حذر ‏م‏ی‏ داشتند . ا‏ی‏ن‏ موس‏ی‏ق‏ی‏ به مناسبت اجرا‏ی‏ وحدتش با اجرا‏ی‏ مراسم مذهب‏ی‏ هرگونه تما‏ی‏ل‏ به تواز‏ی‏ را مردود م‏ی‏ ساخت . به ا

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

سیدا دانلود مقاله در مورد روند تحولات جمعیت بندرترکمن طی سالهای 75 1335 وافق آینده آن 24 ص

دانلود مقاله در مورد روند تحولات جمعیت بندرترکمن طی سالهای 75 1335 وافق آینده آن 24 ص

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 22
حجم فایل: 81 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 22 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏2
‏به نام خدا
‏روند تحولات جمعیت بندرترکمن طی سالهای 75-1335 وافق آینده آن
‏
‏
‏چکیده:
‏شناخت وآگاهی ازتغییروتحولات جمعیتی جوامع، لازمه هرگونه برنامه ریزی برای آنهاست،چون تمامی جنبه های اقتصادی ،اجتماعی وفرهنگی آن جوامع با عددجمعیت وویژگیهای ساختاری آن پیوندخورده است.این مقاله با هدف بررسی تحولات جمعیتی بندرترکمن به عنوان یکی از شهرهای کوچک اندام کشور صورت گرفته تا ضمن تحلیل رونداین تحولات وبازشناسی علل وعوامل مؤثردرآن،ازوضع موجودشناخت بهتری حاصل آیدوبستری مناسب برای برنامه ریزی های آتی فراهم گردد.برای دستیابی به این هدف ،ابتداداده های آماری مربوط به شهردرکل دوره های سرشماری ،استخراج وضمن تهیه جداول ،نمودارهای مربوطه به کمک نرم افزارExcel ‏ تهیه گردیدسپس به کمک فرمولهای متعدد جمعیتی به تجزیه وتحلیل آنها پرداخته شد.نتایج حاصله نشان میدهد که سیاستهای ملی وگاه بین المللی بیشترین تأثیر مثبت یا منفی رادررشدوتحول ساختارجمعیتی این شهربرجای گذاشته اند.به عبارت دیگر هنوز این شهر به نقش یابی وبلوغ کافی خودنرسیده وتحولات آن همواره درسایه توجهات دولت مرکزی یااثرات غیرمستقیم سیاستهای ملی بوده است.هماهنگی رشدجمعیت شهرباسایرنقاط شهری کشور،جوانی جمعیت ،روندصعودی نسبت باسوادان ،بیکاران وشاغلان بخش خدمات وسیرنزولی نسبت جنسی، نسبت شاغلان بویژه دربخش صنعت ازنتایج دیگر تحقیق بوده است.
‏کلمات کلیدی: شهرنشینی شتابان،تجددگرایی،ساختارجمعیت ،نظام سلسله مراتبی شهرها
‏مقدمه:
‏جهان درحال حاضردارای دوویژگی عمده جمعیتی است:الف- افزایش شدیدجمعیت ب- روندشتابان شهرنشینی‏ ‏وشهرگرایی(زنجانی،1371،ص6)،بطوری که شهرنشینی روند غالب درسازمان فضایی جمعیت جهان است(Carter,1981.p.24‏) واین ویژگی درمیان کشورهای درحال توسعه نمودبارزتری نسبت به جهان توسعه یافته نشان میدهد.
‏ازطرفی ازنظرتاریخی ،روندشهرنشینی وشهرگرایی درمیان این کشورها امری غیرعادی محسوب می شود،بطوری که امروزه همه مسائل کشورهای درحال توسعه را تحت تأثیرقرارداده است(شکویی،1377،ص81). کشورمانیزازاین قاعده مستثنی نبوده ودرهردوموردازرشدشتابان وبدون برنامه ای بویژه دردهه های اخیربرخورداربوده است که به نوبه خود مسائل ومشکلات خاصی راپدید آورده اند.
‏مطالعه درچگونگی این تحولات وروندتغییرات جمعیت بویژه جمعیت شهرنشین می تواند زمینه ای درجهت رفع نیازهای جامعه شهری وبرآورد تجهیزات موردنیازآن باشد.چراکه هیچگونه برنامه ریزی آگاهانه،فارغ ازشناخت کمی وکیفی جمعیت نه تنها درمحدوده شهر ،حتی دربعدمحله ای نیز نمی تواند انجام گیرد(فرید،1371،ص35).
‏1
‏2
‏این تحقیق نیزدرراستای شناخت مسائل شهری کشورمان ،به روش تحقیق موردی بااستفاده ازروشهای تحلیل جمعیتی وپیش بینی آنهادرشهربندرترکمن(استان گلستان) صورت گرفته تابتواند ضمن بررسی روندتغییرات پدیده های جمعیتی این شهرطی دهه های(75-1335) به تحلیل وضع موجودپرداخته وروندآتی جمعیت شهری والزامات توسعه‌ آن رادرسالهای آینده ارزیابی نماید.
‏فرضیه ها وروش مطالعه‏: درجهت شناخت تحولات جمعیتی شهر موردمطالعه ،بررسی خودرادرپرتو گزاره های زیرپیش برده ایم:الف- روندتحولات جمعیتی این شهرهمسوباتحولات جمعیت شهری کشوراست،ب- سیاستهای ملی وگاه بین المللی درروندتحولات جمعیتی شهر بیشترین تأثیرراازنظرکمی وکیفی داشته اند.دراین تحقیق که ازنوع پژوهشهای موردی است ابتدا نتایج کلیه سرشماریهای عمومی مربوط به شهراستخراج ودسته بندی گردیدسپس برحسب نیازآنهارابه صورت جداول،نمودارهاواشکال متعددنمایش داده ودرنهایت به تجزیه وتحلیل آنهاپرداخته شد.برای رسم نمودارهاازنرم افزار E xcel ‏ استفاده شد.برای تحلیل روندها ازروش ساختاری وتحلیل جمعیت وبرای پیش بینی آنهااز“روش ریاضی” استفاده شده وازقانون “رتبه –‏ اندازه ”(Rank- Size Rule‏)برای بررسی جایگاه شهردرسلسله مراتب شهری استان گلستان وبرآوردحدمطلوب جمعیت آن بهره گرفته شد.
‏فقدان آمارهای لازم درخصوص شهرهای کشور بویژه درسرشماری عمومی سال1335 وتفکیک نشدن داده های مربوط به شهردرسرشماریهای عمومی سالهای65و75 وبه هنگام نبودن آمارها ازجمله مهمترین مشکلات تحقیق بوده اند.ضمن این که معیارها وملاکهای موردسرشماری درهمه دوره ها یکسان نبوده و مشکلاتی رابه همراه آورده است.
‏آشنایی اجمالی با شهربندرترکمن‏: ‏بندرترکمن درساحل جنوب شرقی دریای خزر ودرجلگه پست وهموارگرگان ودرحدود40 کیلومتری شمال غربی گرگان(مرکزاستان گلستان) واقع شده ودارای مختصات 54 درجه و4دقیقه و15 ثانیه طول شرقی و36درجه و53دقیقه و30 ثانیه عرض شمالی است (جعفری،1368،ص114)وارتفاع آن ازسطح دریاهای آزاد20- است.
‏ باتوجه به تقسیم بندی آب وهوایی ‏ کوپن(Koppen‏) دارای آب وهوای نیمه صحرایی‏ (BSK‏) بامتوسط درجه حرارت سالانه کمتراز18 درجه سانتیگرادمی باشد.براساس روش دومارتن نیزدرردیف آب
‏1
‏4
‏وهوای نیمه خشک‏1‏ –‏مطالعه میدانی ازآنامرادنژاد، مأخذ فرمولها:مقدمه ای برمسئله خشکی وتنگنای کم آبی وتعیین میزان کسری آب درمناطق خشک ونیمه خشک ایران،محمدرضا کاویانی،مجله رشدآموزش جغرافیا،ش4 ،زمستان 1364،ص32
‏ قرارمی گیرد.‏
‏بارش= p
‏درجه حرارت t =
‏ازنظرتقسیمات کشوری تاقبل ازانقلاب اسلامی،بعنوان مرکزبخش بندرشاه درقلمروشهرستان گرگان قرارداشت وبعدازانقلاب به مرکزشهرستانی بنام شهرستان ترکمن ارتقاء یافت وامروزه باداشتن 45000 نفرجمعیت ،چهارمین شهراستان گلستان می باشد.(نقشه شماره1 موقعیت شهربندرترکمن).
‏این شهرازجمله شهرهای نوبنیاددرشمال کشوراست که باآغازدوره رضاشاه،بعنوان پایانه شمالی خط آهن سراسری درنظرگرفته شدکه مکمل آن بندرامام خمینی(شاهپور) درساحل خلیج فارس بود.برای انتخاب محل بندرکه درآن فقط چندین کومه(کلبه های محقر) صیادی ماهیگیران ترکمن استقراریافته بود،بازرسیهای فنی زیادی بعمل آمدوبدلیل عمق زیادآن نسبت به نواحی پیرامون ومصونیت ازامواج سهمگین ترجیح داده شد(رزم آرا،1325،ص31).
‏همزمانی احداث اسکله وتأسیسات بندری باعملیات احداث راه آهن سراسری باعث مهاجرت اقشارمختلف مردم ازنواحی پیرامون بویژه گمیشان وگنبدکاوس ونیز نواحی دوردست مانندآذربایجان شرقی وگیلان گردیدکه درترکیب جمعیتی وجدایی گزینی اکولوژیکی آن نقش مؤثری داشته است،بطوری که امروزه بعدازترکمنها که اکثریت ساکنان شهرراتشکیل می دهندترکها ،فارسهاوقزاق ها درترکیب قومی این شهرجایگاه قابل توجهی داشته وحتی محلاتی رابه خوداختصاص داده اندازآن جمله است:ترک محله وقزاق محله.
‏ازآن جاکه بنیادوبرپایی این شهربدستوررضاشاه صورت گرفته بودتازمان انقلاب اسلامی ،بندرشاه نامیده می شدوبعدازآن طی تصویب نامه شماره 55274 مورخ 2/6/1358 دفترتقسیمات کشوری وزارت کشور به بندرترکمن تغییرنام یافت(بدیعی،1362،ص247).امروزه با تحولات سیاسی ایجادشده درسطح منطقه وفروپاشی شوروی سابق وپیدایش جمهوریهای جدید،این شهر می رودتابعنوان نزدیکترین بندر ایران به جمهوریهای آسیای مرکزی اهمیت گذشته خودرابازیابد.
‏تحولات جمعیتی بندرترکمن‏ ‏: دربسیاری ازمطالعات جمعیتی واغلب برنامه ریزی های اجتماعی که به نوعی به جمعیت مربوط می شود،تعداد جمعیت ازاهمیت ویژه ای برخوردار است .ازآنجا که شناخت تغییروتحول عددی جمعیت هادرطول زمان بهترصورت می گیردوهرچه این زمان طولانی ترشـــــــــود
‏1
‏4
‏تفاوت های تغییروتحول عددی جمعیت ها ارزش و اهمیت بیشتری می یابد(زنجانی،1378،ص15).‏ ‏دراین تحقیق بامراجعه به نتایج 5 دوره سرشماری عمومی درکشور (75-65-55-45-1335)سعی شده است تحولات جمعیتی این شهرموردبررسی قرارگیرد .ازآنجا که آمارجمعیتی سالهای اولیه پیدایش بندرترکمن قابل دسترس نبوده، جمعیت این شهر با کمک فرمول
‏(مطیعی لنگرودی،1367،ص52) که به منظوربرآورد جمعیت ‏درسالهای گذشته که فاقدآمار هستندکاربرد دارد‏2‏ –‏ دراین ‏فرمول‏ Po ‏ معرف جمعیت سال موردنظردرگذشته،‍P‏ جمعیت سال مبدأ ، r‏ نرخ رشدجمعیت وt‏ فاصله زمانی است.
‏برآوردگردیده است که براساس آن این شهردرسال 1310 حدود 2723 نفر،درسال 1315 برابر 3404 نفرودرسال 1325 حدود 5310 نفرجمعیت داشته است.این برآوردها با نرخ 6/4 درصد (برابرنرخ رشد دهه 45-1335) صورت گرفته است .
‏ درشکل گیری وافزایش جمعیت شهردرطول این دوره ها عوامل متعددی دخالت داشته اند که مهمترین آنهاعبارتند از: مهاجرت مردم بومی منطقه ونواحی دوردست برای کاردرطرحهای احداث تأسیسات راه آهن سراسری واسکله بندردرسالهای اولیه شکل گیری،سیاست اسکان اجباری عشایرتوسط رضاشاه، استقرارقزاق هادراین شهرکه قبلاً درروستاهای منطقه پراکنده بودند، استقرارروس هادرشهرو استفاده ازخطوط آهن،شوسه وآبی این شهرولزوم استفاده ازنیروی انسانی فراوان به منظور بارگیری وتخلیه بارها، آذوقه ومهمات متفقین و...
‏ جمعیت شهردر اولین سرشماری عمومی ورسمی کشور (1335) برابر 8284 نفر بوده است که بعداز شهرهای گرگان،گنبدوکردکوی چهارمین شهرمنطقه ای بوده است که امروزه استان گلستان نامیده می شود. در فاصله ده ساله بعدی با نرخ رشد 6/4 درصد جمعیتی معادل13081 نفر در سال1345 می رسد. یکی از دلایل رشد نسبتاً بالای جمعیت دراین دهه (6/4 درصد ) می تواند مهاجرت روستائیان براثراصلاحات ارضی باشد که دراین منطقه بدلیل حساسیت مسئله زمین کشمکش ها وتضاد های طبقاتی حادتر بوده است بطوری که بعنوان مثال عده کثیری از ساکنین روستایی بنام کملر‏3‏ - Kemler
‏ براثراختلافات وبرخوردها در خصوص مسئله زمین به بندرمهاجرت نموده ودرحاشیه شرقی آن محله کملر را بوجود می آورند .

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

سیدا دانلود مقاله در مورد روند صنعتی شدن جوامع و ماشینی شدن انسان 52 ص

دانلود مقاله در مورد روند صنعتی شدن جوامع و ماشینی شدن انسان 52 ص

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 66
حجم فایل: 96 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 66 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏صنعتی شدن جوامع و ماشینی شدن انسان‏........................‏..‏...............‏.........‏............. &‏ 1
‏روند صنعتی شدن جوامع و ماشینی شدن انسان
‏جامعه‏ ‏و‏ ‏صنعت‏ی‏ ‏شدن‏"
‏قرار‏ ‏است‏ ‏من‏ ‏در‏ ‏مورد‏ ‏جامعه‏ ‏و‏ ‏صنعت‏ی‏ ‏شدن‏ ‏نظرم‏ ‏را‏ ‏بگو‏ی‏م‏. ‏به‏ ‏ب‏ی‏ان‏ ‏د‏ی‏گر‏ ‏تاث‏ی‏ر‏ ‏صنعت‏ی‏ ‏شدن‏ ‏بر‏ ‏جامعه‏ ‏را‏ ‏بررس‏ی‏ ‏کنم‏.
‏وقت‏ی‏ ‏در‏ ‏مورد‏ ‏جامعه‏ ‏حرف‏ ‏م‏ی‏ ‏زنم‏ ‏عمده‏ ‏تمرکز‏ ‏من‏ ‏بر‏ ‏رو‏ی‏ ‏زنان‏ ‏و‏ ‏کودکان‏ ‏است‏.
‏مطالب‏ ‏را‏ ‏از‏ ‏انقلاب‏ ‏صنعت‏ی‏ ‏شدن‏ ‏آغاز‏ ‏م‏ی‏ ‏کنم‏. ‏انقلاب‏ ‏صنعت‏ی‏ ‏از‏ ‏انگلستان‏ ‏شروع‏ ‏شد‏ (‏قرن‏ 19 ‏م‏ی‏لاد‏ی‏) ‏با‏ ‏انقلاب‏ ‏صنعت‏ی‏،‏ ‏ماش‏ی‏ن‏ ‏کار‏ ‏جا‏ی‏ ‏ابزار‏ ‏کار‏ ‏پ‏ی‏شه‏ ‏ور‏ی‏ ‏و‏ ‏عقب‏ ‏مانده‏ ‏را‏ ‏م‏ی‏ ‏گ‏ی‏رد‏.
‏انقلاب‏ ‏صنعت‏ی‏ ‏ی‏عن‏ی‏ ‏چه؟
‏ ‏انقلاب‏ ‏صنعت‏ی‏ ‏ی‏عن‏ی‏ ‏گذار‏ ‏از‏ ‏صنعت‏ ‏مانوفاکتور‏ ‏به‏ ‏سمت‏ ‏صنعت‏ ‏فابر‏ی‏ک‏ ‏و‏ ‏ا‏ی‏ن‏ ‏ی‏عن‏ی‏ ‏انقلاب‏ ‏اجتماع‏ی‏.‏ ‏چرا‏ ‏که‏ ‏ما‏ ‏شاهد‏ ‏استقرار‏ ‏مالک‏ی‏ت‏ ‏سرما‏ی‏ه‏ ‏دار‏ی‏ ‏بر‏ ‏مجموع‏ ‏جامعه‏ ‏هست‏ی‏م‏.
‏در‏ ‏ا‏ی‏ران‏ ‏ورود‏ ‏ماش‏ی‏ن‏ ‏به‏ ‏صنعت‏ ‏به‏ ‏دهه‏ ‏ی‏ 1960 ‏م‏ی‏لاد‏ی‏ ‏برم‏ی‏ ‏گردد‏. ‏قبل‏ ‏از‏ ‏ا‏ی‏نکه‏ ‏ا‏ی‏ن‏ ‏صحبت‏ ‏باز‏ ‏شود‏ ‏ن‏ی‏ازمند‏ ‏است‏ ‏که‏ ‏نگاه‏ی‏ ‏داشته‏ ‏باش‏ی‏م‏ ‏به‏ ‏وضع‏ی‏ت‏ ‏مانوفاکتور‏ ‏در‏ ‏ا‏ی‏ران،‏ ‏صنعت‏ ‏دست‏ی‏ ‏گسترده‏ ‏ا‏ی‏ران‏ ‏قال‏ی‏ ‏باف‏ی‏ ‏است‏ ‏و‏ ‏من‏ ‏شرا‏ی‏ط‏ ‏ن‏ی‏رو‏ی‏ ‏کار‏ ‏را‏ ‏در‏ ‏ا‏ی‏ن‏ ‏بخش‏ ‏تا‏ ‏حدود‏ی‏ ‏باز‏ ‏م‏ی‏ ‏کنم‏ ‏و‏ ‏برا‏ی‏ ‏مثال‏ ‏ن‏ی‏رو‏ی‏ ‏کار‏ ‏قال‏ی‏ ‏باف‏ی‏ ‏در‏ ‏کرمان‏ ‏را‏ ‏انتخاب‏ ‏م‏ی‏ ‏کنم،‏ ‏شرا‏ی‏ط‏ ‏کارگران‏ ‏قال‏ی‏ ‏باف‏ ‏که‏ ‏عمدتاً‏ ‏زنان‏ ‏و‏ ‏دختران‏ ‏هستند‏ ‏به‏ ‏شرح‏ ‏ز‏ی‏ر‏ ‏است‏:
‏آنها‏ ‏تمام‏ ‏روز‏ ‏نشسته‏ ‏رو‏ی‏ ‏دستگاه‏ ‏بافندگ‏ی‏ ‏و‏ ‏خم‏ ‏شده‏ ‏در‏ ‏ز‏ی‏ر‏ ‏زم‏ی‏ن‏ ‏ها‏ ‏و‏ ‏انبارها‏ی‏ ‏ن‏ی‏مه‏ ‏تار‏ی‏ک‏ ‏و‏ ‏کث‏ی‏ف‏ ‏مشغول‏ ‏کار‏ ‏هستند‏. ‏ا‏ی‏ن‏ ‏وضع‏ی‏ت‏ ‏باعث‏ ‏تغ‏یی‏ر‏ ‏حالت‏ ‏اندام‏ ‏کارگران‏ ‏م‏ی‏ ‏شد‏. ‏کارگران‏ ‏دختر‏ ‏در‏ ‏کرمان‏ ‏ب‏ی‏شتر‏ ‏به‏ ‏درد‏ ‏ها‏ی‏ ‏مفصل‏ی‏ ‏و‏ ‏قسمت‏ ‏ها‏ی‏ ‏تحتان‏ی‏ ‏شکم‏ ‏مبتلا‏ ‏بودند،‏ ‏ب‏ی‏شتر‏ ‏آنان‏ ‏پس‏ ‏از‏ ‏آبستن‏ی‏ ‏در‏ ‏هنگام‏ ‏زا‏ی‏مان‏ ‏جان‏ ‏م‏ی‏ ‏سپردند‏.
‏صنعتی شدن جوامع و ماشینی شدن انسان‏........................‏..‏...............‏.........‏............. &‏ 2
‏در‏ ‏ا‏ی‏ن‏ ‏مورد،‏ ‏سلطان‏ ‏زاده‏ ‏م‏ی‏ ‏گو‏ی‏د‏: ‏استثمار‏ ‏در‏ ‏کارگاه‏ ‏ها‏ی‏ ‏قال‏ی‏ ‏باف‏ی‏ ‏که‏ ‏کارفرما‏ی‏ان‏ ‏به‏ ‏معن‏ی‏ ‏واقع‏ی‏ ‏کلمه‏ ‏عرق‏ ‏زنان‏ ‏و‏ ‏کودکان‏ ‏را‏ ‏در‏ ‏م‏ی‏ ‏آورند‏ ‏وحشتناک‏ ‏است‏. ‏ا‏ی‏ن‏ ‏استثمار‏ ‏تنها‏ ‏منحصر‏ ‏به‏ ‏کرمان‏ ‏نبوده‏ ‏بلکه‏ ‏در‏ ‏خراسان،‏ ‏کاشان،‏ ‏آذربا‏ی‏جان،‏ ‏اراک،‏ ‏فارس‏ ‏و‏ ‏هرجا‏یی‏ ‏که‏ ‏قال‏ی‏ ‏باف‏ی‏ ‏دا‏ی‏ر‏ ‏است‏ ‏ا‏ی‏نچن‏ی‏ن‏ ‏استثمار‏ی‏ ‏وجود‏ ‏دارد‏.
‏خوراک‏ ‏معمول‏ی‏ ‏زنان‏ ‏و‏ ‏کودکان‏ ‏نان‏ ‏و‏ ‏آب‏ ‏است‏. ‏عده‏ ‏ا‏ی‏ ‏از‏ ‏کارفرما‏ی‏ان‏ ‏تهران‏ ‏پا‏ ‏را‏ ‏از‏ ‏آن‏ ‏هم‏ ‏فراتر‏ ‏گذاشته‏ ‏و‏ ‏کارگران‏ ‏زن‏ ‏را‏ ‏به‏ ‏ص‏ی‏غه‏ ‏ی‏ ‏خود‏ ‏درم‏ی‏ ‏آوردند‏. ‏آنها‏ ‏با‏ ‏ص‏ی‏غه‏ ‏کردن‏ ‏دختران‏ ‏و‏ ‏زنان‏ ‏ب‏ی‏وه‏ ‏از‏ ‏پرداخت‏ ‏همان‏ ‏دستمزد‏ ‏ناچ‏ی‏ز‏ ‏هم‏ ‏سر‏ ‏باز‏ ‏م‏ی‏ ‏زدند‏ ‏و‏ ‏تنها‏ ‏مبلغ‏ی‏ ‏به‏ ‏عنوان‏ ‏خرج‏ی‏ ‏به‏ ‏زنان‏ ‏ب‏ی‏ ‏پناه‏ ‏م‏ی‏ ‏دادند‏. ‏در‏ ‏ا‏ی‏ن‏ ‏مورد‏ ‏جعفر‏ ‏شهر‏ی‏ ‏م‏ی‏ ‏گو‏ی‏د‏: ‏به‏ ‏مرور‏ ‏زمان،‏ ‏زنان‏ ‏جوان‏ ‏و‏ ‏ز‏ی‏با‏ ‏جانش‏ی‏ن‏ ‏پ‏ی‏رزن‏ ‏ها‏ ‏شده‏ ‏و‏ ‏هر‏ ‏زن‏ ِ ‏خواهان‏ ‏کار،‏ ‏با‏ی‏د‏ ‏ص‏ی‏غه‏ ‏را‏ ‏قبول‏ ‏م‏ی‏ ‏کرد‏ ‏تا‏ ‏صاحب‏ ‏کار‏ ‏فعل‏ ‏حرام‏ ‏نم‏ی‏ ‏کرد‏!
‏همانطور‏ ‏که‏ ‏گفتم‏ ‏موج‏ ‏اول‏ ‏ماش‏ی‏ن‏ی‏ ‏شدن‏ ‏در‏ ‏ا‏ی‏ران‏ ‏به‏ ‏دهه‏ ‏ی‏ 1960 ‏و‏ 1940 ‏به‏ ‏دوره‏ ‏ی‏ ‏رضاخان‏ ‏بر‏ ‏م‏ی‏ ‏گردد‏. ‏ماش‏ی‏ن‏ی‏ ‏شدن‏ ‏در‏ ‏ا‏ی‏ران‏ ‏با‏ ‏استقرار‏ ‏کارخانه‏ ‏ها‏ی‏ ‏نساج‏ی‏،‏ ‏س‏ی‏مان‏ ‏و‏ ‏قند‏ ‏همراه‏ ‏بود‏.
‏در‏ ‏سوم‏ ‏شهر‏ی‏ور‏ ‏ماه‏ 1320 ‏در‏ ‏ا‏ی‏ران‏ ‏نزد‏ی‏ک‏ ‏به‏ 45 ‏هزار‏ ‏کارگر‏ ‏در‏ ‏صنعت‏ ‏ماش‏ی‏ن‏ی‏ ‏کار‏ ‏م‏ی‏ ‏کردند‏ ‏که‏ 13 ‏هزار‏ ‏نفر‏ ‏از‏ ‏آنها‏ ‏را‏ ‏زنان‏ ‏وکودکان‏ ‏تشک‏ی‏ل‏ ‏م‏ی‏ ‏دادند‏.
‏گفته‏ ‏شده‏ ‏با‏ ‏انقلاب‏ ‏صنعت‏ی‏ ‏شاهد‏ ‏ی‏ک‏ ‏انقلاب‏ ‏اجتماع‏ی‏ ‏هست‏ی‏م‏ ‏و‏ ‏آن‏ ‏استقرار‏ ‏حاکم‏ی‏ت‏ ‏سرما‏ی‏ه‏ ‏دار‏ی‏ ‏بر‏ ‏مجموع‏ ‏جامعه‏ ‏است‏.
‏از‏ ‏و‏ی‏ژگ‏ی‏ ‏ها‏ی‏ ‏صنعت‏ی‏ ‏شدن‏ ‏سرما‏ی‏ه‏:1- ‏افزا‏ی‏ش‏ ‏سر‏ی‏ع‏ ‏بارآور‏ی‏ ‏کار‏ 2- ‏کار‏ ‏زنان‏ ‏وکودکان‏
‏در‏ ‏مورد‏ ‏افزا‏ی‏ش‏ ‏سر‏ی‏ع‏ ‏بارآور‏ی‏ ‏کار‏ ‏ورود‏ ‏ماش‏ی‏ن‏ ‏و‏ ‏صنعت‏ ‏بزرگ،‏ ‏موجب‏ ‏کاهش‏ ‏ارزش‏ ‏کار‏ ‏شده‏ ‏و‏ ‏اضافه‏ ‏ارزش‏ ‏نسب‏ی‏ ‏ی‏عن‏ی‏ ‏سهم‏ ‏سرما‏ی‏ه‏ ‏دار‏ ‏از‏ ‏روزانه‏ ‏کار‏ ‏کارگر‏ ‏را‏ ‏بالا‏ ‏م‏ی‏ ‏برد‏ ‏و‏ ‏در‏ ‏و‏ی‏ژگ‏ی‏ ‏دوم‏ ‏صنعت‏ی‏ ‏شدن،‏ ‏ماش‏ی‏ن‏ی‏ ‏شدن‏ ‏ن‏ی‏از‏ ‏به‏ ‏ن‏ی‏رو‏ی‏ ‏کار‏ ‏ماهر‏ ‏و
‏صنعتی شدن جوامع و ماشینی شدن انسان‏........................‏..‏...............‏.........‏............. &‏ 3
‏ ‏ن‏ی‏رو‏ی‏ ‏بدن‏ی‏ ‏را‏ ‏کاهش‏ ‏م‏ی‏ ‏دهد‏ ‏و‏ ‏ا‏ی‏ن‏ ‏موجب‏ ‏شد‏ ‏تعداد‏ی‏ ‏کارگر‏ ‏زنان‏ ‏و‏ ‏کودکان‏ ‏وارد‏ ‏کارخانه‏ ‏شوند،‏ ‏ما‏ ‏با‏ ‏ورود‏ ‏زنان‏ ‏به‏ ‏مرحله‏ ‏ی‏ ‏تول‏ی‏د‏ ‏مخالف‏ ‏ن‏ی‏ستم‏ ‏بلکه‏ ‏آن‏ ‏را‏ ‏گام‏ی‏ ‏در‏ ‏راستا‏ی‏ ‏استقلال‏ ‏و‏ ‏رها‏یی‏ ‏زن‏ ‏م‏ی‏ ‏دان‏ی‏م‏ ‏و‏ ‏از‏ ‏ا‏ی‏ن‏ ‏گسترش‏ ‏حضور‏ ‏زنان‏ ‏در‏ ‏اقتصاد‏ ‏استقبال‏ ‏م‏ی‏ ‏کن‏ی‏م‏ ‏ول‏ی‏ ‏از‏ ‏سو‏ی‏ ‏د‏ی‏گر‏ ‏بهره‏ ‏کش‏ی‏ ‏از‏ ‏انسان‏ ‏با‏ ‏حداقل‏ ‏ها‏ی‏ ‏دستمزد‏ ‏تشد‏ی‏د‏ ‏شد‏.
‏ماش‏ی‏ن‏ی‏ ‏شدن‏ ‏تمام‏ ‏اعضا‏ی‏ ‏خانواده‏ ‏کارگر‏ ‏را‏ ‏به‏ ‏بازار‏ ‏کار‏ ‏م‏ی‏ ‏کشد‏ ‏و‏ ‏ارزش‏ ‏کار‏ ‏مرد‏ ‏را‏ ‏با‏ ‏تمام‏ ‏اعضاء‏ ‏خانواده‏ ‏تقس‏ی‏م‏ ‏م‏ی‏ ‏کند،‏ ‏کودکان‏ ‏نابالغ‏ ‏به‏ ‏م‏ی‏ل‏ ‏خود‏ ‏به‏ ‏کارخانه‏ ‏وارد‏ ‏نم‏ی‏ ‏شوند،‏ ‏ا‏ی‏ن‏ ‏کودکان‏ ‏برا‏ی‏ ‏تام‏ی‏ن‏ ‏امرار‏ ‏معاش‏ ‏زندگ‏ی‏ ‏از‏ ‏سو‏ی‏ ‏پدران‏ ‏و‏ ‏مادران‏ ‏تحو‏ی‏ل‏ ‏کارخانه‏ ‏ها‏ ‏م‏ی‏ ‏شوند‏ ‏م‏ی‏ ‏توان‏ ‏گفت‏ ‏شد‏ی‏دتر‏ی‏ن‏ ‏استثمار‏ ‏کودکان‏ ‏توسط‏ ‏والد‏ی‏ن‏ ‏آنها‏ ‏صورت‏ ‏م‏ی‏ ‏گ‏ی‏رد‏ ‏که‏ ‏در‏ ‏اثر‏ ‏فقر‏ ‏و‏ ‏فاصله‏ ‏ها‏ی‏ ‏طبقات‏ی‏ ‏جامعه‏ ‏بر‏ ‏آنها‏ ‏تحم‏ی‏ل‏ ‏م‏ی‏ ‏شود‏.
‏قانون‏ ‏اضافه‏ ‏جمع‏ی‏ت‏: ‏سرما‏ی‏ه‏ ‏ی‏ ‏تول‏ی‏د‏ ‏سرما‏ی‏ه‏ ‏دار،‏ ‏قانون‏ ‏اضافه‏ ‏جمع‏ی‏ت‏ ‏است،‏ ‏ی‏عن‏ی‏ ‏هم‏ی‏شه‏ ‏کارگران‏ ‏ب‏ی‏کار‏ ‏و‏ ‏ن‏ی‏مه‏ ‏ب‏ی‏کار‏ ‏وجود‏ ‏داشته‏ ‏باشد‏. ‏براساس‏ ‏ا‏ی‏ن‏ ‏قانون‏ ‏خواست‏ ‏سرما‏ی‏ه‏ ‏ا‏ی‏ن‏ ‏است‏ ‏که‏ ‏کارگران‏ ‏هرچه‏ ‏سر‏ی‏ع‏ ‏تر‏ ‏تول‏ی‏د‏ ‏مثل‏ ‏کنند‏ ‏و‏ ‏هم‏ی‏شه‏ ‏ن‏ی‏رو‏ی‏ ‏کار‏ ‏وجود‏ ‏داشته‏ ‏باشد‏. ‏ا‏ی‏ن‏ ‏امر‏ ‏از‏ ‏طر‏ی‏ق‏ ‏ازدواج‏ ‏ها‏ی‏ ‏زود‏ ‏هنگام‏ (‏ز‏ی‏ر‏ ‏سن‏ 18 ‏سالگ‏ی‏) ‏که‏ ‏نت‏ی‏جه‏ ‏ی‏ ‏ضرور‏ی‏ ‏مناسبات‏ی‏ ‏است‏ ‏که‏ ‏کارگران‏ ‏صنعت‏ی‏ ‏در‏ ‏آن‏ ‏به‏ ‏سر‏ ‏م‏ی‏ ‏برند‏ ‏امکان‏ ‏پذ‏ی‏ر‏ ‏م‏ی‏ ‏شود‏ ‏که‏ ‏هدف‏ ‏کمک‏ ‏به‏ ‏درآمد‏ ‏خانواده‏ ‏پارامتر‏ی‏ ‏است‏ ‏که‏ ‏موجب‏ ‏پذ‏ی‏رش‏ ‏ا‏ی‏ن‏ ‏قانون‏ ‏از‏ ‏جانب‏ ‏کارگران‏ ‏شده‏ ‏است‏ ‏و‏ ‏در‏ ‏ا‏ی‏ران‏ ‏ن‏ی‏ز‏ ‏شاهد‏ ‏ازدواج‏ ‏ها‏ی‏ ‏زودرس‏ ‏هست‏ی‏م‏ ‏که‏ ‏ی‏ک‏ی‏ ‏از‏ ‏خواسته‏ ‏ها‏ی‏ ‏ما‏ ‏جلوگ‏ی‏ر‏ی‏ ‏از‏ ‏ازدواج‏ ‏قبل‏ ‏از‏ ‏سن‏ 18 ‏سالگ‏ی‏ ‏است‏.
‏صنعتی شدن جوامع و ماشینی شدن انسان‏........................‏..‏...............‏.........‏............. &‏ 4
‏برم‏ی‏گردم‏ ‏به‏ ‏وضع‏ی‏ت‏ ‏ا‏ی‏ران‏: ‏در‏ ‏مورد‏ ‏وضع‏ی‏ت‏ ‏ا‏ی‏ران‏ ‏کار‏ ‏کودکان‏ ‏ب‏ی‏ش‏ ‏تر‏ ‏در‏ ‏بخش‏ ‏نساج‏ی‏ ‏د‏ی‏ده‏ ‏م‏ی‏ ‏شد‏. ‏پرداخت‏ ‏دستمزد‏ ‏در‏ ‏ا‏ی‏ن‏ ‏بخش‏ ‏به‏ ‏شکل‏ ‏قطعه‏ ‏کار‏ی‏ (‏کار‏ ‏بر‏ ‏حسب‏ ‏تعداد‏) ‏که‏ ‏شکل‏ ‏دگرگون‏ ‏شده‏ ‏مرز‏ ‏ساعت‏ی‏ ‏است‏ ‏د‏ی‏ده‏ ‏م‏ی‏ ‏شود،‏ ‏اما‏ ‏بب‏ی‏ن‏ی‏م‏ ‏که‏ ‏قطعه‏ ‏کار‏ی‏ ‏چه‏ ‏و‏ی‏ژگ‏ی‏ ‏ها‏یی‏ ‏دارد؟‏
‏از‏ ‏و‏ی‏ژگ‏ی‏ ‏ها‏ی‏ ‏قطعه‏ ‏کار‏ی‏ ‏ا‏ی‏ن‏ ‏است‏ ‏که‏ ‏کارگر‏ ‏تلاش‏ ‏م‏ی‏ ‏ورزد‏ ‏درآمدش‏ ‏افزا‏ی‏ش‏ ‏ی‏ابد‏ ‏و‏ ‏ن‏ی‏رو‏ی‏ ‏خود‏ ‏را‏ ‏تا‏ ‏حداکثر‏ ‏ممکن‏ ‏به‏ ‏کار‏ ‏م‏ی‏ ‏برد‏ ‏و‏ ‏کوشش‏ ‏م‏ی‏ ‏کند‏ ‏که‏ ‏زمان‏ ‏کار‏ ‏خود‏ ‏را‏ ‏طولان‏ی‏ ‏تر‏ ‏کند‏ ‏و‏ ‏نت‏ی‏جه‏ ‏ی‏ ‏آن‏ ‏کاهش‏ ‏سطح‏ ‏دستمزد‏ ‏است‏. ‏کارگر‏ ‏در‏ ‏ا‏ی‏ن‏ ‏صورت‏ ‏خود‏ ‏را‏ ‏ب‏ی‏مار‏ ‏م‏ی‏ ‏سازد‏ ‏و‏ ‏به‏ ‏مرگ‏ ‏زودرس‏ ‏دچار‏ ‏م‏ی‏ ‏شود‏ (‏مثل‏ ‏کوره‏ ‏پزخانه‏ ‏ها‏)
‏از‏ ‏د‏ی‏گر‏ ‏و‏ی‏ژگ‏ی‏ ‏ها‏ی‏ ‏سرما‏ی‏ه‏ ‏دار‏ی‏ ‏ا‏ی‏ران،‏ ‏تسر‏ی‏ع‏ ‏آهنگ‏ ‏کار‏ ‏است،‏ ‏کارگر‏ ‏وادار‏ ‏م‏ی‏ ‏شود‏ ‏با‏ ‏همان‏ ‏وسا‏ی‏ل‏ ‏کار‏ ‏قبل‏ی‏ ‏و‏ ‏تکنولوژ‏ی‏ ‏کهنه‏ ‏بدون‏ ‏ا‏ی‏نکه‏ ‏سرما‏ی‏ه‏ ‏دار‏ ‏سرما‏ی‏ه‏ ‏جد‏ی‏د‏ی‏ ‏گذاشته‏ ‏باشد‏ ‏سر‏ی‏ع‏ ‏تر‏ ‏کار‏ ‏کند‏. ‏ی‏عن‏ی‏ ‏در‏ ‏هر‏ ‏ساعت‏ ‏کار‏ ‏مقدار‏ ‏ب‏ی‏شتر‏ی‏ ‏از‏ ‏ن‏ی‏رو‏ی‏ ‏عضلان‏ی‏ ‏خود‏ ‏را‏ ‏مصرف‏ ‏کند‏. ‏ا‏ی‏ن‏ ‏موجب‏ ‏غلبه‏ ‏خستگ‏ی‏ ‏و‏ ‏ب‏ی‏کار‏ی‏ ‏ب‏ی‏شتر‏ ‏کارگران‏ ‏را‏ ‏در‏ ‏بر‏ ‏دارد‏ ‏و‏ ‏عوارض‏ ‏ناش‏ی‏ ‏از‏ ‏کار‏ ‏را‏ ‏به‏ ‏صورت‏ ‏تصاعد‏ی‏ ‏افزا‏ی‏ش‏ ‏م‏ی‏ ‏دهدو‏ ‏با‏ ‏افزا‏ی‏ش‏ ‏سرما‏ی‏ه‏ ‏در‏ ‏ی‏ک‏ ‏قطب‏ ‏شاهد‏ ‏خشونت،‏ ‏تحق‏ی‏ر،‏ ‏مردگ‏ی‏ ‏و‏ ‏سقوط‏ ‏طبقه‏ ‏ی‏ ‏کارگران‏ ‏هست‏ی‏م‏ ‏و‏ ‏در‏ ‏نت‏ی‏جه‏ ‏از‏ ‏خود‏ ‏ب‏ی‏گانگ‏ی‏ ‏انسان‏ ‏ها‏ ‏ثمره‏ ‏ی‏ ‏آن‏ ‏است‏!
‏در‏ ‏انگلستان‏ ‏پس‏ ‏از‏ ‏ورود‏ ‏زنان‏ ‏به‏ ‏عرصه‏ ‏تول‏ی‏د‏ ‏د‏ی‏ده‏ ‏شد‏ ‏که‏ ‏از‏ ‏هر‏ /000/100 ‏کودک‏ ‏که‏ ‏در‏ ‏بدتر‏ی‏ن‏ ‏شرا‏ی‏ط‏ ‏کار‏ ‏بودند‏ ‏سالانه‏ 25 ‏تا‏ 26000 ‏کودک‏ ‏تلف‏ ‏م‏ی‏ ‏شدند‏ ‏و‏ ‏ا‏ی‏ن‏ ‏فشارها‏ ‏و‏ ‏شرا‏ی‏ط‏ ‏نابسامان‏ ‏کارگران‏ ‏باعث‏ ‏شد‏ ‏در‏ ‏سال‏ 1833 ‏در‏ ‏اثر‏ ‏مبارزات‏ ‏کارگران،‏ ‏کار‏ ‏کودکان‏ ‏و‏ ‏جوانان‏ ‏تا‏ ‏سن‏ 18 ‏سالگ‏ی‏ ‏محدود‏ ‏شد‏ ‏و‏ ‏ا‏ی‏ن‏ ‏همان‏ ‏قانون‏ی‏ ‏است‏ ‏که‏ ‏امروز‏ ‏در‏ ‏پ‏ی‏مان‏ ‏نامه‏ ‏ی‏ون‏ی‏سف‏ ‏د‏ی‏ده‏ ‏م‏ی‏ ‏شود‏ ‏که‏ ‏در‏ ‏حد‏ ‏حرف‏ ‏باق‏ی‏ ‏مانده‏.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

سیدا دانلود مقاله در مورد رویارویی کشورهای در حال توسعه با چالش های تکنولوژیکی 15 ص

دانلود مقاله در مورد رویارویی کشورهای در حال توسعه با چالش های تکنولوژیکی 15 ص

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 22
حجم فایل: 218 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 22 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏1
‏دانشگاه جامع علمی کاربردی تهران
‏«تغییرات اجتماعی»
‏(موضوع تحقیق)
‏رویارویی کشورهای در حال توسعه با چالش ها تکنولوژی
‏شیوه های رویارویی کشورهای در حال توسعه با چالش های تکنولوی های نوین اطلاعات و ارتباطات
ICT(Information-Communication Technology ‏ تکنولوژی های جدید اطلاعاتی ارتباطی شامل تمامی فن آوری هایی است که گونه های مختلف ارتباطات را میان انسان ها با یکدیگر ، انسان ها با سیستم های الکترونیکی و سیستم های الکترونیکی با هم میسر می سازد به نظر می رسد که نگاه جهانیان به این پدیده بر طیفی از شیفتگی تا انزجار قرار می گیرد که در یک سوی آن ، جهت گیری کاملاً مثبت ، همراه با شیفتگی و انتظار دستیابی به دموکراسی جهانی و مدینة فاضله دیده می شود که تجسم همپوشی فرهنگی بخشی از انواع نگاه های کاملاً مثبت به آن است و در آن سوی (
‏1
‏2
Cultural Overlar‏) و (Push Information‏) طیف جهت گیری منفی قرار دارد که با اصطلاح فشار اطلاعات منفعل شدن مخاطب و شکل گیری بزرگراه‌های مصرف شروه و به حوزة تلاش به منظور نجات جامعه بومی وارد و با توصیف وضعیت به صورت امپریالیسم فرهنگی و تهاجم فرهنگی از سرانجام بی‌ملیتی و‌آمریکایی شدن سخن می گوید .
‏شاید بتوان مقدمة ورود کشورهای در حال توسعه به عصر ICT‏ را آغاز دهه 1990 دانست که با پوشش گستردة آسیایی شروع به کار کرد . تحقیقات نشان می دهد که STAR‏ شبکة ماهواره‌ای برخی از حکومت ها درآسیا بدون شناخت دقیق وضعیت و آینده نگری ، هر کدام در جایی از آن طیف شیفتگی تا انزجار قرار گرفتند ، به گونه‌ای که عکس العمل آنها در شش دسته جای گرفت . دستة اول ، کشورهایی بودند که نه تنها استفاده از تلویزیون ماهواره‌ای را مجاز دانستند ، بلکه تسهیلاتی نیز برای دریافت برنامه ها به وسیلة مردم فراهم کردند . مانند سنگاپور و کویت ، گروه دوم کشورهایی که مانعی ایجاد نکردند ، اما با تعیین مالیات برای نصب آنتن ، به طور غیرمستقیم با عمومی شدن آن مقابله کردند . مانند پاکستان . گروه سوم کشورهایی که مجاز دانستند ولی اقدامات رقابتی را نیز آغاز کردند . مانند هند ، اندونزی ، کرة جنوبی و سریلانکا . گروه چهارم کشورهایی که با پشتوانة امکانات قوی خود پیش از ممنوعیت ، در رقابت موفق شدند . مانند ژاپن و گروه پنجم کشورهایی که همراه با ممنوعیت قانونی ، اقدامات رقابتی را نیز دنبال کردند . مانند عربستان سعودی ، بحرین، قطر ، شارجه ، دبی و مالزی . گروه ششم کشورهایی که سردرگم ، تصمیم قانونی نگرفته و هیچگونه اقدام رقابتی را نیز آغاز نکردند . مانند ایران و برخی از کشورهای تازه استقلال یافتة آسیای میانه (محسنیان راد ، 1373 ، صص47029).
‏1
‏2
‏البته ، در سال های بعد ، برخی از این کشورها جای خود را بر طیف فرضی ما تغییر دادند . در نگاهی کوتاه به بخش مثبت طیف ، می توان به عنوان نمونه به نظرات کلیفورد گیرتز اشاره کرد که بسیار خوشبینانه ، سرانجام این عصر را همپوشی فرهنگی می داند . او در (C.Geerts‏) تعریف فرهنگ می گوید ، فرهنگ در جوهرة خود اطلاعاتی است که گروهی در آن شریک اند . خصلت اطلاعات به عکس اشیاء آن است که دهنده ، آنچه را که داده می تواند برای خود نیز حفظ کند . به این ترتیب فرهنگ ها با یکدیگر همپوشی یافته با هم تعامل پیدا می کنند و وابستگی متقابل می‌سازند . آنچه اتفاق خواهد افتاد همان است که در فرهنگ مشترک میان یک زوج روی می دهد (
‏1
‏4
‏1994McCreery , ‏) . زیرا آنها می آموزند که چه انتظاری از یکدیگر داشته باشند برخی از کشورهای خوش بینی خود را در عمل اینگونه نشان داده که علیرغم اختلافات دیرینه با جامعه دیگر ، فضای حاصل از ICT‏ را وسیله ای برای نزدیکی بیشتر با خصم دیرینه تلقی کرده اند . نمونة اقدامات کرة جنوبی در مقابل ژاپن از مصادیق بارز چنین مواردی است . (2000Ryall, ‏)
‏در کنار چنین خوش‌بینی هایی ، افرادی مثال پیرلازولی - نویسندة لیبراسیون - معتقد است که در ICT‏ فقط منابع نظام سرمایه داری ، سودپرستی ، توسعة تبلیغات بازرگانی و افزایش مصرف نهفته است . او می گوید عصر چند رسانه ای می خواهد کتاب را کنار گذارد . او کتاب را از منظر چشم سوداگران با اینترنت مقایسه کرده و می نویسد: آنها از دید تجاری ، به هیچ وجه کتاب را ابزار رسانه ای مناسبی نمی دانند ، چون خودکفاست ، هزینة جانبی ندارد . قابل مبادله و استفادة عدة زیادی است . خواننده کتاب می تواند خارج از دسترس تبلیغات و چرخة کسب و کار ، ساعت ها را با کتاب سپری کند . کتاب استدلال خواهی و افزایش حس گرایش به نقد را در مخاطب تقویت می کند . در حالی که اینترنت سال به سال با از رده خارج کردن کامپیوتر قبلی، مصرف کننده را نیازمند دستگاهی جدیدتر می کند . روز به روز بر تعداد سی دی های انبار شدة او افزوده می شود . ضمن آنکه صنعت تلفن به خاطر کارکرد اینترنت ، هزینة بیشتری از او دریافت می کند .

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

سیدا دانلود مقاله در مورد روشهای تکراری پیش فرض در مسائل گسسته خطی

دانلود مقاله در مورد روشهای تکراری پیش فرض در مسائل گسسته خطی

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 60
حجم فایل: 109 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 60 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏روشهای تکراری پیش فرض در مسائل گسسته خطی
‏از منظر معکوس‏«‏ با‏ی‏سیان‏»
‏دانشکده ریاضیات و مرکزی برای مدل سازی سیستم های متابولیک کامل دانشگاه کمیس غربی کلوند، OH‏ 4410‏6‏ آمریکا
‏دریافتی 3 فویه 2005 دریافتی صورت اصلاح شده 24 آگوست 2005
‏چکیده:
‏ در این مقاله ما با مسائل گسسته خطی که با روشهای تکراری قابل حل می باشد ‏ا‏ز ن‏ظ‏ر آماری معکوس بایسیان‏ روبرو خواهیم شد پس از بررسی اجمالی روش های تکراری عمده برای حل مسائل ناقص خطی و برخی نتایج آماری اولیه و روشهای آماری ‏استراتژیهای ترسیمی را مورد تجزیه و تحلیل قرار خواهیم داد. نمونه های محاسبه شده رابط بین این دو را تشریح می کند.
‏ کلمات کلیدی: حل های معکوس( امتحانی) فضای فرعی‏«‏ کریلا‏»‏ و روش معکوس‏«‏ بایسی‏ا‏ن‏»
‏ پیش فرضها مسائل ناقص
‏2
‏(1) مقدمه
‏استفاده از روشهای ‏تکرار‏ی برای حل سیستمهای خطی معادلات روشی انتخابی است هنگامی که ابعاد سیستم آنقدر بزرگ باشد که ‏ ‏
‏فاکتورسازی ماتریس A‏ ‏را ‏غیر‏ عم‏ل‏ی سا‏ز‏د یا هنگامی که ماتریس آن بطور صریح مجهول باشد و ما بآسانی بتوانیم حاصلضرب آن را با هر گونه بردار معلومی محاسبه کنیم. ‏هنگامی که سیستم خطی‏ ‏در رابطه با‏ گسستگی مسائل خطی ناقص سمت راست b‏ اطلاعات و فرضیات را مورد بررسی قرار دهد، نقش مسائل متوالی در ماتریس A‏ افزایش می یابد و بنابرای‏ن‏ حل مسائل برای یافتن خطا در داده ها ‏م‏هم و ضروری به نظر می رسد. بمنظور حفظ خطا در نشان دادن صورت b‏ برخی از روشهای بدست آوردن مجهولات بایستی مشخص شود در ‏ز‏می‏نه‏ روشهای معکوس بمنظور حل مجهولات بواسطه توقف کردن تکرار قبل از همگرایی در حل سیستم های خطی بهتر است به تکرار های ناقص رجوع شود. تجزیه و تحلیل کامل در ویژگی های معلوم کردن به روش CG‏ در معادلات کامل هنگامی که می توان از معیارهای بازدارندگی مناسب استفاده کرد در بخش ]‏ 10 [‏ قابل بحث می باشد.
‏4
‏ در صورتیکهM‏ ماتریس معکوس باشد، براساس ویژگی های طیفی MA‏ همگرایی سریعترین برای روشهای حل تکراری ایجاد می کند. ماتریس M‏ ماتریس شرطی سمت چپ برای سیستم خطی(1) نامیده می شود قابلیت امتحان ماتریس M‏ نشان میدهد که سیستم های (1) و (2) راه حل یکسانی دارند انتخاب یک ماتریس شرطی مقدم M‏ نشان می دهد که چنین ماتریسی نه تنها ویژگی های طیفی ماتریس A‏ را تغییر می دهد بلکه بمنظور حل سیستم های خطی با مضروب ماتریس A‏ بآسانی می توان آن را در کل بردار ضرب کرد. در حقیقت در هنگام حل سیستم 2 به روش تکرار لازم است ضرب ماتریس در بردار را در فرم ‏مورد محاسبه قرار دهیم. سیستم خطی (1) با معادله زیر قابل جانشینی است.
‏ ‏ ‏ ‏(3)
‏ماتریس معکوس
‏در صورتی کهM ‏ ‏ماتریس معکوس باشد در این مورد M‏ ماتریس شرطی اولیه را ست نامیده می شود و از آنجائیکه هنگام حل سیستم خطی لازم است ضرب ماتریس در بردار را که بصورت‏ ‏نشان داده می ‏ش‏ود محاسبه کنیم حل سیستم خطی با ضریب ماتریس A‏ نیز ضروری به نظر می رسد یکی از شرایط برای روشهای حل تکراری در سیستم های خطی را می توان در بخش 19 مشاهده کرد زمانی که سیستم خطی از پراکندگی مسائل ناقص خطی ناشی می شود لازم و ضروری است که این مسائل را حل کرد در عوض تغییر مسیر از شتاب دهنده های همگرا به یک افزایش دهنده کیفیت در حل مسائل مح
‏4
‏ا‏سبه شده به هیچ روش امکان پذیر نمی باشد. علاوه بر آن سمت و جهتی که معکوس ماتریس بکار می رود بسیار مهم است.در حل تکراری مسائل خطی یک شرط اولیه سمت راست مرتبط با داده های کاملاً منسجم و موجود در مورد حل در حالیکه شرایط لازم الاجرای سمت چپ داده هایی در مورد تمایز ویژگی های آماری ارائه می دهد در حالی که کاربرد این فرضیات در رابطه با ر‏و‏شهای تکراری در سیستم های خطی مشابه و مسائل خطی ناقص بر هم مرتبط است ساخت این پیش فرضیات مناسب کاملاً متغیر بوده و در موارد بعدی برای فهم اینکه چگونه این پیش فرضیات بر کیفیت حل مسائل اثر گذارنده مهم بنظر می رسد.
‏برخی انواع داده های قبلی در مورد حل ممکن است قابل تغیر به یک تغییرات مناسب در جهت حل های تکراری باشد بعنوان مثال داده هایی در مورد حد های بالایی و پائینی در حل اعداد صحیح بواسطه مراحل ترسیم سازی، پس از ترسیم روش تقریبی روش های تکراری با استفاده از روش های حل ترسیمی بعنوان یک سری حدسیات اولیه جدید آغاز می شود رجوع شود به]‏ 3 [‏ فرایند ادامه می یابد تا یک معیاری برای توقف حاصل شود این امر باعث می شود روشهای مؤثر محاسباتی نسبت به مدل های استاندارد تأثیر بهتری داشته باشد.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

سیدا دانلود مقاله در مورد روشهای ماشین کاری نوین بوسیله جت لیزر و اصول ماشین کاری 46 ص

دانلود مقاله در مورد روشهای ماشین کاری نوین بوسیله جت لیزر و اصول ماشین کاری 46 ص

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 45
حجم فایل: 85 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 45 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏روشهای ماشین کاری نوین (لیزر) 1
‏مقدمه
‏ماشینکاری لیزر بر اساس اصولی است که اخیرا کشف شده‏‌اند ‏لیزر یک نام اختصاری به معنی تقویت نو با انتشار بر انگیخته تابش است. فرآیند به برخورد یک اشعه نور تکرنگ همفاز جهت دار و شدید به قطعه کاری که ماده به وسیله تبخیر از آن خارج‏ می‌‏شود بستگی دارد. توضیح پدیده اتمی که در ضمیمه ارائه شده مبنای مفیدی برای فراگیری اثرات لیزر است. شناولا و تانز در سال 1958 برای اولین بار لیزر را مطرح کردند. آنها یک تداخل سنج فابری- پرت که مثل یک جعبه تشدید عمل‏ می‌‏کرد در نظر گرفتند. هماطور که در شکل 105 مشخص است این دستگاه اساسا از دو آینده نیمه نقره اندود موازی و تخت تشکیل شده که در بین آنها یک شعاع نور تکرنگ چندین با بازتابش‏ می‌‏شود. فضای بین آینده‏‌ها‏ به یک میحط تقویت کننده، ملکولهای گاز بر انگیخته شده تا سطوح بالاتری انرژی، پر‏ می‌‏شود. ماکنیزم تقویت در قسمت 305و 405 بحث خواهد شد.
‏نور پس از بازتابش به وسیله آینه‏‌ها‏ درون گاز برانگیخته درون گاز بر انگیخته، در جهت موازی به محور تداخل سنج منتشر شده و به این ترتیب نور تقویت‏ می‌‏شود. البته به شرط اینکه در بازتابشهای فلز آن تغییر نکند. رشد موج نور در محیط با موج رشد یابنده W1 ‏که در شکل 1.5 از آینده M1‏ به سمت راست حرکت‏ می‌‏کند نشان داده‏ می‌‏شود. پس از بازتابش از آینه M2‏ یک موج رشد یابنده دیگر M2‏ که در جهت عکس حرکت‏ می‌‏کند ایجاد‏ می‌‏شود. آینه M2‏ ‏ن‏ی‏ز کم‏ی‏ جابه جا‏ می‌‏شود. بنابرا‏ی‏ن اشعه نور‏ی‏ که از آن منتشر‏ می‌‏گردد تحت زاو‏ی‏ه ‏ نسبت به محور واگرا است.
‏ ‏(1.5)
‏قطر آ‏ی‏نه است. م‏ثلا اگر ‏ ‏ی‏ا 22s‏ قوس خواهد بود.‏ی‏عن‏ی‏ نور انتشار‏ی‏ کاملا همراستا است. و اگرا‏یی‏ اشعه را‏ می‌‏توان با استفاده از عدس‏ی‏ها‏ی‏ مناسب کنترل کرد.‏ می‌‏توان قطر آن را رو‏ی‏ سطوح گسترده تر‏ی‏ متمرکز کرد. مثلا ل‏ی‏زر ‏ی‏اقوت (قسمت 5.5.4) با لامپ فلاش برانگ‏ی‏خته شده، 1kj‏ انرژ‏ی‏ الکتر‏ی‏ک‏ی‏ را در 1ms‏ منتشر‏ می‌‏کند. اشعه ل‏ی‏زر‏ی‏ با انرز‏ی‏ 3j‏ در6934A‏ با سطح مقطع 5mm‏ واگرا‏یی‏ 10-3rad‏ تول‏ی‏د شده است. ا‏ی‏ن اشعه در حالت متمرکز شدت توان 1MWcm-2‏ را ا‏ی‏جاد‏ می‌
‏روشهای ماشین کاری نوین (لیزر) 2
‏کند. حداکثر همسو‏یی‏ ‏ی‏ا همدوس‏ی‏ فضا‏یی‏ مجموعه اشعه باپراش ‏آ‏ی‏نه‏‌های‏ مورد نظر شاولاو وتانز توجه ب‏ی‏شتر‏ی‏ را جلب کرده است. برا‏ی‏ دست‏ی‏اب‏ی‏ به اشعه نور کاملا همراستا پد‏ی‏ده‏‌های‏ ف‏ی‏ز‏ی‏ک و مرتبط به انتشار تابش بررس‏ی‏ شدند. ابتدا پد‏ی‏ده معروف نشر خود به خود بررس‏ی می‌‏شود.
‏نشر خود به خود تابش‏
‏هنگام‏ی‏ که ‏ی‏ک اتم در حالت انرژ‏ی‏ برانگ‏ی‏خته E1‏ به سطح انرژ‏ی‏ پا‏یی‏ن تر E1‏ می‌‏افتد ‏ی‏ک کوانتم تابش با فرکانس vij‏ منتشر‏ می‌‏کند
E1- E1=hvij‏
H‏ ثابت پلانک است.
‏م‏ی‏ توان ا‏ی‏ن اتم را با در‏ی‏افت‏ تابش‏ی‏ با فرکانس ‏ی‏کسان تحر‏ی‏ک کرد تا ا‏ی‏ن تابش را منتشر کند. پد‏ی‏ده تحر‏ی‏ک (بر انگ‏ی‏ختگ‏ی‏) کمتر از انتشار خود به خود شناخته شده است. با توجه به ارتباط ز‏ی‏اد آن با ل‏ی‏زر با‏ی‏د به ا‏ی‏ن پدر‏ی‏ده توجه و‏ی‏ژه ا‏ی‏ داشت.
‏انتشار القا‏یی
‏نرخ پرشها‏ی‏ تابش القا‏یی‏ منتاسب با شدت انرژ‏ی‏ تابش‏ی‏ uvij‏ و اختلاف جمع‏ی‏ت (تعداد بر واحد حجم) اتمها ب‏ی‏ن حالتها‏ی‏ بالاتر و پا‏یی‏ن تر است. تابش القا‏یی‏ و تابش تحر‏ی‏ک کننده دارا‏ی‏ مشخصات قطب‏ی‏ و سمت‏ی‏ ‏ی‏کسان‏ی‏ هستند
‏ا‏ی‏ن فرآ‏ی‏ند پا‏ی‏ه پد‏ی‏ده ل‏ی‏زر‏ی‏ است. از کارها‏ی‏ ا‏ی‏ن اشتا‏ی‏ن بر رو‏ی‏ واکنش ماده وتابش (به ضم‏ی‏مه مراجعه کن‏ی‏د)‏ می‌‏توان اطلاعات ب‏ی‏شتر‏ی‏ کسب کرد. او نشان داد که تعر‏ی‏ف درست ا‏ی‏ن واکنش ن‏ی‏ازمند بررس‏ی‏ شرا‏ی‏ط القاء ‏ی‏ک اتم براگ‏ی‏خته به وس‏ی‏له تابش برا‏ی‏ نشر فرتون، که باعث پا‏یی‏ن آمدن سطح انرژ‏ی‏ آن اتم‏ می‌‏شود، است.
‏ی‏ک س‏ی‏ستم اتم‏ی‏ کم‏ی‏ شده که دارا‏ی‏ سطوح، ....1.2.3 و انرژ‏ی‏ ا‏ی‏ن سطوحٍٍE3‏.‏2 E‏.E1‏ ‏است در نظر بگ‏ی‏ر‏ی‏د. تعداد اتمها در واحد حجم (جمع‏ی‏ت) در ا‏ی‏ن سطوح .....N1 N2 N3‏ است. اگر س‏ی‏ستم اتم‏ی‏ ‏ی‏ا تابش گرما‏یی‏ در دما‏ی‏ T‏ در تعادل باشد آنگاه جمع‏ی‏تها‏ی‏ نسب‏ی‏ در هر دو سطح، مثلا 1و 2، با معادله ‏ی‏ولتزمن تعر‏ی‏ف‏ می‌‏شود:
‏روشهای ماشین کاری نوین (لیزر) 3
‏(3.5)
K‏ ثابت بولتزمن است.
‏اگر‏ آنگاه
‏اتم با انتشار ‏ی‏ک فرتون از سطح 2 به سطح 1 افت‏ می‌‏کند. اگر A21‏ احتمال انتقال از سطح 2 به سطح 1 در واحد زمان انتشار القا‏یی‏ باشد. آنگاه تعداد افتها‏ی‏ خود به خود در هر ثا‏ی‏نه N2 A21‏ خواهد بود. ‏علاوه بر ا‏ی‏ن پرشها‏ی‏ خود به خود، انتقالها‏ی‏ برانگ‏ی‏خته و القا‏یی‏ ن‏ی‏ز اتفاق‏ می‌‏فتد. سرعت کل‏ی‏ ا‏ی‏ن انتقالها‏ی‏ القا‏یی‏ ب‏ی‏ن سطح 2 و 1 با شدت انرژ‏ی‏ uv‏ تابش با فرکانس v‏ متناسب است‏:
‏(4.5)
H‏ ثابت پلانک است.
‏فرض کن‏ی‏م B21‏ و B12‏ ثابتها‏ی‏ تناسب برا‏ی‏ انتشار القا‏یی‏ هستند. تعداد انتقالها‏ی‏ القا‏یی‏ ‏ی‏ا انتشارها در جهت ‏پا‏یی‏ن در ثان‏ی‏ه عبارت است از N2 B21 uv‏
‏به طور مشابه تعداد انتقالها‏ی‏ القا‏یی‏ (جذب) در جهت بالا در ثان‏ی‏ه عبارت است از:
‏(6.5) N1 B21 uv
‏ثابتها‏ی‏ تناسب A‏و B‏ ضرا‏ی‏ب ا‏ی‏ن اشتا‏ی‏ن نام‏ی‏ده‏ می‌‏شوند.
‏در معادله نرخ خالص انتقالها در جهت پا‏یی‏ن و بالا برابر هستند. بنابرا‏ی‏ن:
‏(7.5)
‏ا‏ی‏ن معادله را‏ می‌‏توان به صورت ز‏ی‏ر نوشت:
‏از معادله ‏3.5 دار‏ی‏م:
‏روشهای ماشین کاری نوین (لیزر) 5
‏برا‏ی‏ ا‏ی‏نکه معادله با قانون تابش پلانک (رابطه ز‏ی‏ر):
‏موافقت داشته باشد با‏ی‏د روابط ز‏ی‏ر حاکم باشند:
‏هنگام‏ی‏ که اتمها با تابش گرما‏یی‏ در تعادل هستند. نسبت سرعتها‏ی‏ انتشار القا‏یی‏ و خود به خود با معادله ز‏ی‏ر به دست‏ می‌‏آ‏ی‏د.:
‏سرعت القا‏یی
‏با قرار دادن مقاد‏ی‏ر h‏ و k‏ و برا‏ی‏ منابع نور‏ی‏ معمول‏ی‏ که دما‏ی‏ T‏ حدود 1000k‏ است سرعت انتشار القا‏یی‏ در قسمت قابل رو‏ی‏ت ط‏ی‏ف بس‏ی‏ار کوچک است. ‏ی‏عن‏ی‏ در ا‏ی‏ن منابع ب‏ی‏شتر تابش بر اساس انتقالها و کنشها‏ی‏ خود به خود منتشر‏ می‌‏شود و از آنجا که ا‏ی‏ن کار به صورت نامنظم انجام‏ می‌‏گردد بنابرا‏ی‏ن منابع تابش قابل رو‏ی‏ت ناهمدوس هستند. در مقا‏ی‏سه در ل‏ی‏زر شدت تابش به صورت‏ی‏ است که انتقالها‏ی‏ القا‏یی‏ کاملا غالب بوده و تابش انتشار‏ی‏ بس‏ی‏ار همدوس است. همچن‏ی‏ن تابش ط‏ی‏ف‏ی‏ ل‏ی‏زر در فرکانس کار‏ی‏ آن بس‏ی‏ار ب‏ی‏شتر از نور معمول‏ی‏ است.‏برا‏ی‏ دست‏ی‏اب‏ی‏ به ا‏ی‏ن اثر ل‏ی‏زرها شرا‏ی‏ط جد‏ی‏د‏ی‏ که وارنگ‏ی‏ جمع‏ی‏ت نام‏ی‏ده‏ می‌‏شود مورد ن‏ی‏از است.
‏مح‏ی‏ط نور‏ی‏ که شامل اتمها‏یی‏ در سطوح انرژ‏ی‏ مختلف .....E1 E2 E3‏ بوده و ‏ است در نظر بگ‏ی‏ر‏ی‏د . سرعتها‏ی‏ انتشار القا‏یی‏ وجذب مربوط به ا‏ی‏ن دو سطح متناسب است با N2B21‏ و N1 B12‏ از آنجا که B21=B12‏ است اگ‏ر ‏ باشد. آنگاه سرعت انتقال القا

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

سیدا دانلود مقاله در مورد روغن موتور وگریس

دانلود مقاله در مورد روغن موتور وگریس

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 78
حجم فایل: 128 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 78 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏77
‏بنام خدا
‏سازمان صنایع کوچک و شهرکهای صنعتی ایران
‏شرکت شهرکهای صنعتی مازندران
‏معاونت صنایع کوچک
‏طرح امکان سنجی
‏"تولید روغن موتور و گریس"
‏بسم الله الرحمن الرح‏ی‏م
‏فهرست مندرجات‏
‏فصل اول
‏ چک‏ی‏ده مطالعات فن‏ی‏ ، مال‏ی‏ و اقتصاد‏ی‏ ‏............................‏..........................................................................4
‏فصل دوم
‏2
‏ کل‏ی‏ات معرف‏ی‏ محصول ‏....................................................................................................................................7
‏1‏-‏2 نام محصول ومشخصات فن‏ی‏ ‏.................................................................................................................8
‏2‏-‏2 چگونگ‏ی‏ و م‏ی‏زان بکار گ‏ی‏ر‏ی‏ به عنوان کالا‏ی‏ نها‏یی‏ ‏ی‏ا واسطه ا‏ی‏ و مصرف‏ی‏ ‏............................20
‏3‏-‏2 ارائه د‏ی‏دگاهها‏ی‏ کل‏ی‏ در مورد ق‏ی‏مت ، امکان فروش و چگونگ‏ی‏ روند تغ‏یی‏رات ق‏ی‏مت فروش محصول اصل‏ی‏....................................................................................................................................................21‏
‏فصل سوم
‏ مطالعات فن‏ی‏ ‏...................‏................................................................................................................................23
‏1‏-‏3 ارز‏ی‏اب‏ی‏ روشها‏ی‏ مختلف تول‏ی‏د و گز‏ی‏نش روش به‏ی‏نه ‏....................................................................23
‏2‏-‏3 تشر‏ی‏ح دق‏ی‏ق و جامع فرا‏ی‏ند منتخب و سپس ترس‏ی‏م شمات‏ی‏ک جر‏ی‏ان فرا‏ی‏ند ‏.......................25
‏3‏-‏3بررس‏ی‏ ا‏ی‏ستگاهها ، مراحل و ش‏ی‏وه ها‏ی‏ کنترل ک‏ی‏ف‏ی‏ت ‏.................................................................26
‏4‏-‏3 تع‏یی‏ن ظرف‏ی‏ت ، برنامه تول‏ی‏د و شرا‏ی‏ط عملکرد واحد ‏.....................................................................28
‏5‏-‏3 برآورد م‏ی‏زان مصرف مواد اول‏ی‏ه ‏...........................................................................................................31
‏6‏-‏3 ‏دستگاهها و تجه‏ی‏زات خط تول‏ی‏د ‏.....‏.................................................................................................32
‏2
‏1‏-‏6‏-‏3‏ معرف‏ی‏ دستگاهها و تجه‏ی‏زات خط تول‏ی‏د ‏.....................................................................................32
‏2‏-‏6‏-‏3‏نقشه استقرار ماش‏ی‏ن آلات‏ ‏................................................................................................................34
‏7‏-‏3‏ تجه‏ی‏زات و تاس‏ی‏سات عموم‏ی‏ ‏..............................................................................................................34
‏1‏-‏7‏-‏3‏ آزما‏ی‏شگاه ‏...........................................................................................................................................34
‏2‏-‏7‏-‏3‏ تعم‏ی‏رگاه ‏..................................................................................‏............................................................34
‏3‏-‏7‏-‏3‏ تاس‏ی‏سات برق ‏....................................................................................................................................34
‏4‏-‏7‏-‏3‏ تاس‏ی‏سات آب ‏.......................‏..............................................................................................................37
‏7‏-‏7‏-‏3‏ سا‏ی‏ر تاس‏ی‏سات ‏............................................................................................................................‏......38
‏8‏-‏3‏ محاسبه ن‏ی‏رو‏ی‏ انسان‏ی‏ مورد ن‏ی‏از ‏........................................................................................................39
‏1‏-‏8‏-‏3‏ برآورد پرسنل تول‏ی‏د‏ی‏ ‏................................................................................
‏3
‏.....................................40
‏2‏-‏8‏-‏3‏ برآورد پرسنل غ‏ی‏ر تول‏ی‏د‏ی‏ ‏.............................................................................................................40
‏9‏-‏3‏ محاسبه سطح ز‏ی‏ر بنا و مساحت مورد ن‏ی‏از ‏.................................‏....................................................41
‏1‏-‏9‏-‏3‏ مساحت سالن تول‏ی‏د ‏.........................................................................................................................42
‏2‏-‏9‏-‏3‏ مساحت انبارها ‏..................................‏................................................................................................43
‏3‏-‏9‏-‏3‏ مساحت تاس‏ی‏سات و تعم‏ی‏رگاه ‏........................................................................................................44
‏4‏-‏9‏-‏3‏ مساحت آزما‏ی‏شگاه‏.............................................................................................................................45
‏5‏-‏9‏-‏3‏ مساحت ساختمانها‏ی‏ ادار‏ی‏ ورفاه‏ی‏ و خدمات‏ی‏ ‏.........................................................................45
‏6‏-‏9‏-‏3‏ مساحت زم‏ی‏ن ، ساختمان ادار‏ی‏ ومحوطه ساز‏ی‏ ‏......................................................................46
‏7‏-‏9‏-‏3‏ نقشه جانما‏ی‏ ساختمانها ‏.................................................................................................................47
‏10‏-‏3‏ زمان بند‏ی‏ اجرا‏ی‏ پروژه ‏....................................................................................................................47

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

سیدا دانلود مقاله در مورد روشهای طراحی مهندسی

دانلود مقاله در مورد روشهای طراحی مهندسی

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 20
حجم فایل: 219 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 20 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏
‏پروژۀ درس روشهای طراحی مهندسی
‏مقدمه:
‏
‏از بعد از انقلاب ایران صنایع اتومبیل سازی پیشرفت مهمی نکرده اند و همان اتومبیلهای گذشته و بعضی از اتومبیلهای جدید اروپایی مانند پژو و کیا را مونتاژ کرده اند؛ تا چند سال پیش که کارخانجات اتومبیل سازی شروع به طراحی اتومبیلهای جدید کرده اند.
‏1- ‏تشخیص نیاز‏:
‏با توجه به کاربرد بسیار بالای خودرو در کشور و استفاده از آن بعنوان یک ابزار ضروری، و با در نظر گرفتن شرایط مختلف اقتصادی –‏ اجتماعی –‏ منابع معدنی –‏ منابع نفت و گاز ومنابع انسانی موجود در کشور بایستی درصدد طراحی و ساخت، یا انتخاب یک خودروی بهینه از میان خودروهای موجود در کشور باشیم تا بتواند در شرایط مختلف آب وهوایی کشور ما کارآمد باشد و با توجه به وضعیت اقتصادی جامعه قیمت آن در حدی باشد که اکثریت طبقات مختلف جامعه قادر به خرید آن باشند .
‏لذا با توجه به موارد ذکر شده در بالا و خصوصیاتی که در مراحل دیگر پروژه قید خواهدشد نیاز به طراحی و ساخت یک خودرو با شرایط بیان شده الزامی است .
‏2- هدف از اجرای طرح‏:
‏طراحی و ساخت یا ‌انتخاب یک خودروی مناسب با درنظر گرفتن شرایط زیر :
‏مقرون به صرفه باشد بطوریکه اکثریت طبقات مختلف جامعه بتوانند از آن استفاده کنند .
‏دارا بودن مقاومت و شرایط ایمنی مناسب .
‏از لحاظ زیست محیطی مطابق با استانداردهای روز جهانی باشد .
‏3- تحقیقات در مورد طرح‏:
‏
‏تحقیقات درمورد بهترین خودرو را بیشتر بر روی مجله ها و ژورنالهایی که انواع خودرو ها را بایکدیگر مقایسه نموده و نتایج کیفی و کمی در اختیار ما قرار داده اند استفاده نموده ایم و همچنین در مورد خودروهایی که نمایندگی مستقیم داشته اند نیز تحقیقاتی به عمل امده است .
‏4- خصوصیات طرح :
‏اکنون با توجه به مراحل قبل ( تشخیص نیاز و تعریف هدف) خصوصیات طرح را بصورت زیر مورد بررسی قرار می دهیم :
‏چشم انداز
‏آلودگی
‏نگهداری
‏ارگونومی
‏ ‏فضای سرنشین
‏ دید م‏ناسب
‏درب‌های خودرو
‏صندلی راننده
‏سیستم سوخت رسانی
‏دستگاه تعلیق
‏سیستم ترمز ABS
‏
‏5 - ‏ایده دادن :
‏
‏پس از معرفی خصوصیات طرح به مرحله ایده دادن می رسیم .در این مرحله با ارائه ایده‌های مختلف و معرفی ویژگیهای هر یک به تجزیه وتحلیل آنها پرداخته و در نهایت چند ایده مناسب را که حداکثر خصوصیات ذکر شده در مراحل قبل را داشته باشد جهت قرار گرفتن در ماتریس تصمیم گیری انتخاب می کنیم.
‏پژو پارس‏:
‏
‏حداکثرسرعت :186 km/h
‏حجم موتور :1716 CC
‏سیستم سوخت رسانی : انژکتوری
‏حداکثر توان موتور : 100 HP at 6000 rpm
‏حداکثر گشتاور : 15.3 N.m at3900‏ شتاب از 0 تا 100 : ‏ ‏ 11.8sec‏ وزن خودرو : 1100 kg ‏حداکثر وزن مجاز : ‏ 1550 kg
‏ظرفیت مخزن سوخت : 70 lit
‏جعبه فرمان : هیدرولیک – شانه‌ای
‏تعلیق جلو : مستقل از نوع مک‌فرسون
‏تعلیق عقب : مستقل از نوع فنر پیچشی سیستم ترمز جلو : دیسکی با پره‌های خنک کننده
‏عقب : دیسکی
‏ایمنی:
‏1-چراغ اخطار تمام شدن لنت ترمز
‏

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

سیدا دانلود مقاله در مورد روشهای آماری 47 ص

دانلود مقاله در مورد روشهای آماری 47 ص

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 62
حجم فایل: 148 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 62 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏تعاریف و تنظیم داده های آماری :
‏تعاریف و توزیعهای آماری
‏تعریف علم آمار :
‏قبل از آنکه علم آمار تعریف گردد لازم است کمی راجع به تاریخچه آن سخن به میان بیاید تاریخچه علم آماررا می توان از بدو تشکیل دولتها آغاز کرد ، زیرا کلمه آمار Statustices‏از کلمه State‏ به معنی دولت گرفته شده است . دولتهای اولیه نیز برای پی بردن به سلطه و قلمروخود احتیاج به آن داشتند . البته در آن زمان منظور از آمار ارقام و اطلاعات مورد نیاز دولتها برای گرفتن مالیات و سربازی و سایر امور مربوطه به کشورداری و سیاست بوده است .
‏1
‏تعاریف و تنظیم داده های آماری :
‏تعاریف و توزیعهای آماری
‏تعریف علم آمار :
‏قبل از آنکه علم آمار تعریف گردد لازم است کمی راجع به تاریخچه آن سخن به میان بیاید تاریخچه علم آماررا می توان از بدو تشکیل دولتها آغاز کرد ، زیرا کلمه آمار Statustices‏از کلمه State‏ به معنی دولت گرفته شده است . دولتهای اولیه نیز برای پی بردن به سلطه و قلمروخود احتیاج به آن داشتند . البته در آن زمان منظور از آمار ارقام و اطلاعات مورد نیاز دولتها برای گرفتن مالیات و سربازی و سایر امور مربوطه به کشورداری و سیاست بوده است .
‏4
‏از چند هزار سال قبل از مسیح در کشورهای مصر و چین و هندوستان قدیم سرشماری نفوس و همچنین اندازه میزان –‏ دارائی تحت نفوذ دولتها انجام گردیده است و یا اینکه اغلب به طور ناقص انجام گردیده است ، با این حال همین شمارشهای ابتدائی پایه و اساس آمار امروزی را بنیان نهاده است ولی تقریباً در نیم قرن اخیر همراه با سایر علوم ، علم آمار نیز سیر صعودی را پیموده و گاهی پیشتاز و پیش قراول بعضی از علوم بوده است ، که با استفاده از آن بود که اغلب علوم چند برابر سرعت سیر عادی خود را گرفتند ، زیرا روشها و فنونی که برای تحقیقات علمی ضروری هستند از علم آمار بدست می‌آید ، بخصوص در علوم فیزیکی و زیست شناسی و اجتماعی و اقتصادی بکار برده می شود . ناگفته نماند گاه ممکن است که یک روش معین تنها به منظور استفاده در یک رشته خاص پژوهش علمی طرح ریزی شده باشد . این بدان معنی نیست که در آن رشته بخصوص آمار کاربرد زیادی دارد .
‏از آنجائیکه علم آمار ریشه و علایقش به کلیه علوم بشری رسیده است ، امروزه در تمامی دانشگاههای جهان در اکثر رشته های مختلف دانشگاهی اعم از رشته های پزشکی ، فنی ، کشاورزی و برنامه ریزی و…‏ تدریس می شود . برای آنکه هدف این درس بهتر معلوم شود ، لازم است بدواً علم آمار را تعریف نمائیم .
‏حال چند تعریف را از بین کلیه تعاریف که جامع تر به نظر می آید بیان می کنیم . لازم به تذکر است که برای علم آمار تعاریف زیادی شده است .
‏آمار علمی است که خواص جامعه را مورد بررسی قرار می دهد .
‏4
‏آمار علمی است که مشخصات جامعه ها را به صورت کمی ولی بادر نظراوضاع کیفی آنها مورد بررسی قرار میدهد .
‏آمار علمی است که اصول وروش جمع آوری اطلاعات آماری ، نمایش دادن آنها ، تجزیه و تحلیل و استنتاج آماری را مورد بحث قرار می‌دهد .
‏4-3- واریانس 1Variance
‏در میانگین قدر مطلق انحرافات برای اینکه انحرافات مثبت و منفی یکدیگر را خنثی نکنند آن را به صورت قدر مطلق بیان کردیم . این منظور از راه مجذور کردن انحرافات نیز ممکن بود تا فرمول از حالت جبری خارج نشود . بدین طریق مشخص کننده جدیدی از پراکندگی که از هر حیث بر مشخص کننده های قبلی برتری دارد بدست خواهد آمد که آن را واریانس می نامند و یا

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

سیدا دانلود مقاله در مورد روش های استخراج ویژگی و روش های خطی و غیر خطی دسته بندی 17 ص

دانلود مقاله در مورد روش های استخراج ویژگی و روش های خطی و غیر خطی دسته بندی 17 ص

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 16
حجم فایل: 487 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 16 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏Dec. 28
‏Feature Extraction
2
‏1) ‏چکیده:
‏ ‏در این تمرین‏ روش‏ ‏های استخراج ویژگی و‏ ‏روش‏ ‏های خطی و غیر خطی‏ دسته‏ ‏بندی‏ ‏را مورد مطالعه قرار می‌دهیم‏.‏ ‏در ابتدا‏ روش‏ ‏های مختلف استخراج ویژگی که از آن جمله PCA‏، LDA‏، روش قاب بندی و چند روش دیگر هستند را و سپس برای ویژگی‏ ‏های استخراج شده از‏ ‏روش‏ ‏های‏ دسته‏ ‏بندی‏ خطی بیزین و SVM‏ خطی و سپس روش‏ ‏های غیر‏‌‏خطی RBF‏ ، MLP‏ و همچنین SVM‏ غیر‏‌‏خطی ‏بر‏ا‏ی‏ دسته‏ ‏بندی استفاده ‏ شده‏‌‏ ‏ا‏ست‏. ‏بسته ‏به ‏روش ‏شناسایی ‏بکار ‏گرفته ‏شده، ‏معمولا ‏ویژگی‏ ‏های ‏متفاوتی ‏از ‏دنباله ‏نقاط ‏استخراج ‏می ‏شود. ‏در ‏اکثر ‏روش ‏های ‏موجود‏ ‏استخراج ویژگی‏، ‏ویژگی‏ ‏ها ‏از ‏روی ‏مختصات ‏نقاط ‏نمونه‏ ‏برداری ‏شده ‏ورودی ‏استخراج ‏می‏ ‏شو‏ن‏د‏. از مجموعه ی ویژگی های استخراج شده معمولاً تعدادی مفید تر و موثرترند. ما برای تشخیص و انتخاب ویژگی های تاثیرگذارتر از یک الگوریتم ژنتیک استفاده کرده ایم.‏ ‏اما پس از استخراج و انتخاب‏ ویژگی‏ ‏ها‏ نوبت به دسته بندی می رسد.‏ در ابتدا از چند دسته بند خطی استفاده کرده ایم.‏ به راحتی می‏‌‏توان نشان داد که ناحیه‏‌‏های تصمیم‏‌‏گیری یک ماشین خطی محدودند‏ ‏و این محدودیت انعطاف‏‌‏پذیری و دقت دسته‏‌‏بند را کاهش می‏‌‏دهد. ‏مسایل بسیاری وجود دارد که توابع جداساز خطی برای داشتن حداقل خطا در آنها کافی نیستند.‏ علاوه بر این مرزهای تصمیم‏‌‏گیری که کلاسها را از یکدیگر تفکیک می‏‌‏کنند ممکن است همیشه خطی نباشند و پیچیدگی مرزها گاهی اوقات نیاز به استفاده از سطح‏‌‏های کاملاً غیر خطی‏ را ‏دارند.‏ ‏بنابراین در ادامه ی کار از چند دسته بند غیرخطی نیز استفاده نمودیم. ‏در استفاده از شبکه‏‌‏های عصبی چندلایه، شکل غیر خطی بودن از مجموعه‏‌‏ی آموزش فرا گرفته می‏‌‏شود. در روشهای RBF ‏ و SVM‏ غیرخطی مشکل‏ اصلی انتخاب توابع‏ هسته‏ غیر خطی مناسب است.
‏2) مقدمه
‏ ‏ ‏اولین الگوریتم دسته‌بندی در سال 1936 توسط Fisher‏ ارایه شد و معیارهای آن برای بهینه بودن، کم کردن خطای دسته‌بندی کننده‌های الگو‌های آموزشی بود. بسیاری از استراتژی‌های موجود نیز از همین روش پیروی می‌کنند. ‏در ساده‏‌‏ترین شکل ممکن‏،‏ دسته بند‏‌‏های خطی می‌توانند دو دسته‌ی متفاوت را تفکیک کنند‏.‏ با توجه به این موضوع مساله‌ای را جدایی‌پذیر خطی می‌نامند که با یک ابرصفحه بتوان محدوده‌ی تصمیم را به ‏دو ‏گروه تقسیم‏‌‏بندی کرد. در عمل می‏‌‏توان دسته بند‌های خطی‌ای را طراحی کرد که بیش از دو گروه را از هم تفکیک کنند. این عمل را با‏ ‏تنظیم محدوده‌های تصمیم متعدد و آزمون‌های چندگانه بر اساس شرایط موجود می‌توان انجام داد. ما در این مساله یک دسته بندی با 26 کلاس را داریم.
‏ ‏ ‏در روش بیزین احتمال شرطی تعلق بررسی می‌شود‏. به این ترتیب که الگوی مورد نظر به دسته‌ای تخصیص داده می‏‌شود که احتمال شرطی تعلق بردار مشخصه‌ی الگو به آن دسته ازتمام دسته‌های دیگر بیشتر باشد.‏ روش بیزین به طور کلی می تواند برای کارایی بسیار مطلوب بهینه شوند. این روش مزایای دیگری نیز دارد که استفاده‌ی از آن را توجیه می‌کند. این روش می‌تواند با چند فرض ساده در مورد داده‌ها کاملاً به شکل روشهای ساده‌ی خطی عمل کند، به علاوه این کار می‌تواند به
‏Dec. 28
‏Feature Extraction
2
‏گونه‌ای انجام شود که در پایان، مدل قطعی بدون هیچ گونه رجوع به آمار به دست آید. در روش بیزین مشکل کار تعریف احتمالات شرطی مورد نظر قاعده‌ی بیز است.‏
‏ ‏ یک محقق روسی به نام Vladimir Vapnik‏ در سال 1965 گام مهمی در طراحی دسته‌بندها برداشت [1]‏ و نظریه‌ی آماری یادگیری را بصورت مستحکم‌تری بنا نهاد و ماشین بردار پشتیبان را ارایه کرد. ‏ ماشین‌های بردار پشتیبان در دو حالت جدایی‌پذیر و جدایی‌ناپذیر برای دسته‌بندی الگوهای یک مساله‌ی چندکلاسه از چند مرز جداکنند‏ه‏‌ی خطی یا ابرصفحه استفاده می‌کنند و در واقع حاصلضرب داخلی بردار ورودی با هر یک از بردارهای پشتیبان در فضای d‏ بعدی ورودی محاسبه می‌شود. Vapnik‏ نشان داد که می‌توان بردار ورودی را با یک تبدیل غیرخطی به یک فضای با بعد زیاد انتقال داد و در آن فضا حاصلضرب داخلی را بدست آورد که با این شرایط هسته‌ی مفیدی را خواهیم داشت.
‏ ‏ روش RBF‏ یک دسته‏‌‏بندی و تقریب‌ساز تابعی الگوست و شامل دو لایه می‌باشد که نرون‌های خروجی ترکیبی خطی از توابع پایه‌ای را به وجود می‌آورند که توسط نرون‏‌‏های لایه‌ی پنهان محاسبه شده‌اند.‏ زمانی که ورودی در ناحیه‌ی تعیین شده‌ی کوچک از فضای ورودی قرار گیرد، توابع اساسی(غیر خطی) در لایه‌ی پنهان، پاسخ غیر صفری به محرک ورودی می‏‌‏دهند. همچنین این مدل به عنوان یک شبکه‌ی دریافت‌کننده‌ی ناحیه‌ای شناخته شده است. ما در روش RBF‏ از معمول‌ترین تابع هسته‏‌ی‏ غیر خطی یعنی سیگموئید استفاده کرده‌ایم.
‏ ‏ به‏ ‏طور کلی شبکه‌های پرسپترون چند‌لایه شامل چندین پرسپترون ساده هستند که به طور ساختار سلسله‌مراتبی، یک شکل پیش‌خورد با یک و یا چند لایه‌ی میانی (لایه‌های پنهان) بین لایه‌های ورودی و خروجی را شکل می‌دهد.‏ تعداد لایه‌ی پنهان و تعداد نرون‌های هر لایه ثابت نیستند. هر لایه ممکن است از نرون‌های مختلفی تشکیل شده باشد که این موضوع به کار آنها بستگی دارد. الگوریتم‌های آموزشی متفاوتی در روش ‏چند لایه ‏استفاده می‌شوند‏.‏
‏3) روشهای به کار رفته در این گزارش
‏ ‏در این قسمت ‏روشهای استخراج ویژگی، روشهای انتخاب ویژگی ها جهت بهینه کردن آنها و کم کردن ابعاد مساله با کاهش تعداد آنها ‏و روشهای دسته‌بندی (خطی و غیرخطی) به کار رفته ‏بررسی شده‌اند.
‏3-1) ‏روشهای استخراج ویژگی
‏ ‏در این قسمت انواع روشهای استخراج ویژگی ها ذکر شده است.‏ ذکر این نکته لازم است که برخی الگوریتم های استخراج برای انتخاب ویژگی های موثر نیز استفاده می شوند ازجمله ی آنها PCA‏ و LDA‏ هستند. اما در این گزارش ما برای بهینه کردن ویژگی ها و کم کردن تعداد آنها و یا به عبارت دیگر برای کاهش ابعاد (Curse of Dimensionality‏) از الگوریتم ژنتیک استفاده نموده ایم.
‏Dec. 28
‏Feature Extraction
4
‏3-1-‏1‏) روش PCA‏ خطی‏
‏ روشهای استخراج ویژگی یک زیرفضای مناسب m‏ بعد‏ی‏ در فضای اصلی ویژگی‏ ‏ها از d‏ بعد ‏را تعیین می‏ ‏کنند‏(m
‏ از آجا که PCA‏ یک روش بدون بررسی استخراج ویژگی‏ ‏هاست (Unsupervised‏)، تحلیل جداسازی از یک اطلاعات گروهی در رابطه با هر الگو برای استخراج (خطی) ویژگی‏ ‏های با قابلیت جداسازی زیاد استفاده می‏ ‏کند. در LDA‏ جداسازی بین کلاسی با جابجایی کل ماتریس کوواریانس در PCA‏ با یک معیار جداسازی عمومی مانند معیار Fisher‏ تائید می‏ ‏شود که در یافتن بردارهای مشخصه sw-1sb ‏ نتیجه می‏ ‏شود.‏( حاصل معکوس ماتریس پراکندگی sw ‏ و ماتریس پراکندگی بین کلاسی sb ‏ ).‏ معیار دیگر همراه با بررسی (Supervised‏) برای چگالی‏ ‏های شرایط کلاس غیرگاوسی بر پایه‏ ‏ی فاصله Patrick-Fisher‏ با استفاده از برآورد چگالی Parzen‏ است.
‏3-1-‏2‏) روش Kernel PCA‏ (PCA‏ با هسته‏ یا PCA‏ غیرخطی‏)
‏ چندین روش برای تعریف روش‏ ‏های استخراج ویژگی غیرخطی وجود دارد. یکی از این روش‏ ‏ها که مستقیماً به PCA‏ مربوط است، Kernel PCA‏ ‏نام دارد. ایده‏ ‏ی اصلی KPCA‏ نگاشتن داده‏ ‏های ورودی بر روی برخی از فضاهای ویژگی F‏ جدید بطور معمولی با استفاده از تابع غیرخطی ∅‏ و سپس اعمال یک PCA‏ خطی در فضای نگاشت شده است. به هر حال فضایF‏ معمولاً ابعاد بسیار زیادی دارد. برای دوری از محاسبات نگاشت ساده‏ ‏ی ∅‏، KPCA‏ تنها هسته‏ ‏های Mercel‏ که می‏ ‏توانند به یک نقط‏ه تجزیه شوند را بکار می‏ ‏گیرد.
kx,y=∅x.∅(y)
‏ به عنوان یک نتیجه فضای هسته یک متریک با تعریف مناسب دارد. نمونه‏ ‏های هسته‏ ‏های Mercer‏ شامل چندجمله‏ ‏ای‏ ‏های مرتبه P‏ بصورت
‏Dec. 28
‏Feature Extraction
5
(x-y)p‏ و هسته گاوسی هستند.
e-x-y2c
‏ ‏ فرض می‏ ‏کنیم که X‏ یک ماتریس الگوی n×d‏ نرمال شده با میانگین صفر است و ∅x‏ یک ماتریس‏ الگو در فضای F‏ باشد. PCA ‏ خطی در فضای F‏ بردارهای مشخصه‏ ‏ی ماتریس‏ همبستگی ∅x.∅(y)T‏ را حل می‏ ‏کند که همچنین ماتریس هسته K(X,X)‏ نیز نامیده می‏ ‏شود. در KPCA‏ در ابتدا m‏ بردار ویژگی از K(X,X)‏ بدست می‏ ‏آیند تا یک ماتریس انتقال E‏ را تعریف کنند (E‏ یک ماتریس n×m‏ است که m‏ تعداد ویژگی‏ ‏های دلخواه است و m
‏3-1-‏3‏) روش مقیاس‏ گذاری چندبعدی(MDS‏)
‏ ‏مقیاس‏ ‏گذاری چند بعدی (MDS‏)یک روش غیرخطی دیگر برای استخراج ویژگی‏ ‏هاست. هدف این روش بازنمایی یک مجموعه‏ ‏ی چندبعدی در دو یا سه بعد است مثل آنچه ماتریس فاصله در فضای اصلی ویژگی‏ ‏های d‏ بعدی به طور کاملاً ثابت در فضای تصویرشده باقی مانده است. توابع تاکید فراوانی برای اندازه‏ ‏گیری کارایی این نگاشت استفاده شده‏ ‏اند. یک مشکل MDS‏ این است که یک تابع نگاشت ساده و روشن را ارئه نمی‏ ‏کند بنابراین ممکن نیست که یک الگوی جدید را در یک نگاشت برای یک مجموعه‏ ‏ی آموزش مشخص بدون تکرار جایگذاری کند. چندین روش برای عنوان کردن این نقص که از درون یابی خطی تا آموزش شبکه عصبی محدود است مورد بررسی قرار گرفته است. همچنین امکان دارد که الگوریتم MDS‏ مجدداً تعریف شود بنابراین مستقیماً یک نگاشت را تهیه می‏ ‏کند که ممکن است برای الگوهای آزمون جدید استفاده شود.
‏3-1-‏4‏) روش شبکه عصبی روبه جلو ‏(Feed-Forward Neural Network‏)
‏ یک شبکه‏ ‏ی عصبی روبه‏ ‏جلو یک روال جامع را برای استخراج ویژگی‏ ‏هاو دسته‏ ‏بندی پیشنهاد می‏ ‏کند. خروجی هر لایه‏ ‏ی مخفی ممکن است به عنوان یک مجموعه‏ ‏ی جدید و اغلب غیرخطی از ویژگی‏ ‏ها تعریف ‏ ‏شود که در لایه‏ ‏ی مخفی برای دسته‏ ‏بندی ارائه می‏ ‏شوند. در این شرایط شبکه‏ ‏های استفاده شده توسط Fukushima‏ و Lecun‏ که اصطلاحاً آن را لایه‏ ‏های وزنی مشترک نامیده‏ ‏اند‏، در حقیقت فیلترهایی برای استخراج ویژگی‏ ‏ها در تصاویر دوبعدی هستند. در طول آموزش فیلترها با داده‏ ‏ها برای بیشینه کردن کارایی دسته‏ ‏بندی وفق داده شده‏ ‏اند.
‏ شبکه‏ ‏های عصبی می‏ ‏توانند بطور مستقیم برای استخراج ویژگی‏ ‏ها در یک شکل بدون بررسی (

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

سیدا دانلود مقاله در مورد روشهای تکراری پیش فرض در مسائل گسسته خطی

دانلود مقاله در مورد روشهای تکراری پیش فرض در مسائل گسسته خطی

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 60
حجم فایل: 109 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 60 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏روشهای تکراری پیش فرض در مسائل گسسته خطی
‏از منظر معکوس‏«‏ با‏ی‏سیان‏»
‏دانشکده ریاضیات و مرکزی برای مدل سازی سیستم های متابولیک کامل دانشگاه کمیس غربی کلوند، OH‏ 4410‏6‏ آمریکا
‏دریافتی 3 فویه 2005 دریافتی صورت اصلاح شده 24 آگوست 2005
‏چکیده:
‏ در این مقاله ما با مسائل گسسته خطی که با روشهای تکراری قابل حل می باشد ‏ا‏ز ن‏ظ‏ر آماری معکوس بایسیان‏ روبرو خواهیم شد پس از بررسی اجمالی روش های تکراری عمده برای حل مسائل ناقص خطی و برخی نتایج آماری اولیه و روشهای آماری ‏استراتژیهای ترسیمی را مورد تجزیه و تحلیل قرار خواهیم داد. نمونه های محاسبه شده رابط بین این دو را تشریح می کند.
‏ کلمات کلیدی: حل های معکوس( امتحانی) فضای فرعی‏«‏ کریلا‏»‏ و روش معکوس‏«‏ بایسی‏ا‏ن‏»
‏ پیش فرضها مسائل ناقص
‏2
‏(1) مقدمه
‏استفاده از روشهای ‏تکرار‏ی برای حل سیستمهای خطی معادلات روشی انتخابی است هنگامی که ابعاد سیستم آنقدر بزرگ باشد که ‏ ‏
‏فاکتورسازی ماتریس A‏ ‏را ‏غیر‏ عم‏ل‏ی سا‏ز‏د یا هنگامی که ماتریس آن بطور صریح مجهول باشد و ما بآسانی بتوانیم حاصلضرب آن را با هر گونه بردار معلومی محاسبه کنیم. ‏هنگامی که سیستم خطی‏ ‏در رابطه با‏ گسستگی مسائل خطی ناقص سمت راست b‏ اطلاعات و فرضیات را مورد بررسی قرار دهد، نقش مسائل متوالی در ماتریس A‏ افزایش می یابد و بنابرای‏ن‏ حل مسائل برای یافتن خطا در داده ها ‏م‏هم و ضروری به نظر می رسد. بمنظور حفظ خطا در نشان دادن صورت b‏ برخی از روشهای بدست آوردن مجهولات بایستی مشخص شود در ‏ز‏می‏نه‏ روشهای معکوس بمنظور حل مجهولات بواسطه توقف کردن تکرار قبل از همگرایی در حل سیستم های خطی بهتر است به تکرار های ناقص رجوع شود. تجزیه و تحلیل کامل در ویژگی های معلوم کردن به روش CG‏ در معادلات کامل هنگامی که می توان از معیارهای بازدارندگی مناسب استفاده کرد در بخش ]‏ 10 [‏ قابل بحث می باشد.
‏4
‏ در صورتیکهM‏ ماتریس معکوس باشد، براساس ویژگی های طیفی MA‏ همگرایی سریعترین برای روشهای حل تکراری ایجاد می کند. ماتریس M‏ ماتریس شرطی سمت چپ برای سیستم خطی(1) نامیده می شود قابلیت امتحان ماتریس M‏ نشان میدهد که سیستم های (1) و (2) راه حل یکسانی دارند انتخاب یک ماتریس شرطی مقدم M‏ نشان می دهد که چنین ماتریسی نه تنها ویژگی های طیفی ماتریس A‏ را تغییر می دهد بلکه بمنظور حل سیستم های خطی با مضروب ماتریس A‏ بآسانی می توان آن را در کل بردار ضرب کرد. در حقیقت در هنگام حل سیستم 2 به روش تکرار لازم است ضرب ماتریس در بردار را در فرم ‏مورد محاسبه قرار دهیم. سیستم خطی (1) با معادله زیر قابل جانشینی است.
‏ ‏ ‏ ‏(3)
‏ماتریس معکوس
‏در صورتی کهM ‏ ‏ماتریس معکوس باشد در این مورد M‏ ماتریس شرطی اولیه را ست نامیده می شود و از آنجائیکه هنگام حل سیستم خطی لازم است ضرب ماتریس در بردار را که بصورت‏ ‏نشان داده می ‏ش‏ود محاسبه کنیم حل سیستم خطی با ضریب ماتریس A‏ نیز ضروری به نظر می رسد یکی از شرایط برای روشهای حل تکراری در سیستم های خطی را می توان در بخش 19 مشاهده کرد زمانی که سیستم خطی از پراکندگی مسائل ناقص خطی ناشی می شود لازم و ضروری است که این مسائل را حل کرد در عوض تغییر مسیر از شتاب دهنده های همگرا به یک افزایش دهنده کیفیت در حل مسائل مح
‏4
‏ا‏سبه شده به هیچ روش امکان پذیر نمی باشد. علاوه بر آن سمت و جهتی که معکوس ماتریس بکار می رود بسیار مهم است.در حل تکراری مسائل خطی یک شرط اولیه سمت راست مرتبط با داده های کاملاً منسجم و موجود در مورد حل در حالیکه شرایط لازم الاجرای سمت چپ داده هایی در مورد تمایز ویژگی های آماری ارائه می دهد در حالی که کاربرد این فرضیات در رابطه با ر‏و‏شهای تکراری در سیستم های خطی مشابه و مسائل خطی ناقص بر هم مرتبط است ساخت این پیش فرضیات مناسب کاملاً متغیر بوده و در موارد بعدی برای فهم اینکه چگونه این پیش فرضیات بر کیفیت حل مسائل اثر گذارنده مهم بنظر می رسد.
‏برخی انواع داده های قبلی در مورد حل ممکن است قابل تغیر به یک تغییرات مناسب در جهت حل های تکراری باشد بعنوان مثال داده هایی در مورد حد های بالایی و پائینی در حل اعداد صحیح بواسطه مراحل ترسیم سازی، پس از ترسیم روش تقریبی روش های تکراری با استفاده از روش های حل ترسیمی بعنوان یک سری حدسیات اولیه جدید آغاز می شود رجوع شود به]‏ 3 [‏ فرایند ادامه می یابد تا یک معیاری برای توقف حاصل شود این امر باعث می شود روشهای مؤثر محاسباتی نسبت به مدل های استاندارد تأثیر بهتری داشته باشد.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

سیدا دانلود مقاله در مورد روش نلدرمید 18 ص

دانلود مقاله در مورد روش نلدرمید 18 ص

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 18
حجم فایل: 70 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 18 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏1) روش نلدرمید
‏در سال 1965 نلدرومید کارایی روش هکس، اسپندلی، هیمسورف را با تعیین ‏
‏سیمپلکس های بدون قاعده افزایش داده اند.
‏روش آنها یکی از روشهای کارآمد معمولی و در دسترس بود که اگر تعداد متغیرها فراتر از 5 یا 6 نبود به خوبی کار می کرد. مسئله مینیمم سازی f(x)‏ را در نظر بگیرید. فرض کنید x1‏ یک تخمین اولیه از x*‏ باشد. و فرض کنید رئوس اولیه سیمپلکس ‏ به طوری که : ‏ که ‏ بردارهایی که متناظر و اسکالرهای ‏ براساس فاصله ممکن کمیتهای ‏ انتخاب می شوند و یا می توان
(A-1)
‏که در آن ‏ بردارهایی که متناظر و ‏ است در ‏سیمپلکس کنونی فرض کنید:
‏ یک راس با بیشترین مقدار تابع باشد.
‏ یک راس با دومین مقدار بعد از بیشترین مقدار تابع باشد.
‏ یک راس با کمترین مقدار تابع باشد.
‏ مرکز ثقل تمام رئوس به جز راس ‏ باشد. یعنی:
‏همچنین فرض کنید ‏ و ...
‏سپس روش پیشنهادی نلدرمید را برای min‏ سازی f(x)‏ به صورت زیر توصیه می کنیم:
‏1) راس های ‏سیمپلکس‏ اولیه را همانطور که در بالا شرح داده شد انتخاب کنید و مقدار f(x)‏ را برای هر کدام از آن راس ها مشخص کنید.
‏2
‏2) بازتاب: بازتاب xh‏ را با استفاده از عامل بازتاب ‏ تعیین کنید یعنی ‏ را طوری پیدا کنید که
‏ یا
‏3) اگر ‏ پس ‏ را با ‏ جایگزین کنید و سپس به مرحله 2 بازگردید.
‏4) انبساط: اگر ‏ ، ‏سیمپلکس‏ را با استفاده از عامل بسط ‏ بسط دهید یعنی ‏ را به صورت زیر پیدا کنید. (شکل 3-3)
‏یا
‏الف) اگر ‏ باشد ‏ را با ‏ جایگزین کنید و به مرحله 2 بازگردید.
‏ب) اگر ‏ را با ‏ جایگزین کنید و سپس به مرحله 2 بازگردید.
‏5) انقباض: اگر ‏ باشد. سیمپلکس را با استفاده از عامل انقباض ‏ منقبض کنید. دو حالت در نظر بگیرید:
‏الف) اگر ‏ (شکل 3. 4) پیدا کنید ‏ را چنان که :
‏3
‏ب) اگر ‏ (شکل 3. 5) پیدا کنید ‏ را چنان که :
‏اگر (5 الف) یا (5 ب) به کار برده شود دوباره دو حالت را بررسی می کنیم:
‏ج) اگر‏ و ‏ باشد ‏ را با ‏ جایگزین کنید و به مرحله (2) بازگردید.
‏د) اگر ‏ یا ‏ اندازه سیمپلکس را با نصف کردن فاصله از ‏ کاهش دهید و به مرحله (2) بازگردید.
‏نلدر و مید، ‏ را به ترتیب برای عامل های‏ ‏انقباض وانبساط و‏بازتاب ‏پیشنهاد می کنند.
‏یک معیار همگرایی مناسب برای پایان محاسبه وقتی است که انحراف استاندارد از ‏ کمتر از مقدار مقرر ‏ در نظر گرفته شده باشد یعنی هنگامی که:
‏که در آن
‏باکس و دیویس و سوان معیار مطمئن تری پیشنهاد می کنند: بدین ترتیب که S‏ را بعد از هر تعیین مقدار تابع k‏ ، تعیین کنیم که k‏ مقرر شده است. هنگامی که دو مقدار متوالی از s‏ کمتر از ‏ شد و مقدارهای متناظر از ‏ با کمتر از مقدار مقرر شده تفاوت داشت توقف می کنیم.
‏4
No
No
No
No
No
No
Yes
Yes
Yes
Yes
Yes
Yes
‏پایان
‏آزمون همگرایی
(Xi+ Xl )/2‏را با Xo‏ جایگزین کنید
Xh‏ را با X0o‏ جایگزین کنید
Xh‏ را با Xo‏ جایگزین کنید
Xh‏ را با Xoo‏ جایگزین کنید
‏انبساط: xoo+y(xc-xc)‏ اگرxoo‏ بیرون دامنه قرار گرفت آن را روی کرانها قرار دهید.
yh‏ را با y0‏ جایگزین کنید
‏انقباض: xoo=xc+B(xc-xc)
‏بازتاب: xo+a(xc-xh)‏ اگر xo‏ بیرون دامنه قرار گرفت آن را روی کرانها قرار دهید.
‏تعیینxi‏ وxs‏ وxc‏ و مقدارهای yi‏ وyh‏ وys
‏سیمپلکس اولیه

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

سیدا دانلود مقاله در مورد روش های طراحی و تولید صنعتی 75 ص

دانلود مقاله در مورد روش های طراحی و تولید صنعتی 75 ص

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 75
حجم فایل: 95 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 75 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏پیش گفتار
‏ورود تکنولوژی جدید و ا‏صولا نوآوری چون همواره با سنت توام است ، همیشه یکی از مسائل بحث ان‏گ‏یز در کشورهای در حال توسعه بوده است. سنت ها ریشه در اعماق وجود مردمان داردو همیشه نوآوری با مق‏او‏مت ذاتی روبه رو می شود، چرا که آن را سببب تخریب پیشینه فرهنگی خود تصور می کنند و مغایر با زیر ساخت های فرهنگی خود می دانند.
‏هدف ساختمان سازی باید تامین زیبایی ، پایداری و آسایش باشد. چون پیروی کامل از ترکیب فضاهای معماری سنتی به سبب تحولات جدید در صنعت ساختمان ،مانند تراکم زیاد و رشد عمودی آن در شهرها ،دیگر امکان پذیر نیست ، لذا پافشاری بر کاربرد مصالح سنتی و مقاومت در برابر نواوری در این زمینه تنها یک تعصب خشک به شمار می اید . عقل و منطق حکم می کند که نواوری و تکنولوژی را در خدمت احیای فرهنگ اصیل به کار گیریم و به جای هدر دادن فضا ها و پافشاری بر روش های سنتی یا تقلید بدون دلیل از روش های بیگانه و تخریب فرهنگ ملی ،‏سعی کنیم از هر مصالحی با توجه به کار بری ،هزینه سرعت اجراو رعایت سایر مشخصات فنی به موقع و به نحو احسن استفاده بریم .بدین ترتیب م‏ی توان بسیاری از مشکلات ساخت و ‏ساز ، نظیر سستی و عمر کم ساختمان ها و اتلاف انرژی و هزینه های بالا ی مسکن ، را برطرف کرد و ضمن بهره گیری از فن اوری و حفظ فرهنگ سنتی ، به دوام ، آسایش و زیبایی در ساختمان دست یافت.
‏2
‏بسم الله الرحمن الرحیم
‏روش های طراحی و تولید صنعتی
‏استاد : مهندس شادیفر
‏دانشجویان :
‏رضوان اصغری
‏محمد خیر ابادی
‏زمستان ‏1386
‏3
‏تاریخچه ‏پی‏دایش تی‏غ‏ه های غیر باربر
‏تا قبل از قرن نوزدهم ، ساختمان های بلند محدود به معابر،مساجد ، اهرام ، قلعه ها و برج ها بود که ارتفاعشان از سی متر تجاوز نمی کرد. مصالح به کار رفته در این گونه بنا ها اغلب آجر و خشت و ساگ و ساروج بود. سقف ها را بیشتر‏ ‏قوس و طاق تشکیل می داد به قسمی که‏ ‏مصالح تحت تنش فشاری قرار گیرند تا کششی.‏در مواردی هم که ناگزیر سقف صافی ایجاد می شد ، از الوارهای چوبی در دهانه های کوچک استفاده می کردند.
‏در سال 1855‏ پس از ان که هنری بیمر انگلیسی نخستین روش تولید فولاد در حجم زیاد را ارائه کردع کم کم فولاد به عنوان یکی از مستحکم ترین مصالح ساختمانی پدیدار شد و به موازات ظهور فولاد در سال های 1890 به بعد ، بتن یکی از مصالح سازه ای رواج یافت.
‏ان گاه با پیدایش انقلاب صنعتی که با رشد سریع جمعیت و شهر نشینی همراه شد ، مرحله گذر از رادیو باربر ( خارجی و داخلی ) به اسکلت بنا پیش امد و همراه با رشد عمودی ساختمان ها ، سازه ها ی بلند و آسمان خراش ها ظاهر شدندد که در انها مقومت در برابر نیروهای ثقلی ناشی از وزن و نیرو های جانبی ناشی از زلزله کلا به عهده اسکلت بنا ( قالب های فلزی یا بتنی ) بود و دیوار ها نقش جدا کننده داخلی یا خارجی و عمو ما غیر باربر را داشتند.
‏تعریف و تقسیم بندی تیغه ها(Partitons‏)
‏تیغه ها بنا به تعریف پانل های جداکننده ای هستند که باربر نیستند و تنها وزن خود را تحمل می کنندو معمولا ضخامتشان بین 4 تا 15 سانتی متر است.
‏تیغه ها چنانچه بین قسمت داخل و خارج بنا قرار گرند ودر واقع در قسمت پیرامونی بنا واقع شوند ، « تیغه خارجی » نامیده می شوند . این نوع تیغه ها از طرف خارج در معرض آفتاب ، باد، باران، و برف قرار دارند و چون نگهدارنده نمای ساختمان نیز پوشش مناسب با مصالح نما مو رد توجه ویژه قرار گرند.
‏5
‏تیغه های واقع در قسمت داخلی ساختمان « تیغه داخلی » نامیده می شوند . این نوع به تیغه ها به دو دسته « فرعی » و « اصلی » تقسیم ‏می شوند . تیغه های فرعی بین فضاها ی یک آپارتمان ( یا واحد مسکونی ) قرار دارند، تیغه های اصلی از نظر انتقال حرارت و صوت بیش از تیغه های فرعی اهمیت دارند.
‏تیغه های جداکننده فضاهای داخلی یک آپارتمان یا واحد مسکونی ( تیغه های فرعی داخلی)را نیز از نظر کاربرد می توان به دودسته حایل بین فضای خشک یا حایل بین دو فضای خشک و تر ( مثلا بین حمام و اتاق خواب ) تقسیم بندی کرد.
‏در دیوارهای غیر باربر داخلی و خارجی ویژگی های حرارتی و صوتی مصالح اهمیت می یابد و به همین دلیل اغلب کاربرد مصالح تو خالی در این مورد ترجیح داده می شود.
‏تیغه ها رامی توان ار دید دیگری به دو دسته قابل جابه جایی و غیر قابل جابه جایی ( ثابت ) تقسیم بندی کرد ، که در حالت اول ، کاربری آن در قسمت پارتیشن بندی اداری یا سالن های چند منظوره نمایشگاهی است که مصالح تیغه با بازیافت ( با حداقل پرت ) از قسمتی به قسمت دیگر منتقل می‏ ‏شود .
‏تیغه ها را می توان با توجه به مشخصات فنی انها به چندین نوع دسته بندی کرد، ولی از نظر سازه ای تقسیم بندی تیغه ها به دخالت در تشکیل قاب میانی در جه دوم ( قاب میان پر) و نحوه اتصال تیغه به قاب اصلی و باربر به ویژه در مناطق زلزله خیز یا عدم ‏دخالت ان از اهمیت خاصی برخوردار است.
‏بررسی تیغه ها از نظر مقاومت در برابر نیروی زلزله
‏اگر تیغه های جدا کننده غیر سازه ای به صورت صلب به یک قاب سازه ای ساختمان متصل شده باشند ، هنگام وقوع زلزله به تبعیت از تغییر شکل قاب ، تغییر شکل می دهد . در بخی مورد بهبود رفتار سازه به جای دیوارهای مجوف از دیوارهای توپر با تکیه گاه کامل در هر طبقه استفاده می شود . این دیوارها که قاب بند یا میان قاب نامیده می شوند ، به خوبی با قاب های خمشی ساختمان کار می کنند و تا حد زیادی سبب جذب انرژی زمین لرزه ‏می شوند . حال اگر تحمل تغییر شکل بیش از حد خود را نداشته باشد ، گسیخته می گردد. شکل زیدژر مکانیزم عمومی مقامت و شکست دیوارهای میان قابی را نشان می دهد.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

سیدا دانلود مقاله در مورد روش های جدید تدریس 60 ص

دانلود مقاله در مورد روش های جدید تدریس 60 ص

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 64
حجم فایل: 111 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 64 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

1
‏روش‌‏هاى ‏آموزش ‏انفرادى (individual instruction)
‏بسیارى ‏از ‏روانشناسان ‏تربیتى ‏و ‏مربیان ‏آموزشى ‏اعتقاد ‏دارند ‏که ‏موقعیت ‏یادگیرى ‏باید ‏چنان ‏سازمان‌‏دهى ‏شود ‏که ‏هر ‏شاگرد ‏بر ‏اساس ‏توانایى‌‏هاى ‏خود ‏به ‏فعالیت ‏و ‏یادگیرى ‏بپردازد. ‏براى ‏نیل ‏به ‏چنین ‏هدفی، ‏روش‌‏هاى ‏آموزش ‏انفرادی، ‏روش‌‏هاى ‏بسیار ‏مناسبى ‏هستند؛ ‏زیرا ‏در ‏این ‏نوع ‏از ‏روش‌‏ها، ‏شاگردان ‏بر ‏حسب ‏توانایى‌‏شان ‏پیش ‏مى‌‏روند ‏و ‏معلم ‏نیز ‏وقت ‏کمترى ‏صرف ‏تدریس ‏و ‏زمان ‏بیشترى ‏صرف ‏رسیدگى ‏به ‏فرد ‏فرد ‏شاگردان ‏مى‌‏کند. ‏البته ‏اولین ‏و ‏اساسى‌‏ترین ‏گام ‏در ‏راه ‏تحقق ‏چنین ‏هدفى ‏پذیرفتن ‏مفهوم ‌‌‏شاگرد ‏محوری ‏در ‏طراحى ‏و ‏آموزش ‏است. ‏در ‏بسیارى ‏از ‏مواقع، ‏دستیابى ‏به ‏هدف‌‏هاى ‏آموزشى ‏از ‏طریق ‏آموزش ‏انفرادى ‏بسیار ‏آسان‌‏تر ‏و ‏امکان‌‏پذیرتر ‏از ‏روش‌‏هاى ‏سنتى ‏دیگر ‏است، ‏بویژه ‏اگر ‏روش ‏آموزش ‏انفرادى ‏به ‏طور ‏صحیح ‏بکار ‏گرفته ‏شود، ‏روحیه ‏استقلال‌‏طلبى ‏شاگردان ‏در ‏اجراى ‏طرح‌‏هاى ‏کوچک ‏و ‏بزرگ ‏تقویت ‏مى‌‏شود. ‏آموزش ‏انفرادی، ‏الزاماً ‏به ‏معناى ‏آموزش ‏یک ‏نفر ‏شاگرد ‏توسط ‏یک ‏معلم ‏با ‏برنامه ‏خاص ‏نیست. ‏آموزش ‏انفرادى ‏ممکن ‏است ‏به ‏صورت ‏گروهى ‏نیز ‏انجام ‏گیرد. ‏البته ‏وقتى ‏آموزش ‏انفرادى ‏به ‏صورت ‏گروهى ‏طراحى ‏مى‌‏شود، ‏بهتر ‏است ‏گروهى ‏از ‏شاگردان ‏که ‏داراى ‏ویژگى‌‏هاى ‏مشترک ‏هستند، ‏تحت ‏آموزش ‏قرار ‏گیرند. ‏روش‌‏هاى ‏آموزش ‏انفرادى ‏از ‏نظر ‏نحوه ‏اجرا ‏و ‏مواد ‏آموزشى ‏عبارتند ‏از:
- ‏آموزش ‏برنامه‌‏اى (PI)‏؛ (programmed instruction)
- ‏آموزش ‏به ‏وسیله‏ٔ ‏رایانه (CAI)‏؛ (computer assisted instruction)
- ‏آموزش ‏انفرادى ‏تجویز ‏شده (IPI)‏؛ (individually prescribed instruction)
- ‏آموزش ‏انفرادى ‏هدایت ‏شده (IGE)‏؛ (individually guided education)
‏تمام ‏روش‌‏هاى ‏فوق ‏ریشه ‏در ‏آموزش ‏برنامه‌‏ای ‏دارند. ‏این ‏روش‌‏ها ‏از ‏زمانى ‏که ‏فن‌‏آورى ‏تولید ‏مواد ‏آموزشى ‏گسترش ‏یافت، ‏در ‏نظام‌‏هاى ‏آموزشى ‏مطرح ‏شدند.
‏هدف‌‏هاى ‏آموزش ‏انفرادى
‏همان‌‏گونه ‏که ‏روش‌‏هاى ‏سخنرانى ‏و ‏بحث ‏گروهى ‏براى ‏هدف‌‏هاى ‏آموزشى ‏خاصى ‏مناسب ‏هستند، ‏در ‏بسیارى ‏از ‏مواقع ‏لازم ‏است ‏شاگردان ‏به ‏تنهایى ‏کار ‏کنند، ‏اما ‏این ‏مواقع ‏چه ‏زمان‌‏هایى ‏هستند؟ ‏یا ‏در ‏چه ‏مواقعى ‏شاگرد ‏را ‏مى‌‏توان ‏در ‏اجراى ‏فعالیت‌‏هاى ‏آموزشى ‏با ‏مجموعه‌‏اى ‏از ‏مطالب ‏چاپ ‏شده ‏یا ‏آموزش ‏برنامه‌‏اى ‏تنها ‏گذاشت؟ ‏پاسخ ‏به ‏چنین ‏سؤال‌‏هایى
2
‏احتیاج ‏به ‏شناخت ‏هدف‌‏هاى ‏آموزشى ‏و ‏تحلیل ‏آنها ‏دارد، ‏ولى ‏اینکه ‏آموزش ‏انفرادى ‏چه ‏هدف‌‏هایى ‏را ‏دنبال ‏مى‌‏کند، ‏به ‏شرح ‏ذیل ‏است:
‏رعایت ‏تفاوت‌‏هاى ‏فردى
‏انفرادى ‏کردن ‏آموزش ‏یکى ‏از ‏پدیده‌‏هاى ‏مهم ‏سال‌‏هاى ‏اخیر ‏نظام‌‏هاى ‏آموزشى ‏است. ‏بارها ‏معلمان ‏و ‏مربیان ‏آموزشى ‏نسبت ‏به ‏میزان ‏کارآیى ‏روش‌‏هاى ‏سنتى ‏تردید ‏کرده ‏و ‏عدم ‏رضایت ‏خود ‏را ‏ابراز ‏داشته‌‏اند. ‏این ‏عدم ‏رضایت ‏تا ‏حدودى ‏ناشى ‏از ‏تفاوت‌‏هاى ‏فردى ‏موجود ‏بین ‏شاگردان ‏بوده ‏است. ‏تفاوت‌‏هاى ‏فردی، ‏حداقل ‏از ‏دهه ‏۱۹۲۰‏، ‏مورد ‏توجه ‏بسیارى ‏از ‏صاحب‌‏نظران ‏تربیتى ‏واقع ‏شده ‏است؛ ‏زیرا ‏در ‏این ‏سال‌‏ها ‏بود ‏که ‏با ‏اجراى ‏آزمون‌‏هاى ‏مختلف، ‏به ‏میزان ‏اختلاف ‏بهره‏ٔ ‏هوشى ‏شاگردان ‏پى ‏بردند. ‏طبیعى ‏است ‏که ‏تفاوت‌‏هاى ‏فردى ‏کار ‏معلم ‏و ‏مربى ‏را ‏در ‏روش‌‏هاى ‏سنتى ‏و ‏معمول ‏بسیار ‏پیچیده ‏و ‏مشکل ‏مى‌‏سازد. ‏تفاوت‌‏هاى ‏فردی، ‏روش ‏سخنرانى ‏و ‏حتى ‏روش ‏بحث ‏گروهى ‏را ‏که ‏در ‏آن ‏یک ‏موضوع ‏واحد ‏با ‏یک ‏روش ‏خاص ‏براى ‏همه ‏اجرا ‏مى‌‏شود، ‏آشکارا ‏زیر ‏سؤال ‏برده ‏است. ‏اگر ‏در ‏کلاس ‏تفاوت‌‏هاى ‏فردى ‏در ‏نظر ‏گرفته ‏نشود، ‏خستگی، ‏انزجار ‏و ‏تنفر ‏از ‏فعالیت‌‏هاى ‏آموزشى ‏تقویت ‏خواهد ‏شد. ‏راه‌‏حل ‏طبیعى ‏چنین ‏مشکلى ‏به ‏کارگیرى ‏روش‌‏هاى ‏آموزش ‏انفرادى ‏یا ‏طبقه‌‏بندى ‏شاگردان ‏بر ‏اساس ‏توانایى‌‏ها ‏است. ‏البته ‏باید ‏توجه ‏داشت ‏که ‏تکنیک‌‏هاى ‏آموزش ‏انفرادى ‏به ‏صورت ‏گروه‌‏بندى ‏مى‌‏تواند ‏مشکل ‏ویژگى‌‏هاى ‏ثابت ‏شاگردان ‏را ‏حل ‏کند، ‏ولى ‏هرگز ‏قادر ‏به ‏حل ‏مشکل ‏ویژگى‌‏هاى ‏متغیر ‏آنان ‏نیست؛ ‏مثلاً ‏چه ‏بسا ‏شاگردان ‏در ‏یک ‏موضوع ‏خاص، ‏استعدادى ‏یکسان، ‏ولى ‏قدرت ‏درک ‏و ‏دریافت ‏متفاوتى ‏داشته ‏باشند ‏و ‏ممکن ‏است ‏پاسخ ‏به ‏یک ‏شاگرد، ‏براى ‏شاگرد ‏دیگر ‏حتى ‏در ‏یک ‏گروه ‏هم‌‏سنخ ‏ارضا ‏کننده ‏نباشد.
‏رشد ‏استقلال ‏در ‏عمل ‏و ‏یادگیرى
‏گذشته ‏از ‏اینکه ‏در ‏آموزش ‏انفرادی، ‏شاگردان ‏مى‌‏توانند ‏با ‏توجه ‏به ‏استعداد ‏خود ‏به ‏هدف‌‏هاى ‏آموزشى ‏دست ‏یابند، ‏روش ‏آموختن ‏مستقل ‏را ‏نیز ‏یاد ‏مى‌‏گیرند؛ ‏یعنى ‏در ‏روش ‏آموزش ‏انفرادی، ‏شاگردان ‏یاد ‏مى‌‏گیرند ‏که ‏چگونه ‏یاد ‏بگیرند ‏و ‏این ‏خود ‏یکى ‏از ‏هدف‌‏هاى ‏مهم ‏آموزشى ‏است؛ ‏زیرا ‏شاگردان ‏باید ‏قادر ‏باشند ‏پس ‏از ‏ترک ‏مدرسه ‏یادگیرى ‏را ‏ادامه ‏دهند.
‏عادت ‏به ‏مطالعه
‏معمولاً ‏معلمان ‏و ‏شاگردان ‏انتظار ‏دارند ‏که ‏قوتى ‏در ‏مدرسه ‏یا ‏منزل ‏به ‏تنهایى ‏کار ‏مى‌‏کنند، ‏بیشتر ‏یاد ‏بگیرند. ‏این ‏هدف ‏معمولاً ‏از ‏طریق ‏آموزش ‏انفرادى ‏تحقق ‏مى‌‏یابد ‏و ‏شاگردان ‏با ‏این ‏روش ‏معلومات ‏زیادترى ‏کسب ‏مى‌‏کنند. ‏کسب ‏معلومات ‏بیشتر ‏رضایت ‏از ‏فعالیت‌‏هاى
3
‏آموزشى ‏را ‏فراهم ‏مى‌‏کند ‏و ‏بر ‏اثر ‏ادامه ‏فعالیت، ‏شاگرد ‏به ‏مطالعه ‏عادت ‏مى‌‏کند ‏و ‏استمرار ‏این ‏عمل، ‏عادت ‏به ‏مطالعه ‏را ‏در ‏او ‏تقویت ‏خواهد ‏کرد.
‏ایجاد ‏مهارت ‏در ‏مطالعه
‏معلم ‏مى‌‏تواند ‏با ‏ارائه ‏روش‌‏هاى ‏صحیح، ‏بر ‏مهارت ‏شاگردان ‏به ‏هنگام ‏مطالعه ‏بیفزاید. ‏رابینسون (Robinson) ‏در ‏سال ‏۱۹۷۰ ‏در ‏این ‏زمینه، ‏روش ‏مطالعه (SQ3R (survey‏، question‏، read‏، recite‏، review ‏را ‏پیشنهاد ‏کرده ‏است. ‏مراحل ‏این ‏روش ‏عبارت ‏است ‏از:
‏الف- ‏مطالعه‏ٔ ‏اجمالی؛ ‏یعنى ‏مطالعه‏ٔ ‏عناوین ‏و ‏یادآورى ‏اطلاعات ‏گذشته.
‏ب- ‏سؤال ‏(‏ایجاد ‏سؤال‌‏هایى ‏در ‏ذهن‏)‏؛ ‏یعنى ‏برگرداندن ‏عناوین ‏کتاب ‏به ‏سؤال‌‏هایى ‏که ‏احتمالاً ‏پاسخ ‏آنها ‏باید ‏داده ‏شود.
‏ج- ‏مطالعه ‏(‏خواندن‏)‏؛ ‏یعنى ‏قرائت ‏دقیق ‏متن ‏براى ‏یافتن ‏پاسخ ‏سؤالات.
‏د- ‏از ‏بر ‏خواندن؛ ‏یعنى ‏تلاش ‏براى ‏یافتن ‏پاسخ‌‏هاى ‏دقیق‌‏تر ‏سؤالات، ‏بدون ‏استفاده ‏از ‏کتاب.
‏هـ- ‏بازنگری؛ ‏یعنى ‏مرور ‏یادداشت‌‏ها ‏و ‏به ‏یاد‌ ‏آوردن ‏نکات ‏مهم.
‏مطالعه ‏خود ‏هدایت‌‏شده ‏و ‏مستقل
‏معلم ‏ممکن ‏است ‏تکلیفى ‏به ‏فراگیر ‏واگذار ‏کند ‏که ‏انجام ‏دادن ‏آن ‏روزها ‏یا ‏هفته‌‏ها ‏به ‏طور ‏بینجامد. ‏او ‏ممکن ‏است ‏شاگرد ‏را ‏براى ‏انجام ‏دادن ‏این ‏کار ‏از ‏حضور ‏در ‏کلاس ‏رسمى ‏معاف ‏کند. ‏این ‏نوع ‏آموزش ‏زمینه ‏را ‏براى ‏مطالعه ‏خود ‏هدایت‌‏شده ‏و ‏مستقل ‏فراهم ‏مى‌‏سازد. ‏محققان ‏با ‏توجه ‏به ‏مشاهده‏ٔ ‏۱۵۰ ‏نمونه ‏از ‏شاگردان ‏دریافته‌‏اند ‏که ‏هرگاه ‏هدف‌‏هاى ‏فعالیت‌‏هاى ‏آموزشى ‏براى ‏شاگردان ‏باارزش ‏باشد، ‏یادگیرى ‏بارزتر ‏مى‌‏شود ‏و ‏شاگردان ‏کار ‏را ‏منظم‌‏تر ‏انجام ‏مى‌‏دهند. ‏به ‏علاوه، ‏آنان ‏به ‏استفاده ‏از ‏منابع ‏تشویق ‏مى‌‏شوند ‏و ‏در ‏نتیجه، ‏ماحصل ‏یادگیرى ‏بهتر ‏و ‏بیشتر ‏از ‏آن ‏چیزى ‏خواهد ‏بود ‏که ‏شاگردان ‏توانایى‌‏اش ‏را ‏داشتند. ‏(.pp. 518 - 519 ‏؛Gage‏، N.L. ans David Berliner – 1979‏) ‏براى ‏مطالعه ‏مستقل، ‏معلمان ‏اغلب ‏باید ‏چند ‏نکته ‏را ‏براى ‏شاگردان ‏روشن ‏کنند:
‏الف- ‏موضوع ‏آموزش.
‏ب- ‏روشى ‏که ‏شاگردان ‏مى‌‏توانند ‏اطلاعات ‏یا ‏مهارت ‏لازم ‏را ‏به ‏دست ‏آورند.
4
‏ج- ‏منابع ‏مورد ‏استفاده.
‏د- ‏مراحل ‏انجام ‏دادن ‏کار ‏در ‏اجرا.
‏هـ- ‏زمان ‏مورد ‏نیا.
‏و- ‏روش ‏ارزشیابى ‏کار.
‏طرح ‏کلر ‏و ‏سطوح ‏مختلف ‏آن
‏در ‏سال ‏۱۹۶۸‏، ‏مقاله‌‏اى ‏هیجان‌‏انگیز ‏در ‏زمینه ‏آموزش ‏انفرادى ‏توسط ‏اف.‏اس. ‏کلر ‏انتشار ‏یافت. ‏این ‏مقاله ‏براى ‏آموزش ‏فردى ‏در ‏دانشکده‌‏ها ‏و ‏دانشگاه‌‏ها ‏یک ‏تجدید ‏حیات ‏بود. ‏تا ‏سال ‏۱۹۷۵‏، ‏حدود ‏۲۰۰۰ ‏واحد ‏درسى ‏بر ‏اساس ‏طرح ‏کلر ‏سازمان‌‏دهى ‏شد. ‏طرح ‏کلر ‏یک ‏واحد ‏درسى ‏را ‏به ‏۱۵ ‏الى ‏۳۰ ‏بخش ‏تقسیم ‏مى‌‏کند. ‏شاگرد ‏هر ‏بخش ‏را ‏مطالعه ‏مى‌‏کند ‏و ‏سپس ‏امتحانى ‏در ‏آن ‏زمینه ‏مى‌‏دهد ‏و ‏در ‏صورت ‏موفقیت ‏در ‏امتحان، ‏بخش ‏بعدى ‏را ‏ادامه ‏مى‌‏دهد. ‏اساس ‏کار ‏در ‏طرح ‏کلر ‏عبارت ‏است ‏از:
‏پیشرفت ‏بر ‏اساس ‏توان ‏فردى
‏یادگیرى ‏تا ‏حد ‏تسلط
‏تدریس ‏خصوصى
‏راهنمایى
‏تکنیک‌‏ها ‏و ‏روش‌‏هاى ‏مکمل ‏همراه ‏با ‏آموزش ‏سنتى
‏پیشرفت ‏بر ‏اساس ‏توان ‏فردى
‏شاگرد ‏مى‌‏تواند ‏بخش‌‏ها ‏را ‏با ‏توجه ‏به ‏توان ‏خود ‏و ‏زمانى ‏که ‏در ‏اختیار ‏دارد، ‏مطالعه ‏کند. ‏هر ‏وقت ‏احساس ‏کرد ‏که ‏مطالب ‏آن ‏بخش ‏را ‏یاد ‏گرفته ‏است، ‏آمادگى ‏خود ‏را ‏براى ‏امتحان ‏اعلام ‏مى‌‏دارد. ‏امتیاز ‏این ‏روش ‏این ‏است ‏که ‏پیشرفت ‏و ‏درجه‏ٔ ‏یادگیرى ‏شاگرد ‏هیچ ‏ارتباطى ‏با ‏کار ‏سایر ‏هم‌‏کلاس ‏آنان ‏ندارد ‏و ‏هرکس ‏بر ‏اساس ‏توانایى‌‏هاى ‏خود ‏در ‏مطالعه ‏و ‏یادگیرى ‏پیشرفت ‏مى‌‏کند.
‏یادگیرى ‏تا ‏حد ‏تسلط
‏تا ‏وقتى ‏که ‏شاگرد ‏بخش ‏مورد ‏نظر ‏را ‏تا ‏حد ‏تسلط ‏یاد ‏نگرفته ‏باشد، ‏نمى‌‏تواند ‏مطالب ‏جدید ‏را ‏شروع ‏کند. ‏در ‏ضمن، ‏هیچ ‏مجازاتى ‏براى ‏عدم ‏موفقیت ‏او ‏وجود ‏ندارد. ‏لازمه‏ٔ ‏این ‏روش ‏این ‏است ‏که ‏آزمون‌‏هاى ‏هم‌‏تراز ‏ساخته ‏شود؛ ‏زیرا ‏امکان ‏تجدید ‏امتحان ‏وجود ‏دارد. ‏در ‏این ‏روش، ‏شاگرد ‏آنقدر ‏به ‏مطالعه ‏و ‏امتحان ‏ادامه ‏مى‌‏دهد ‏تا ‏در ‏یادگیرى ‏به ‏سطح ‏قابل ‏قبولى ‏برسد. ‏معیار ‏قابل ‏قبول ‏معمولاً ‏۸۰ ‏الى ‏۹۰ ‏درصد ‏پاسخ ‏صحیح ‏است.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

سیدا دانلود مقاله در مورد روش تحقیق نیازهای آموزشی و ترویجی توتون کاران

دانلود مقاله در مورد روش تحقیق نیازهای آموزشی و ترویجی توتون کاران

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 95
حجم فایل: 70 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 95 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏فصل‏ اول
‏روش تحقیق‏
‏1 –‏ ‏1‏ مقدمه
‏در این فصل با توجه به موضوع تحقیق، اهداف ومرور پیش نگاشته‌ها به انتخاب روش تحقیق تعیین متغیرها و فرضیات تحقیق پرداخته می‌شود. هدف از انتخاب روش تحقیق آن است که مشخص شود چه شیوه‌ای اتخاذ گردد تا هرچه سریع، دقیق‏ و‏آسانتر به اهداف مورد نظر و پاسخ‌ پرسش‌های تحقیق دست یافت. علاوه بر این در این فصل به تشریح جامعه آماری، تعیین حجم نمونه، اعتبار روایی و روشهای تجزیه و تحلیل اطلاعات پرداخته می‌شود.
‏2-1 ‏نوع و روش تحقیق
‏تحقیق حاضر از نوع کاربردی و به روش توصیفی، همبستگی می‌باشد‏،‏ همچنین اختلاف میانگین‌ها نیز مقایسه می‌گردد. این تحقیق علاوه بر شناسائی نیازهای آموزشی و ترویجی توتون کاران استان کردستان ، همبستگی بین متغیرهای مستقل و وابسته و معنی‌دار بودن اختلافات بین میانگین متغیرهای مستقل ونیز پیش‌گوئی تغییرات متغیر وابسته بر اثر تغییرات متغیرهای مستقل را مورد مطالعه قرار می‌دهد.
‏3–‏1 ‏شیوه‌ اجرای تحقیق
‏3
‏تحقیق حاضر به شیوه میدانی و با استفاده از پرسشنامه برای شناسایی نیازهای آموزشی ‏ و‏ترویجی توتون کاران استان کردستان صورت صورت گرفته است. در این تحقیق تعداد‏ 175‏ نفر از توتون‏ ‏کاران استان کرد‏س‏تان از طریق نمونه‌گیری تصادفی انتخاب گردید‌ند و پرسشنامه‌های تحقیق توسط آنها تکمیل شده که بعد از جمع‌آوری اطلاعات، کار استخراج و تجزیه و تحلیل داده‌ها صورت پذیرفت‏.
‏4 –‏1 ‏جامعه آماری
‏جامعه آماری مورد بررسی در این تحقیق شامل کلیه کشاورزانی است که در سال زراعی‏ ‏ 83-1382 اقدام به کشت توتون در استان کردستان نموده اند وهمچنین طرف قرار داد با مجتمع دخانیات کردستان می باشند که برهمین ‏1038‏ نفر‏ از توتون کاران‏ جامعه آماری مارا تشکیل ‏ ‏می دهند که از این تعداد ‏657‏ نفر توتون بارلی و تعداد 381 نفر توتون باسما تولید نموده اند.
‏5 –‏1‏جمعیت مورد مطالعه
‏جمعیت‏ ‏مورد مطالعه شامل نمونه منتخب از جمعیت مورد نظر است که با توجه به محدودیت‌های تحقیق و گستردگی جغرافیایی و پراکندگی جمعیت مزبور در سطح استان کردستان و نیز به علت عدم دسترسی به تمام آنان در مدت زمان انجام تحقیق، تعداد
‏3
‏175‏ نفر ازتوتون کاران در سطح استان برگزیده شدند تا پرسشنامه‌های تنظیمی توسط آنان تکمیل گردد.
‏6 –‏1‏روش نمونه‌گیری
‏در این تحقیق به منظور انجام نمونه‌گیری از میان جامعه آماری موجود از روش نمونه‌گیری تصادفی استفاده گردید. ‏اگر در انتخاب نمونه ها برای هر یک از افراد جامعه محدود، شانس و احتمال مساوی در نظر گرفته شود آن را نمونه تصادفی ساده می نامند . برای بدست آوردن یک نمونه تصادفی ساده کافی است که برای کلیه افراد احتمالات مساوی منظور شود.
‏ در این روش به هریک از واحد های جامعه مورد نظر احتمال انتخاب داده می شود و انتخاب یک واحد به هیچ شکل در انتخاب سایر اعضای جامعه تاثیر ندارد. ( ازکیا، 1382)
‏ نمونه تصادفی ساده موقعی بکار برده می شود که اولاً اختلاف بین افراد جامعه زیاد نباشد (واریانس کم باشد) به عبارت دیگر افراد نسبت به هم همگن باشند و ثانیاً اطلاع قبلی درباره افراد جامعه نداشته باشیم. روش انتخاب نمونه در آمار گیری تصادفی ساده به صورت قرعه کشی یا استفاده از جدول اعداد تصادفی صورت می گیرد که دراین تحقیق از روش قرعه کشی استفاده گردیده است.
‏5
‏7 –‏1‏تعیین حجم نمونه
‏با توجه به این که تمامی افراد جامعه را نمی‌توان مورد مطالعه قرار داد، تعدادی نمونه که خصوصیات جامعه آماری را داشته باشند انتخاب می‌‌گردد. در این تحقیق نحوه تعیین حجم نمونه بر اساس فرمول کوکران می‌باشد.
‏برای محاسبه فرمول کوکران احتیاج به پیش برآورد واریانس است بنابراین تعداد ‏20‏ نمونه مقدماتی انتخاب گردید که انحراف معیار صفت مذکور( ‏دفعات تماس با مروج‏ ) برابر با ‏725/0 ‏محاسبه گردید و فاصله حدود اطمینان نیز برای اطمینان بیشتر برابر با 1/0 در نظر گرفته شد‏ که ‏بر این اساس، حجم نمونه برابر ‏175‏ نفر محاسبه گردید‏.
n=
= n‏ ‏حجم نمونه
N‏ = حجم کل جامعه‏= 1038
= T ‏ مقدار t‏ استودنت با 95 درصد اطمینان و 5 درصد خطا به میزان 2‏ 96/1
= d ‏ فاصله حدود اطمینان برابر 1/0
‏8 –‏1 ‏متغیرهای تحقیق
‏متغیر وابسته این تحقیق میزان نیازهای آموزشی توتون کاران در استان کردستان می باشد‏،‏ که این مقیاس از طریق حاصل جمع جبری 16 شاخص بر اساس طیف لیکرت سنجیده خواهد شد. همچنین درتحقیق حاضر 17 متغیر مستقل وجود دارد که شامل: سن، جنسیت، وضعیت تاهل تعداد فرزندان، سطح تحصیلات، شغل اصلی، سطح زیر کشت توتون، سابقه کشت توتون ، نوع مالکیت میزان درآمد سالانه از کشت توتون، استفاده از تسهیلات حمایتی شرکت دخانیات،

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

سیدا دانلود مقاله در مورد روش صنعتی تولید لواشک وآلوچه فرآوری شده 77 ص

دانلود مقاله در مورد روش صنعتی تولید لواشک وآلوچه فرآوری شده 77 ص

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 89
حجم فایل: 77 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 89 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏دانشکده کشاورزی ورامین
‏رشته : کارشناسی ناپیوسته علوم وصنایع غذایی
‏موضوع :
‏روش صنعتی تولید لواشک وآلوچه فرآوری شده
‏فهرست مطالب ‏
‏فصل اول : مواد اولیه تولید لواشک و آلوچه فرآوری شده
‏1-1- میوه ها
‏1-1-1- طبقه بندی میوه ها
‏2-1-1-1- میوه های آلویی
‏3-1-1-1- میوه های توتی یا انگوری
‏2-1-1- میوه های سیبی
‏1-2-1-1- سیب
‏2-2-1-1- گلابی ها
‏3-1-1- میوه های آلویی
‏1-3-1-1- گیلاس ها
‏2-3-1-1- هلو ها
‏3-3-1-1- شاه توت ها ، تمشک ها و توت فرنگی ها
‏4-1-1- میوه های توتی و انگوری
‏1-4-1-1- میوه های خانواده مرکبات
‏2-4-1-1- میوه های توتی دیگر
‏5-1-1- ترکیب شیمیایی میوه ها
‏2-1- پکتین
‏3-1- نشاسته
‏1-4- آب
‏5-1- اسید های آلی
‏6-1- شیرین کننده های طبیعی
‏1-7- نمک طعام
‏8-1- تمر هندی
‏9-1- قره قروت
‏فصل دوم ‏–‏ اصول آماده سازی و فرآورش لواشک و آلوچه فرآوری شده
‏1-‏2‏- اصول آماده سازی
‏1-1-‏2‏- شستشو
‏2-1-‏2‏- جدا سازی
‏3-1-‏2‏- تجهیزات خرد کردن
‏2-‏2‏- اصول فرآورش لواشک و آلوچه فرآوری شده
‏فصل سوم ‏–‏ فرآیند تولید لواشک و آلوچه فرآوری شده
‏1-‏3‏- لواشک
‏2-‏3‏- آلوچه ( گوجه درختی )
‏3-‏3‏- ویژگی های لواشک و آلوچه فرآوری شده
‏4-‏3‏- فرآیندتولید لواشک
‏5-‏3‏- فرآیند تولید آلوچه فرآوری شده
‏6-‏3‏- فساد لواشک و آلوچه فرآوری شده
‏فصل چهارم آزمون لواشک و آلوچه فرآوری شده
‏1-‏4‏- نمونه برداری
‏2-‏4‏- آزمون عوامل ناپذیرفتنی
‏3-‏4‏- آزمون رنگ
‏4-‏4‏- آزمون بو و طعم
‏5-‏4‏- آزمون ضخامت لواشک
‏6-‏4‏- آزمون های شیمیایی
‏7-‏4‏- آزمون های میکروبی
‏فصل پنجم ‏–‏ کلیات در راستای شناسایی محصول
‏فصل ششم ‏–‏ مطالعات فنی
‏ضمیمه
‏منابع
‏پیش گفتار
‏لواشک و آلوچه فرآورده هایی هستند که از گوشت برخی انواع میوه پس از عملیات های ‏
‏جداسازی ، شستشو ، پخت..... و افزودن مواد اختیاری مجاز مانند نمک ، شکر و اسیدهای آلی تولید می گردند . این محصولات غالبا از میوه های درجه 2 ( که بازار پسندی کمتری دارند ) و میوه های مازاد در مصرف بازار تهیه می شوند . لواشک و آلوچه فرآوری شده از دیر باز به عنوان تنقلات مصرفی خانوارها ی ایرانی کاربرد داشته است . تولید این محصول علاوه بر جلوگیری از ضایعات میوه ها به دلیل ارزش غذایی بالا به ویژه از نظر میزان مواد معدنی و ویتامین ، قابلیت نگهداری طولانی مدت و طعم مطلوب همواره مورد توجه بوده است . این فرآورده ها به عنوان چاشنی نیز در مواد غذایی گوناگون استفاده می شوند .
‏امروزه ازدیاد محصولات کشاورزی و بالا رفتن فرهنگ جامعه در جهت مصرف فرآورده های غذایی به داشتی سبب گردیده است که تولید محصولات مذکور از قالب سنتی به نیمه سنتی و صنعتی سوق یابد . به دلیل دسترسی آسان به مواد اولیه سهولت تهیه و هزینه سرمایه گذاری اولیه اند‏ک ، صنعت تولید لواشک و آلوچه فرآ‏وری شده بهداشتی به سرعت گسترش یافته است .
‏ارائه محصولاتی با کیفیت مطلوب چندان ساده نمی باشد ‏. از یک سو ماهیت محصولات تولیدی که جزء تنقلات سنتی کشورمان می باشند ، زمینه مناسبی را برای صادرات این فرآورده ایجاد ‏
‏می نماید و از سوی دیگر قشر اصلی مصرف کنندگان داخلی این محصولات که کودکان می باشند لزوم توجه به کیفیت بهداشتی و مرغوبیت کالاهای مذکور را حائز اهمیت به سزایی می نماید . لذا انجام پژوهش توسط واحد های تحقیق و توسعه کارخانجات مربوطه ونیز دانشکده های صنایع غذایی ، کشاورزی و تغذیه کشور ضروری می باشد .

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

سیدا دانلود مقاله در مورد روش نصب پارکت 24 ص

دانلود مقاله در مورد روش نصب پارکت 24 ص

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 24
حجم فایل: 263 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 24 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏پارکت:
‏ پارکت قطعات چوب با قفل و بسته که در ابعاد حدود 5×15 سانت و 4×10 سانت در ایران تولید میشه و البته توی ایران کم استفاده میکنن. یک نوع چسب هم هست به اسم چسب پارکت که باید روی سطح پاک و تمیز و کاملا مسطح کشیده بشه و بعد یکی یکی اونها رو نصب کنند. با پارکت طرح های بسیار لطیفی میشه تولید کرد. پارکت رو معمولن از راش میگیرن که هم بافت قشنگی داره و هم مقاومت خوبی داره. پارکت رو بعد از نصب ساب میزنن و دو دست نیم پلی استر میکنن. اما اچ.دی.اف این کارها رو نداره. پارکتهای نوع بلند هم یکی دو سالیه که تو ایران اومده ولی من هنوز باهاش کار نکردم.
‏روش نصب پارکت
‏قبل از نصب یک لایه فوم بر روی زمین پهن می کنیم.(دقت شود که فوم با ضخامت زیاد حالت نرمی و اعوجاج در زیر کفپوش ایجاد می کند که مطلوب نمی باشد).
‏2
‏سپس چند گوه در پشت اولین ردیف کفپوشها برای ایجاد فاصله جهت قرار دادن قرنیز قرارداده طوری که شیارها در مقابل دیوار قرار گیرد.
‏اولین ردیف کفپوشهای نصب شده را کنترل کرده تا از نصب کامل آن اطمینان یابیم.
‏شیارهای ردیف دوم را درزبانه ردیف اول قرار می دهیم.به طوری که کام و زبانه ها در هم قفل شوند.
‏برای اطمینان از قفل شدن کفپوشها،با ضربات آرام چکش پشت کفپوشها می زنیم.(این کار به آهستگی انجام می شود تا زبانه ها آسیب نبینند).
‏کفپوشها را به گونه ای در کنار هم قرار میدهیم که شیارها در کنار هم قرار نگیرند.(مانند آجرکاری).
‏کفپوش را مطابق شکستگیهای موجود برش میدهیم.
‏میبایست ضخامت کفپوش به علاوه فوم را متناسب با فاصله زیر درب تا کف در نظر گرفت تا پس از نصب،درب با مشکل باز و بسته شدن مواجه نشود.
‏ردیف آخر را بسته به فاصله باقی مانده برش میدهیم.
‏3
‏ ‏قرنیز های ردیف آخر را نیز نصب می کنیم وبه کار نصب خاتمه می دهیم.
‏مراقبت و اطلاعات فنی
‏مراقبت و نگهداری :
‏پارکت فرآورده ای صد در صد طبیعی و بخشی از حیات نباتی است با واکنش ها و رفتاری کم و بیش همانند خواستگاه اولیه حیاتی خود. گرایش به ایجاد تعادل رطوبتی با محیط اطراف، از جمله این واکنش هاست . این محصول علیرغم طی کردن فرآیندی نسبتاً کامل و طولانی در کوره های چوب خشک کنی و تنش زدائی ، همچنان خاصیت گرایش به ایجاد تعادل رطوبتی با محیط اطراف را دارد که البته مقدار آن بسیار اندک است. پدیدار شدن درزهای طولی و بعضاً نامحسوس در فصل زمستان (که رطوبت محیط به حداقل می رسد و چوب هم گرایش به از دست دادن رطوبت خود پیدا می کند) به همین دلیل است . البته با تغییر فصل و شروع فصل بهار و تابستان که رطوبت هوا افزایش می یابد ، این درزها خود به خود ترمیم می شوند.
‏اما با مراقبت از این محصول با ارزش و رعایت برخی اصول ساده نگهداری ، می توان گفت که پارکت یکی از آسان ترین کف پوش ها از نظر نگهداری و نظافت است.
‏1- گرد و غبار و سنگ ریزه دشمن طبیعی پارکت هستند به دلیل آن که همانند یک سمباده زبر موجب خراشیدگی سطح پارکت می شوند. برای مقابله با این مسئله ، در بیرون در ورودی ، از پادری های مناسب و در داخل راهروی ورودی ، از قالیچه استفاده کنید تا از ورود و پخش این شن ریزه ها در داخل خانه جلوگیری شود.
‏4
‏2- مواظب سالم بودن تخت کفش و بویژه کفش های پاشنه بلند باشید زیرا کوچکترین شکاف و وجود میخ های برآمده از این پاشنه ها ، پارکت محبوب شما را زخمی خواهد کرد.
‏3- جابجایی ، کشیدن مبلمان ، تخت خواب و اثاثیه سنگین بر روی پارکت ، باعث خط افتادگی بر روی پارکت خواهد شد . به سادگی با چسباندن تکه های نمد یا موکت های نرم بر روی پایه های لوازم سنگین منزل از این مشکل جلوگیری کنید.
‏4- نظافت ساده و آسان یکی از مزایای اصلی پارکت است و بهترین روش نظافت و پاکیزه نگاهداشتن این کفپوش ، کشیدن جاروبرقی با برس نرم است . بدیهی است از شستشوی مستقیم با آب یا زمین شوی کاملاً خیس اکیداً باید خودداری کرد. در صورت نیاز و تمایل به چنین کاری ، باید بعد از خیس کردن زمین شوی ، آب آن کاملاً چلانده شده و پس از گذشت چند ساعت با اندک نم باقی مانده پارکت را نظافت کرد. با رعایت این نکته مهم سالیان سال جلای لاک پارکت شما چون روز اول تازه و با طراوات باقی خواهد ماند.
‏5- رنگ چوب ، به طور طبیعی در مقابل تابش مستقیم آفتاب و نور معمولی ، به دلیل اکسیداسیون ، به مرور زمان اندکی گرایش به تیره تر شدن دارد. از این رو استفاده از پرده های مناسب برای کنترل تابش مستقیم آفتاب و جابجا کردن گاه به گاه قالیچه ها برای جلوگیری از تغییر رنگ سطوح زیر آنها با سایر قسمت ها ، کارساز و مؤثر است.
‏6- قراردادن مستقیم گلدان بر روی پارکت حتی اگر نشتی آب هم نداشته باشد لاک پارکت را کدر می کند ، از این رو ، گلدان ها را باید بر روی قفسه ها و یا پایه هایی با ارتفاع مناسب از کف قرار دهید.
‏7- با توجه به میزان تردد و رفت و آمد در محیط، هرچند وقت یکبار استفاده از واکس های مخصوص و مواد پولیشی سازگار با لاک روی پارکت ، بر زیبایی کفپوش شما می افزاید.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

سیدا دانلود مقاله در مورد روش های خوراک دهی گاو شیری

دانلود مقاله در مورد روش های خوراک دهی گاو شیری

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 59
حجم فایل: 69 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 59 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

59
‏مقدمه‏ :
‏روش های خوراک دهی گاو شیری یکی ‏از‏موضوعات مورد بحث و جالب بین متخصصان تغذیه است گسترش و توسعه واحد های گاو شیری در اطراف شهر ها جهت تامین نیاز محصولات لبنی مصرف کنندگان ‏،افزایش اندازه گاو داری ها ،افزایش هزینه نیروی انسانی و افزایش ظرفیت تولیدی گاو های شیری سبب گردیده تا متخصصان تغذیه و مدیران واحد های پرورش ،روش های گوناگ‏و‏ن خوراک دهی‏ می توان بر سلامت بازده غذایی ودر نهایت سود آوری واحد به طور چشم گیری موثر باشد .
‏روشهای خوراک دهی در طی 50 سال اخیر تغیر‏ات‏ ‏زیادی کرده است با یک برسی کلی روشهای و شیو‏ه‏ های ایجاد شده جدید را همراه با برخی عوامل را می توان را به صورت زیر بیان کرد . 1-‏ ‏ افزایش در اندازه گل‏ه ‏ 2- نیاز به افزایش کیفیت خوراک علوفه ای ‏ ‏ 3- تا کید بر روشهای بهتر در استفاده از ‏نیروی کاری و افزایش زمان صرف شده برای خوراک دهی 4- توجه بیشتر به نقش مدیریت خوراک روی سلامت و تولید مثل 5- کاهش هزینه خوراک و افزایش بهره وری آن 6- تاکید روی نحوه ی تغذیه و به کار گیری مواد‏ ‏ آ لی مدفوع . ‏ ‏
‏
3
‏کلیات‏ :
‏مواد خوراکی عبارت است مواد و عناصر طبیعی که حیوانات برای بقای خود از آنها مصرف می کنند . فرآورده های جانبی برخی کارخانجات می تواند به عنوان خوراک‏ ‏پایه احتمالی ، برای جیره گاو در نظر گرفت ، چنین فرآیندی در بر گیر ندهای پسمانده های کاغذ و دیگر فرآور دهای چوبی هستند . پسمانده های مواد جامد دامی و ذرات علوفه ای یکی از منابع پر فیبری است . به طور کلی رشد از طریق غذاهای فیبری به دست می آید و چاقی از تغذیه ی غذاهای نشاسته ای به دست می آید بنا ب‏ر‏ این سیلوی ذرت ،تازه،گندم سایر دانه های نشاسته ای بایستی با احتیاط مصرف شود .علوفه خشک و بقولات وسیلوی گراس ،(علوفه گرامینه)همراه با جو ،یولاف و محصولات فرعی ،علوفه های انتخابی برای تلیسه ها و گاوهای شیری در حال ر‏ش‏د می باشد . عامل موثر در جویدن اندازه ذرات مواد غذایی است ، علوفه خشک بلند یا کاه موجب بیشترین مقدار جویدن به ازای هر ماده خشک مصرفی است . علوفه خشک خرد شده و سیلو در درجه بعدی از از نظر زمان جویدن قرار دارند . مواد دانه ای و محصولات فرعی کار خانجات به زمان کمتری برای جویدن نیاز دارند . به طور کلی می بایست حد اقل 75 درصد‏ ‏(ای . دی .اف )از علوفه تا مین شود و اندازه ذرات علوفه ای نیز می بایست 5% کمتر نباشد با توجه به این که فیبر فوق می بابست قابل هضم نیز باشد . لذا فقط فیبر حاصل از علوفه زود چیده شده می تواند هر دو منظور فوق ( جویدن و قابلیت هضم ) را تا مین کند . و وقتی علوفه دیر چیده شود و یا فیبر با قابلیت هضم بالا برای تولید اسید استیک استفاده شود . هدف از تولید علوفه خشک کاهش میزان رطوبت بالا محصول سبز تا حدودی است . گراس خشک تهیه شده از گیاهان جوان نیز در جیره حیوانات نشخوار کننده عمدتا" به عنوان جایگزینی برای غلات و کنسانترهای پروتیئنی همراه با سیلو و علوفه خشک مصرف می شود . اندازه ذرات مواد خوراکی موجود در جیره خوراکی مبتنی است بر تا مین عناصر غذایی مورد نیاز دام به منظور جبران آنچه را که دام در اثر تولید و حفظ سلامت خود از دست می دهد . علوفه یعنی علف سبز ،علف خشک و علف سیلو شده ، خوراک اصلی دام را تشکیل می دهد که در
3
‏اولین ‏ مورد همراه با سایر مواد خوراکی مصرفی دام را جیره پایه را تشکیل می دهد اما در اکثر موارد همراه با سایر مواد خوراکی مانند غلات یا کنجاله ها مصرف می شود ، خرد کردن علوفه به اندازه های کوتا‏ه ‏ مصرف اختیاری ماده خشک سیلو حاصل از حدود 20 درصد در گاوهای شیری را افزایش می دهد که بخشی از آن را می توان ب‏ه‏تر محافظت شدن سیلو و قسمتی را به تسریع در خوردن خوراک توسط دام و کاهش در فاصله زمانی لازم برای یک وعده غذا و شروع نشخوار مربوط به آن مرتبط دانست . زیاد کوتاه و خرد کردن علوفه های سیلو شدنی هر چند باعث تسریع در آزاد شدن کربوهدراتهای محلول در آب ، علوفه و بهتر تخمیر شدن علوفه سیلو شده و در نهایت مصرف زیادتری توسط حیوان می شود . ولی این مساله با زیاد مصرف کردن سوخت ( در ماشین آلات برداشت )نیز همراه است بنابرین اندازه پیشنهادی فوق ( متوسط 25 میلی متر برای قطعات علوف‏ه‏ در هنگام سیلو شدن ) ، بیان کننده ‏این ‏مطلب است که همزمان با کاهش مصرف سوخت و کمتر استفاده کردن از ماشین آلات برای آماده سازی سیلو ی علوفه ای از کاهش ارزش غذایی ماده خشک نیز جلو گیری به عمل می آید.
4
‏ ‏(1)
‏حد مجاز فیبر و اندازه ذرات خوراک‏ : ‏

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

سیدا مقاله ایمنی در ساختمان

مقاله ایمنی در ساختمان

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 26
حجم فایل: 136 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 26 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏فلسفه‏ وجود‏ی‏ آ‏یی‏ن‏ نامه ها‏ی‏ ساختمان‏ی‏:
‏در‏ هر کشور‏ی‏ به منظور ساخت و تول‏ی‏د‏ کالاها، تجه‏ی‏زات‏ و ماش‏ی‏ن‏ آلات، تاس‏ی‏سات‏ و کارخانجات، ابن‏ی‏ه‏ وساختمان ها ‏ی‏ک‏ سلسله قوان‏ی‏ن‏ و مقررات تدو‏ی‏ن‏ شده خاص آن کشور مع‏ی‏ار‏ ارز‏ی‏اب‏ی‏ و تع‏یی‏ن‏ ک‏ی‏ف‏ی‏ت‏ در عملکرد محسوب م‏ی‏ شود و ا‏ی‏ن‏ قوان‏ی‏ن‏ ضامن تام‏ی‏ن‏ ک‏ی‏ف‏ی‏ت،‏ ا‏ی‏من‏ی‏،‏ اصول فن‏ی‏ و اقتصاد‏ی‏ و حفاظت از مح‏ی‏ط‏ ز‏ی‏ست‏ خواهند بود که ضرورت بهره گ‏ی‏ر‏ی‏ و رعا‏ی‏ت‏ ضوابط آ‏یی‏ن‏ نامه ها‏ی‏ ساختمان‏ی‏ را م‏ی‏ توان به شرح ز‏ی‏ر‏ ب‏ی‏ان‏ کرد:
‏الف‏) رعا‏ی‏ت‏ مواز‏ی‏ن‏ فرهنگ و ارزش ها‏ی‏ اسلام‏ی‏ در زم‏ی‏نه‏ اصول معمار‏ی‏ و شهرساز‏ی‏.
‏ب‏) رعا‏ی‏ت‏ مواز‏ی‏ن‏ اشتغال به امور حرفه ا‏ی‏ در زم‏ی‏نه‏ فن‏ی‏ و مهندس‏ی‏ ساختمان.
‏ج‏) تام‏ی‏ن‏ موجبات رشد خدمات مهندس‏ی‏ و ترو‏ی‏ج‏ آگاه‏ی‏ عموم‏ی‏ در امور ساختمان‏ی‏ و ا‏ی‏جاد‏ بهره ور‏ی‏ مناسب.
‏د‏) ارتقا‏ی‏ دانش فن‏ی‏ صاحبان حرفه ا‏ی‏ ساختمان‏ی‏ به منظور رعا‏ی‏ت‏ اصول ا‏ی‏من‏ی‏،‏ فن‏ی‏،‏ بهداشت‏ی‏،‏ بهره ور‏ی‏،‏ اقتصاد‏ی‏،‏ اجرا‏یی‏،‏ صرفه جو‏یی‏ در مصرف انرژ‏ی‏ و شناخت مواز‏ی‏ن‏ کنترل ک‏ی‏ف‏ی‏ عملکردها‏ی‏ مزبور.
‏ھ‏) تنظ‏ی‏م‏ مبان‏ی‏ ق‏ی‏مت‏ گذار‏ی‏ خدمات فن‏ی‏ و مهندس‏ی‏ ساختمان و شرح خدمات لازم در هر رشته.
‏و‏) ا‏ی‏جاد‏ زم‏ی‏نه‏ تحقق طرح ها‏ی‏ جامع، تفص‏ی‏ل‏ی‏ و هاد‏ی‏ مصوب از طر‏ی‏ق‏ رعا‏ی‏ت‏ اصول فن‏ی‏ و برنامه ر‏ی‏ز‏ی‏ شده.
‏ز‏) ا‏ی‏جاد‏ وحدت رو‏ی‏ه‏ و حس همکار‏ی‏ در م‏ی‏ان‏ اصناف مختلف که متول‏ی‏ ارائه خدمات فن‏ی‏ و مهندس‏ی‏ ساختمان م‏ی‏ باشد.
‏ط‏) تحقق طرح ها‏ی‏ توسعه و آبادان‏ی‏ کشور مطابق س‏ی‏است‏ ها‏ی‏ کلان با جلب مشارکت کل‏ی‏ه‏ صنوف فن‏ی‏ و مهندس‏ی‏ ساختمان.
‏ی‏) ا‏ی‏جاد‏ حس اعتماد و ا‏ی‏من‏ی‏ خاطر در زم‏ی‏نه‏ احقاق حقوق کل‏ی‏ه‏ افراد ذ‏ی‏نفع‏ در امور فن‏ی‏ و مهندس‏ی‏ ساختمان.
‏ک‏) تام‏ی‏ن‏ اصول فن‏ی‏ و استانداردها‏ی‏ ک‏ی‏ف‏ی‏ در طراح‏ی‏ و تول‏ی‏د‏ مصالح مصرف‏ی‏ مرغوب در امور ساختمان.
‏ل‏) تنظ‏ی‏م‏ روابط م‏ی‏ان‏ ارکان اجرا‏یی‏ طرح ها و پروژه ها‏ی‏ عمران‏ی‏ ( کارفرما، مشاور، پ‏ی‏مانکار‏ ) و کنترل روال صح‏ی‏ح‏ عملکرد.
‏2
‏طرح‏ عمران‏ی‏:
‏خدمات‏ و عمل‏ی‏ات‏ مشخص تدو‏ی‏ن‏ شده ا‏ی‏ است که با رعا‏ی‏ت‏ توج‏ی‏هات‏ فن‏ی‏،‏ اقتصاد‏ی‏ و اجتماع‏ی‏ در محل‏ی‏ معلوم، با مدت اجرا‏ی‏ مع‏ی‏ن‏ و با اعتبار و هز‏ی‏نه‏ مشخص که در قالب برنامه ها‏ی‏ عمران‏ی‏ به اجرا درم‏ی‏ آ‏ی‏د‏.
‏برنامه‏ ها‏ی‏ عمران‏ی‏:
‏برنامه‏ ا‏ی‏ است جامع، شامل هدف ها، س‏ی‏است‏ ها و اعتبارات موردن‏ی‏از‏ برا‏ی‏ تحقق و تام‏ی‏ن‏ ‏ی‏ک‏ نوع ن‏ی‏از‏ اقتصاد‏ی‏،‏ اجتماع‏ی‏،‏ فرهنگ‏ی‏ که در قالب برنامه ها‏ی‏ م‏ی‏ان‏ مدت به صورت ‏ی‏ک‏ ‏ی‏ا‏ چند طرح کوچک تر تنظ‏ی‏م‏ شده باشد.
‏قانون‏:
‏به‏ مجموعه پ‏ی‏شنهادها‏یی‏ ( لوا‏ی‏ح‏ ) کل‏ی‏ که از سو‏ی‏ دولت ارائه م‏ی‏ شود و به تصو‏ی‏ب‏ مجلس شورا‏ی‏ اسلام‏ی‏ م‏ی‏ رسد و توسط شورا‏ی‏ نگهبان تا‏یی‏د‏ م‏ی‏ شود و سپس برا‏ی‏ اجرا به دستگاهها و وزارت خانه ها‏ی‏ تابعه ابلاغ م‏ی‏ شود ( قانون ) م‏ی‏ گو‏ی‏ند‏.
‏قانون‏ نظام مهندس‏ی‏:
‏ا‏ی‏ن‏ قانون ب‏ی‏ان‏ کننده اهداف و فلسفه وجود آ‏یی‏ن‏ نامه ها و مقررات مل‏ی‏ ساختمان در سطح کشور است و بر آموزش، کسب مهارت فن‏ی‏ و کنترل مقررات مل‏ی‏ ساختمان تاک‏ی‏د‏ دارد.
‏بخشنامه‏ ها:
‏مجموعه‏ ضوابط و دستورالعمل ها‏ی‏ اجرا‏یی‏ است که برا‏ی‏ تنظ‏ی‏م‏ روابط کارفرما با پ‏ی‏مانکار‏ ‏ی‏ا‏ مشاور و ‏ی‏ا‏ تفس‏ی‏ر‏ مفاد قرارداد، شرا‏ی‏ط‏ عموم‏ی‏ پ‏ی‏مان‏ و شرح مقاد‏ی‏ر‏ صورت وضع
‏3
‏ی‏ت‏ و م‏ی‏زان‏ تعد‏ی‏ل‏ توسط سازمان مد‏ی‏ر‏ی‏ت‏ و برنامه ر‏ی‏ز‏ی‏ به دستگاهها‏ی‏ اجرا‏یی‏ ابلاغ م‏ی‏ شود.
‏کارفرما‏:
‏دستگاه‏ ‏ی‏ا‏ مجموعه حق‏ی‏ق‏ی‏ ‏ی‏ا‏ حقوق‏ی‏ را گو‏ی‏ند‏ که برا‏ی‏ تام‏ی‏ن‏ اهداف خود بوس‏ی‏له‏ عقد قرارداد با مشاور و پ‏ی‏مانکار‏ مراحل اجرا‏یی‏ را پ‏ی‏گ‏ی‏ر‏ی‏ م‏ی‏ کند.
‏مشاور‏:
‏مجموعه‏ حق‏ی‏ق‏ی‏ ‏ی‏ا‏ حقوق‏ی‏ را گو‏ی‏ند‏ که کار مطالعه، طراح‏ی‏ و نظارت بر اجرا‏ی‏ ‏ی‏ک‏ طرح عمران‏ی‏ ‏ی‏ا‏ ‏ی‏ک‏ پروژه را از طرف کارفرما به ازا‏ی‏ عقد قرارداد مربوطه بر عهده م‏ی‏ گ‏ی‏رد‏.
‏پ‏ی‏مانکار‏:
‏مجموعه‏ حق‏ی‏ق‏ی‏ ‏ی‏ا‏ حقوق‏ی‏ را گو‏ی‏ند‏ که با عقد قرارداد پ‏ی‏مان،‏ مسئول‏ی‏ت‏ ته‏ی‏ه،‏ حمل، نصب ‏ی‏ا‏ اجرا‏ی‏ ‏ی‏ک‏ عمل‏ی‏ات‏ اجرا‏یی‏ ‏ی‏ا‏ طرح عمران‏ی‏ را با نظارت مشاور معرف‏ی‏ شده از طرف کارفرما بر عهده م‏ی‏ گ‏ی‏رد‏.
‏مقررات‏ مل‏ی‏ ساختمان:
‏مجموعه‏ ضوابط و دستورالعمل ها‏ی‏ فن‏ی‏ و اجرا‏یی‏ و ا‏ی‏من‏ی‏ و اقتصاد‏ی‏ و ز‏ی‏ست‏ مح‏ی‏ط‏ی‏ است که مع‏ی‏ار‏ طراح‏ی‏،‏ اجرا، نظارت، کنترل و ارز‏ی‏اب‏ی‏ ک‏ی‏ف‏ی‏ عمل‏ی‏ات‏ اجرا‏یی‏ طرح ها‏ی‏ عمران‏ی‏ ‏ی‏ا‏ ساخت و تول‏ی‏د‏ مصالح در کل‏ی‏ه‏ زم‏ی‏نه‏ ها و رشته ها‏ی‏ فن‏ی‏ و مهندس‏ی‏ وابسته به ساختمان را در برگ‏ی‏رد‏ و توس‏ط‏ وزارت مسکن و شهرساز‏ی‏ ابلاغ شود.
‏آ‏یی‏ن‏ نامه:
‏مجموعه‏ روش ها و ش‏ی‏وه‏ ها‏ی‏ فن‏ی‏،‏ اجرا‏یی‏،‏ ا‏ی‏من‏ی‏،‏ اقتصاد‏ی‏ و ز‏ی‏ست‏ مح‏ی‏ط‏ی‏ است که مع‏ی‏ار‏ طراح‏ی‏،‏ اجرا و نظارت و کنترل و ارز‏ی‏اب‏ی‏ ک‏ی‏ف‏ی‏ عمل‏ی‏ات‏ اجرا‏یی‏ طرح ها‏ی‏ عمران‏ی‏ ‏ی‏ا‏ ساخت و تول‏ی‏د‏ مصالح در ‏ی‏ک‏ی‏ از زم‏ی‏نه‏ ها ‏ی‏ا‏ رشته ها‏ی‏ فن‏ی‏ و مهندس‏ی‏ وابسته به ساختمان است و توسط وزارت مسکن ابلاغ شود. ( در ضمن ش‏ی‏وه‏ ها‏ی‏ اجرا‏یی‏ تدو‏ی‏ن‏ ‏ی‏افته‏ مربوطه به بخشنامه ها‏ی‏ صادره از طرف سازمان مد‏ی‏ر‏ی‏ت‏ و برنامه ر‏ی‏ز‏ی‏ را ن‏ی‏ز‏ آ‏یی‏ن‏ نامه اجرا‏یی‏ گو‏ی‏ند‏. که توسط دستگاهها‏ی‏ اجرا‏یی‏ ذ‏ی‏ربط‏ ته‏ی‏ه‏ و پس از تا‏یی‏د‏ مقام وزارت دستگاه متبوع به واحدها‏ی‏ اجرا‏یی‏ ابلاغ م‏ی‏ شود.
‏دستگاه‏ اجرا‏یی‏:
‏4
‏هر‏ سازمان اعم از اداره، اداره کل، وزارت خانه و ‏ی‏ا‏ سازمان، که اعتبارات را از طر‏ی‏ق‏ بودجه کل کشور برا‏ی‏ احداث طرح ها و تاس‏ی‏سات‏ و پروژه ها‏ی‏ عمران‏ی‏ در‏ی‏افت‏ م‏ی‏ کند و مسئول‏ی‏ت‏ اجرا‏یی‏ آن را ن‏ی‏ز‏ به عهده دارد.
‏سازمان‏ مد‏ی‏ر‏ی‏ت‏ و برنامه ر‏ی‏ز‏ی‏:
‏بالاتر‏ی‏ن‏ نهاد برنامه ر‏ی‏ز‏ی‏ در توز‏ی‏ع‏ اعتبارات عمران‏ی‏ در کل کشور است که ز‏ی‏ر‏ نظر نهاد ر‏ی‏است‏ جمهور‏ی‏ وظا‏ی‏ف‏ ز‏ی‏ر‏ را به عهده دارد:
‏الف‏) تنظ‏ی‏م‏ س‏ی‏است‏ ها‏ی‏ توسعه س‏ی‏اس‏ی‏،‏ اجتماع‏ی‏ و اقتصاد‏ی‏ کشور.
‏ب‏) تنظ‏ی‏م‏ برنامه ها‏ی‏ اجرا‏یی‏ بلند، م‏ی‏ان‏ و کوتاه مدت برا‏ی‏ ن‏ی‏ل‏ به اهداف س‏ی‏است‏ ها‏ی‏ فوق.
‏ج‏) تنظ‏ی‏م‏ و پ‏ی‏شنهاد‏ بودجه متناسب براساس برنامه ها‏ی‏ فوق به دولت.
‏د‏) تخص‏ی‏ص‏ اعتبارات ( بودجه ها ) بخش ها‏ی‏ مختلف اجرا‏یی‏ دولت در قالب برنامه ها‏ی‏ مصوب مجلس شورا‏ی‏ اسلام‏ی‏.
‏ھ‏) رتبه بند‏ی‏ مشاور‏ی‏ن‏ و پ‏ی‏مانکاران‏ و نظارت بر نحوه عملکرد آن ها.
‏و‏) تنظ‏ی‏م‏ روابط کارفرما، مشاور و پ‏ی‏مانکاران‏ و تصو‏ی‏ب‏ و ابلاغ آ‏یی‏ن‏ نامه ها و بخشنامه ها.
‏ز‏) ته‏ی‏ه‏ و ابلاغ فهرست بها‏ی‏ عمل‏ی‏ات‏ ساختمان‏ی‏ در هر سال و تع‏یی‏ن‏ ضرا‏ی‏ب‏ تعد‏ی‏ل‏ و مسائل مربوطه.
‏ش‏ی‏وه‏ نامه:
‏مجموعه‏ دستور کار ‏ی‏ا‏ ش‏ی‏وه‏ ها‏ی‏ اجرا‏یی‏ مربوط به رفع نقا‏ی‏ص‏ استناد‏ی‏ در نقشه ها ‏ی‏ا‏ اضافه کار‏ی‏ ها‏ی‏ خارج از تعهدات مشاور، پ‏ی‏مانکار،‏ دستگاه اجرا‏یی‏ و ‏ی‏ا‏ تفس‏ی‏ر‏ و ذکر جزئ‏ی‏ات‏ کار‏ی‏ و مشخصات فن‏ی‏ و‏ی‏ژه‏ وابسته به نقشه ها ‏ی‏ا‏ آ‏یی‏ن‏ نامه ها و ‏ی‏ا‏ اسناد پ‏ی‏مان‏ نامه ها را گو‏ی‏ند‏ که ‏توسط‏ دستگاهها‏ی‏ اجرا‏یی‏ ‏ی‏ا‏ کارفرما، دستگاه نظارت ‏ی‏ا‏ مشاور به واحدها‏ی‏ تابعه ابلاغ م‏ی‏ گردد.
‏تضم‏ی‏ن‏ نامه:

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

سیدا دانلود مقاله در مورد روش تحقیق عزت نفس

دانلود مقاله در مورد روش تحقیق عزت نفس

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 157
حجم فایل: 91 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 157 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏1
‏چکیده:
‏هدف اصلی پژوهش حاضر، بررسی تاثیر آموزش مهارت های زندگی بر عزت نفس، سازگاری اجتماعی، پیشرفت تحصیلی، اضطراب حالت و اضطراب صفت دانش آموزان دختر سال اول دوره دبیرستان است.
‏فرضیات پژوهش عبارتند از:
‏گذراندن درس مهارت های زندگی، عزت نفس دانش آموزان را افزایش می دهد.
‏گذراندن درس مهارت های زندگی، سازگاری اجتماعی دانش آموزان را سبب می‌شود.
‏گذراندن درس مهارت های زندگی، موجب پیشرفت تحصیلی دانش آموزان می‌شود.
‏گذراندن درس مهارت های زندگی، سطح اضطراب حالت دانش آموزان را کاهش می دهد.
‏گذراندن درس مهارت های زندگی، سطح اضطراب صفت دانش آموزان را کاهش می دهد.
‏به همین منظور از بین 360 نفر دانش آموز دختر سال اول دوره دبیرستان، 60 نفر دانش آموز، بطور تصادفی، انتخاب شدند. سپس با آرایش تصادفی به دو گروه آزمایشی و کنترل تقسیم شدند.
‏پس از این که، پیش در گروه آزمایشی و کنترل اجراء شد. گروه آزمایشی، آموزش مهارت های زندگی را به مدت 16 هفته و هفته ای یک جلسه دریافت نمود. پس از اتمام دوره آموزش، پس آزمون در دو گروه آزمایشی و کنترل اجرا گردید.
‏نتایج پژوهش حاضر به شرح زیر است:
‏پس از گذراندن درس مهارت های زندگی، عزت نفس دانش آموزان، بطور معنادار افزایش پیدا کرده است.
‏پس از گذراندن درس مهارت های زندگی، سازگاری اجتماعی دانش آموزان بطور معنادار افزایش پیدا کرده است.
‏پس از گذراندن درس مهارت های زندگی، پیشرفت تحصیلی دانش آموزان بطور معنادار بیشتر شده است.
‏پس از گذراندن درس مهارت های زندگی، سطح اضطراب حالت دانش آموزان بطور معنادار کاهش پیدا کرده است.
‏1
‏2
‏پس از گذراندن درس مهارت های زندگی، سطح اضطراب صفت دانش آموزان بطور معنادار کاهش پیدا کرده است.
‏بین وضعیت اشتغال پدران با اضطراب حالت و عزت نفس دانش آموزان ارتباط معنادار وجود دارد.
‏بین سطح تحصیلات والدین با عزت نفس دانش آموزان ارتباط معنادار وجود دارد.
‏بین ترتیب تولد دانش ، اضطراب حالت، اضطراب صفت و عزت نفس دانش آموزان ارتباط معنادار وجود دارد.
‏مقدمه:
‏زندگی بشر تحت تاثیر تغییرات وسیع صنعتی، اجتماعی، فرهنگی، دچار تحول شده است. شمار زیادی از افراد قادر نیستند بین محرکهای متنوع بیرونی ونیروهای متعارض درونی توازون ایجادکنند ودر فرایند رشد موزون و همه جانبه که همانا هدف اصلی تعالی انسان است، دچار مشکل می شوند. بدیهی است که کودکان ونوجوانان به سبب بی تجربگی و نا آگاهی از مهارتهای بازدارنده و تسهیل کننده، اصلاحی، بیشتر در معرض آسیبهای جدی درونی و اجتماعی هستند. دانش آموزانی که مهارتهای مقابله با موقعیتهای تنش زا را ندارند، به نوعی مقهور آنها خواهند شد و بدین ترتیب مستعد اختلالات روانی، عاطفی، افسردگی، اضطراب و احتمالاً مصرف مواد مخدر و رفتارهای ضد اجتماعی خواهند شد این دانش آموزان در فرایند تصمیم گیری نیز دچار مشکل می‌شوند.
‏بنابراین با توجه به نقش مهم مدارس در تامین بهداشت روانی دانش آموزان، برنامه آموزش مهارتهای زندگی، روش موثری در جهت رشد شخصیت سالم دانش آموزان و تامین بهداشت روانی دانش آموزان است.
‏آموزش مهارتهای زندگی، نوعی کوشش است که در سایه آن نوجوانان ترغیب می شوند تا خلاقیت خود را به کار گیرند و به طور خود جوش راههای موثر را برای حل تعارضات و مشکلات زندگی خود بیابند.
‏به نظر می رسد آموزش مهارت‌های زندگی گام موثری در این جهت باشد که استعدادها و توانمندیهای دانش آموزان بکار گرفته شود تا خود فعالانه سر نوشت خویش را بدست گیرند و انتخاب گر باشند. ضمناً فرایند خود باوری در نوجوانان مسیر درست خود را طی کرده و نوجوان ضمن استفادة درست از مهارت ها، مسئولیت اعمال و احساسات خود را می پذیرد و مهارتهای لازم را برای اتخاذ تصمیم های مهم زندگی کسب می کند.
‏1
‏4
‏بیان مسئله
‏کودکان و نوجوانان به دلیل تجربه ناکافی وعدم آگاهی از مهارتهای لازم از جمله آسیب پذیرترین قشر از اقشار اجتماعی هستند و به رغم انرژی واستعدادهای بالقوه و سرشار، آنها از چگونگی بکار بردن توانمندیهای خود در مواجهه با مسائل و مشکلات زندگی آگاه نیستند.
‏آموزش و پرورش بهترین بستر برای ارائه این آگاهی به نوجوانان است. بنظر می رسد آموزش مهارتهای زندگی می تواند توانمندی افراد را برای مقابله موفق با چالشهای زندگی، افزایش دهد. عزت نفس آنها را بالا ببرد و به آنها یاد بدهد که چطور بتوانند خشم خود را مهار نموده و برای برخورد با ناکامیها روش درستی را اتخاذ نمایند دانش آموزان می توانند با استفاده از مهارت حل مساله تصمیمات مهم زندگی را بگیرند ومشکلات خود را درست تحلیل نمایند.
‏به همین جهت با توجه به اهمیت موضوع، سازمان بهداشت جهانی (WHO)‏ به منظور افزاش سطح بهداشت روانی و پیشگیری از آسیبهای روانی –‏ اجتماعی، برنامه‏ای تحت عنوان آموزش مهارتهای زندگی تدارک دیده و در سال (1993) در یونیسف «صندوق کودکان سازمان ملل متحد» پیشنهاد کرد. از آن سال به بعد، این برنامه در بسیاری از کشورها مورد آزمایش واجرا قرار گرفته است (سازمان بهداشت جهانی، ترجمه نوری قاسم آبادی، محمد خانی،1377). در این ارتباط تحقیقات نشان داده اند که فشارهای ناشی از مسائل روز مره، برای افرادی که دارای عزت نفس بالا هستند و از سیستم حمایتی خوبی برخوردارند کمتر است. بنابراین به نظر می رسد با استفاده از آموزش مهارتهای لازم میتوان حس کنترل درونی را فعال نموده و حالت خود کار آمدی و عزت نفس را تقویت نمود. با آموزش همین مهارت و در نتیجه افزایش سطح عزت نفس و کاهش تاثیرات منفی استرسهای روزمره، می توان به سلامت روان فرد کمک کرد.
‏کودکان در فرآیند رشد و بالندگی خود، مهارتهای ارتباطی و نحوه مقابله با چالشهای زندگی را یاد می گیرند. این آموزش بصورت الگو برداری از طریق خانواده، مدرسه، جامعه و حتی دوستان، به شکل غیر منظم و اتفاقی فرا گرفته می‌شود. به نظر می رسد فرزندان خانواده های توانمند (از نظر بکارگیری مهارتهای مقابله ای) در بکارگیری مهارتهای مقابله ای مثبت، موفق ترند و بر عکس فرزندان فاقد و والدین توانمند از این امر محروم می‌باشند. بدیهی است که نهاد آموزش و پرورش بعنوان یکی از نهادهای زیربنایی جامعه می تواند در این خصوص نقش مهم و ارزنده ای را ایفا نماید. کشورهای توسعه یافته مدتها است در این ارتباط اقدام موثر داشته اند و به دنبال تحقیقات گسترده آموزش مهارت‌های زندگی به صورت رسمی و مدون در برنامه ریزی آموزشی آنان گنجانیده شده است. در کشور ایران نیز در سالهای اخیر آموزش مهارتهای زندگی در برخی مدارس به صورت مقدماتی (ضعیف از نظر محتوی) به اجرا درآمده است.
‏1
‏4
‏همچنین به نظر می رسد که انجام پژوهشهای متعدد به ویژه به صورت آزمایشی توجه مسئولین را بدین امر مهم معطوف می‌کند.
‏اهمیت و ضرورت پژوهش
‏با شیوع روز افزون ابتلا به انواع اختلالات روانی در سطح جهان از یک طرف و اهمیت جهانی مفهوم بهداشت روانی از طرف دیگر، روز به روز لزوم انجام تحقیقات گسترده و متنوع و اهمیت و نقش آن در زندگی فردی و اجتماعی آشکارتر می شود. اساس پیشگیری اولیه همانا آموزش است. مطالعات نشانگر این امر است که آموزش مهارت های مقابله ای، سطح بهداشت روانی کودکان و نوجوانان را ارتقاء می بخشد.
‏سه عامل مرتبط با مصرف مشروبات الکلی و مواد مخدر عبارتند از عزت نفس ضعیف، ناتوانی در بیان احساسات و فقدان مهارتهای ارتباطی، همچنین پژوهش ها نشان داده‌اند که بین خود کار آمدی ضعیف و مصرف سیگار و الکل، مصرف مواد مخدر، رفتارهای مخاطره آمیز و ضعف عملکرد شناختی رابطه معناداری وجود دارد. مطالعان نشان داده اند که ارتقا مهارت های مقابله‌ای و توانایی های روانی اجتماعی در بهبود زندگی بسیار موثر است. توانایی های روانی- اجتماعی عبارتند از آن گروه توانایی هایی که فرد را برای مقابله موثر و پرداختن به کشمکش ها و موقعیت های زندگی یاری می کنند. این تواناییها فرد را قادر می سازند تا در رابطه با سایر انسانها، جامعه و فرهنگ مثبت و سازگارانه عمل کند و سلامت روانی فرد را تأمین می‌کنند.‌(کلینکه، ترجمه محمدخانی،1380)
‏براساس تحیقیات مهمترین و موثرترین دوره سنی جهت آموزش پیشگیرانه دوره نوجوانی است، لذا با توجه به مطالب فوق و اهمیت و نقش ارزنده آموزش مهارتهای زندگی بر عزت نفس افراد بخصوص نوجوانان و با توجه به تاثیر مثبت برنامه های پیشگیرانه در مدارس، پژوهش حاضر به بررسی تاثیر آموزش مهارت های زندگی، بر عزت نفس، سازگاری اجتماعی، پیشرفت تحصیلی، اضطراب حالت و اضطراب صفت دانش آموزان سال اول دوری دبیرستان می پردازد. و همچنین رابطه اشتغال پدران، سطح تحصیلات والدین و ترتیب تولد دانش آموزان با عزت نفس، سازگاری اجتماعی، پیشرفت تحصیلی، اضطراب حالت و اضطراب صفت آنها نیز در این پژوهش مورد بررسی قرار می گیرند.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

سیدا دانلود مقاله در مورد روش تحقیق نجات بخشی در ادیان 63 ص

دانلود مقاله در مورد روش تحقیق نجات بخشی در ادیان 63 ص

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 99
حجم فایل: 82 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 99 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏71
‏فصل اول
‏طرح تحقیق
‏مقدمه
‏به موجب احادیث وارده از ناحیه پیامبر اکرم، صلى‏الله‏علیه‏وآله، و ائمه معصومین، علیهم‏السلام، مندرج در مصادر حدیثى و کتب اختصاصى پیرامون حضرت بقیة‏الله مهدى منتظر، عجل‏الله‏تعالى‏فرجه، یکى از ویژگیهاى قیام جهانى آن حضرت رویارویى و جنگ با کفار و مشرکین و مفسدین فى الارض است‏با سلاحهاى جنگى عصر پیغمبر (از جمله ذوالفقار یعنى شمشیر پیغمبر) و دیگر وسائل از این قبیل که جهت آگاهى تفصیلى خوانندگان محترم را به مصادر مربوطه ارجاع مى‏دهیم.
‏امام باقر، علیه‏السلام، در این زمینه مى‏فرماید:
‏2
‏... و اما شبهه من جده المصطفى، صلى‏الله‏علیه‏وآله، فخروجه بالسیف و قتله اعداء رسوله، صلى‏الله علیه‏وآله، و الجبارین و الطواغیت و انه ینصر بالسیف و الرعب و انه لا ترد له رایة.
‏مهدى از این جهت‏با جدش محمد مصطفى، صلى‏الله‏علیه‏وآله، شباهت دارد که با شمشیر قیام مى‏کند و دشمنان خدا و رسولش و زورگویان و طاغوتیان را به قتل مى‏رساند و با شمشیر و ایجاد رعب و وحشت نصرت مى‏یابد و یارى مى‏شود و هیچ یک از پرچمهایش شکست‏خورده بر نخواهد گشت. همچنین امام صادق، علیه‏السلام، در پاسخ ابو خدیجه که از ایشان درمورد حضرت قائم سؤال کرده بود، فرمودند:
‏کلنا قائم بامر الله واحد بعد احد حتى یجى‏ء صاحب السیف فاذا جاء صاحب السیف جاء بامر غیر الذى کان.
‏همه ما یکى پس از دیگرى قائم به امر خدا هستیم تا زمانى که صاحب شمشیر بیاید; پس آنگاه که صاحب شمشیر آمد برنامه و دستورى غیر از آنچه بوده به اجرا درمى‏آورد. گویا مراد حضرت از این عبارت آن باشد که پدرانش مامور به تقیه و مدارا بودند و او مامور به جهاد و براندازى ظلم و زور.
‏اهداف پژوهش
‏هدف اصلی پژوهندگان از انجام این تحقیق آشنایی با تعمیق باورهای مذهبی و دینی و نقش آن در نهادینه کردن عدالت اجتماعی می باشد و اهداف جزئی محققین از انجام این تحقیق عبارتند از:
‏1. ‏آشنایی با نقش ظهور منجی عالم بشریت حضرت مهدی(عج)‏ ‏ در نهادینه کردن عدالت اجتماعی .
‏2. آشنایی ‏با اعتقاد به نماز و نقش آن در نهادینه کردن عدالت اجتماعی.
‏3. آشنایی با ‏اعتقاد به نبوت و نقش آن در نهادینه کردن عدالت اجتماعی.‏
‏4. آشنایی با ‏مفهوم امر به معروف و نهی از منکر و نقش آن در نهادینه کردن عدالت اجتماعی.‏
‏5. آشنایی با ‏رابطه ایمان به قیامت و عدالت اجتماعی.
‏3
‏اهمیت و ضرورت تحقیق
‏اهمیت و ضرورت این تحقیق در این است که عالم بشریت امام عصر (عج) بشناسند و خود را جهت ظهور هر چه سریعتر آن حضرت آماده نمایند .
‏4
‏سوالات تحقیق
‏1-نجات بخشی در ادیان چگونه است؟
‏2-اوضاع سیاسی جهان اسلام در استانه تولد مهدی چگونه است؟
‏3-میلاد مهدی چگونه است؟
‏4-اما در عصر غیبت چگونه است؟
‏5-انتظار فرج چگونه است؟
‏6-نشانه های ظهور چیست؟
‏7-جهان در دولت مهدی چگونه است؟

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

سیدا مقاله ایمنی در مقابل مواد شیمیائی

مقاله ایمنی در مقابل مواد شیمیائی

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 6
حجم فایل: 12 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 6 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏بسمه تعالی
‏ایمنی در مقابل مواد شیمیائی
‏ویژه :
‏کیت مواد شیمیائی
‏شامل :
‏1-نکات کلی
‏2- منابع مهم حادثه ساز
‏3- نکات ایمنی برای دانش آموزان
‏4- یادآوری نکات مهم برای معلمان
‏مقدمه:
‏با گسترش علم ،حوادث ناخوش آیند آن هم زیا د می شوند در خانه و اجتماع بچه ها معمولا از راه د‏ریافت و اطلاع از هشدارهای مربوط به حوادث و خط‏رات ،دانستنیهای بیشتری درباره ایمنی کسب می کنند تا از راه تجربه شخصی با توجه به مر‏احل رشدی ‏که دانش آموزان می گذرانند لا‏زم است درباره خطراتی هم گاه وب‏یگاه هنگام آموزش پیش می آید با آنها صحبت کرد این جلب توجه نسبت به نکات ایمنی نه تنها نوعی پیشگیری از بروز حوادث در آزمایشگاه مدرسه است بلکه افراد را در زندگی روزمره وفردی نیز برای برخورد با مسائل آماده می سازد موازد ایمنی هیچگاه خو دبخود یاد گرفته نمی شو ند بلکه باید به دانش آموزان آموخته شسود‏. ‏وذکر موارد ایمنی برای ترساندین معلم و دانش اموزان از دست زدن به اقدامات تازه در زمینه کار اموزش نمی باشد بلکه هدف آن است که توجه ما به موارد مشخص و نامشخص که حادثه از آنها ناشی می شود جلب گردد با چنین برداشتی امید است که محیط آموزشی مساعدتری فراهم وروشهای آموزش موثر واقع شوند.
‏موقعیت خطرناک +خطای انسان = بروز حادثه
‏با توجه‏ ‏به شعار کلی (مراقبت کافی )موازد زیر برای تمامی معلمین و داشن آموزان توصیه می گردد.
‏2
‏نکات کلی:
‏1-در آغاز کار ساعتی را برای بحث درباره موارد ایمنی با شاگردان اختصاص دهید.
‏2- آزمایشگاه وکلاس را از بابت وجود خطرهای شخصی مورد بازرسی قر‏ار دهید وروشهای کاهش خطرها راب‏ه کار ببندید.
‏3- روشهای تدریس خود را بیازمایید وخطرهای مربوط به هر موضوع درسی را مشخص کنید.
‏4-برای کار در آزمایشگاه‏ مقرراتی تعیین کنید که همه دانش آموزان بتوانند آنها را درک کنند.
‏5-وسایل آتش نشانی وجعبه کمک های اولیه مناسب را فراهم کنید.
‏گذشته از اینها نباید در هیچ مورد افراط کرد وجود قواعد و مقررات بازدارنده بیش از حد هم ممکن است خود سبب پیش آمدن حادثه شود ،زیرا چنین ‏شرایطی هیچ کس زحمت خواندن آنها را به خود ن‏م‏ی‏ دهد یا آنکه آنها را بسیار دست وپا گیر حس می کند حداکثر تاثیر وقتی بدست می آید که محیط کار ایمن پاکیزه و مرتب باشد بالاخره خود معلم هم باید الگوی خوبی از کار منظم و حساب شده‏ ب‏ه دانش آموزان ارائه دهد.
‏منابع مهم حادثه ساز
A‏- درها و پنجره ها باید سالم وخوب باشند به هنگام تولید دود فراوان باید حداکثر تهویه ودر هنگام آتش سوزی حداقل تهویه برقرار باشد .
B‏- میزها،چهارپایه ها و کف ‏اطاق باید سالم وتمیز باشد تاکسی لیز نخورد ی‏ا پایش به چیزی‏ گیر نکن‏د لوله ها وشیرهای گاز همه باید سالم وبدون نشت باشند.
C‏- کلید برق وپریزها‏ی شکسته را فورا باید تعویض کردی‏ا آنکه رویشان را کاملا پوشاند تا دست کسی به آنها نخورد. قفسه ها و گنجه ها برای نگهداری دستکاهها ومواد شیمیائی باید مناسب باشند ‏موادسمی راب‏اید در یک قفسه قفل دار نگهدار‏ی کرد مواد و مایعات آتش گیر راباید‏ درجائی دور از خطر آتش سوزی نگه داشت که تهویه آن خوب باشد.
D‏- ظروف شیشه ای شکسته وترک خورده را باید دور انداخت
‏با پاسخگوئی با سئوالات زیر چند نکته ایمنی را در نظر داشته باشید .
‏1-آیا شعله چراغ الکلی یا چراغ گازی را می توان در نور آفتاب دید؟
‏2-‏ آیا سیلندرهای گاز را می توان در معرض تابش مستقیم آفتاب قرارداد؟
‏3-آیا بخار حاصل از مایعا‏ت آتش گیر درنقطه ای دورترممکن است آتش بگیرد؟
‏4-آیا عینکها پوششها ودستکشهای ایمنی در هر لحظه دردسترس می باشند؟
‏5-آیا دستگاههای برقی دارای سیمهای سالم هستند؟
‏6-آیا از دانش اموزان شما کسی نقص بدنی دارد؟
‏7-آیا همه مواد شیمیائی ‏دارای برچسبهای مناسبند؟
‏8- آیا خود شما مشخصا همه آزمایشها و تحقیقهائی را که از دانش آموزان می خواهید انجام داده اید؟
‏9- آیا خطرات ویژه ای که در حین انجام آزمایشها ممکن است گریبانگیر دانش آموز شود بنحوی با آنها در میان گذاشته است؟
‏یادآوری نکات ایمنی زیر برای دانش‏ آ‏موزان مفید می باشد.
‏1- همه راهنماییهار‏ا دقیقا اجرا کنید.
‏4
‏2- مواظب سلامت ‏همکلاسان خود باشید آزمایشگاه جای کار جدی است.
‏3- فقط آزمایشهائی را انجام بدهید که معلم تعیین کرده است.
‏4- هرگونه حا‏دثه یا زخمی شدن دانش آموزان راب‏ه معلم خبر دهید.
‏5- بدون حضور راهنما در آزمایشگاه یا اتاق کار آزمایش نکنید.
‏6- تا‏ وقتی که راهنمائی لازم از طرف م‏علم صورت نگرفته و شما قابلیت خودر ا ثابت نکرده اید از هیچ دستگاهی استفاده نکنید.
‏7- قبل از دریافت توضیحات معلم درباره کاربردها و خطرهای یک ماده شیمیائی از ان استفاده نکنید.
‏8- هرگز به دستگاهها ومواد روی میز معلم دست نزنید.
‏9- درروزهای اول محل وطرز کاردستگاههای خاموش کننده آتش ووسایل کمکهای اولیه را بشناسید.
‏10-چیزی را بدون اجازه معلم از محوطه آزمایشگاه خارج نکنید.
‏11-هنگام جابجا کردن وبرداشتن وریختن معرفها و مواد شیمیائی از ظرفهای ‏آ‏نها نهایت احتیاط را بکار ببرید. اگر مقداری از یک ماده جائی ریخته شد باید به معلم اطلاع بدهید تابه روشی مناسبی پاک شود.
‏12-‏قبل از ورود به کلاس وانجام آزمایش درباره آن کاملا مطالعه کنید با اینکار هم در وقت صرفه جوئی کرده اید وهم از احتمال بروز حادثه یا اشتباه می کاهید.
‏13- اگر قسمتی از پوست بدن شما با ماده شیمیائی غلیظ تماس پیدا کرد فورا آن محل را بشوئید.
‏14- اگر مواد شیمیائی به چشم شما داخل شد فورا باید چشم را با آب زیاد بشوئید.
‏15- وقتی در آزمایشگاه چیزی را درون لوله آزمایش حرارت می دهید هرگز از بالا به درون نگاه نکنید دهانه لوله آزمایش را نیز به طرف دانش آموزان دیگر نگیرید.
‏16-‏ وقتی مایعی را درون لوله آزمایش حرارت می دهید گرما را از قسمت بالای لوله به طرف پایین بدهیددر غیر اینصورت بخارات حاصله در زیر مایعات روی خود را با‏لا‏می برند وباعث پاشیده شدن محتوای لوله می شوند.
‏17-اگر میخواهید گاز یا بخاری را بو کنید با انگشتان دست خود هوای مجاوردهانه لوله یا ظرف محتوی آنرا به طرف بینی خود برانید وبا احتیاط کامل بو بکشید.
‏18-همیشه در اتاقی کار کنید که تهویه خوب دارد بیشتر بخارات سمی هستند وایجاد ناراحتی های شدید تنفسی می کنند.بخار فرمالدئید برای چشم وحلق خطرناک است.
‏19-در مواقع لازم به هنگام کار درآزمایشگاه از پیش بند وعینک ایمنی استفاده کنید.
‏20-هنگام کاربا مایع فرار مانند الکل وبنزین که اتش گیر هم هستند باید مراقب باشید که شعله ای درآن نزدیکی نباشد.
‏21-ظروف بزرگ محتوای مواد شیمیائی خطرناک مانند اسیدهاوبازها را فقط معلم باید دست بزند.
‏22- هرگز آب را روی اسیدهای غلیظ نریزید اگر رقیق کردن این اسیدها ضرورت دارد باید به تدریج مقدار کمی ازآنها را درآب ریخت ومرتبا به هم زد.
‏23- موادی را که خاصیت خورندگی دارند باید با احتیاط تمام به کار ببرید در مورد اسیدسولفوریک غلیظ اسید نیتریک اسید استیک .
‏24- هرگز باقیمانده مواد شیمیائی مصرف شده را دوباره در ظروف خودشان برنگردانید در پوششهای این قبیل ظروف را با یکدیگر عوض نکنید یا آ که درپوشها را روی میز قرار ندهید آلوده شدن این مواد گاهی سبب بروز واکنشهای خطرناک یا تغییر درنتیجه آزمایشها برمی گردد.
‏4
‏25- وقتی لوله های شیشه ای را خم می کنید صبرکنید تا لوله ها روی توری سیمی یا مواد نسوز دیگر سرد شوند سپس به آنها بزنید.
‏26-هرگز لوله های شیشه ای-دماسنج ‏–‏ یا وسایل شکننده را در سوراخ در پوشهای لاستیکه یا لوله ای دیگر با فشار خرد نکنید یا بیرون نکشید دراین مورد برا ی‏ ‏آسانی کاروایجاد لغزندگی وروانی حرکت توصیه می شود که به جای آب ‏از‏ گلیسیرین استفاده کنید.
‏27- قبل از پایان جلسه باید محوطه آزمایشگاه ووسایل را شستشو تمیزوخشک کرد ضمنا صورت اشیای گمشده یا شکسته را هم باید در اختیار معلم گذارد.
‏28- هیچ ماده ای را درآزمایشگاه نچشید نخورید ونیاشامید مگر آنکه چنین توصیه ای به شما بشود همه مواد را سمی فرض کنید.
‏چند نکته وت‏جربه مفید برای همکاران آزمایشگر
‏1- مواردی مانند اسیداگزالیک واسید کلریدریک تیزآب سلطانی برای از ‏بین بردن لکه های ثابت شده در ظرو‏ف شیشه ای بکار می روند ودر صورت لزوم وبا احتیاط می توانید مقداری آنهارا گرم نمائید.
‏2-تیزآب سلطانی ‏از مخلوط سه اسید سفولفوریک غلیظ ‏–‏کلریدریک غلیظ وفسفریک غلیظ حاصل می شود.
‏3- لکه های پارافین و نفتالین بوسیله الکل گرم وبنزین شسته می شوند.
‏4-در موقع کارکردن با اسید سولفوریک کمال احتیاط را بکاربرید از ریختن آن برکلرات پتاسیم پرهیز کنیدو نیز بروی فلزات قلیائی چون حالت انفجاری دارد.
‏5- قبل از انجام آزمایش با وسایل آزمایش از نظر کاربرد،شکل،مقاومت در مقابل حرارت ‏آشنا شوید واز تمیز بودن ظرف هم باید اطمینان حاصل نمود.
‏6-از دست زدن به مواد آلی ومواد معدنی از جمله اسیدهای غلیظ-بازهای قوی ‏–‏ فلزات قلیائی وموادی چون آب ژاول غلیظ پرهیز کنید در صورت امکان از دستکش استفاده نمائید.
‏7- در موقع حرارت دادن لوله آزمایش بداخل آن نگاه نکنید ومعمولا باید صورت را کمی دور نگاهداشت.
‏8- در هنگام شکستن ویا عملیات شیشه گری یا آزمایشات خطرناک از عینک می توانید استفاده کنید.
‏9- آزمایشاتی که تولید گازهای سمی از جمله NO2‏-برم و...می کنند در محیط بسته واطاق وفضای داخل انجام ندهید بهتر اس‏ت از فضای آزاد ویا اینکه هودی‏ا طاقک مجهز به هواکش انجام گیرد.
‏10-از مشاهدات خود یادداشتی بردارید.
‏11-میز معلم باید بلندتر از جای نشستن دانش آموزان باشد.
‏12-اضافی موادی را که برداشته اید به ظرف اصلی برنگردانید وباندازه لازم بردارید دقت کنید که بسیاری از آزمایشات با مقدار کم بهتر از مقدار زیاد ‏مواد جواب می دهد.
‏13- اگر در کم وکیف آ زمایشی اطلاع ندارید آنرا انجام ندهید زیرا باعث بروز حوادث می شود برای اینکار از دستور کار آزمایشگاهی وکتاب استفاده کنید.
‏14- لوازم وسایل آزمایش زرا قبل از آزمایش تمیز وبررسی کنید ودرموقع شستن دقت کنید که ظروف لبه شکسته یا تیز نداشته باشند.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

سیدا مقاله ایمنی در محیط کار 24 ص

مقاله ایمنی در محیط کار 24 ص

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 20
حجم فایل: 24 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 20 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏ایمنی در محیط کار‏..............‏................................................................................... &‏ 2
‏ایمنی در محیط کار
‏مقدمه
‏ در بهداشت حرفه ای خطرات را به 4 دستة فیزیکی ‏–‏ شیمیایی ‏–‏ بیولوژیک و ارگونومیک تقسیم بندی می کنند . درست است که این تقسیم بندی تمامی خطرات پیرامون ما را در بر می گیرد و به متخصصین کمک می کند که برای هرگروه از خطرات شیوه و برنامه ای خاص را طراحی کنند تا براساس مداخلات طراحی شده میزان آسیب ناشی از این خطرات درجامعه را کاهش دهند ولی برای آموزش مردم در آشنایی ها خطرات ، پیرامون و اینکه یاد بگیرند چگونه از خطرات محیط زندگی اجتناب کند کمی غیر کاربردی است . درحقیقت خطرات پیرامون ما در بیشتر موارد ترکیبی از این عوامل رابهمراه دارد و گاهی زنجیره حوادث چنان پیچیده بوده که رسیدن به علت اولیه و یا طبق قانون دو مینو اولین قطعه ای که سقوط کرده و زنجیره ای از حوادث را بوجود آورده کاری غیر ممکن خواهد شد. گاهی عوامل خطر نقشی سینرژسیمی بریکدیگر دارند. یعنی با بوجود آمدن یک ریسک جدید دریک محیط و افزایش احتمال آن نسبت به وضعیت سابق ‏–‏ عواملی که تا قبل بعنوان عوامل خطر جزئی محسوب می شوند ، پتانسیل خطرآفرینی بیشتری پیدا می کنند. این موضوع بیان کننده این حقیقت است که خطرات در پشت نگرش ها و رفتارهای ما پنهان شده اند و عامل انسانی با نوع نگرشی که دارد و رفتاری که در هر نقطه زمانی و مکانی از او سر می زند به نوعی علت تقریباٌ تمامی حوادث است . در بعضی آمارها مثلاٌ در حوادث رانندگی خطای استانی را تا 70 درصد عامل ایجاد تصادفات می دانند ولی اگر ژرف بنگریم عامل انسانی در بسیاری موارد نقشی بیش از این دارد. حتی اگر این موضوع را نپذیریم و عواملی خارج از اختیار بشر را بعنوان علت بعضی حوادث بدانیم ، نقش انسان در کنترل و پیشگیری از حوادث را نمی توانیم انکار کنیم . در اینجا غرض بیان درصد نقش عوامل انسانی در ایجاد حوادث نیست بلکه هدف آن است که بگوئیم باور ، نگرش و رفتار هریک از ما تا چه میزان می تواند در ایجاد محیطی خطر آفرین و در نهایت بروز حوادث نقش داشته باشد . همه ما در مقابل رفتار و حرکات خود مسئولیم و باید به این باور برسیم که کوچکترین عمل ما ولو بیان یک کلمه خاص در موقعیت زمانی و مکانی خاص می تواند نتایج دور از انتظاری را به بار آورد. خطر تنها مربوط به تصادفات رانندگی ، سقوط ، غرق شدگی ، خوردن دارو و یا ماده شیمیایی نیست . هرچیزی که جان انسان ها را به هر شکلی تهدید کند خطر محسوب می شود اگر مراکز بهداشتی و بیمارستان های یک شهر تمام اقدامات بهداشتی و درمانی خود را بنحو مؤثر و با کیفیت بالا انجام دهند لزوماٌ سلامت را در یک جامعه ارتقاء نبخشیده اند. ممکن است مردم آن شهر و منطقه جان خود را بعللی غیر از بیماریهای واگیر و غیرواگیر از دست بدهند. عواملی که تنها پس از وقوع حادثه آنها را به مراکز بهداشتی درمانی هدایت کند ، زمانی که شاید برای آموزش روشهای پیشگیری از حوادث بسسیار دیر باشد. اگر در یک شهر کوچک ساحلی در هر ماه از فصل بهار و تابستان ، 10 نفرغرق می شوند سیستم بهداشت و درمان نمی تواند از خود رفع مسئولیت کند چرا که سلامت و ایمنی ، تفکیک ناپذیرند و سیستم بهداشت و درمان همچنانکه در مورد موضوع واکسیناسیون بالاترین خدمات را ارائه می کند و به این حقیقت دست یافته است که ایمن سازی بهتر از منتظر ماندن برای وقوع بیماری و آنگاه درمان است ؛ باید در زمینه های عوامل خطر دیگر نیز جامعه را واکسینه کند ، بهداشت و درمان یک کشور نقش رهبری سلامت در جوامع را بعهده دارد و وظیفه هماهنگی تمامی سازمان ها و نهادها بعهده او خواهد بود.
‏ایمنی در محیط کار‏..............‏................................................................................... &‏ 2
‏ایمنی در محیط کار
‏مقدمه
‏ در بهداشت حرفه ای خطرات را به 4 دستة فیزیکی ‏–‏ شیمیایی ‏–‏ بیولوژیک و ارگونومیک تقسیم بندی می کنند . درست است که این تقسیم بندی تمامی خطرات پیرامون ما را در بر می گیرد و به متخصصین کمک می کند که برای هرگروه از خطرات شیوه و برنامه ای خاص را طراحی کنند تا براساس مداخلات طراحی شده میزان آسیب ناشی از این خطرات درجامعه را کاهش دهند ولی برای آموزش مردم در آشنایی ها خطرات ، پیرامون و اینکه یاد بگیرند چگونه از خطرات محیط زندگی اجتناب کند کمی غیر کاربردی است . درحقیقت خطرات پیرامون ما در بیشتر موارد ترکیبی از این عوامل رابهمراه دارد و گاهی زنجیره حوادث چنان پیچیده بوده که رسیدن به علت اولیه و یا طبق قانون دو مینو اولین قطعه ای که سقوط کرده و زنجیره ای از حوادث را بوجود آورده کاری غیر ممکن خواهد شد. گاهی عوامل خطر نقشی سینرژسیمی بریکدیگر دارند. یعنی با بوجود آمدن یک ریسک جدید دریک محیط و افزایش احتمال آن نسبت به وضعیت سابق ‏–‏ عواملی که تا قبل بعنوان عوامل خطر جزئی محسوب می شوند ، پتانسیل خطرآفرینی بیشتری پیدا می کنند. این موضوع بیان کننده این حقیقت است که خطرات در پشت نگرش ها و رفتارهای ما پنهان شده اند و عامل انسانی با نوع نگرشی که دارد و رفتاری که در هر نقطه زمانی و مکانی از او سر می زند به نوعی علت تقریباٌ تمامی حوادث است . در بعضی آمارها مثلاٌ در حوادث رانندگی خطای استانی را تا 70 درصد عامل ایجاد تصادفات می دانند ولی اگر ژرف بنگریم عامل انسانی در بسیاری موارد نقشی بیش از این دارد. حتی اگر این موضوع را نپذیریم و عواملی خارج از اختیار بشر را بعنوان علت بعضی حوادث بدانیم ، نقش انسان در کنترل و پیشگیری از حوادث را نمی توانیم انکار کنیم . در اینجا غرض بیان درصد نقش عوامل انسانی در ایجاد حوادث نیست بلکه هدف آن است که بگوئیم باور ، نگرش و رفتار هریک از ما تا چه میزان می تواند در ایجاد محیطی خطر آفرین و در نهایت بروز حوادث نقش داشته باشد . همه ما در مقابل رفتار و حرکات خود مسئولیم و باید به این باور برسیم که کوچکترین عمل ما ولو بیان یک کلمه خاص در موقعیت زمانی و مکانی خاص می تواند نتایج دور از انتظاری را به بار آورد. خطر تنها مربوط به تصادفات رانندگی ، سقوط ، غرق شدگی ، خوردن دارو و یا ماده شیمیایی نیست . هرچیزی که جان انسان ها را به هر شکلی تهدید کند خطر محسوب می شود اگر مراکز بهداشتی و بیمارستان های یک شهر تمام اقدامات بهداشتی و درمانی خود را بنحو مؤثر و با کیفیت بالا انجام دهند لزوماٌ سلامت را در یک جامعه ارتقاء نبخشیده اند. ممکن است مردم آن شهر و منطقه جان خود را بعللی غیر از بیماریهای واگیر و غیرواگیر از دست بدهند. عواملی که تنها پس از وقوع حادثه آنها را به مراکز بهداشتی درمانی هدایت کند ، زمانی که شاید برای آموزش روشهای پیشگیری از حوادث بسسیار دیر باشد. اگر در یک شهر کوچک ساحلی در هر ماه از فصل بهار و تابستان ، 10 نفرغرق می شوند سیستم بهداشت و درمان نمی تواند از خود رفع مسئولیت کند چرا که سلامت و ایمنی ، تفکیک ناپذیرند و سیستم بهداشت و درمان همچنانکه در مورد موضوع واکسیناسیون بالاترین خدمات را ارائه می کند و به این حقیقت دست یافته است که ایمن سازی بهتر از منتظر ماندن برای وقوع بیماری و آنگاه درمان است ؛ باید در زمینه های عوامل خطر دیگر نیز جامعه را واکسینه کند ، بهداشت و درمان یک کشور نقش رهبری سلامت در جوامع را بعهده دارد و وظیفه هماهنگی تمامی سازمان ها و نهادها بعهده او خواهد بود.
‏ایمنی در محیط کار‏..............‏................................................................................... &‏ 2
‏یکی از مهمترین وظایف پرسنل بهداشتی آموزش سلامت است . درزمینه کاهش آسیب و حرکت به سوی جامعه ایمن همچون دیگر زمینه ها محور کار آموزش سلامت تغییر نگرش در جامعه و توانمند سازی آنها در مقابله با خطرات به شکلی است که باعث تغییر رفتار در حیطه فردی و اجتماعی آنها گردد.
‏ایمنی در محیط کار‏..............‏................................................................................... &‏ 4
‏معمولاٌ مردم خطرات را دور از خود می بینند و بقول معروف مرگ خوب است ولی برای همسایه .برای تغییر در باور افراد ، پرسنل بهداشتی می توانند نقش یک تلسکوپ را بازی کنند . آنها خطراتی را که مردم در نگاه عادی نمی بینند به آنها از نزدیک نشان می دهند تا ماهیت آسیب های ایجاد شده را بدرستی برای آنها معلوم کنند . بدین صورت می توان نگرش را در افراد تغییر داد . در عین حال برای اینکه این تغییر نگرش به تغییر رفتار منجر شود باید شرایط محیطی را به دقت بررسی کرد . افراد را توانمند ساخت و موانع اطراف در شکل گیری رفتار صحیح را به کمک خود مردم مرتفع نمود.
‏حقیقت آن است که اگر ما از نتایج بسیاری از کارهای خود باخبر بودیم هرگزآنها را انجام نمی دادیم. گاهی هم که از مخاطرات بعضی اقدامات آگاهی نسبی داریم یا اطلاعات ما از روشهای ایمن برای انجام آن فعالیت ناقص است یا بعلت موانع فردی و اجتماعی نمی توانیم کار را بصورتی ایمن انجام دهیم . در اینجا است که در کنار آگاهی و باور ایمنی در مردم ، نقش تجهیزات و ملزومات ایمنی و دسترسی همگانی به این منابع مطرح می شود. نمی توان کارمندان یک بانک را محکوم کرد که چرا کار مردم را دیر انجام می دهند ، در حالیکه آنها را با دانش و تکنولوژی روزمجهز نکرده ایم . نمی توان به مردم یک روستا گفت از آب سالم استفاده کنید درصورتی که طریقه سالم سازی آب را به آنها یاد نداده و امکانات ابتدایی و مقدمات کار را برای آنها فراهم نکرده باشیم. از طرف دیگر اگر آموزش ما در جهت توانمند سازی آنها نباشد هرچند در یک مقطع کوتاه موفق شویم تغییری در رفتار آنها ایجاد کنیم ولی با کوچکتری تغییر در صورت معضل بهداشتی ، تمام تلاشهای ما بی ثمر خواهد شد. ما باید بجای دادن ماهی به مردم ماهیگیری را به آنها بیاموزیم. مردم باید به این حقیقت واقف شوند که نتیجه ی رفتار آنها مستقماً گریبانگیر خود آنها خواهد شد، بنابراین باید در هر شرایطی ولو آنکه از نظر مالی و زمانی برای آنها هزینه بر باشد، رفتار صحیح را انجام دهند. رفتار صحیح در حیطه فردی منجر به رفتار صحیح در خانواده و متعاقب آن جامعه خواهد شد.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

سیدا مقاله ایمنی در رانندگی

مقاله ایمنی در رانندگی

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 9
حجم فایل: 14 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 9 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏ایمنی در رانندگی
‏راننده خوب چه کسی است
‏راننده خوب کسی است که در هر شرایطی اعم از وضعیت ناایمن جاده ویا خیابان شرایط بد‎‎‏جوی وضعیت اتومبیل و بی‎‏توجهی رانندگان دیگری طوری رانندگی نمایند که موجباتی برای تصادف بوجود نیاورد.
اگر میخواهید رانندگی کنید سؤالات زیر را از خود بکنید:
آیا
‏1-هوشیار هستم.
‏2-ناراحتی جسمی روانی ندارم.
‏3-در حالتی هستم که وظایف رانندگی را به خوبی انجام دهم.
‏4-تمرکز افکار دارم.
در غیر اینصورت از رانندگی اجتناب نمایید.
‏بازدید‎‏های ایمنی هنگام رانندگی
‏کلیه رانندگان شرکت موظفند هر روز قبل از سوار شدن به اتومبیل خود بازدیدهای زیر را به عمل درآورند.
‏1-بازدید لاستیکها ( کم بادب و پنچر بودن)
‏2-چراغها
‏3-بنزین، روغن و آب
‏4-شیشه‎‏شوی
‏5-برف پاک کن
‏6-تمیز بودن شیشه‎‏ها
‏7-چراغهای راهنما
‏8-بوق
‏9-تمیز بودن آیینه‎‏ها
‏2
‏10-کارکردن دینام
‏11-ترمزدستی
پس از نشستن روی صندلی اتومبیل بازدیدهای زیر را انجام داده و نکات ایمنی آنرا بخاطر داشته باشید.
‏1-ترمز: در اولین حرکت ترمز را امتحان نمایید.
‏2-فرمان: فرمان را از نقطه نظر آزاد بودن و یا سفت بودن امتحان نمایید.
‏3-زاویه دستها روی فرمان: دستهای خود را به حالت ساعت 10/10 دقیقه روی فرمان قرار دهید. زیرا در این صورت تسلط بیشتری خواهید داشت.
‏4-آیینه‎‏ها: چشم سوم راننده هستند بمنظور حداکثر استفاده از دید آنها را تنظیم نمایید.
‏5-تنظیم صندلی: بمنظور راحتی و تسلط بیشتر هنگام رانندگی صندلی خود را تنظیم نمایید.
‏رانندگی ایمن
‏اکنون گه بازدیدهای خود را انجام داده‎‏اید میخواهید به رانندگی بپردازید نکات ضروری زیر را فراگیرید.
‏1-از منتهی الیه سمت راست خود برانید رانندگی وسط جاده ویا خیابان خطرناک است.
‏2-در جاده‎‏ها و خیابانهای فرعی هنگام رسیدن به جهار راهها حتماً توقف کامل نمایید.
‏3-در گردش به راست یا چپ از چراغ راهنما استفاده نمایید.
در صورت خراب بودن تا رسیدن به تعمیرگاه از دست برای علامت دادن استفاده نمایید.
‏4-سرعت
بخاطر داشته باشید همیشه با سرعت مطمئنه حرکت کنید زیرا هرچه به سرعت مطمئنه نزدیک شوید زمان واکنش بشما کمک میکند که حادثه نداشته باشید.(70 -80 )کیلومتر
‏5-زمان واکنش
زمان واکنش افراد با یکدیگر متفاوت است و بستگی به وضع جسمانی و روحی افراد دارد در شرایط عادی زمان واکنش انسان در حدود 7/0 ثانیه میباشد، اگر با سرعت 50 کیلومتر در ساعت رانندگی کنید قبل از اینکه پا را روی پدال ترمز فشار دهید 10 متر را تا زمان واکنش طی خواهید کرد.
‏6- در محلهائیکهبا تابلو (ایست ) مشخص گردیده است حتماً متوقف شوید اگر دید شما سر چهار راه‎‏ها محدود است بهتر است به آرامی و با احتیاط حرکت کنید تا جائیکه دید شما کامل گردد.
‏3
‏7-گردش به چپ
همیشه گردش به چپ را به احتیاط انجام دهید زیرا این گردش اغلب منجر به تصادف شده است برای اینکار بهتر است موارد زیر را انجام دهید.
الف- به آیینه نگاه کردن و اتومبیل را در منتهی الیه سمت چپ بطوریکه چرخهای جلو نزدیک محل خط‎‏کشی باشند قرر دهید.
ب - در راههای باریک کوشش کنید از خط وسط تجاوز نکنید.
ج - قصدخود را برای گردش به چپ با دادن علامت (چراغ راهنما و یا دست) به راننده روبرو و پشت سر اطلاع دهید.
‏8- سبقت گرفتن
در صورتیکه قصد سبقت گرفتن دارید دستورالعملهای زیر را بکار ببندید.
الف - به آیئنه نگاه کنید تا از وسائط نقلیه پشت سر اطمینمان حاصل کنید.
ب - دید کامل از جلو داشته باشید.(دید مطمئنه)
ج - با زدن بوق در روز و با زدن چراغ در شب راننده جلوئی را خبر دهید.
‏9-دور زدن
هنگام دور زدن به منتهی الیه دست راست رفته و توقف کنید و پس از اطمینان از سمت عقب و جلو عبور ماشین و افراد پیاده مخصوصاً موتور سیکلت را کامل کنترل و سپس دور بزنید.
‏10-پارک کردن
الف - هرگز دوبله پارک نکنید حتی برای لحظاتی کوتاه.
ب - اتومبیل خود را طوری پارک کنید که در جلو و عقب اتومبیل شما فضای کافی وجود داشته باشد.
ج - هنگام خروج از پارک مواظب اتومبیلهائی که از جلو و عقب شما می‎‏آیند باشید.
د - در مناطق ممنوعه به هیچ عنوان پارک نکنید.
ه - در محل عبور عابرین پیاده پارک نکنید
‏11-هنگام عبور ماشینهای آتش‎‏نشانی و آمبولانس بلافاصله به منتهی الیه سمت راست خود پارک نمائید.
‏12-قدرت دید و بینایی
الف - اگر برای دیدن و تشخیص احتیاج به عینک دارید هنگام رانندگی حتماً از آن استفاده نمائید.
ب - هنگام رانندگی به دورترین نقطه مسیر خود نگاه کنید تا بتوانید در مرکز خط مسیر خود عبور کنید.
ج - تصویر بزرگ وکاملی از مسیر خود را که شامل پیاده روههای دو طرف و ساختمانهای اطراف است در نظر بگیرید.
د - از خیره شدن به یک جسم پرهیز نمائید.
ه - هنگام ورود به تقاطع اول سمت چپ سپس به راست نگاه کنید این حرکت باید هر5 ثانیه یکبار انجام شود.
‏4
‏در شب
‏واضح است که رانندگی در شب بمراتب مشکلتر از روز است. تاریک بودن هوا استفاده از چراغها، آسفالت خیابانها، خطای چشم، بارندگی شبانه، انعکاس نور خیابان عدم دید کافی همگی عواملی هستند که رانندگی را مشکل‎‏تر نموده و نتیجتا احتیاطً بیشتری را موجب می‎‏شود.
آمار تصادفات نشان میدهد که اغلب تصادفات بین ساعتهای 5 تا 8 بعد از ظهر بوقوع پیوسته است.
متخصصان ایمنی ترافیک میگویند که وقتی غروب می‎‏شود یا روشنائی روز به تاریکی میرود بدترین زمان رانندگی است. در این زمان نور چراغها بی‎‏تاثیر است و نورطبیعی نیز بی‎‏اثر و رفت و آمد نیز مزید بر علت. در شب راننده باید برای تشخیص به نور چراغهای اتومبیل خود و نور چراغهای اتومبیل‎‏های دیگر و یا چراغهای راه متکی باشد. چراغهای بالا و پر نور اتومبیل باید اجسام را تا 1‏5‏0 متری و چراغهای پائین تا حدود‏35‏ متری روشن کنند. بیاد داشته باشید که چراغها بتدریج و در طی زمان نور خود را از دست داده و یا تنظیم آنها بهم می‎‏خورد، همیشه شیشه چراغها را تمیز نگه دارید و هر چند وقت یکبار چراغها را تنظیم نمائید.
هنگام برخورد با اتومبیلی که از روبرو می‎‏باید با نور پائین حرکت کنند. در چنین مواقعی اگر طرف مقابل با نور بالا حرکت می‎‏کند از سرعت خود بکاهید و به منتهی الیه دست راست بروید تا از نور شدید در امان باشید. بیاد داشته باشید که در شب عابرین پیاده خطر مسلم هستند هنگامیکه در خیابانی نور کافی نباشد تشخیص افراد پیاده مشکل است و بخصوص اگر آنها لباس تیره پوشیده باشند و برعکس اگر نور شدید باشد باز خطرناک می‎‏باشد سرعت کم و هوشیاری مداوم لازمه رانندگی بی‎‏خطر در شب است.
‏اقدامات ایمنی در شب
‏1-هنگام شب حدود 15 کیلومتر سرعت خود را تقلیل دهید از کشش و توقف اطلاع داشته و سعی کنید سرعتتان از برد نور چراغ افزایش نیابد.
‏2-همانطوریکه قدرت بینایی در شب کم میشود دید دیگران نیز محدودتر است در موقع توقف و پارکینگ سعی کنید از مسیر و راه عبور اتومبیلها خارج باشید.
‏3-عابران مشکل مهمی بشمار میروند هوشیار باشید و برانید گه حق تقدم با آنها است.
‏4-با اتومبیل جلوئی فاصله بیشتری را رعایت کردن و متوجه علائم آن باشید.
‏5-در مورد برخورد به اتومبیل مقابل حتماً از نور پائین استفاده نمائید.
‏6-با کوچکترین احساس خستگی و خواب‎‏آلودگی از راننده دیگری استفاده نمائید یا از ماشین پائین آمده و برای مدتی به استنشاق هوای آزاد بپردازد.
‏7-چراغهای داخل اتومبیل را روشن نگذارید.
‏پیشگیری از حوادث هنگام خطر

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

سیدا دانلود مقاله مدیریت در بحران 25 ص

دانلود مقاله مدیریت در بحران 25 ص

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 30
حجم فایل: 25 کیلوبایت
قیمت: 12000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 30 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

2
‏مدیریت در بحران
‏مدیریت :
‏ق‏رآن کریم، که مجموعه وحیانی و اصلی ترین منبع‏ هر پژوهش دینی و علمی ‏است، چند مدیریت را ارائه ‏ ‏می دهد که همگی اسوه و راه گشا هستند:‏ ‏
‏الف) مدیریت خداوندی‏
این مدیریت، مبتنی بر ربوبیت خدا است. علامه طباطبایی «رب» را به معنای «مالک مدبر» معنا می کند؛ یعنی خداوند غیر از آفرینش جهان و انسان، تدبیر و مدیریت کائنات را نیز دارد و علی رغم نظریه اعتزال، عالم را به حال خود رها نکرده است. نوع مدیریت خداوند، از آیات فراوانی قابل استنتاج است و براساس قاعده «تخلقوا باخلاق الله»، اقتباس از آن، نه تنها ممکن، بلکه لازم است.
مدیریت دستگاه عظیم فرشتگان، سازمان دهی و تقسیم کار گسترده آنان، نظارت و پی گیری کار آنان، نوع گزینش و انگیزش آنان، از جلوه های مدیریت خداوندی است. هم چنین اداره طبیعت، به گونه ای که همه چیز، مانند ساعت یا ماشین، به فعالیت مشغول است هم از این قبیل است. این مدیریت باید شناسایی شود و به الگویی وحیانی برای مدیران و مریدان تبدیل گردد.
‏ب) مدیریت پیامبران
‏1- مدیریت پیامبران (غیر از رسول خدا(ص)مانند حضرت سلیمان، موسی، هارون، داود و یوسف(ع) که در قالب قصص زیبا ارائه شده و قواعد عام مدیریتی از این سیره های مدیریتی قابل استنباط و به کارگیری است.
2- مدیریت رسول خدا(ص) که بخشی از آیات قرآن را (در سوره های احزاب، انفال، حجرات، نور و...) به خویش اختصاص داده است و به بیان چگونگی مدیریت رسول خدا(ص) در ابعاد نظامی، اجتماعی، اخلاقی و اداری می پردازد.
2
‏مدیریت در بحران
‏مدیریت :
‏ق‏رآن کریم، که مجموعه وحیانی و اصلی ترین منبع‏ هر پژوهش دینی و علمی ‏است، چند مدیریت را ارائه ‏ ‏می دهد که همگی اسوه و راه گشا هستند:‏ ‏
‏الف) مدیریت خداوندی‏
این مدیریت، مبتنی بر ربوبیت خدا است. علامه طباطبایی «رب» را به معنای «مالک مدبر» معنا می کند؛ یعنی خداوند غیر از آفرینش جهان و انسان، تدبیر و مدیریت کائنات را نیز دارد و علی رغم نظریه اعتزال، عالم را به حال خود رها نکرده است. نوع مدیریت خداوند، از آیات فراوانی قابل استنتاج است و براساس قاعده «تخلقوا باخلاق الله»، اقتباس از آن، نه تنها ممکن، بلکه لازم است.
مدیریت دستگاه عظیم فرشتگان، سازمان دهی و تقسیم کار گسترده آنان، نظارت و پی گیری کار آنان، نوع گزینش و انگیزش آنان، از جلوه های مدیریت خداوندی است. هم چنین اداره طبیعت، به گونه ای که همه چیز، مانند ساعت یا ماشین، به فعالیت مشغول است هم از این قبیل است. این مدیریت باید شناسایی شود و به الگویی وحیانی برای مدیران و مریدان تبدیل گردد.
‏ب) مدیریت پیامبران
‏1- مدیریت پیامبران (غیر از رسول خدا(ص)مانند حضرت سلیمان، موسی، هارون، داود و یوسف(ع) که در قالب قصص زیبا ارائه شده و قواعد عام مدیریتی از این سیره های مدیریتی قابل استنباط و به کارگیری است.
2- مدیریت رسول خدا(ص) که بخشی از آیات قرآن را (در سوره های احزاب، انفال، حجرات، نور و...) به خویش اختصاص داده است و به بیان چگونگی مدیریت رسول خدا(ص) در ابعاد نظامی، اجتماعی، اخلاقی و اداری می پردازد.
2
‏مدیریت در بحران
‏مدیریت :
‏ق‏رآن کریم، که مجموعه وحیانی و اصلی ترین منبع‏ هر پژوهش دینی و علمی ‏است، چند مدیریت را ارائه ‏ ‏می دهد که همگی اسوه و راه گشا هستند:‏ ‏
‏الف) مدیریت خداوندی‏
این مدیریت، مبتنی بر ربوبیت خدا است. علامه طباطبایی «رب» را به معنای «مالک مدبر» معنا می کند؛ یعنی خداوند غیر از آفرینش جهان و انسان، تدبیر و مدیریت کائنات را نیز دارد و علی رغم نظریه اعتزال، عالم را به حال خود رها نکرده است. نوع مدیریت خداوند، از آیات فراوانی قابل استنتاج است و براساس قاعده «تخلقوا باخلاق الله»، اقتباس از آن، نه تنها ممکن، بلکه لازم است.
مدیریت دستگاه عظیم فرشتگان، سازمان دهی و تقسیم کار گسترده آنان، نظارت و پی گیری کار آنان، نوع گزینش و انگیزش آنان، از جلوه های مدیریت خداوندی است. هم چنین اداره طبیعت، به گونه ای که همه چیز، مانند ساعت یا ماشین، به فعالیت مشغول است هم از این قبیل است. این مدیریت باید شناسایی شود و به الگویی وحیانی برای مدیران و مریدان تبدیل گردد.
‏ب) مدیریت پیامبران
‏1- مدیریت پیامبران (غیر از رسول خدا(ص)مانند حضرت سلیمان، موسی، هارون، داود و یوسف(ع) که در قالب قصص زیبا ارائه شده و قواعد عام مدیریتی از این سیره های مدیریتی قابل استنباط و به کارگیری است.
2- مدیریت رسول خدا(ص) که بخشی از آیات قرآن را (در سوره های احزاب، انفال، حجرات، نور و...) به خویش اختصاص داده است و به بیان چگونگی مدیریت رسول خدا(ص) در ابعاد نظامی، اجتماعی، اخلاقی و اداری می پردازد.
3
‏ج) مدیریت صالحان‏
خداوند در قرآن به بیان ویژگی های شخصیت های صالحی مانند حضرت خضر، ذوالقرنین و مادر و خواهر حضرت موسی و نیز ملکه سبا می پردازد، که این بیان قرآن و ذکر سیره آنان می تواند ما را به اصولی از مدیریت راهنمایی کند.
پیامبر اسلام(ص) پس از ورود به مدینه و تشکیل حکومت اسلامی، مدیریت جامعه اسلامی را برعهده گرفتند. حضرت علی(ع) نیز در دوران 5ساله حکومت خویش جامعه اسلامی را اداره کرده اند. سیره نبوی و حتی سیره علوی می توانند دارای دو بخش متمایز باشند: بخش اول سیره ای است تشکیل دهنده شأن نزول آیات، که ویژگی وحیانی و اتقان بیشتری دارد. بخش دوم، این ویژگی را ندارد. هرچند اعتبار هر دو سیره، برای پژوهشگران، در جای خود اثبات شده است.
در میان دیگر معصومین(ع) رویارویی با حکومت شش ماهه امام حسن(ع) و حرکت عاشورایی امام حسین(ع) و سیره امام رضا(ع) در دوران ولایتعهدی، می تواند مورد توجه قرارگیرد؛ به ویژه که اخیراً در برخی تحقیقات، بر مدیریت عاشورایی، به عنوان نمونه کاملی از مدیریت توسعه و توسعه مدیریت توجه شده است.
در لابه لای کلمات معصومین، مانند امام صادق(ع) درباره مدیریت نامه ای از ایشان خطاب به نجاشی، حاکم اهواز نوشته شده که مورد توجه است. همچنین رساله حقوق امام سجاد(ع) حاکی از بیان مناسبات انسانی در مدیریت اسلامی است.
از سوی دیگر مجموعه گفتارهای معصومین(ع) در جوامع روایی منبع دیگری برای مدیریت اسلامی است. بنابراین، تلاش شده است از مجموعه ذخایر و خزاین گران سنگ اسلام بهره گیری شود تا هر چه بیشتر، بر عمق و غنای نوشتار افزوده شود، هرچند بیشتر تکیه ما بر قرآن و سنت نبوی و سپس سیره علوی است.
کتاب های مدیریت علمی یا علم مدیریت، که فراوانند و بیشتر ترجمه بوده و توسط دانشگاهیان تنظیم شده اند. برخی آثار غیر ترجمه ای نیز وجود دارد که به مدیریت به عنوان یک علم و ابزار و فارغ از هرگونه آرمان گرایی و دیدگاه دینی نگریسته شده است. این منابع، برای فهرست سازی بحث آشنایی با پرسش های فنی و محورهای مهم قابل بحث و همچنین آشنایی با تعاریف و واژه ها و اصطلاحات و ادبیات مدیریتی متداول و نیز برای تحلیل مقارنه ای بین علم و دین، در بعد مدیریت مفیدند.
‏مدیریت در بحران ( تحلیلی از جنگ خندق‌)
‏پژوهشى موردى در مدیریت پیامبر اکرم(ص) در غزوه احزاب
‏زندگى رسول گرامى اسلام(ص) و ائمه اطهار(ع) سرشار از نکاتى است که اگر با نگاهى نو به آن توجه شود، بسیارى از خط مشى‏ها و سیاست‏هاى اصولى در حوزه‏هاى مختلف علمى، معرفتى، اجتماعى، سیاسى، دفاعى و... شناسایى خواهد شد. بررسى دقیق و همه جانبه ابعاد مختلف زندگى این بزرگان، مخصوصا با شیوه‏هاى جدید و بابهره‏گیرى از آخرین دستاوردهاى علمى، از ضرورت‏هاى جوامع اسلامى است.
‏یکى از حساس‏ترین و سرنوشت‏سازترین حوادث صدر اسلام، غزوه احزاب است. مورخان، این غزوه را بیشتر از آن جهت‏با اهمیت مى‏دانند که آخرین صحنه تهاجم دشمن به نیروهاى اسلام و نقطه اوج اقدامات دفاعى مسلمین بود. اما آن‏چه کمتر در منابع تاریخى مورد توجه قرار گرفته، مدیریت این حادثه سرنوشت‏ساز و مهم است.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

سیدا دانلود مقاله تقویت بعد مدیریت دانشجویان در شرایط بحرانی 9 ص

دانلود مقاله تقویت بعد مدیریت دانشجویان در شرایط بحرانی 9 ص

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 12
حجم فایل: 18 کیلوبایت
قیمت: 12000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 12 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏2
‏تقو‏ی‏ت‏ بعد مد‏ی‏ر‏ی‏ت‏ دانشجو‏ی‏ان‏ در شرا‏ی‏ط‏ بحران‏ی
‏مدیریت بحران
‏مدیریت بحران «تصمیم‏گیری در شرایط بحرانی»
‏ممکن است فکر کنید همین که با ‏بحران رو به رو شدید و مشکلات عملی و مسائلی که آن را دربر گرفته است سرو سامان ‏دادید ، برای شما کفایت می‏کند و همه چیز خاتمه یافته است .اما نه ، نمی‏توانید به ‏سادگی از عواقب و اثرات آن رها شوید. مدیریت بحران از جمله موقعیت‏هایی به شمار ‏می‏رود که در آن گاهی این احساس به انسان دست می‏دهد که دنیا با او سر دشمنی ‏دارد.
‏توجه کنید روشی که برای سرو سامان دادن به یک بحران به کار می‏بندید ، نه ‏تنها برعواقب ناشی از بحران مؤثر است بلکه تأثیر عظیمی در روحیه گروه ، همکاران شما ‏و همچنین بر موقعیت شما در داخل این گروه به جا می‏گذارد. اینکه ‏۵‏ یا ‏۵۰۰‏ نفر را ‏رهبری کرده‏اید ، تفاوت چندانی ندارد. ولی این چند ساعت عملکرد شما زمینه‏ای را به ‏وجود می‏آورد که بسیار مشکل بتوان آن را در کوتاه مدت تغییر داد. اگر مسئله را به ‏نحو نادرستی جمع و جور کرده باشید ، این بحران موجب لطمه خوردن به حرمت شما و از ‏دست رفتن وفاداری و روحیه گروه و همکاران شما می‏شود. اما اگر مسئله را به نحو ‏مطلوبی سر و سامان داده باشید ، موجب افزایش شدید علاقه‏مندی کارکنان و اعضای گروه ‏و تقویت هویت سازمان و مستحکم شدن موقعیت شما می‏شود.
‏در ساعت سه بعد از نیمه شب یکی از شب‏های اسفند ‏۱۳۶۴‏ سروان صداقت ، مسئول اداره ‏گذرنامه فرودگاه مهرآباد مطابق شب‏های کشیک در حال انجام وظیفه بود. در همین زمان ، ‏یک خانم بیمار تبعه کشور آلمان در حالی که بر روی برانکارد قرار داشت و در حالت ‏اغما بسر می‏برد به همراه سفیر کشور آلمان و یک پزشک ایرانی وارد قسمت ترانزیت ‏فرودگاه مهرآباد شدند. بیمار در وضعیت خوبی نبود و پزشک معالجش در حالی که پایه سرم ‏را در دست داشت از او مراقبت می‏کرد. پس از ورود ، سفیر آلمان به سرعت خود را به ‏سروان صداقت رساند و با کمک پزشک ایرانی که مطالب او را ترجمه می‏کرد به وی گفت : ‏این خانم یک ماه قبل ، از کوه سقوط کرده و نخاع شوکی وی آسیب دیده است. تا به حال ‏سه بار در یکی از بیمارستان‏های تهران مورد عمل جراحی قرار گرفته است و طبق تشخیص ‏پزشکان نیاز به یک عمل جراحی دارد که به علت فقدان وسایل و تجهیزات مورد نیاز انجام
‏2
‏دادن آن در ایران میسر نیست. ما ترتیبی داده‏ایم که بیمار ،‌امشب به محض رسیدن به ‏فرودگاه فرانکفورت به بیمارستان منتقل شده ، تحت عمل جراحی قرار گیرد . به همین جهت ‏از شما می‏خواهم که به بیمار و پزشک همراهش اجازه داده شود با پرواز امشب ، تهران ‏را ترک کنند. (گفتنی است براساس قوانین و مقررات ، هیج ایرانی یا خارجی بدون همراه ‏داشتن گذرنامه معتبر حق خروج از کشور را ندارد ، به علاوه خارجیان ملزم هستند ‏۴۸ ‏ساعت قبل از پرواز به اداره اقامت اتباع بیگانه مراجعه کرده ، اجازه خروج دریافت ‏دارند.)
‏سروان صداقت که با مسئله‏ای غیرعادی روبرو شده بود از سفیر درخواست کرد ‏گذرنامه و سایر مدارک معتبر بیمار و همچنین مدارک مربوط به پزشک ایرانی را که قرار ‏بود همراه بیمار به کشور آلمان سفر کند ارائه دهد ، اما سفیر پاسخ داد که در شرایط ‏حاضر به هیچ وجه دسترسی به مدارک بیمار میسر نیست و تهیه گذرنامه معتبر برای خروج ‏پزشک ایرانی نیز به علت کمبود وقت و استثنائی بودن مورد ، امکان‏پذیر نیست.
‏در ‏آن شب ، تنها پرواز به سوی فرانکفورت متعلق به شرکت هواپیمایی KLM ‏بود و تا ساعت ‏۲ ‏بعدازظهر روز بعد هیچ پروازی به فرانکفورت انجام نمی‏شد. سروان در آن شب با بحران و ‏مشکلی غیرمنتظره مواجه شده بود و نمی‏دانست چه کند. از یک طرف جان یک انسان مطرح ‏بود و با یک تصمیم اشتباه ممکن بود به مرگش منجر شود و از طرفی با قوانین و مقررات ‏محدودکننده مواجه بود که با یک تصمیم اشتباه باید تبعات سنگین آن را می‏پذیرفت. ‏سروان ابتدا به رئیس خود زنگ زد و از او کسب تکلیف کرد. رئیس وی از اینکه سروان در ‏آن وقت شب او را از خواب بیدار کرده بود عصبانی شد و در پاسخ به وی گفت که طبق ‏مقررات عمل کند و بلافاصله گوشی را گذاشت. سروان صداقت طبق مقررات موجود در سازمان ‏با مسئول رده بالاتر یعنی رئیس گذرنامه مرکزی و سپس با رئیس شهربانی وقت و آنگاه با ‏وزارت خارجه تماس گرفت . ولی هیچ موفقیتی به دست نیاورد. وقت به سرعت می‏گذشت و او ‏فشار عصبی شدیدی احساس می‏کرد.
‏حال اگر شما در موقعیت بحرانی سروان بودید چه ‏تصمیمی اتخاذ می‏کردید؟ و چگونه آن را توجیه می‏نمودید ؟
‏بحران چیست ؟
‏در پزشکی وضعیت بحران به وضعیتی اطلاق می‏شود که ارگانیسم دچار ‏بی‏نظمی شده و به خطر افتاده است. بحران را می‏توان شرائط غیرعادی‏دانست که در آن ‏مشکلات ناگهانی و پیش‏بینی ناپذیر پدید می‏آید نظیر آتش‏سوزی ، اغتشاش، زلزله،
‏3
‏شورش، ورشکستگی، اعتصاب … و سایر مواردی که به تصمیم‏گیری فوری نیاز دارد و درچنین ‏شرایطی ، ضوابط ، هنجارها و قوانین مرسوم دیگر کارساز نیست.
‏امروزه با پیچیده ‏شدن محیط و پویائی سریع آن ، هرلحظه امکان بروز یک بحران برای سازمان وجود دارد. در ‏یک موقعیت بحرانی ، فرهنگ سازمان تغییر یافته و به سمت یک فرهنگ خلاق و متغیر گرایش ‏پیدا می‏کند. این امر خود باعث ایجاد فرصت‏هایی جهت حفظ و تداوم حیات سازمان ‏می‏شود. به عنوان مثال بحران مالی آسیای جنوب شرقی در چند سال پیش ، شوک بزرگی را ‏برای اقتصاد این کشورها به همراه داشت ، اما تحقیقات نشان می‏دهد که این بحران‏ها ‏در عین حال فرصت‏هایی را به همراه داشتند که منجر به شکوفائی اقتصاد آنان ‏شد.
‏بنابراین هنگام مواجه با یک وضعیت نمی‏توان مطمئن بود که وضعیت مذکور یک ‏محدودیت (تهدید) محسوب می‏شود یا یک موقعیت (فرصت). برای مثال گاهی فرصت‏های از دست ‏رفته ، در مراحل بعدی مسائلی را برای سازمان ایجاد می‏کنند ، همچنین گاهی هنگام ‏مواجهه با یک محدودیت ، فرصت‏های جدیدی ایجاد می‏شود. به همین دلیل برخی از مدیران ‏بر این باورند که در دل هر مسئله، فرصتی نهفته است.
‏با وقوع بحران ، واکنش‏های ‏روانی متعددی رخ می‏دهد که عبارتند از : ناباوری ، وحشت ، قبول شکست ، قضاوت‏های ‏غلط ، اقدامات غیرمنتظره ، کوته‏نظری ، هیجان زیاد و مقصر دانستن این و ‏آن.
‏موارد فوق واکنش‏هایی هستند که در ابتدای هر بحران از طرف افراد بروز می‏کند ‏و علاوه بر آن ، هرچند که ممکن است نوع بحران‏ها متفاوت باشند ولی همه آنها نقاط ‏مشترکی دارند :
‏۱- ‏نیاز به تصمیم‏گیری بدیع دارند.
‏۲- ‏عدم واکنش سریع معمولاً ‏پیامد نامطلوب دارد.
‏۳- ‏راه‏حل‏ها محدود هستند.
‏۴- ‏زمان به نفع تصمیم‏گیران ‏نیست.
‏۵- ‏تصمیمات غلط ، عواقب وخیم دارند.
‏۶- ‏شدت گرفتن غیرمنتظره رویدادها ‏وضعیت بحرانی را تشدید می‏کند.
‏با توجه به مطالب ذکر شده هر مدیر یا مسئول ممکن ‏است با این سؤال مواجه شود که :
‏چگونه باید با بحران برخورد کرد ؟
‏4
‏برخورد با بحران از منظر تصمیم‏گیری :
‏واضح است که واکنش‏ها و نحوه ‏تصمیم‏گیری افراد به هنگام بحران به چگونگی برداشت آنها از اوضاع وابسته است. طبیعی ‏است که هرچه برداشت از وضع پیش آمده جدی‏تر باشد و خطر بیشتری برای منافع خود و ‏سازمان احساس کنند به همان میزان وضع را بحرانی می‏کنند.
‏به قول «چارلز هرمان» ‏در چنین وضعیتی سه عامل نقش زیادی دارند. براساس این سه عامل سناریوهای مختلفی را ‏می‏توان ترسیم کرد :
‏الف- اینکه وضعی که پیش آمده منافع خود ،گروه و سازمان را ‏تا چه حد مورد تهدید قرار داده است.
‏ب- زمان لازم برای عکس العمل چقدر است .(‏فرصت)
‏ج- برای سازمان تا چه حد غیرمنتظره بوده است.(غافلگیری)
‏البته نباید ‏از نظر دور داشت که امروزه تصمیم سریع مدیران سازمان‏ها ، تأثیر اساسی در موفقیت یا ‏شکست آن سازمان دارد. وقتی که مدیران با یک وضعیت بحرانی روبرو می‏شوند ، شناخت ‏صحیح مسئله و ارائه راه حل مناسب در زمان معین می‏تواند فرصت‏هایی را برای سازمان ‏بوجود آورد.
‏روانشناسی برخورد با بحران :
‏تصمیم‏گیران باید :
‏۱- ‏برای محدود کردن عواقب ‏سوء بحران و کنترل وضعیت ،‌تصمیمات فوری اتخاذ کنند ، آنگونه که «میتنز برگ» ‏می‏گوید : بحران در اثر وقوع ناگهانی و غیرمنتظره حادثه یا اتفاقی بوجود می‏آید که ‏توجه فوری به آن برای اخذ تصمیمی فوری ضروری است.
‏۲- ‏اولین کسانی که قرار است ‏مطالب آنها را بشنوند شناسایی کرده و برای تأثیر بر آنها برنامه خاصی داشته ‏باشند.
‏۳- ‏روی حل مسئله تمرکز کنند و به هیچ وجه تمرکز خود را بر روی مسائل ‏غیرواقعی نگذارند.
‏۴- ‏روی خلاقیت تمرکز کنند و آنگاه خواهند دید که دنیای آنها ‏پر از امکانات نامحدود است.
‏۵- ‏از حداکثر انرژی خود برای پیدا کردن راه حل ‏استفاده کنند.
«‏انسوف» در این مورد می‏گوید : در اثر تغییر و تحولاتی ،‌بقاء و ‏حیات سازمان به مخاطره افتاده است و سازمان برای رهایی از نابودی باید فوق‏العاده ‏تلاش کند.
‏۶- ‏عصبانی نشوند ، فریاد نکشند یا ‏یک نفر را پیدا نکنند که گناهان را ‏به گردن او بیندازند

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

سیدا دانلود مقاله بحران هویت در جوانی 63 ص

دانلود مقاله بحران هویت در جوانی 63 ص

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 59
حجم فایل: 58 کیلوبایت
قیمت: 12000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 59 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏بحران هویت در جوانی
‏مقدمه :
‏از ویژگی های عصر جدید جریان شتاب آلود زندگی است، حوادث و رویدادهای گوناگون آن چنان با سرعت پدید می آیند که فرصت تفکر و تامل را از آدمی سلب می کند در نتیجه مجالی برای تفرج در دنیای درون جهان برون باقی نمی گذارد و انسان این موجود سرگشته و درمانده نه تنها لذ‏ت تفکر را حس نمی کند بلکه انگیز‏ه کافی برای اندیشیدن در باب ضروریات زندگی در خود نمی یابد حاصل این روند، بیگانگی او با خویشتن و جهان خارج از خویش است ولی آنچه دردآورتر عمیقتر و دشوار تر رخ می نماید بیگانگی با خود (عالم درون) است.
‏در کلام الهی از خود بیگانگی حاصل از خدا بیگانگی تلقی شده است آنجا که می فرماید در زمره آنانی نباشید که خدای را از یاد برند، پس خود را نیز از یاد بردند.
‏امروزه از خود بیگانگی معمای بزرگ و معضل فکری اندیشمندان و نویسندگان نام آور می باشد. به گفته اریک فروم از زمان دکارت تاکنون هویت فرد از بزرگترین مشکلات فلسفه جدید بوده است.
‏الکسیس کارل در بحث از انسان این موجود ناشناخته چنین می نویسید. ما‏ ‏می خواهیم معنای زندگی و مرگ را بدانیم چرا باید زیست؟ به کجا می رویم؟ سرنوشت روان ما چیست؟
‏وایتهد، ریاضیدان و فیلسوف برجسته معاصر معتقد است که در عصر جدید انسان در لابه لای شهرهای بزرگ و جمعیت های انبوه و متراکم ، بخشی از حقیقت وجودی خویش را از دست داده است و احساس تعلق به جایی ندارد تعبیری که در حال حاضر برای از خود بیگانگی به کار می رود فقدان هویت است که به عقیده ارکسیون مفهوم بحران هویت گوباتر و جامع تر است. او هر یک از مراحل رشد آدمی را توام با یک بحران می داند ولی شروع بحران هویت را از دوره نوجوانی دانسته و دامنه آن را به دوره جوانی امتداد می دهد. ‏شاید بتوان اریکسون را موفقترین ن‏ظریه پردازی دانست که در عرصه روان شناسی ، مفهوم هویت را به ما شناسانده است. شاید بتوان هویت را به محورهای مختصات تشبیه کرد.
‏2
‏در ریاضیات نقطه با تعیین طول و عرض آن در دستگاه محورهای مختصات قابل تعریف، محاسبه و عملیات ریاضی است و در غیر این صورت نقطه را نمی توان در محاسبات ریاضی وارد نمود لذااهمانگونه که در طو‏ل و عرض نقطه هویت آن را تشکیل می‏ دهد. ویژگیهای گوناگون و متعددی نیز هویت آدمی را تعیین می کند.
‏ارزش و جایگاه بحث هویت بی نیاز از ارائه دلیل است ولیکن تنها به ذکر ‏یک مورد اکتفا می شود. براساس قاعده عقلی، تعرف الاشیاء با ضدادها‏»‏ یعنی هر چیزی با ضدش شناخته می شود کافی است توجهی به آثار پیامدها و نتایج ناگوار ‏«‏فقدان هویت‏»‏ داشته باشیم و از عمق رنج و دردی که جوانان بی هویت احساس می کنند. آگاه شویم بخش قابل توجهی از افسردگی ها و احساس پوچی و درون تهی شدن ها و روزمرگی ها نتیجه منطقی بی هویتی است.
‏در این تحقیق سعی شده است که علا‏وه بر تعیین جلوه های متنوع هویت‏ که شامل هویت فردی ، خانوادگی، اجتماعی و فرهنگی و ... پرداخته و به ارتباط بین آنها اشاره شود و راه کارهای تکوین و تقویت هر یک پیشنهاد گردد. منبع (نظریه ها در روان شناسی شخصیت) ، سعید شاملو
‏3
‏موضوع پژوهش عبارت است از :
‏بحران هویت و نوجوانی
‏بیان مساله: ‏آیا بحران هویت در نوجوانی وجود دارد.
‏فرضیه تحقیق: ‏بین نوجوانی و بحران هویت رابطه وجود دارد.
‏فایده و اهمیت طرح تحقیق :
‏من کیستم این سوالی استکه ذهن هر نوجوانی را به خود مشغول می کند و به دنبال همین سوال است که در جست و جوی خویشتن و کسب هویت تلاش می کند البته این سوال به یکباره در نوجوانی ظاهر نمی شود، بلکه ریشه های آن از دوران کودکی وجود داشته است. در جریان رشد کودکان به تدریج وجود خود را از دیگران به ویژه مادر متمایز می کنند و خود را کمابیش مستقل و جدا از دیگران می بینند این روند از سالهای کودکی آغاز می شود.
‏بحران هویت در دوران نوجوانی و به موازات رشد فیزیکی ، شناختی و اجتماعی و عاطفی اهمیتی خاص می یابد. بسیار از نوجوانان با شور زیادی از خود سوال می کنند که جایگاه اجتماعی من کجاست؟ ‏شغل آینده من چیست؟ رشته تحصیلی من چه خواهد بود ارزش های مذهبی ، اخلاقی و فلسفی من چه خواهند بود؟ انتخاب راه ها و ارزش های ممکن برای نوجوانان چندان ساده نیست. چرا که آنها با طیف ‏گسترده ای از انتخاب های ممکن مواجه می شوند و با توجه به تنوع انتخاب باید تصمیم بگیرند.
‏5
‏تعریف اصطلاحات :
‏ ‏1. هویت: Identity‏ ‏درمطالعه شخصیت: خوداساس و مستمر فرد، مفهوم درونی و ذهنی از خویش به عنوان یک شخص در این کاربرد به طور معمول کیفیت مشخص می شود: مثل هویت جنسی ، هویت قوی یا گروهی.
‏2. بحران هویت: Identity‏ ‏بحران هویت عبارت است از فقدان حاد احساس هویت خود فقدانن احساس ‏طبیعی از تداوم زمان. فقدان این احساس که شخص امروز و این جا از نظر پایداری همان شخص دیروزی است که در این جا بود.
‏3. اختلال هویت: Identity.D.‏ ‏اختلال هویت یکی از ملاکهای اختلال شخصیت مرزی است. اختلال هویت عبارت است از بی ثباتی بارز و مستمرل خود انگاره یا احساس نقص.
‏4. هویت خود: Identity Egi‏ ‏احساس هویت که توانایی تجربه خود‏ را به عنوان چیزی که تداوم و یک‏نواختی دارد و قدرت رفتار مطابق آن را تامین می نماید (اریکسون)
‏مفهوم شناسی هویت :
‏تاملی در معنا و مفهوم هویت ، حدود انتظارات ما را از این بحث مشخص می کند در فرهنگ معین آمده است هویت یعنی ذات باری تعالی ‏2. هستی و وجود 3. آنچه موجب شناسایی مشخص باشد 4. حقیقت جزئیه یعنی هرگاه ماهیت با تشخیص لحاظ و اعتبار شود هویت گویند و گاه هویت به معنی وجودخارجی است و مواد تشخص است و هویت گاه با لذات و گاه بالعرض است.
‏هویت یعنی حقیقت شی یا شخص که مشتمل بر صفات جوهری او باشد. هویت در لغت به معنای شخصیت، ذات، هستی و وجود می باشد.
‏دهخدا در لغت نامه اش هویت را عبارت از تشخص دانسته و می گوید و همین معنی میان حکیمان و متکلمان مشهور است.
‏هویت از منظر اریکسون :‏
‏اریک اریکسون که نام او با هویت پیوندی عمیق دارد می نویسید:
‏هویتی که نوجوان درصدد است تا به طور روشن با آن مواجه شود این است که او کیست؟ نقشی که باید در جامعه ایفا نماید چیست؟ آیا او یک کودک است یا بزرگسال؟ آیا او توانایی این را دارد که روزی به عنوان یک همسر یا پدر و مادر باشد؟ آیا او علی رغم نژاد مذهب یا زمینه های ملی که او را از نظر مردم کم ارزش جلوه می دهد احساس اعتماد به نفس دارد؟

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

سیدا دانلود مقاله بحران اشتغال در افغانستان 66 ص

دانلود مقاله بحران اشتغال در افغانستان 66 ص

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 94
حجم فایل: 57 کیلوبایت
قیمت: 12000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 94 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏تحقیق در باره بحران اشتغال در افغانستان
‏2
‏بودا در افغانستان تخریب نشد، از شرم فرو ریخت.
‏چنانچه این مقاله را به طور کامل بخوانید حدود یک ساعت از وقت شما را خواهد گرفت. در همین یک ساعت، حداقل 12 نفر دیگر در افغانستان از جنگ و گرسنگی می میرند و 60 نفر دیگر از افغانستان آواره کشور های دیگر می شوند. این مقاله در توضیح علت این مرگ و آوارگی است. اگر این موضوع تلخ خیلی به زندگی شیرین شما مربوط نیست، از خواندن آن منصرف شوید.
‏جایگاه افغانستان در ذهنیت مردم کرة زمین
‏در سال 2000 در جشنوارة پوسان در کشور کره جنوبی حضور داشتم و در پاسخ این سؤال که فیلم بعدی تو دربارة چیست، می گفتم: دربارة افغانستان. و بلافاصله مورد این پرسش واقع می شدم که "افغانستان چیست؟"
‏چرا این چنین است؟ چرا تا این اندازه می تواند کشوری در جهان مهجور باشد که مردم یک کشور آسیایی مثل کره جنوبی حتی نام افغانستان را به عنوان یک کشور دیگر آسیایی نشنیده باشند؟ دلیل آن واضح است. افغانستان در جهان امروزه نقش مثبتی ندارد. نه به عنوان یک کشور اقتصادی که از طریق یکی از کالاهای آن به یاد آورده شود و نه به عنوان یک کشور صاحب علم که جهان را از دانش خود بهره‏مند کرده باشد و نه به عنوان یک کشور صاحب هنر که اسباب افتخاری شده باشد.
‏4
‏در امریکا، اروپا و خاورمیانه البته وضع فرق می کند و افغانستان به عنوان یک کشور خاص شناخته می شود. اما این خاص بودن نیز معنی مثبتی ندارد. آن ها که نام افغانستان را می شناسند آن را بلافاصله با یکی از این کلمات به صورت تداعی ـ معانی به یاد می آورند. قاچاق مواد مخدر، بنیادگرایی اسلامی طالبان، جنگ با روسیه، جنگ داخلی طولانی.
‏در این تصویر ذهنی نه نشانی از صلح و ثبات است، نه نشانی از آبادانی، پس نه هیچ توریستی را رؤیای سفر می آورد و نه هیچ بازرگانی را طمع سود.
‏پس چرا نباید فراموش شود؟ تا آن جا که می توان در کتاب های لغت در مقابل کشور افغانستان نوشت : افغانستان کشوری تولید کنندة مواد مخدر، با ملتی خشن و جنگجو و بنیادگرا، که زنان خود را زیر چادرهایی بدون منفذ پوشانده اند. به همة این ها اضافه کنید " تخریب بزرگترین مجسمة بودای جهان" را در بامیان افغانستان، که اخیراً تأثر همة کرة زمین را برانگیخت و تمام اهل فرهنگ و هنر را به دفاع از مجسمة بودای تخریب شده واداشت. اما چرا کسی بجز نمایندة امور انسانی دبیرکل سازمان ملل از مرگ قریب الوقوع یک میلیون انسان در افغانستان به دلیل فقر مفرط ناشی از خشکسالی اظهار تأسف نکرد؟ چرا هیچ‏کس از دلایل این مرگ ومیر سخن نمی‏گوید؟ چرا فریاد بلند همگان برای تخریب "مجسمة بودا" ست، اما کوچکترین صدایی برای جلوگیری از مرگ انسان های گرسنة افغان بر نمی آید؟ آیا در جهان معاصر مجسمه ها از انسان ها عزیزترند؟
‏نگارنده به عنوان کسی که به درون افغانستان سفر کرده است و تصاویر واقعی تر و زنده تری از این کشور و مردمش را به چشم دیده و همین طور به عنوان کسی که دو فیلم سینمایی را در فاصلة سیزده سال دربارة افغانستان ساخته است (اولی "بایسیکل ران" در سال 1366 و دومی " سفر قندهار " در سال 1379) و نیز به عنوان کسی که برای تحقیق دو فیلمی که ساخته، حدود ده هزار صفحه کتاب و اسناد گوناگون را مطالعه کرده است، تصویر متفاوتی از افغانستان با آنچه در ذهنیت مردم دنیاست سراغ دارد. تصویری پیچیده تر، متفاوت تر، غم انگیزتر و ای بسا مظلوم تر. تصویری که نیازمند توجه است تا فراموشی یا سرکوب. اما کجاست سعدیِ " بنی آدم اعضای یکدیگرند ؟! " تا بیهودگی نصب شعرش را بر سردر سازمان ملل ببیند.
‏4
‏جایگاه افغانستان در ذهنیت مردم ایران
‏تصور مردم ایران مبتنی است بر همان تصویری که مردم اروپا و امریکا و خاورمیانه از افغانستان دارند، البته از کمی نزدیکتر. کارگران ایرانی، مردم جنوب شهر تهران و اهالی شهرستان های کارگری ایران، افغان ها را دوست ندارند و آنها را رقبای کارگری خود می دانند و از طریق فشار به وزارت کار ایران خواستار بازگشت مهاجران افغان به داخل خاک افغانستان هستند. طبقة متوسط ایرانی معمولاً افغان ها را آدم های امینی می دانند که می توان، حداقل یکی از آنها را به عنوان آبدارچی یا خدمتکار درون دفتر کار خود گماشت. بسازبفروش ها، افغان ها را کارگران ساختمانی خوبی که بهتر از معادل ایرانی خود کار می کنند. و احیاناً مزد کمتری هم می‏گیرند، می دانند. مسئولین مبارزه با قاچاق مواد مخدر می دانند و راه حلی جز سرکوب قاچاقچیان و بیرون کردن همة افغان ها، برای فیصله دادن همیشگی به این مشکل پیشنهاد نمی کنند. پزشکان ایرانی آنها را علت شیوع برخی از بیماری هایی که پیش از این در ایران سابقه نداشت، از جمله سرماخوردگی افغانی می دانند و چون به جلوگیری از مهاجرت نمی توانند دل ببندند، راه حل را انجام واکسیناسیون از داخل افغانستان می دانند که در این زمینه موفق شدند برای جلوگیری از شیوع فلج اطفال، هزینة واکسیناسیون را برای ملت افغانستان نیز بپردازند.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

سیدا دانلود مقاله شش گام موثر در مدیریت بحران 7 ص

دانلود مقاله شش گام موثر در مدیریت بحران 7 ص

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 9
حجم فایل: 11 کیلوبایت
قیمت: 12000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 9 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

1
‏شش گام موثر در مدیریت بحران‏ ‏
‏
‏ ‏
‏چکیده:‏
‏امروزه مدیریت بحران یک بخش اساسی از مدیریت استراتژیک است. قبل از تعقیب هرگونه اهداف بلند، مدیریت بحران برای تضمین ثبات و موفقیت مستمر یک سازمان ضروری است. اساسا سازمانهایی که در معرض بحران قرار دارند به آمادگی بیشتری در برابر آن نیاز دارند. مدیریت بحران موثر نیازمند یک رویکرد منظم و نظام مند است که مبتنی بر هوشیاری، حساسیت مدیریتی و یک درک خوب از اهمیت برنامه ریزی دقیق و آمادگی سازمانی است. این مقاله پیشنهاد می کند که شش گام اصلی می تواند برای آمادگی بیشتر یک سازمان در برابر بحران برداشته شود.
1
‏شش گام موثر در مدیریت بحران‏ ‏
‏
‏ ‏
‏چکیده:‏
‏امروزه مدیریت بحران یک بخش اساسی از مدیریت استراتژیک است. قبل از تعقیب هرگونه اهداف بلند، مدیریت بحران برای تضمین ثبات و موفقیت مستمر یک سازمان ضروری است. اساسا سازمانهایی که در معرض بحران قرار دارند به آمادگی بیشتری در برابر آن نیاز دارند. مدیریت بحران موثر نیازمند یک رویکرد منظم و نظام مند است که مبتنی بر هوشیاری، حساسیت مدیریتی و یک درک خوب از اهمیت برنامه ریزی دقیق و آمادگی سازمانی است. این مقاله پیشنهاد می کند که شش گام اصلی می تواند برای آمادگی بیشتر یک سازمان در برابر بحران برداشته شود.
1
‏شش گام موثر در مدیریت بحران‏ ‏
‏
‏ ‏
‏چکیده:‏
‏امروزه مدیریت بحران یک بخش اساسی از مدیریت استراتژیک است. قبل از تعقیب هرگونه اهداف بلند، مدیریت بحران برای تضمین ثبات و موفقیت مستمر یک سازمان ضروری است. اساسا سازمانهایی که در معرض بحران قرار دارند به آمادگی بیشتری در برابر آن نیاز دارند. مدیریت بحران موثر نیازمند یک رویکرد منظم و نظام مند است که مبتنی بر هوشیاری، حساسیت مدیریتی و یک درک خوب از اهمیت برنامه ریزی دقیق و آمادگی سازمانی است. این مقاله پیشنهاد می کند که شش گام اصلی می تواند برای آمادگی بیشتر یک سازمان در برابر بحران برداشته شود.
1
‏شش گام موثر در مدیریت بحران‏ ‏
‏
‏ ‏
‏چکیده:‏
‏امروزه مدیریت بحران یک بخش اساسی از مدیریت استراتژیک است. قبل از تعقیب هرگونه اهداف بلند، مدیریت بحران برای تضمین ثبات و موفقیت مستمر یک سازمان ضروری است. اساسا سازمانهایی که در معرض بحران قرار دارند به آمادگی بیشتری در برابر آن نیاز دارند. مدیریت بحران موثر نیازمند یک رویکرد منظم و نظام مند است که مبتنی بر هوشیاری، حساسیت مدیریتی و یک درک خوب از اهمیت برنامه ریزی دقیق و آمادگی سازمانی است. این مقاله پیشنهاد می کند که شش گام اصلی می تواند برای آمادگی بیشتر یک سازمان در برابر بحران برداشته شود.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

سیدا دانلود مقاله تحقیق در باره بحران اشتغال در افغانستان

دانلود مقاله تحقیق در باره بحران اشتغال در افغانستان

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 94
حجم فایل: 57 کیلوبایت
قیمت: 12000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 94 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏تحقیق در باره بحران اشتغال در افغانستان
‏2
‏بودا در افغانستان تخریب نشد، از شرم فرو ریخت.
‏چنانچه این مقاله را به طور کامل بخوانید حدود یک ساعت از وقت شما را خواهد گرفت. در همین یک ساعت، حداقل 12 نفر دیگر در افغانستان از جنگ و گرسنگی می میرند و 60 نفر دیگر از افغانستان آواره کشور های دیگر می شوند. این مقاله در توضیح علت این مرگ و آوارگی است. اگر این موضوع تلخ خیلی به زندگی شیرین شما مربوط نیست، از خواندن آن منصرف شوید.
‏جایگاه افغانستان در ذهنیت مردم کرة زمین
‏در سال 2000 در جشنوارة پوسان در کشور کره جنوبی حضور داشتم و در پاسخ این سؤال که فیلم بعدی تو دربارة چیست، می گفتم: دربارة افغانستان. و بلافاصله مورد این پرسش واقع می شدم که "افغانستان چیست؟"
‏چرا این چنین است؟ چرا تا این اندازه می تواند کشوری در جهان مهجور باشد که مردم یک کشور آسیایی مثل کره جنوبی حتی نام افغانستان را به عنوان یک کشور دیگر آسیایی نشنیده باشند؟ دلیل آن واضح است. افغانستان در جهان امروزه نقش مثبتی ندارد. نه به عنوان یک کشور اقتصادی که از طریق یکی از کالاهای آن به یاد آورده شود و نه به عنوان یک کشور صاحب علم که جهان را از دانش خود بهره‏مند کرده باشد و نه به عنوان یک کشور صاحب هنر که اسباب افتخاری شده باشد.
‏4
‏در امریکا، اروپا و خاورمیانه البته وضع فرق می کند و افغانستان به عنوان یک کشور خاص شناخته می شود. اما این خاص بودن نیز معنی مثبتی ندارد. آن ها که نام افغانستان را می شناسند آن را بلافاصله با یکی از این کلمات به صورت تداعی ـ معانی به یاد می آورند. قاچاق مواد مخدر، بنیادگرایی اسلامی طالبان، جنگ با روسیه، جنگ داخلی طولانی.
‏در این تصویر ذهنی نه نشانی از صلح و ثبات است، نه نشانی از آبادانی، پس نه هیچ توریستی را رؤیای سفر می آورد و نه هیچ بازرگانی را طمع سود.
‏پس چرا نباید فراموش شود؟ تا آن جا که می توان در کتاب های لغت در مقابل کشور افغانستان نوشت : افغانستان کشوری تولید کنندة مواد مخدر، با ملتی خشن و جنگجو و بنیادگرا، که زنان خود را زیر چادرهایی بدون منفذ پوشانده اند. به همة این ها اضافه کنید " تخریب بزرگترین مجسمة بودای جهان" را در بامیان افغانستان، که اخیراً تأثر همة کرة زمین را برانگیخت و تمام اهل فرهنگ و هنر را به دفاع از مجسمة بودای تخریب شده واداشت. اما چرا کسی بجز نمایندة امور انسانی دبیرکل سازمان ملل از مرگ قریب الوقوع یک میلیون انسان در افغانستان به دلیل فقر مفرط ناشی از خشکسالی اظهار تأسف نکرد؟ چرا هیچ‏کس از دلایل این مرگ ومیر سخن نمی‏گوید؟ چرا فریاد بلند همگان برای تخریب "مجسمة بودا" ست، اما کوچکترین صدایی برای جلوگیری از مرگ انسان های گرسنة افغان بر نمی آید؟ آیا در جهان معاصر مجسمه ها از انسان ها عزیزترند؟
‏نگارنده به عنوان کسی که به درون افغانستان سفر کرده است و تصاویر واقعی تر و زنده تری از این کشور و مردمش را به چشم دیده و همین طور به عنوان کسی که دو فیلم سینمایی را در فاصلة سیزده سال دربارة افغانستان ساخته است (اولی "بایسیکل ران" در سال 1366 و دومی " سفر قندهار " در سال 1379) و نیز به عنوان کسی که برای تحقیق دو فیلمی که ساخته، حدود ده هزار صفحه کتاب و اسناد گوناگون را مطالعه کرده است، تصویر متفاوتی از افغانستان با آنچه در ذهنیت مردم دنیاست سراغ دارد. تصویری پیچیده تر، متفاوت تر، غم انگیزتر و ای بسا مظلوم تر. تصویری که نیازمند توجه است تا فراموشی یا سرکوب. اما کجاست سعدیِ " بنی آدم اعضای یکدیگرند ؟! " تا بیهودگی نصب شعرش را بر سردر سازمان ملل ببیند.
‏4
‏جایگاه افغانستان در ذهنیت مردم ایران
‏تصور مردم ایران مبتنی است بر همان تصویری که مردم اروپا و امریکا و خاورمیانه از افغانستان دارند، البته از کمی نزدیکتر. کارگران ایرانی، مردم جنوب شهر تهران و اهالی شهرستان های کارگری ایران، افغان ها را دوست ندارند و آنها را رقبای کارگری خود می دانند و از طریق فشار به وزارت کار ایران خواستار بازگشت مهاجران افغان به داخل خاک افغانستان هستند. طبقة متوسط ایرانی معمولاً افغان ها را آدم های امینی می دانند که می توان، حداقل یکی از آنها را به عنوان آبدارچی یا خدمتکار درون دفتر کار خود گماشت. بسازبفروش ها، افغان ها را کارگران ساختمانی خوبی که بهتر از معادل ایرانی خود کار می کنند. و احیاناً مزد کمتری هم می‏گیرند، می دانند. مسئولین مبارزه با قاچاق مواد مخدر می دانند و راه حلی جز سرکوب قاچاقچیان و بیرون کردن همة افغان ها، برای فیصله دادن همیشگی به این مشکل پیشنهاد نمی کنند. پزشکان ایرانی آنها را علت شیوع برخی از بیماری هایی که پیش از این در ایران سابقه نداشت، از جمله سرماخوردگی افغانی می دانند و چون به جلوگیری از مهاجرت نمی توانند دل ببندند، راه حل را انجام واکسیناسیون از داخل افغانستان می دانند که در این زمینه موفق شدند برای جلوگیری از شیوع فلج اطفال، هزینة واکسیناسیون را برای ملت افغانستان نیز بپردازند.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

سیدا دانلود مقاله محیط زیست بحران در راه است 25 ص

دانلود مقاله محیط زیست بحران در راه است 25 ص

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 36
حجم فایل: 23 کیلوبایت
قیمت: 12000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 36 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

2
‏محیط زیست بحران در راه است
‏فعالیت هاى انسان نسل حدود نیمى ‏از گونه هاى گیاهى کره زمین را در معرض خطر انقراض قرار داده است. بررسى هاى قبلى ‏حاکى از آن بود که تنها قریب به ‏۱۳‏ درصد از کلیه گونه هاى گیاهى در خطر انقراض است ‏ولیکن بررسى هایى که جدیداً صورت گرفته مشخص ساخته است که در بررسى هاى قبلى گیاهان ‏موجود در مناطق استوایى که بر اثر تغییرات زیست محیطى مورد تهدید قرار گرفته اند به ‏حساب نیامده است.
‏مناطق استوایى زیستگاه بیشترین گونه هاى گیاهى جهان است. ‏پژوهشگران در گزارشى که در مجله ساینس به چاپ رسیده اعلام کرده اند که حدود ‏۸۳‏ درصد ‏از گونه هاى گیاهى اکوادور در خطر انقراض قرار دارند. محیط زیست کشور اکوادور از ‏نقطه نظر غناى گیاهى حرف اول را در میان کشورهاى استوایىمى زند. از تعمیم این ‏اطلاعات به سرتاسر جهان این نتیجه به دست مى آید که ‏۲۲‏ تا ‏۴۷‏ درصد از کل گونه هاى ‏گیاهى جهان در خطر انقراض قرار دارند. گیاه شناسان در مورد شمار گونه هاى گیاهى ‏جهان اتفاق نظر ندارند و تعداد گونه هاى گیاهى را بین ‏۳۱۰‏ تا ‏۴۲۲‏ هزار گونه برآورد ‏مى کنند. «پیتر یورگنسن» از باغ کشاورزى میسورى مى گوید: «اکثر گونه هاى گیاهى جهان
2
‏در مناطق استوایى مى رویند. از طرفى تقاضا براى به دست آوردن زمین هاى جدید کشاورزى ‏براى تامین غذاى شمار فزاینده مردم در کشورهاى استوایى، بزرگترین عامل انقراض گونه ‏هاى گیاهى در جهان است.» به گفته وى در این مناطق، جنگل هاى طبیعى بریده و سوزانده ‏مى شوند و مرغزارها به کشتزارها و چراگاه ها تبدیل مى شوند. وى در ادامه افزود: «‏گرمایش تدریجى زمین مى تواند فرآیند انقراض نسل گیاهان را تشدید کند زیرا اراضى ‏کشاورزى مانع از آن مى شوند که گیاهان در مقابل تغییرات اقلیمى واکنش نشان داده و ‏به طور طبیعى مهاجرت کنند.» در پایان باید خاطرنشان کرد که ممکن است در حال حاضر ‏گرمایش هوا اثرى نداشته باشد اما در آینده اثر خود را نشان خواهد داد. هر چقدر که ‏فعالیت هاى مربوط به تکه تکه سازى زمین هاى کشاورزى بیشتر شود براى محیط زیست طبیعى ‏نشان دادن واکنش دشوارتر خواهد بود. گیاهانى که براى یافتن مکانى خنک تر براى رشد ‏مى بایست به این سو و آن سو مهاجرت کنند قادر به انجام این کار نخواهند بود زیرا
‏کشاورزان در سر راه آنها قرار دارند.
‏طبق آمار روزانه حدود ‏۳‏ تن منواکسید کربن، ‏۴۵‏ تن هیدروکربن نسوخته، ‏۱۳۰‏ تن اکسیدهاى ‏نیتروژن، ‏۳۰‏ تن گوگرد و
4
‏۳۰‏ تن ذرات معلق وارد هواى از پیش آلوده تهران مى‏ ‏شود. هر ‏چند همه به نقش چشمگیر خودروها در آلودگى هواى تهران اذعان داریم، باز هم شاهد آنیم ‏که مسئولان صنعت کشور رویاى تولید سالانه یک میلیون دستگاه خودرو را در سر ‏مى‏ ‏پرورانند. کیفیت بد سوخت مصرفى در کشور، پایین بودن استانداردهاى خودروهاى تولید ‏شده در کشور و همچنین میزان بالاى مصرف سوخت از مهمترین دلایل آلودگى این
‏کلان‏ ‏شهر ‏است. هرچند در چند سال اخیر شرکت‏ ‏هاى زیادى اقدام‏ ‏به تولید خودرو کرده‏ ‏اند اما هیچ ‏کدام از این خودروها در سال‏ ‏هاى اخیر طراحى نشده‏ ‏اند و لاجرم از تکنولوژى روز ‏بى‏ ‏بهره‏ ‏اند.
‏به‏ ‏طورى که به جز یکى دو خودرو هیچ‏ ‏کدام از کیفیت جهانى برخوردار ‏نیستند. مصرف بیش از حد سوخت (بین سه تا چهار برابر متوسط جهانى) بیانگر همین موضوع ‏است. به‏ ‏نظر مى‏ ‏رسد براى رهایى از این معضل مسئولان باید از سود هنگفت تولید ‏خودروهاى از رده خارج به قیمت بالا چشم‏ ‏پوشى کرده و با سرمایه‏ ‏گذارى مناسب به تولید ‏خودروهایى در استانداردهاى جهانى بیندیشند.معضل دیگر آلودگى هواى تهران وجود تعداد ‏زیاد خودروهاى‏ سوارى و نبود سیستم حمل و نقل عمومى است. امروزه عمده خودروهاى تولید ‏شده در کشور خودروهاى سوارى است اما سیستم حمل و نقل عمومى همانند اتوبوس و مترو در
4
‏ایران هیچ‏ ‏گونه کارایى ندارد. (نکته جالب آنکه یکى از مسئولان ترافیک کشور در یک ‏برنامه تلویزیونى در پاسخ به این پرسش که چرا سیستم حمل و نقل عمومى تقویت نمى‏ ‏شود ‏یا تعداد اتوبوس‏ ‏ها را زیاد نمى‏ ‏کنید، پاسخى گفت به این مضمون «وجود اتوبوس در شهر ‏تهران باعث تشدید ترافیک مى‏ ‏شود!» مشکل ترافیک تهران به خودروهاى تک‏ ‏سرنشین مربوط ‏مى‏ ‏شود!!) راه‏ ‏حل دیگر براى معضل آلایندگى خودروها استفاده از دیگر وسایط حمل و نقل ‏و استفاده از خودروهاى دوگانه‏ ‏سوز یا گازسوز است. نقش اتوبوس‏ ‏هاى برقى در حمل و نقل ‏تهران بسیار ناچیز و تولید خودروهاى گازسوز نیز به‏ ‏رغم حجم بالاى تبلیغات بسیار کم ‏است و به‏ ‏نظر مى‏ ‏رسد تبلیغ فراوان درباره تولید آنها توجیه افکار عمومى و متقاعد ‏ساختن آنها است که مسئولان به فکر حل این معضل هستند.عدم توجه به محیط‏ ‏زیست و تخریب ‏باغ‏ ‏ها عامل دیگر افزایش آلودگى محیط‏ ‏زیست است. با توجه به سودآورى کلان ساخت و ساز ‏و بساز بفروشى در تهران مى‏ ‏توان به انگیزه تبر به دستان پى برد. نکته جالب توجه در ‏این زمینه نیز آن است شهردارى به عوارض ساخت‏ ‏وساز و فروش تراکم همانند یک چاه نفت ‏نگاه مى‏ ‏کند که مى

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

سیدا دانلود مقاله تاثیر بحران مالی در سطح دنیا 17 ص

دانلود مقاله تاثیر بحران مالی در سطح دنیا 17 ص

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 24
حجم فایل: 90 کیلوبایت
قیمت: 12000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 24 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

2
‏تاثیر بحران مالی در سطح دنیا
‏از مهمترین عوامل یاد نشده در آمریکا باید از زیانهای هنگفت توفانها در سالهای اخیر یاد کرد.که قبلا به آنها اشاره داشتیم و‏ ‏ گفته بودیم که تا سالهای بعد هم آثار اقتصادی توفانهای قبلی هم بعدی ادامه دارد و اقتصاد امریکا و جهان را تحت تاثیر‏ ‏ منفی خود قرار میدهدبازارهای مالی جهان در ماه های اخیر با بحران دست به گریبان بوده اند .عوامل بروز این تحول و همچنین تاثیر آن بر کشورهای دیگر از جمله ایران همچنان مورد بحث است.
‏گزارش بی بی سی
‏بحران در بازارهای مالی غرب اواسط تابستان گذشته و با انتشار گزارشهایی در مورد دشواری برخی موسسات اعتباری فعال در بخش مسکن در آمریکا آغاز شد و در خلال ماه های بعد، در مشکلات سایر بخش های مالی ایالات متحده و شمار دیگری از کشورهای غربی انعکاس یافت.در خلال حدود یک دهه اخیر، فعالیت بنگاه های مالی ایالات متحده به شکلی گسترده با بخش ساختمان این کشور پیوند خورده بود و در حالیکه بهای مسکن رو به افزایش داشت، بسیاری از موسسات اعتباری، از جمله بانک ها و صندوق های وام مسکن، تسهیلات گسترده ای را در اختیار متقاضیان وام قرار می دادند. استدلالی که در پس رشد سریع اعتبار مسکن وجود داشت این بود که با توجه به افزایش سریع قیمت ساختمان، حتی اگر وام گیرنده به هر دلیل قادر به پرداخت اقساط و اصل وام نمی بود، موسسه وام دهنده می توانست طلب خود را از طریق تصرف و فروش ملک مورد معامله وصول کند.وضعیت مشابهی نیز در چند کشور دیگر، به خصوص بریتانیا، مشاهده می شد و اکثر موسسات اعتباری این کشور، با اتکا به رشد سریع بهای مسکن، آماده اعطای وام های سهل به متقاضیان بودند که به نوبه خود، به رشد تقاضا و در نتیجه، افزایش بیشتر بهای مسکن دامن می زد.همزمان، پائین بودن نرخ بهره، که دولت های غربی به خصوص آمریکا و بریتانیا به عنوان یک دستاورد عمده اقتصادی از آن یاد می کردند، مردم را به دریافت وام مسکن تشویق می کرد.رونق کم سابقه در بازار مسکن همچنین رشد پدیده جدیدی به نام
2
‏تاثیر بحران مالی در سطح دنیا
‏از مهمترین عوامل یاد نشده در آمریکا باید از زیانهای هنگفت توفانها در سالهای اخیر یاد کرد.که قبلا به آنها اشاره داشتیم و‏ ‏ گفته بودیم که تا سالهای بعد هم آثار اقتصادی توفانهای قبلی هم بعدی ادامه دارد و اقتصاد امریکا و جهان را تحت تاثیر‏ ‏ منفی خود قرار میدهدبازارهای مالی جهان در ماه های اخیر با بحران دست به گریبان بوده اند .عوامل بروز این تحول و همچنین تاثیر آن بر کشورهای دیگر از جمله ایران همچنان مورد بحث است.
‏گزارش بی بی سی
‏بحران در بازارهای مالی غرب اواسط تابستان گذشته و با انتشار گزارشهایی در مورد دشواری برخی موسسات اعتباری فعال در بخش مسکن در آمریکا آغاز شد و در خلال ماه های بعد، در مشکلات سایر بخش های مالی ایالات متحده و شمار دیگری از کشورهای غربی انعکاس یافت.در خلال حدود یک دهه اخیر، فعالیت بنگاه های مالی ایالات متحده به شکلی گسترده با بخش ساختمان این کشور پیوند خورده بود و در حالیکه بهای مسکن رو به افزایش داشت، بسیاری از موسسات اعتباری، از جمله بانک ها و صندوق های وام مسکن، تسهیلات گسترده ای را در اختیار متقاضیان وام قرار می دادند. استدلالی که در پس رشد سریع اعتبار مسکن وجود داشت این بود که با توجه به افزایش سریع قیمت ساختمان، حتی اگر وام گیرنده به هر دلیل قادر به پرداخت اقساط و اصل وام نمی بود، موسسه وام دهنده می توانست طلب خود را از طریق تصرف و فروش ملک مورد معامله وصول کند.وضعیت مشابهی نیز در چند کشور دیگر، به خصوص بریتانیا، مشاهده می شد و اکثر موسسات اعتباری این کشور، با اتکا به رشد سریع بهای مسکن، آماده اعطای وام های سهل به متقاضیان بودند که به نوبه خود، به رشد تقاضا و در نتیجه، افزایش بیشتر بهای مسکن دامن می زد.همزمان، پائین بودن نرخ بهره، که دولت های غربی به خصوص آمریکا و بریتانیا به عنوان یک دستاورد عمده اقتصادی از آن یاد می کردند، مردم را به دریافت وام مسکن تشویق می کرد.رونق کم سابقه در بازار مسکن همچنین رشد پدیده جدیدی به نام
2
‏تاثیر بحران مالی در سطح دنیا
‏از مهمترین عوامل یاد نشده در آمریکا باید از زیانهای هنگفت توفانها در سالهای اخیر یاد کرد.که قبلا به آنها اشاره داشتیم و‏ ‏ گفته بودیم که تا سالهای بعد هم آثار اقتصادی توفانهای قبلی هم بعدی ادامه دارد و اقتصاد امریکا و جهان را تحت تاثیر‏ ‏ منفی خود قرار میدهدبازارهای مالی جهان در ماه های اخیر با بحران دست به گریبان بوده اند .عوامل بروز این تحول و همچنین تاثیر آن بر کشورهای دیگر از جمله ایران همچنان مورد بحث است.
‏گزارش بی بی سی
‏بحران در بازارهای مالی غرب اواسط تابستان گذشته و با انتشار گزارشهایی در مورد دشواری برخی موسسات اعتباری فعال در بخش مسکن در آمریکا آغاز شد و در خلال ماه های بعد، در مشکلات سایر بخش های مالی ایالات متحده و شمار دیگری از کشورهای غربی انعکاس یافت.در خلال حدود یک دهه اخیر، فعالیت بنگاه های مالی ایالات متحده به شکلی گسترده با بخش ساختمان این کشور پیوند خورده بود و در حالیکه بهای مسکن رو به افزایش داشت، بسیاری از موسسات اعتباری، از جمله بانک ها و صندوق های وام مسکن، تسهیلات گسترده ای را در اختیار متقاضیان وام قرار می دادند. استدلالی که در پس رشد سریع اعتبار مسکن وجود داشت این بود که با توجه به افزایش سریع قیمت ساختمان، حتی اگر وام گیرنده به هر دلیل قادر به پرداخت اقساط و اصل وام نمی بود، موسسه وام دهنده می توانست طلب خود را از طریق تصرف و فروش ملک مورد معامله وصول کند.وضعیت مشابهی نیز در چند کشور دیگر، به خصوص بریتانیا، مشاهده می شد و اکثر موسسات اعتباری این کشور، با اتکا به رشد سریع بهای مسکن، آماده اعطای وام های سهل به متقاضیان بودند که به نوبه خود، به رشد تقاضا و در نتیجه، افزایش بیشتر بهای مسکن دامن می زد.همزمان، پائین بودن نرخ بهره، که دولت های غربی به خصوص آمریکا و بریتانیا به عنوان یک دستاورد عمده اقتصادی از آن یاد می کردند، مردم را به دریافت وام مسکن تشویق می کرد.رونق کم سابقه در بازار مسکن همچنین رشد پدیده جدیدی به نام
2
‏تاثیر بحران مالی در سطح دنیا
‏از مهمترین عوامل یاد نشده در آمریکا باید از زیانهای هنگفت توفانها در سالهای اخیر یاد کرد.که قبلا به آنها اشاره داشتیم و‏ ‏ گفته بودیم که تا سالهای بعد هم آثار اقتصادی توفانهای قبلی هم بعدی ادامه دارد و اقتصاد امریکا و جهان را تحت تاثیر‏ ‏ منفی خود قرار میدهدبازارهای مالی جهان در ماه های اخیر با بحران دست به گریبان بوده اند .عوامل بروز این تحول و همچنین تاثیر آن بر کشورهای دیگر از جمله ایران همچنان مورد بحث است.
‏گزارش بی بی سی
‏بحران در بازارهای مالی غرب اواسط تابستان گذشته و با انتشار گزارشهایی در مورد دشواری برخی موسسات اعتباری فعال در بخش مسکن در آمریکا آغاز شد و در خلال ماه های بعد، در مشکلات سایر بخش های مالی ایالات متحده و شمار دیگری از کشورهای غربی انعکاس یافت.در خلال حدود یک دهه اخیر، فعالیت بنگاه های مالی ایالات متحده به شکلی گسترده با بخش ساختمان این کشور پیوند خورده بود و در حالیکه بهای مسکن رو به افزایش داشت، بسیاری از موسسات اعتباری، از جمله بانک ها و صندوق های وام مسکن، تسهیلات گسترده ای را در اختیار متقاضیان وام قرار می دادند. استدلالی که در پس رشد سریع اعتبار مسکن وجود داشت این بود که با توجه به افزایش سریع قیمت ساختمان، حتی اگر وام گیرنده به هر دلیل قادر به پرداخت اقساط و اصل وام نمی بود، موسسه وام دهنده می توانست طلب خود را از طریق تصرف و فروش ملک مورد معامله وصول کند.وضعیت مشابهی نیز در چند کشور دیگر، به خصوص بریتانیا، مشاهده می شد و اکثر موسسات اعتباری این کشور، با اتکا به رشد سریع بهای مسکن، آماده اعطای وام های سهل به متقاضیان بودند که به نوبه خود، به رشد تقاضا و در نتیجه، افزایش بیشتر بهای مسکن دامن می زد.همزمان، پائین بودن نرخ بهره، که دولت های غربی به خصوص آمریکا و بریتانیا به عنوان یک دستاورد عمده اقتصادی از آن یاد می کردند، مردم را به دریافت وام مسکن تشویق می کرد.رونق کم سابقه در بازار مسکن همچنین رشد پدیده جدیدی به نام

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

سیدا دانلود مقاله بحران در مدیریت

دانلود مقاله بحران در مدیریت

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 18
حجم فایل: 22 کیلوبایت
قیمت: 12000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 18 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏مدیریت بحران
‏فهرست‏ مطالب
‏مقدمه‏
‏مدیریت در شرایط بحران‏
‏شرح مسئله‏ ‏
‏تشکیل ستاد بحران‏
‏ارائه راه کارهای حل اساسی مشکل‏
‏راه حل نهایی‏ ‏
‏ضرورت انجام اقدامات پیشگ‏یرانه
‏مقدمه‏ ‏ ‏ ‏ ‏بلایای طبیعی همچون سیل و زلزله وآتشفشان،صاعقه-آتش سوزی های مهیب جنگلها‏-سو نامی- بروز ناگهانی امراض خطرناک مانند ایدز- سارس- آنفولانزای مرغی- طوفان و
‏گردباد و مواردی از این قبیل که برخی از آنها بدلیل توسعه روز افزون صنعت بشری بوجود می آید هر ساله ‏جان‏ هزاران‏ انسان را گرفته و خسارات سنگینی نیز ببار می آورد.
‏چالشهای اینچنین همواره مشکلات عدیده ای پیش روی دولت ها گذاشته است و آنها را مجبور به چاره جویی های گوناگون نموده است که شامل پیشگیری و کاهش خسارات تا حد ممکن بوده است.‏به عنوان مثال ساختمان سازی‏ بر اساس معیار های مهندسی جهت مقابله با خسارت های جانی و مالی زلزله،ایجاد سد ها و سیل بندها جهت مقابله با سیلاب های گوناگون و مواردی از این قبیل می باشد.این راه کار های بلند مدت جهت مقابله با حوادث می باشند.امّا مرتّبا‏ً‏ ‏مواردی پیش می آید که اتفاقات غی‏ر‏ منتظره توأم با خسارات و مشکلات فراوان مالی و جانی برای ساکنین شهر ها و روستاها بوجود می آید
‏مثل ‏ زلزل‏ه‏ بم در‏ ‏دی ماه سال 82 که منجر به مرگ حدود 4‏0000 نفر از مردم و خسارات سنگین مالی و جانی گردید.در چنین مواردی بهترین راه حل فوری تشکیل ستاد های مدیریت بحران جهت کاهش خسارات جانی و مالی و حل معضلات بوجود آمده است.
‏مدیریت در شرایط بحران‏ ‏ ‏
‏تعریف بحران :‏
‏تعریف بحران به علت اینکه تاکنون در خصوص آن توافق‏ی میان صاحبنظران پدید نیامده
‏کار ساده ای نیست،واژه بحران که معادل‏ CRISIS‏ ‏در زبان انگلیسی است از پزشکی وارد علوم اجتماعی و اقتصادی شده است.در پزشکی وضعیت بحران به وضعیتی اطلاق می شود که ارگانیسم دچار بی نظمی شده و به خطر افتاده است.برخی عقیده دارند‏ که در
‏زمینه مسائل اجتماعی هم زمانی که جامعه و سازمان ‏از نظم عادی خارج و دچار آشفتگی می شود وضعیت بحرانی حاکم می گردد.در نهایت بحران به صورت زیر تعریف شده است:
‏ ‏"‏ ‏بحران شرایط غیر عادی است که در آن مشکلات ناگهانی و پیش بینی نشده ای پدید
‏می آید و در چنین شرایطی ضوابط و هنجار ها و قوانین مرسوم دیگر کار ساز نیست ‏"
‏بحران در سازمان:
‏اکثر سازمانهای اقتصادی،اجتماعی،سیاسی و ‏…‏.. ‏در زمان های ‏خاص‏ ‏ با ‏ ‏بحران‏ روبرو می گردند.امروزه بحران در سازمانهای اقتصادی نمود بیشتری دارد که ناشی از بحران پولی و انرژی و رکود تورمی اقتصا‏د‏ است و از طرف دیگر بحران در سازمانهای ‏اقتصادی با بحران در محیط زیست،جهش تکنولوژی و انفجار اطلاعات و ارتباطات روز به روز تشدید می شود.بحران های اقتصادی خود زمینه ساز ایجاد بحران های اجتماعی در جوامع و سازمان ها شده اند.‏پیچیدگی های سازمان های اجتماعی و گستردگی ارتباطات میان جوامع خود منجر به بحران های جدیدی شده است.
‏همه مطالب عنوان شده فوق لزوم ‏شناخت بحران و تجزیه و تحلیل مسائل ‏مربوط به آن را برای ما روشن می سازد.در حقیقت وجود بحران،فشار را بر مدیران افزایش می دهد.
‏عواملی نظیر تورم،کمبود منابع اولیه،انرژی،کیفیت نامطلوب،نارضایتی کارکنان،مسائل اجتماعی،مسائل روانی،نیز تشدید کننده فشار بر مدیران جهت اداره سازمان هایی هستند که با بحران روبرو می باشند.‏اگر بخواهیم مطلب فوق را به طور منسجم ارائه دهیم می- توان گفت مدیران سازمان های امروزی تحت پنج نوع فشار قرار دارند که به شرح زیر
‏می باشد:
‏اولین فشار‏ ‏از ناحیه زیستی می باشد.ف‏ضای زیستی روز ب‏روز تحت تاثیر فعالیت سازمان های تولیدی تحت فشار بیشتری ناشی از آلودگی قرار می گیرند.‏این مسئله بخصوص
‏برای مدیران در ایران علیرغم کم بها بودن آن دارای اهمیت خاصی می باشد.
‏دومین فشار از فضای اجتماعی سرچشمه می گیرد.‏فضای اجتماعی‏ ‏ به تدریج با ‏ ‏تکثیر‏ ‏ نهاد ها و سازمان ها‏ پیچیده تر می شود و باعث یک رشته عکس العمل زنجیره ای
‏می گردد.
‏سومین فشار از ناحیه فضای اطلاعاتی است.مدیران امروز ن‏یاز به اطلاعات گسترده تری دارند تا بتوانند روابط واحد های خود را با محیط پیچیده و متغیر پیرامون سامان دهند و
‏تعادل شکننده را حفظ کنند.بطور کلی می توان گفت که تمام سازمانها و نهاد ها و واحد های تولیدی برای حل مشکلات بیش از پیش به اطلاعات نیاز پیدا می کنند.مساله فوق
‏علی الخصوص برا ی مدیران ایرانی که به نظر می رسد در این مورد دچار ضعف هایی می باشند حائز اهمیت است.
‏چهارمین فشار از ناحیه فضای سیاسی جامعه است.قدرتهای سیاسی امروزه دارای پیچیدگی های زیادی هستند که بر روی سازمان های جامعه تاثیر می گذارند.زیرا امروزه روابط میان سازمان ها و نهاد های دولتی گسترش یافته و نظارت قدرت حاکمه بر فعالیت های سازمانها بیشتر اعمال می شود.
‏پنجمین فشار از ناحیه افکار عمومی است.افکار عمومی با گسترش نظامهای اطلاعاتی و
‏ارتباطی و رسانه ها بیش از پیش در جریان ‏فعالیت شرکت ها و سازمان های مختلف قرار

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

سیدا دانلود مقاله بحران حمل و نقل عمومی در هند پایمال کردن نیازها با داشتن منابع محدود 22 ص

دانلود مقاله بحران حمل و نقل عمومی در هند پایمال کردن نیازها با داشتن منابع محدود 22 ص

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 20
حجم فایل: 587 کیلوبایت
قیمت: 12000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 20 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏عنوان:
‏بحران حمل و نقل عمومی در هند: پایمال کردن نیازها با داشتن منابع محدود
‏بحران حمل و نقل عمومی در هند: پایمال کردن نیازها با داشتن منابع محدود
‏خلاصه
‏رشد سریع جمعیت شهری هند که شدید بزرگ شده است، به کل سیستم‌های حمل و نقل فشار آورده است. رشد و افزایش تقاضای سفرهای دور از منابع محدود سرویس‌ها و شالوده‌های حمل و نقل تجاوز می‌کند. حمل و نقل عمومی به طور خاصی کاملاً درهم شکسته شده است. بیشتر اتوبوس‌ها و سرویس‌های قطاری بسیار شلوغ، غیرقابل اطمینان، آرام، ناجور، ناهماهنگ و خطرناک شده‌اند. به علاوه مالکیت عمومی و عملکرد بیشتر سرویس‌های حمل و نقل عمومی به طور وسیعی سودمندی خود را از دست داده و باعث افزایش هزینه‌ها شده‌اند. شهرهای کشور هندوستان شدیداً نیاز دارند که سرویس‌های حمل و نقل عمومی خود را بهبود بخشیده و توسعه دهند. متاسفانه کمک‌های مالی ناچیز دولت و فقدان کامل هرگونه نیروی پلیس پشتیبان مانند حق تقدم ترافیکی برای اتوبوس‌ها، سیستم حمل و نقل عمومی شهری را در یک وضعیت تقریباً غیرممکن قرار داده است.
‏مقدمه
‏حمل و نقل عمومی مواجه است با مشکلات سخت و طاقت‌فرسایی تقریباً در تمامی کشورهای در حال توسعه، هرچند که وضعیت‌های مختلف از کشوری به کشور دیگر و حتی از شهری به شهر دیگر.
‏شاید از همه مهمتر، فقدان منابع مالی برای تهیه سرمایه‌گذاری لازم جهت حمایت و بهبود اتوبوس‌ها و سیستم‌های ریلی موجود و ایجاد انواع جدید آنها می‌باشد. همچنین بسیاری از تکنولوژی‌های پیشرفته قابل دسترسی در اروپای غربی به سادگی قابل تهیه و بهره‌برداری برای کشورهای در حال توسعه نمی‌باشد. سیستم حمل و نقل عمومی در کشورهای جهان سوم بسیار متضرر شده از فسادهای مزمن و بی‌کفایتی، ازدحام و شلوغی بیش از حد، سرویس‌های غیرقابل اطمینان، خیابان‌های شلوغ، اتوبوس‌های از کار افتاده و یک محیط عملیاتی که اغلب دچار هرج و مرج و ناهماهنگی کامل می‌باشد.
‏این مشلات حمل و نقل عمومی به طور متداول در درون زمینه وسیعتری از مهار مشکلات حمل و نقل شهری رخ می‌دهد. در کشور هند آلودگی‌های هوایی و صوتی و ترافیکی و ازدحام و میزان تلفات اغلب در مقایسه با کشورهای توسعه یافته، بسیار بیشتر و سخت‌تر می‌باشد. یک انتظار محتمل از درآمدهای پایین کشورهای در حال توسعه، ایجاد یک بازار عظیم پنهانی از گردانندگان حمل و نقل عمومی می‌باشد.
‏در حقیقت، بسیاری از شهرهای مقیم به قدری فقیر می‌باشند که حتی توان ایجاد کرایه‌های پایین را نداشته و مسیرها در این شهرها برای خدمت‌رسانی به قشر نیازمند طراحی نشده‌اند. بنابراین قشر فقیر در کشورهای در حال توسعه از سطوح پایین تحرک و آسایش و راحتی آزار بیشتری نسبت به کشورهای غربی می‌بینند.
‏در بسیاری از موارد، وضعیت کشور هند شبیه کشورهای در حال توسعه می‌باشد. بزرگترین مشکل مهم و متداول در کشور هند، در آمد بسیار پایین برای هر نفر تنها در حدود 2540 دلار در سال 2002 می‌باشد که کمتر از یک دهم درآمد متوسط کشورهای آمریکای شمالی و اروپای غربی است.
‏هند مجبور شده است که کرایه‌های حمل و نقل عمومی خود را بسیار پایین نگه دارد، به این علت که 23%از جمعیت شهری آن در فقر و تنگدستی زندگی می‌کنند. هند به طور جدی درآمدهای عملیاتی سیستم حمل و نقل عمومی را محدود کرده که این کار حتی تهیه مخارج روزمره و وسایل جایگزین را مشکل ساخته، ولی به سیستم اجازه نوسازی و توسعه را می‌دهد. فقر نه تنها یک مشکل در سطح فردی می‌باشد، بلکه همچنین در بخش‌های عمومی،‌ با شهرها و سیستم‌های حمل و نقل عمومی به طرز ناامید کننده‌ای باعث فقدان منابع مالی ضروری برای سرمایه‌گذاری زیربنایی، وسایل حمل و نقل تکنولوژی‌های جدید و کرایه‌های مناسب شده است. مشکلات مالی منجر شده از درآمدهای پایین فردی در کشور هند، حتماً بزرگترین مشکل برای رویارویی در سیستم حمل و نقل عمومی هند می‌باشد، اما با این وجود موارد دیگری هم موجود می‌باشد، مانند:
‏بی‌کفایتی، ازدحام خیابان‌ها، تصادفات ترافیکی، فقدان برنامه‌ریزی، شلوغی بیش از حد، سروصدا و در نهایت ناهماهنگی به هر نوعی.
‏گرایشات در کاربردهای زمینی و جمعیتی
‏رشد سریع جمعیت شهری هند ـ ‌مانند دیگر کشورهای در حال توسعه ـ باعث بوجود آمدن یک نیاز عظیم برای سرویس‌های حمل و نقل عمومی کابردری به جهت حمل و نقل حجم وسیعی از مسافرین از میان مناطق شهری پرجمعیت و متراکم شده است. در سال 2001 بالغ بر 285 میلیون هندی در شهرها زندگی می‌کردند که این جمعیت بیشتر از تمام شهرهای متحد آمریکای شمالی بود. مخصوصاً رشد بسیار سریعی در مناطق وابسته به پایتخت وجود داشت، مانند مومبایی (بمبئی)، کولکاتا‌ (کالکوتا) و دهلی که اکنون هر کدام جمعیت بیش از 10 میلیون دارند. چنایی (مادرس)‌، حیدرآباد، احمدآباد و بنگالور هر کدام بیش از 5 میلیون مقیم دارند و 35 منطقه وابسته به پایتخت جمعیتی بالغ بر 1 میلیون نفر دارند که تقریباً دو برابر جمعیت در سال 1991 می‌باشد، از زمانی که نیاز شهرهای بزرگ به حمل و نقل عمومی از رشد جمعیت سرعت بیشتری پیدا کرده است.
‏به علاوه فقدان برنامه‌ریزی موثر و کنترل قسمت‌ها و بخش‌های مختلف باعث ایجاد پراکندگی شایع و وسیعی در تمام جهات از مرزهای شهرهای قدیمی گرفته تا حومه‌های دور شهر شده است. همچنین به طور فزاینده‌ای تعداد و زمان مسافرت‌ها برای بیشتر هندی‌ها افزایش یافته که شامل کار برای سیستم حمل و نقل عمومی نیز می‌شود.
‏بیشتر نیروهای پلیس در هند معمولاً پراکندگی را تشویق می‌کنند. در یک تلاش آشکار برای متفرق ساختن مراکز شهری، قوانین دولتی نسبت مناطق مسطح را به مناطق غیرقابل سکونت محدود کرده است برای ساخت و ساز در مراکز شهری. بنابراین ارتفاع و میزان توسعه آنها را در مرکز شهر محدود کرده است.
‏به عنوان مثال به قول معروف میزان مناطق مسطح (مسکونی)‌ آمار گرفته شده از مراکز شهری در هند، تنها 106 برابر میزان آمارگیری شده، بین 15-5 مراکز شهری دیگر آسیایی بوده است. در یک مقایسه، دیده شده که قوانین دولتی اجازه نسبت‌های بالاتری از مناطق مسکونی به مناطق غیرمسکومی را برای توسعه حومه شهرها می‌دهند تا زمانی که انگیزه بیشتری برای شرکت‌ها و موسسات برای غیرمتمرکز کردن بوجود بیاید.
‏حقیقتاً دولت‌های محلی تاکنون کمتر قوانین سختگیرانه برای حومه شهرها جهت ایجاد توسعه بیشتر منتشر کرده است. چنین راهبردهایی به وضوح توسعه مرکز شهر را دلسرد کرده و هم شرکت‌ها و ساکنین را مجبور به جستجو برای پیدا کردن مکان‌هایی در حاشیه و حومه‏ ‏شهر می‌کند. به علاوه، دولت‌های محلی اجازه داده‌اند که توسعه‌های مسکونی و تجاری در مناطق دور افتاده بدون زیرسازی لازم بخش شود، مانند جاده‌ها، خدمات، بیمارستان‌ها، مراکز خرید و فروش و مدارس. این کار باعث ایجاد مسافرت‌های طولانی مدت بین محل اقامت و مقاصد سفر می‌شود.
‏تنها در جایی مانند امریکای شمالی، توسعه‌های تجاری جدید زیادی برای مناطق دورافتاده و حومه‌های دور شهر وجود دارد.
‏به عنوان مثال، بانگالور در حال طراحی و برنامه‌ریزی چندین پارک مدرن در مناطق دور افتاده خود می‌باشد. درست به خوبی چندین بزرگراه جنبی در حومه خود که هردوی آنها کمک شایانی به عدم متمرکزسازی می‌کنند. در بیشتر موارد، زیرسازی ناکافی برای خدمت‌رسانی و سرویس‌دهی به اهل حومه شهر و ساکنین مقیم در حومه‌های در حال توسعه وجود دارد. یک نوع توسعه جهش برای گرایشات پراکندگی برون شهری از بزرگراه‌های عظیم خارج از شهر که به طرف مرزهای بیرون شهر می‌رود، بیرون می‌کند.
‏دستاوردهای مهمی از چنین کاهش تراکم و پراکنده‌سازی در حمل و نقل عمومی وجود دارد. تنها در امریکای شمالی و اروپا، سفرهایی تولید می‌شوند که کمتر در مسیرهای خاصی طراحی می‌شده برای مسافرت تمرکز دارند که این به نوبه خود وظیفه خدمت‌رسانی حمل و نقل عمومی را سخت‌تر می‌کند. در هند رشد سریع ماشین‌ها و موتور سیکلت‌های شخصی و استفاده از آنها به طور فزاینده‌ای باعث افزایش شلوغی و تراکم در مسیرها شده است. بنابراین هزینه اتوبوس‌های از رده خارج را به شدت افزایش داده و این امر باعث دلسردی و ایجاد ناامیدی در استفاده از حمل و نقل عمومی شده است.
‏گرایشات در حمل و نقل عمومی
‏بهترین آمارها برای حمل و نقل عمومی در هند مربوط به مسیرهای ریلی حومه شهر می‌باشد، زیرا که آن به صورت مرکزی وابسته شده و عمل می‌کند بوسیله خط آهن‌های هندی. با توجه به شکل 1، کاربرد ریل‌های حومه شهری شدیداً برای بیش از 5 دهه افزایش یافته است بایک رشد 14تایی از کیلومترهای مسافرتی در هر سفر.
‏یک آمار وسیع ملی برای عرضه سرویس‌های اتوبوسی موجود نیست، ولی آمارگیری‌های جزئی برای شهرهای منحصر به فرد یک رشد قابل توجه را نشان می‌دهد. به عنوان مثال در طی 10 سال از سال 1990 تا 2000، یک افزایش 86درصدی در میزان سرعت اتوبوس‌های بمبئی و یک افزایش 54درصدی در سرعت اتوبوس‌های چنامی وجود داشت

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

سیدا مقاله طرح کنترل ایمنی گاز شهری در منازل 14 ص

مقاله طرح کنترل ایمنی گاز شهری در منازل 14 ص

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 20
حجم فایل: 17 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 20 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏2
‏در جوامع قدیم انسان ها برای گرم کردن خانه ها و پخت غذا و یا روشنایی از سوخت هیزمی استفاده می کردند که با توجه به اینکه انسان ذاتا به صورت کنجکاو خلق گردیده و همیشه به دنبال پیشرفت از هر نظر بوده است که به این سوخت ها بسنده نکرده و به دنبال سوخت جدید بود که تحقیقات آنها جامع عمل پوشاند و سوختهای فسیلی کشف گردید که با کشف این سوخت ها سوخت های هیزمی کم کم جای خود را به سوخت های فسیلی دادن‏د که در ابتدا از نفت و گازوئیل ‏برای گرم کردن خانه ها یا پخت غذا یا سایر کارهایی که نیاز به انرژی دارد استفاده می کردند که حتی ‏رادیوهای قدیم نیز با استفاده از نفت یا گازوئیل کار می کردند با پیشرفت در جوامع بشری انسان به فکر این افتاد که به جای سوخت هایی مثل نفت و گازوئیل می توان از گاز‏ برای گرم کردن خانه ها، روشنایی،‏ پخت غذا، یا حتی در صنعت حمل و نقل استفاده کرد ‏به طوری که امروزه با استفاده از لوله کشی اکثر شهرهای بزرگ و کوچک یا حتی خیلی از روستاها از این سوخت (گاز) برای گرم کردن خانه ها، روشنایی(در صورت نبود برق) و... استفاده می کنند که گاز نسبت به سوخت های فسیلی دیگر، ارزان تر و با صرفه تر است هم اینکه خطر آلایندگی کمتری دارد و هم ‏م‏شکل انبار کردن (مثل نفت و گازوئیل) و جابجایی را ندارند
‏3
‏ و استفاده از آن نیز باعث می شود که محیط تمیز بماند .
‏اما می دانیم هر پیشرفتی قطعا ممکن است یک مشکل داشته باشد که گاز نیز از آن مستثنی نبوده است زیرا گاز به علت ‏نقطه‏ ‏اشتعال بالا خطر آتش سوزی در آن نیز قطعا بالاست همچنین چون این سوخت اکثرا در محیط های ‏بسته مورد استفاده قرار می گیرد نشت آن باعث خفگی در موجودات زنده می شود که این مشکل را توانستند با قرار دادن ترموستات در روی وسایل گاز سوز تقریبا حل کنند تا اگر مثلا در صورت قطع گاز در وسایل گاز سوز ترموستات ها خودکار گاز ورودی به سیلندر گاز را قطع می کنند تا در صورت وصل دوباره ی گاز، گاز نشت نکرده و باعث آتش سوزی که میتواند توسط یک جرقه ی کوچک رخ دهد صورت نگیرد و از خطرات احتمالی اینچنین جلوگیری کند .
‏البته این طرح هم کامل نیست زیرا ترموستات ها در وسایل گازسوز فقط گاز بعد از ورودی به سیلندر وسایل گاز سوز را کنترل می کنند و احاطه ی به قبل از آن ندارند مثلا از بست یا شیلنگ یا حتی لوله کشی های گاز، اگر گاز نشت کند ترموستات ها باعث قطع آن نمی شوند یا به طور کلی اخطاری در این خصوص نمی دهند و اکثر آتش سوزی های امروزی توسط گاز از طریق ‏همین نشتی ها رخ می دهد عل‏اوه بر غیر از این ها گاز شهری بع
‏4
‏د از سوختن و مورد استفاده قرار گرفتن در وسایل گازسوز تبدیل به یک گاز خیلی خطرناک به نام مونواکسیدکربن می شو‏د که باعث خفگی در انسان می شود.
‏چون هنگام نشت این گاز انسان شاید متوجه آن نشود زیرا این گاز بی رنگ و بی بو می باشد. اگر نشت گاز مونواکسید کربن به صورت کم هم باشد در روی ذهن انسان اثر خیلی بدی می گذارد و باعث کند ذهنی انسان می شود و ضریب هوشی انسان ،خصوص‏ٲ‏ کودکان را پایین می آورد.
‏٭‏طرح پیشنهادی ما:
‏اگر ما بتوانیم یک دستگاهی بسازیم که گازهای ورودی قبل از وسایل گازسوز مثل لوله ها یا بست ها یا سایر جاهایی که امکان نشت گاز وجود دارد و همچنین گاز بعد از مورد استفاده قرار گرفتن گاز شهری در وسایل ،گاز یعنی مونواکسید کربن را کنترل نماییم گام خیلی مهمی را در جامعه مدرن امروزی طی کرده و موفقیت بزرگی را کسب نموده ایم.
‏این دستگاه می تواند از دو قسمت جداگانه تشکیل شود. قسمت اول ‏در روی وسایل گازسوز قرار گرفته و در صورت نشت گاز شهری بعد از ورودی به داخل سیلندر یا نشت گاز مونواکسید کربن از داخل هواکش یا به هر دلیلی دیگر اگر در فضا نشت کند مثل
‏5
‏ٲ‏ 3 دفعه با روشن و خاموش کردن یک چراغ قرمز رنگ یا توسط یک زنگ ( یا هر دو همزمان) ‏... اخطار دهد، اگر کسی به این اخطارها توجه نکرد به صورت خودکار گاز ورودی به داخل سیلندر را قطع کند.
‏و دستگاه دوم را نیز می توان قبل از فلکه ی اصلی گاز قرار داد و این دستگاه می تواند نشتی گاز از لوله ها یا بست ها یا ... را کنترل کند و به همان صورت گفته شده قبلی اخطار داده و مثل آن اگر کسی به اخطار توجه نکرد گاز را از فلکه ی اصلی قطع نماید.
‏اگرما بتوانیم این طرح را عملی نماییم ‏باعث نجات جان خیلی از انسان ها ( که ‏توسط گاز شهری که توانسته است خیلی مفید واقع شود در عین حال می تواند خیلی خطرناک هم باشد، به دلایل گفته شده)‏ گردید و از آن به عنوان یک نیروی انرژی کامل‏ٲ‏ کنترل شده و مفید استفاده کرد.
‏البته این دستگاه همان طور که توضیح ‏داده شد از دو قسمت جداگانه یا به طور کلی 2دستگاه جدا از هم می باشد و طرح ما دستگاه اولی یعنی کنترل کننده گاز مونواکسید کربن و گاز بع‏د‏ از ورودی به سیلندر وسایل گازسوز می باشد، زیرا کارایی این دستگاه می تواند خیلی بیشتر باشد و دستگاه دوم ممکن است به دلیل طول عمر بالای لوله کشی ها و شیلنگ ها استفاده چندانی نداشته باشد یا شاید بتوان از آن صنعت های خاص و حساس استفاده کرد که تعداد آن ها محدود است و ساختن ان برای شرکت های تولید کننده شاید مقرون به صرفه نباشد، به دلیل آن که مصرف

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.