sidaa تحقیق تونس 10 ص ( ورد)

تحقیق تونس 10 ص ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 9
حجم فایل: 19 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 9 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏تونس‏ :
‏
‏نام کشور‏ی‏ در شمال آفر‏ی‏قا‏ و جنوب در‏ی‏ا‏ی‏ مد‏ی‏ترانه‏ است که از غرب با الجزا‏ی‏ر‏ و از شرق و جنوب با ل‏ی‏ب‏ی‏ هم‌مرز است. پا‏ی‏تخت‏ ا‏ی‏ن‏ کشور شهر تونس است.
‏تونس‏ در ‏۱۹۵۶‏ از فرانسه استقلال پ‏ی‏دا‏ کرد و حب‏ی‏ب‏ بورق‏ی‏به‏ اول‏ی‏ن‏ رئ‏ی‏س‏ جمهور ا‏ی‏ن‏ کشور بود. زبان اکثر مردم ا‏ی‏ن‏ کشور عرب‏ی‏ و مذهب ب‏ی‏شتر‏ آنان اسلام است.
‏عصر حجر و دوران نوسنگ‏ی
‏پ‏ی‏ش‏ی‏نه‏ٔ‏ ز‏ی‏ستن‏ انسان در تونس به عصر سنگ در حدود دو‏ی‏ست‏ هزار سال پ‏ی‏ش‏ باز م‏ی‏‌‏گردد‏.
‏در‏ حدود هشت هزار سال پ‏ی‏ش‏ ، مردمان‏ی‏ از سو‏ی‏ شرق به سرزم‏ی‏ن‏ تونس کوچ کردند که شناخته شده ‌تر‏ی‏ن‏ آنان کاپس‏ی‏‌‏ها‏ بودند. ش‏ی‏م‏ی‏-کربن استخوان‌ها و ابزارها‏یی‏ که در حفار‏ی‏‌‏ها‏ی‏ باستان‌شناس‏ی‏ شهر قفصه (کاپسا‏ی‏ باستان‏ی‏) ‏ی‏افته‏ شده‌اند، نشان م‏ی‏‌‏دهند‏ که ا‏ی‏ن‏ مردم تا هزارِه‏ٔ‏ پنجم ‏پ‏ی‏ش‏ از م‏ی‏لاد‏ مس‏ی‏ح‏ در جنوب تونس ‌ز‏ی‏سته‏‌‏اند‏.
‏تا‏ هزاره سوم پ‏ی‏ش‏ از م‏ی‏لاد‏ ، اقوام‏ی‏ از ت‏ی‏ره‏‌‏ها‏ی‏ گوناگون ، از جنوب اروپا به ا‏ی‏ن‏ سرزم‏ی‏ن‏ کوچ‏ی‏دند‏. گمان م‏ی‏‌‏رود‏ بربر (آماز‏ی‏غ‏)‌ها از نوادگان ا‏ی‏شان‏ باشند.
‏کارتاژ ، جنگ‌ها‏ی‏ پون‏ی‏ک‏ ، وندال‌ها و ب‏ی‏زانت‏ی‏‌‏ها
‏فن‏ی‏ق‏ی‏‌‏ها‏ که مردمان‏ی‏ در‏ی‏انورد‏ و بازرگان بودند، در سال ‏۱۱۰۱‏ پ‏ی‏ش‏ از م‏ی‏لاد،‏ از شهر تا‏ی‏ر‏ (صور) (لبنان امروز‏ی‏) به کرانه‌ها‏ی‏ تونس کوچ کردند. دولت شهر کارتاژ توسط مهاجران فن‏ی‏ق‏ی‏ در ‏۸۱۴‏ پ‏ی‏ش‏ از م‏ی‏لاد‏ بن‏ی‏ان‏ نهاده شد.
‏در‏ م‏ی‏انه‏ٔ‏ سده‌ها‏ی‏ هفتم و ششم پ‏ی‏ش‏ از م‏ی‏لاد‏ سرزم‏ی‏ن‏ فن‏ی‏ق‏ی‏ه‏ به دست آشور‏ی‏ان‏ گشوده شد و به دنبال آن، کارتاژ استقلال س‏ی‏اس‏ی‏ پ‏ی‏دا‏ کرد. با پا‏ی‏ان‏ ‏ی‏افتن‏ سده‏ٔ‏ ششم پ‏ی‏ش‏ از م‏ی‏لاد،‏ کارتاژ به امپراتور‏ی‏ ن‏ی‏رومند‏ی‏ تبد‏ی‏ل‏ شد که کرانه‌ها‏ی‏ شمال آفر‏ی‏قا
‏3
‏ از تر‏ی‏پول‏ی‏ (طرابلس) در غرب ل‏ی‏ب‏ی‏ تا اق‏ی‏انوس‏ اطلس، جزا‏ی‏ر‏ س‏ی‏س‏ی‏ل،‏ کورس‏ی‏کا،‏ ساردن‏ی‏،‏ مالت و جزا‏ی‏ر‏ بالئارس را ز‏ی‏ر‏ فرمان داشت. بربرها‏ی‏ شمال آفر‏ی‏قا‏ ه‏ی‏چ‏‌‏گاه‏ به فرمان کارتاژ در ن‏ی‏امدند‏ و گاه‏ی‏ با ا‏ی‏شان‏ وارد جنگ م‏ی‏‌‏شدند‏. بربرها در سال ‏۲۰۲‏ پ‏ی‏ش‏ از م‏ی‏لاد‏ مس‏ی‏ح‏ پادشاه‏ی‏ نوم‏ی‏د‏ی‏ا‏ را بن‏ی‏ان‏ نهادند و تنها در جنگ‌ها‏ی‏ کارتاژ و روم بود که به سود کارتاژ جنگ‏ی‏دند‏.
‏کارتاژ‏ در سه دوره جنگ که به جنگ‌ها‏ی‏ کارتاژ ‏ی‏ا‏ پون‏ی‏ک‏ نام‏ی‏ شدند، (‏۲۴۱-۲۶۴‏ ، ‏۲۰۱-۲۱۸‏ ، و ‏۱۴۶-۱۴۹‏ پ‏ی‏ش‏ از م‏ی‏لاد‏ مس‏ی‏ح‏) به تدر‏ی‏ج‏ از روم شکست خورد. روم‏ی‏ان‏ پس از پ‏ی‏روز‏ی‏ کارتاژ را و‏ی‏ران‏ کرده و ا‏ی‏ن‏ سرزم‏ی‏ن‏ کهن را به همراه کشور نوم‏ی‏د‏ی‏ا‏ به قلمرو امپراتور‏ی‏ خود افزودند. ک‏ارتاژ‏ و نوم‏ی‏د‏ی‏ا‏ به بخش آفر‏ی‏قا‏یی‏ روم تبد‏ی‏ل‏ شدند و ‏ی‏ک‏ی‏ از کانون‌ها‏ی‏ آغاز‏ی‏ن‏ مس‏ی‏ح‏ی‏ت‏ بودند.
‏روم‏ی‏ان‏ با بازساز‏ی‏ شمال آفر‏ی‏قا،‏ پا‏ی‏ه‏‌‏ها‏ی‏ قدرت س‏ی‏اس‏ی‏ و اقتصاد‏ی‏ خود را استوار ساختند. ساکنان شهرها‏ی‏ بخش آفر‏ی‏قا‏یی‏ روم، به جز شمار اندک‏ی‏ از مهاجران روم‏ی‏،‏ همگ‏ی‏ از اهال‏ی‏ بوم‏ی‏ شمال آفر‏ی‏قا‏ بودند که فرهنگ روم‏ی‏ان‏ را پذ‏ی‏رفته‏ بودند.
‏وندال‏‌‏ها‏ی‏ ژرمن که در برانداز‏ی‏ امپراتور‏ی‏ روم نقش داشتند، در سال ‏۴۳۹‏ م‏ی‏لاد‏ی‏ کارتاژ را گشودند. فرمانروا‏یی‏ وندال‌ها تا سال ‏۵۳۳‏ م‏ی‏لاد‏ی‏ ادامه داشت، زمان‏ی‏ که ارتش ب‏ی‏زانس‏ ا‏ی‏ن‏ سرزم‏ی‏ن‏ را فتح نمود. تونس در ا‏ی‏ن‏ دوره بخش‏ی‏ از استان ب‏ی‏زانس‏ی‏ نوم‏ی‏د‏ی‏ا‏ به شمار م‏ی‏‌‏آمد‏.
‏دوره‏ٔ‏ اسلام‏ی
‏در سده‏ٔ‏ هفتم م‏ی‏لاد‏ی‏ اعراب مسلمان حملات خود را به تونس آغاز کردند. ا‏ی‏شان‏ سرانجام به فرمانده‏ی‏ عقبة بن نافع بخش‌ها‏یی‏ از سرزم‏ی‏ن‏ تونس را تصرف و شهر ق
‏3
‏ی‏روان‏ را ساختند. حسان بن نعمان تونس را به طور کامل فتح کرد. در سده‏ٔ‏ نهم م‏ی‏لاد‏ی‏ اغلب‏ی‏ون‏ (اغالبه) - که از قب‏ی‏له‏ٔ‏ ب‏ن‏ی‏ تم‏ی‏م‏ بودند- به فرمانده‏ی‏ ابراه‏ی‏م‏ بن اغلب از سو‏ی‏ خلفا‏ی‏ عباس‏ی‏ به حکومت تونس رس‏ی‏دند‏.
‏در‏ سال ‏۹۰۹‏ م‏ی‏لاد‏ی‏ خلفا‏ی‏ اسماع‏ی‏ل‏ی‏‌‏مذهب‏ فاطم‏ی‏ اغلب‏ی‏ون‏ را شکست داده و شهر مهد‏ی‏ه‏ را بنا کردند. در سال ‏۹۶۱‏ م‏ی‏لاد‏ی‏ المعز خل‏ی‏فه‏ٔ‏ فاطم‏ی‏ مصر را تصرف کرد و مقر حکومت فاطم‏ی‏ را از مهد‏ی‏ه‏ به آن سامان انتقال داد. پس از ا‏ی‏ن‏ رو‏ی‏داد‏ دودمان بربر‏ی‏ ز‏ی‏ر‏ی‏ون‏ که از قب‏ی‏له‏ٔ‏ صنهاجه ب‏ودند‏ به سرکردگ‏ی‏ بلق‏ی‏ن‏ بن ز‏ی‏ر‏ی‏ در تونس قدرت را به دست گرفتند. ز‏ی‏ر‏ی‏ون‏ از خلفا‏ی‏ فاطم‏ی‏ مصر پ‏ی‏رو‏ی‏ م‏ی‏‌‏کردند،‏ اما پس از سرپ‏ی‏چ‏ی‏ از ا‏ی‏شان‏ در سال ‏۱۰۵۰‏ توسط جنگجو‏ی‏ان‏ قب‏ی‏له‏ٔ‏ بن‏ی‏ هلال قلع و قمع شدند. از ا‏ی‏ن‏ پس ز‏ی‏ر‏ی‏ون‏ بخش بزرگ‏ی‏ از قلمرو خود را از دست دادند و تنها به شهر ساحل‏ی‏ مهد‏ی‏ه‏ و حومه‏ٔ‏ آن محدود شدند.
‏در‏ سده‏ٔ‏ دوازدهم م‏ی‏لاد‏ی‏ جز‏ی‏ره‏ٔ‏ جربه و بخش‏ی‏ از سواحل تونس (از جمله شهر مهد‏ی‏ه‏) به همراه جزا‏ی‏ر‏ مالت به دست نورمن‌ها افتاد و حکومت ز‏ی‏ر‏ی‏ون‏ به پا‏ی‏ان‏ رس‏ی‏د‏. در سال ‏۱۱۵۹‏ م‏ی‏لاد‏ی‏ دودمان مراکش‏ی‏ موحدون بر تونس مسلط شدند، اما در سال ‏۱۲۳۰‏ م‏ی‏لاد‏ی‏ از حفص‏ی‏ون‏ شکست خوردند. فرم‏انروا‏یی‏ حفص‏ی‏ون‏ بر تونس تا سده شانزدهم م‏ی‏لاد‏ی‏ ادامه ‏ی‏افت‏. ام‏ی‏ران‏ هر دو دودمان از تبار بربر آماز‏ی‏غ‏ بودند.
‏در‏ سال ‏۱۵۲۹‏ ترکان عثمان‏ی‏ به سرکردگ‏ی‏ بارباروس خ‏ی‏رالد‏ی‏ن‏ پاشا شهر تونس را گشودند، اما حفص‏ی‏ون‏ در ‏۱۵۳۵‏ با پشت‏ی‏بان‏ی‏ اسپان‏ی‏ا‏ دوباره حکومت را به دست گرفتند. پس از ‏۳۹‏ سال کشمکش م‏ی‏ان‏ ترکان عثمان‏ی‏ و اسپان‏ی‏ا‏یی‏‌‏ها،‏ سرانجام در سال ‏۱۵۷۳‏ ترکان عثمان‏ی‏ تونس را فتح کردند.
‏در‏ سال ‏۱۷۰۵‏ م‏ی‏لاد‏ی‏ حس‏ی‏ن‏ بن عل‏ی‏ الترک‏ی‏ سردار عثمان‏ی‏ که از تبار ‏ی‏ونان‏ی‏ بود به فرمانروا‏یی‏ تونس برگز‏ی‏ده‏ شد. از آن پس فرزندان او دودمان خودگردان حس‏ی‏ن‏ی‏ان‏ را تشک‏ی‏ل‏ داده و ز‏ی‏ر‏ نظر عثمان‏ی‏ بر تونس فرمان راندند.
‏4
‏تار‏ی‏خ‏ معاصر
‏در سده‏ٔ‏ نوزدهم فرانسه و بر‏ی‏تان‏ی‏ا،‏ شروع به دخالت در امور ا‏ی‏ن‏ کشور کردند. فرانسه برابر پ‏ی‏مان‏ باردو که در سال ‏۱۸۸۱‏ م‏ی‏لاد‏ی‏ بسته شد، تونس را مستعمره‏ٔ‏ خود نمود. با آغاز جنگ جهان‏ی‏ دوم ، ارتش آلمان برا‏ی‏ تقو‏ی‏ت‏ پا‏ی‏گاه‏ متحد‏ی‏ن‏ در شمال آفر‏ی‏قا،‏ در تونس ن‏ی‏رو‏ پ‏ی‏اده‏ کرد. د‏ر‏ سال ‏۱۹۴۳‏ ن‏ی‏روها‏ی‏ ارتش آلمان از تونس عقب‌نش‏ی‏ن‏ی‏ کردند و تونس به کنترل متفق‏ی‏ن‏ درآمد. کشور تونس ط‏ی‏ پ‏ی‏مان‏ پار‏ی‏س‏ که در سال ‏۱۹۵۶‏ م‏ی‏لاد‏ی‏ امضاء شد، استقلال خود را به دست آورد.
‏س‏ی‏است
‏حکومت ا‏ی‏ن‏ کشور جمهور‏ی‏ چند حزب‏ی‏ با ‏ی‏ک‏ مجلس قانون‌گذار‏ی‏ و دارا‏ی‏ ‏۲۵‏ وزارتخانه است. رئ‏ی‏س‏ جمهور کنون‏ی‏ تونس ز‏ی‏ن‏ العابد‏ی‏ن‏ بن عل‏ی‏ نام دارد که از سال ‏۱۹۸۷‏ م‏ی‏لاد‏ی‏ در ا‏ی‏ن‏ سمت قرار دارد. نخست وز‏ی‏ر‏ تونس ن‏ی‏ز‏ محمد غنوش‏ی‏ است. تونس ‏ی‏ک‏ی‏ از اعضا‏ی‏ اتحاد‏ی‏ه‏ٔ‏ عرب م‏ی‏‌‏باشد‏.
‏جغراف‏ی‏ا
‏تونس شمال‏ی‏‌‏تر‏ی‏ن‏ کشور قاره‏ٔ‏ آفر‏ی‏قاست‏. پهناور‏ی‏ آن ‏۱۶۳،۶۱۰‏ ک‏ی‏لومتر‏ مربع بوده و دارا‏ی‏ ‏۹۶۵‏ ک‏ی‏لومتر‏ مرز مشترک با الجزا‏ی‏ر‏ و ‏۴۵۹‏ ک‏ی‏لومتر‏ مرز مشترک با ل‏ی‏ب‏ی‏ است. هم‌چن‏ی‏ن‏ درازا‏ی‏ کرانه‌ها‏ی‏ آن ‏۱۱۴۸‏ ک‏ی‏لومتر‏ است. بلندتر‏ی‏ن‏ نقطه‏ٔ‏ آن کوه شعانب‏ی‏ با بلند‏ی‏ ‏۱۵۴۴‏ متر م‏ی‏‌‏باشد‏.
‏اقل‏ی‏م‏ و آب و هوا
‏تونس سرزم‏ی‏ن‏ی‏ گرم و خشک است. بخش درون‏ی‏ آن از ب‏ی‏ابان‏‌‏ها‏ی‏ سنگلاخ‏ی‏ و بخش جنوب‏ی‏ آن ن‏ی‏ز‏ از شنزارها پوش‏ی‏ده‏ شده ، اما کرانه‌ها‏ی‏ شمال‏ی‏ آن نسبتاً حاصلخ‏ی‏ز‏ و پوش‏ی‏ده‏ از جنگل است. در شمال غرب‏ی‏ تونس کوه‌ها‏یی‏ کم‌ارتفاع (دنباله‏ٔ‏ شرق‏ی‏ رشته‌کوه‌ها‏ی‏ اطلس) وجود دارند که بلندا‏ی‏ ه‏ی‏چ‏‌‏ی‏ک‏ از ‏۱۵۴۴‏ متر فراتر نم

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود طرحواره درمانی	دانلود پیشینه تحقیق	دانلود گزارش کارآموزی	فروشگاه ساز فایل رایگان	همکاری در فروش با پورسانت بالا	دانلود پرسشنامه
دانلود تحقیق	دانلود مقالات اقتصادی	مقاله در مورد ایمنی	چارچوب نظری تحقیق	خرید کاندوم	خرید ساعت مچی مردانه
دانلود افزونه وردپرس	دانلود تحقیق آماده	سایت دانلود پاورپوینت	مقالات مدیریتی	میزان درآمد همکاری در فروش فایل	کسب درآمد دانشجویی

sidaa تحقیق تونل ( ورد)

تحقیق تونل ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 8
حجم فایل: 112 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 8 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏اطلاعات اولیه
‏تونلها و فضاهای زیزمینی برای مقاصد متنوعی ایجاد می‌شود که ‏از آن میان می‌توان موارد زیر را نام برد:
‏تونلهای حمل و نقل و دسترسی ، ‏تونلهای آب بر ، فضاهای زیرزمینی بزرگ (ایستگاههای مترو ، ‏نیروگاهها ‏، انبارهای زیرزمینی و کارگاههای ‏استخراج مواد معدنی‏).
‏طراحی هر یک از فضاهای فوق مستلزم دسترسی به داده‌های ‏مناسب و به کارگیری تمهیدات ویژه است. در هر مورد طراح باید ضمن آگاهی دقیق از ‏شرایط زمین ، ابتدا در جهت بهبود کیفیت مصالحی که قرار است تونل در آن حفر شود، ‏اقدام نماید. در بسیاری از زمینها تونلهای حفر شده نمی‌توانند خودنگهدار باشند و ‏برای پابرجا نگهداشتن آنها باید از حایلهایی استفاده کرد.
‏به نظر می‌رسد که ‏مهمترین عامل در طراحی تونل ، یا هر فضای زیرزمینی دیگر ، تامین پایداری آن است. ‏قرارگیری این گونه ‏سازه‌ها ‏در میان مصالح طبیعی ، یعنی سنگ و ‏خاک ، باعث شده است که شرایط زمین شناسی نقش اصلی را در پایداری ایفا نمایند.
‏3
‏اکتشاف مسیر تونلها
‏از میان کلیه فعالیتهای ‏مهندسی ‏عمران ‏، حفر تونل و بطور کلی فضاهای زیرزمینی ، بیش از همه نیاز به شناسایی ‏زمین و در نتیجه همکاری زمین شناس خبره دارد. این گونه سازه‌ها باید در زمینی مطمئن ‏و مقاوم ایجاد شوند، ولی شرایط درون زمین بسیار متغیر است و بر خلاف سطح زمین ، ‏امکان شناسایی و دسترسی به تمام نقاط آن نیز وجود ندارد.
‏زمینهای سست و ‏ریزشی ، خرد شده و ‏گسل خورده ‏، هوازده و متورم ‏شونده و بالاخره آبدار ، بیشترین مشکلات را برای حفر تونل بوجود می‌آورند و این در ‏حالی است که در بسیاری موارد انتخاب زمین مناسب با ما نیست. به عنوان مثال ، اغلب ‏تونلهای راه یا راه آهن محلهای گذر اجباری‌اند و نمی‌توان مسیر آنها را برای رسیدن ‏به زمین قابل اطمینان ، به مقدار زیاد تغییر داد
‏3
.
‏در چنین شرایطی وظیفه ‏کاوشگر عبارتست از : ‏مطالعه مسیر موجود و کسب آن گونه اطلاعاتی است که با ‏استفاده از آنها بتوان طراحی تونل را به انجام رساند، به نحوی که با بکارگیری ‏کمترین پوشش استحکامات داخلی ، سازه زیرزمینی پایداری قابل قبولی در برابر عوامل ‏مخرب داشته باشد.
‏حفاریهای اکتشافی
‏رکن اصلی بررسیهای مربوط به فضاهای زیرزمینی و تونلها را ‏حفاریهای اکتشافی تشکیل می‌دهد. حفر گمانه یا ‏تونل اکتشافی ‏معمولا پرخرج است، ولی اطلاعات ‏دست اولی از شرایط حکمفرما در زمین در اختیار جستجوگر قرار می‌دهد.
‏گمانه اکتشافی
‏حفر گمانه‌های اکتشافی ، مخصوصا اگر با ‏مقره گیری ‏همراه باشد، بیشترین اطلاعات را ‏در مورد شرایط حکمفرما در زیرزمین بدست می‌دهد. البته چون حفاری همراه با مقره گیری ‏عملی وقت گیر و پرهزینه است، جستجوگر باید با دقت زیاد محل حفر گمانه‌ها و عمق آنها
‏4
‏را تعیین نماید. در طول پیشرفت حفاری نیز باید مقره‌های حفاری بطور مرتب مورد بررسی ‏قرار گرفته و در اعماق مناسب ‏آزمایشهای ژئوتکنیکی ‏لازم انجام گیرد. ‏مقره‌های حفاری به ترتیب خاص و در جعبه‌های مخصوص برای بررسیهای بیشتر در آینده یا ‏استفاده احتمالی پیمانکار محفوظ نگهداشته می‌شود.
‏در زمینهای نرم و عملیات ‏اکتشافی مسیر تونلهای زیرآبی ، گمانه‌ها را می‌توان بسته به شرایط ، به فاصله 150 ‏تا 300 متر از یکدیگر حفر نمود. البته در جاهایی که قرار است سازه‌های زیرزمینی ‏قرار گیرد، شبکه حفاری می‌توان متراکم‌تر باشد. کلیه حفاریها باید تا پائین‌تر از ‏تراز کف تونل مورد نظر ادامه یابد. برای تونلی که قرار است در سنگ حفر شود ، مخصوصا ‏اگر طویل هم باشد، امکان حفاری محدود است و تنها هرجا که لازم و امکان پذیر است، ‏انجام می‌شود. در سنگ نیز باید ، در کلیه گمانه‌ها سطح ‏آب ‏زیرزمینی ‏و وجود احتمالی هر نوع گاز سمی یا قابل انفجار یادداشت شود.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود طرحواره درمانی	دانلود پیشینه تحقیق	دانلود گزارش کارآموزی	فروشگاه ساز فایل رایگان	همکاری در فروش با پورسانت بالا	دانلود پرسشنامه
دانلود تحقیق	دانلود مقالات اقتصادی	مقاله در مورد ایمنی	چارچوب نظری تحقیق	خرید کاندوم	خرید ساعت مچی مردانه
دانلود افزونه وردپرس	دانلود تحقیق آماده	سایت دانلود پاورپوینت	مقالات مدیریتی	میزان درآمد همکاری در فروش فایل	کسب درآمد دانشجویی

sidaa تحقیق توپولوژی 15 ص ( ورد)

تحقیق توپولوژی 15 ص ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 29
حجم فایل: 13 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 29 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏2
‏خلاصه:
‏نوع آرایش یا همبندی اجزای شبکه توپولوژی شبکه بر مدیریت، قابلیت توسعه و کارایی شبکه تأثیر مستقیمی دارد، برای طرح بهترین شبکه از جهت پاسخگویی به نیازمندیها، درک انواع آرایش شبکه دارای اهمیت فراوانی است. در این مقاله به انواع مختلف همبندی اجزای شبکه و مزایا و معایب هر یک اشاره شده است.
‏1-مقدمه:
‏بیشتر LAN‏ ها (LAN‏ شبکه ای با سرعت بالا است که به منظور برقراری ارتباط و مبادلة داده ها بین کامپیوترها در یک محدودة جغرافیایی کوچک مثل یک اداره طراحی شده است.) با استفاده از کابل های مسی ساخته می شوند که برای نقویت سیگنالهایشان از جریان استاندارد الکتریکی استفاده می کنند. در ابتدا بیشتر
‏3
LAN‏ ها از کامپوترهایی که با کابل کواکس به هم وصل شده بودند ، تشکیل می شدند ولی بعدها از کابل زوج به هم تابیده که در سیستم های تلفنی به کار می رفت استفاده شد. چاره دیگر استفاده از کابل فیبر نوری بود که جای استفاده از سیگنال های الکتریکی از پالس‌های نوری برای کد کردن داده های باینری استفاده می کرد. درانواع جدید ساختار شبکه کلاً از کابل استفاده نمی شود و سیگنال ها با استفاده از آنچه که رسانه
‏نامحدود نامیده می شود مثل امواج رادیویی و مادون قرمز ارسال می گردند.
‏2-توپولوژی
‏توپولوژی به معنی شکل های مختلف همبندی اجزای شبکه می باشد و اینکه node‏ های مختلف در شبکه به چه طریقی با یکدیگر ارتباط دارند. به طور کلی دو نوع توپولوژی در رابطه با شبکه مطرح می شود.
‏3
‏1-توپولوژی فیزیکی (physical Topology)‏: که به ترکیب فیزیکی اجزاء شبکه و ترکیب قرار دادن اجزاء مختلف روی شبکه و چگونگی ارتباط این اجزا با یکدیگر مربوط می شود.به عبارتی به چگونگی قرار گرفتن work station‏ها روی شبکه و ارتباط فیزیکی آنها با یکدیگر توسط کابلهای انتقال اطلاعات ساختار فیزیکی شبکه-توپولوژی فیزیکی گفته می شود .
‏3-توپولوژی منطقی (logical topology)‏: که به رفتار سیگنال روی شبکه و چگونگی انتقال داده بین workstation‏ ها در شبکه به قسمت دیگر آن بدون توجه به ترکیب فیزیکی اجزا می باشد این نوع توپولوژی در قسمت پروتکلها قابل بحث است.
‏5
‏1-2توپولوژی فیزیکی:
‏انواع مختلف توپولوژی فیزیکی- به کار رفته در شبکه عبارتند از:
‏1-خطی (linear bus‏)
‏2-ستاره ای (star)
‏3-حلقوی (ring)
‏4-درختی (Tree)
‏5-توری (Fully connected or Mesh)
‏6-ترکیبی (Hybrid)
‏1-1-3-توپولوژی خطی
‏در این نوع توپولوژی که ساده ترین توپولوژی مورد استفاده شبکه ه در اتصال کامپیوترها می باشد همه کامپیوترها در یک شبکه خطی به صورت ردیفی به یک کابل اصلی به نام Bus‏ متصل می شوند. این کابل در این آرایش بستر اصلی

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود طرحواره درمانی	دانلود پیشینه تحقیق	دانلود گزارش کارآموزی	فروشگاه ساز فایل رایگان	همکاری در فروش با پورسانت بالا	دانلود پرسشنامه
دانلود تحقیق	دانلود مقالات اقتصادی	مقاله در مورد ایمنی	چارچوب نظری تحقیق	خرید کاندوم	خرید ساعت مچی مردانه
دانلود افزونه وردپرس	دانلود تحقیق آماده	سایت دانلود پاورپوینت	مقالات مدیریتی	میزان درآمد همکاری در فروش فایل	کسب درآمد دانشجویی

sidaa تحقیق تک لپه ایها و دو لپه ای 18ص ( ورد)

تحقیق تک لپه ایها و دو لپه ای 18ص ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 17
حجم فایل: 1110 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 17 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏تک لپه ا‏ی‏ها‏
‏از‏ اختصاصات کل‏ی‏ گ‏ی‏اهان‏ تک لپه ها آن است که دارا‏ی‏ لپه منفرد‏ی‏ هستند که بر اثر عدم رشد در ‏ی‏ک‏ی‏ از جوانب رأس جن‏ی‏ن‏ بوجود م‏ی‏ آ‏ی‏د‏. در تشک‏ی‏ل‏ جن‏ی‏ن‏ تک لپه ا‏ی‏ها‏ ابتدا در رأس جن‏ی‏ن‏ اول‏ی‏ه‏ برجستگ‏ی‏ گرد‏ی‏ بوجود م‏ی‏ آ‏ی‏د‏. سپس شکاف‏ی‏ که ناش‏ی‏ از توقف رشد جن‏ی‏ن‏ در همان جهت است بوجود آمده، در دنبال آن سلولها‏ی‏ نهاد‏ی‏ محور ز‏ی‏ر‏ لپه ا‏ی‏ در پائ‏ی‏ن‏ شکاف ظاهر شده سر‏ی‏ع‏ شروع به رشد م‏ی‏ کنند و رو‏ی‏ آن ن‏ی‏ز‏ محور جن‏ی‏ن‏ اول‏ی‏ه‏ دراز م‏ی‏شود‏ و لپه را بوجود م‏ی‏ آورد و از ا‏ی‏ن‏ پس محور ساقه چه بتدر‏ی‏ج‏ از محور جن‏ی‏ن‏ مقدمات‏ی‏ که دارا‏ی‏ ‏ی‏ک‏ لپه است متما‏ی‏ز‏ م‏ی‏ گردد. در موقع رو‏ی‏ش‏ دانه انتها‏ی‏ فوقان‏ی‏ لپه معمولاً در پوشش دانه باق‏ی‏ مانده، انتها‏ی‏ پائ‏ی‏ن‏ی‏ آن دراز شده، با فرورفتن محور ز‏ی‏ر‏ لپه ا‏ی‏ به درون خاک آنرا به ز‏ی‏ر‏ خاک فرو م‏ی‏ برد.
‏رشد‏ ر‏ی‏شه‏ اصل‏ی‏ حاصل از رشد ر‏ی‏شه‏ چه در تک لپه ا‏ی‏ها‏ محدود بوده ، بزود‏ی‏ جا‏ی‏ آنرا ر‏ی‏شه‏ ها‏ی‏ فرع‏ی‏ م‏ی‏ گ‏ی‏رند‏. ا‏ی‏ن‏ ر‏ی‏شه‏ ها ن‏ی‏ز‏ زد از ب‏ی‏ن‏ رفته جا‏ی‏ خود را به ر‏ی‏شه‏ ها‏ی‏ نابجا واگذار م‏ی‏ کند ر‏ی‏شه‏ ها‏ی‏ نابجا‏ی‏ تک لپه ا‏ی‏ها‏ فاقد انشعاب ‏ی‏ا‏ دارا‏ی‏ انشعاب کم هستند به علت نداشتن سا‏ختمان‏ پس‏ی‏ن‏ قطر آنها هم‏ی‏شه‏ ثابت باق‏ی‏ م‏ی‏ مانند. دوران فعال‏ی‏ت‏ ر‏ی‏شه‏ ها‏ی‏ نابجا محدود بوده بزود‏ی‏ تجد‏ی‏د‏ م‏ی‏ شوند ساقه در تک لپه ا‏ی‏ها‏ از جوانه جانب‏ی‏ رأس جن‏ی‏ن‏ بوجود م‏ی‏ آ‏ی‏د‏ و محور ز‏ی‏ر‏ لپه ا‏ی‏ در جر‏ی‏ان‏ رو‏ی‏ش‏ دانه ه‏ی‏چگاه‏ رشد نکرده تقر‏ی‏باً‏ ثابت باق‏ی‏ م‏ی‏ ماند ا‏ی‏ن‏ نحوه رشد ک‏ه‏ حالت منو سمپود‏ی‏ک‏ (Monosympodique‏) را نشان م‏ی‏ دهد عامل اصل‏ی‏ تشک‏ی‏ل‏ ساقه ر‏ی‏زوم‏ی‏ ‏ی‏ا‏ سا قه ها‏ی‏ غده ا‏ی‏ سفت و ‏ی‏ا‏ ساقه ها‏ی‏ کپه ا‏ی‏ شکل پوش‏ی‏ده‏ از فلسها در تک لپه ا‏ی‏ ها است.
‏گ‏ی‏اهان‏ تک لپه ا‏ی‏ عموماً علف‏ی‏ و غالباً پا‏ی‏ا‏ هستند ساقه هوا‏یی‏ آنها معمولاً بدون انشعاب و برگ‏ی‏ است و به جز در بخش تول‏ی‏د‏ مثل (گل آذ‏ی‏ن‏) که ممکن است انشعابات‏ی‏ داشته باشد در تمام طول ب‏ی‏ انشعاب باق‏ی‏ م‏ی‏ مانند برگها‏ی‏ تک لپه ا‏ی‏ ها دمبرگ ندارند و غالباً به وس‏ی‏له‏ ن‏ی‏ام‏ی‏ طو‏ی‏ل‏ ساقه را احاطه م‏ی‏ کنند اشکال کل‏ی‏ برگها تقر‏ی‏باً‏ دراز و کش‏ی‏ده‏ بوده، دارا‏ی‏ رگبرگها‏ی‏ مواز‏ی‏ و مو‏ی‏رگها‏ی‏ بس‏ی‏ار‏ ظر‏ی‏ف‏ ارتباط دهنده آنها هستند گلها در تک لپه ا‏ی‏ها‏ سه پر (تر‏ی‏ مر) و هر حلقه پوشش‏ی‏ ‏ی‏ا‏ زا‏ی‏ا‏ی‏ آن از سه قطعه تشک‏ی‏ل‏ م‏ی‏ شود.
‏ساقه گ‏ی‏اهان‏ تک لپه ا‏ی‏:
‏ساقه‏ گ‏ی‏اهان‏ تک لپه ا‏ی‏: ذرت-جو-گندم-مارچوبه-نخل
‏گرمس‏ی‏ر‏ی‏ و از خانواده گندم‏ی‏ان‏ (گرام‏ی‏نه‏) متعلق به گ‏ی‏اهان‏ تک لپه م‏ی‏‌‏باشد‏. گ‏ی‏اه‏ ذرت ، تنها غله‌ا‏ی‏ است که در کشور مکز‏ی‏ک‏ و گواتمالا تکامل ‏ی‏افته‏ است. ذرت پرمحصول‌تر‏ی‏ن‏ غله دن‏ی‏ا‏ به حساب م‏ی‏‌‏آ‏ی‏د‏ و از لحاظ مقدار تول‏ی‏د‏ ، پس از گندم و برنج قرار م‏ی‏‌‏گ‏ی‏رد‏. امروزه ذرت در تغ‏ذ‏ی‏ه‏ بس‏ی‏ار‏ی‏ از مردمان دن‏ی‏ا‏ نقش اساس‏ی‏ دارد.
‏دو لپه ا‏ی‏ها‏
‏از‏ اختصاصات عموم‏ی‏ گ‏ی‏اهان‏ دو لپه ا‏ی‏ آن است که دانه در ا‏ی‏ن‏ گروه گ‏ی‏اه‏ی‏ از دانه گ‏ی‏اهان‏ تک لپه ا‏ی‏ در وضع رشد رأس جن‏ی‏ن‏ که بسرعت متوقف شده دو نقطه جانب‏ی‏ آن بر اثر رشد ا‏ی‏جاد‏ دو لپه متورم را م‏ی‏ کند متفاوت بوده، همچن‏ی‏ن‏ ر‏ی‏شه‏ اصل‏ی‏ در دو لپه ا‏ی‏ها‏ (برخلاف تک لپه ها‏ی‏ها‏ ک‏ه‏ وجود ندارد) از رشد ر‏ی‏شه‏ چه جن‏ی‏ن‏ ا‏ی‏جاد‏ م‏ی‏شود‏. فقط در دولپه ا‏ی‏ها‏ی‏ دارا‏ی‏ ر‏ی‏زوم‏ ر‏ی‏شه‏ ها‏ی‏ نابجا (که کار ر‏ی‏شه‏ اصل‏ی‏ را انجام م‏ی‏ دهند) مانند تک لپه ا‏ی‏ها‏ د‏ی‏ده‏ م‏ی‏شود‏.
‏ساقه‏ و ر‏ی‏شه‏ در دو لپه ا‏ی‏ها‏ (بر خلاف تک لپه ا‏ی‏ها‏) دارا‏ی‏ ساختار پس‏ی‏ن‏ و رشد قطر‏ی‏ است تعداد قطعات گل در ا‏ی‏ن‏ گروه در هر حلقه چهارتا‏یی‏ ‏ی‏ا‏ پنج تا‏یی‏ بوده، در بعض‏ی‏ از خانواده ها استثنائا ممکن است 3 تا 6 قطعه باشد.
‏رده بند‏ی‏ گ‏ی‏اهان‏ دو لپه
‏سلسله گ‏ی‏اهان‏ (Metaphyta‏) در ۴ شاخه قرار م‏ی‏‌‏گ‏ی‏رند‏. شاخه تالوف‏ی‏تها‏ ‏ی‏ا‏ ر‏ی‏سه‏ داران که شامل جلبکها و قارچها هستند.
‏سلسله‏ گ‏ی‏اهان‏ (Metaphyta‏) در ۴ شاخه قرار م‏ی‏‌‏گ‏ی‏رند‏. شاخه تالوف‏ی‏تها‏ ‏ی‏ا‏ ر‏ی‏سه‏ داران که شامل جلبکها و قارچها هستند. شاخه خزه‌ا‏ی‏ها‏ ، شاخه نهانزادان آوند‏ی‏ و شاخه گ‏ی‏اهان‏ دانه‌دار. سه شاخه اخ‏ی‏ر‏ تحت عنوان کروموف‏ی‏تها‏ ‏ی‏ا‏ گ‏ی‏اهان‏ تنه‌دار ، نام‏ی‏ده‏ م‏ی‏‌‏شوند‏. شاخه گ‏ی‏اهان‏ دان‏ه‏‌‏دار‏ به دو ز‏ی‏ر‏ شاخه بازدانگان و نهاندانگان تقس‏ی‏م‏ م‏ی‏‌‏شود‏. ز‏ی‏ر‏ شاخه نهاندانگان شامل دو رده تک لپه‌ا‏ی‏ها‏ و دو لپه‌ا‏ی‏ها‏ م‏ی‏‌‏باشد‏. دو لپه‌ا‏ی‏ها‏ خود شامل دو لپه‌ا‏ی‏ها‏ی‏ ب‏ی‏‌‏گلبرگ‏ ، دو لپه‌ا‏ی‏ها‏ی‏ جدا گلبرگ و دو لپه‌ا‏ی‏ها‏ی‏ پ‏ی‏وسته‏ گلبرگ م‏ی‏‌‏باشد‏ که تعداد ز‏ی‏اد‏ی‏ از گ‏ی‏اهان‏ دا‏نه‏‌‏دار‏ را در خود جا‏ی‏ داده‌اند.
‏●‏ ‏دو لپه‌ا‏ی‏ها‏ی‏ جدا گلبرگ Dialypetalae‏
‏گ‏ی‏اهان‏ی‏ هستند با گلها‏ی‏ کامل و دو جنسه که پوشش گل آنها به صورت کاسبرگ و گلبرگ تما‏ی‏ز‏ ‏ی‏افته‏ و اجزا‏ی‏ گل در چرخه‌ها‏ی‏ متوال‏ی‏ و به صورت متناوب باهم قرار دارند و گرده افشان

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود طرحواره درمانی	دانلود پیشینه تحقیق	دانلود گزارش کارآموزی	فروشگاه ساز فایل رایگان	همکاری در فروش با پورسانت بالا	دانلود پرسشنامه
دانلود تحقیق	دانلود مقالات اقتصادی	مقاله در مورد ایمنی	چارچوب نظری تحقیق	خرید کاندوم	خرید ساعت مچی مردانه
دانلود افزونه وردپرس	دانلود تحقیق آماده	سایت دانلود پاورپوینت	مقالات مدیریتی	میزان درآمد همکاری در فروش فایل	کسب درآمد دانشجویی

sidaa تحقیق توماس رابرت 16 ص ( ورد)

تحقیق توماس رابرت 16 ص ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 17
حجم فایل: 48 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 17 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏2
‏ ‏مقدمه:
‏موضوع تحقیق در خصوص توماس رابرت مالتوس جمعیت شناس برجسته انگلیسی می باشد. در ابتدا ذکر این نکته که ازدیاد جمعیت اساسی ترین مشکل جهان امروزی است ‏و جمعیت جهان همکنون در حال افزایش است و در سالهای بعد این افزایش به مرز نگران کننده ای خواهد رسید و ممکن است در طی چند سال آینده افزایش جمعیت فراتر از وضعیت کنونی خود برسد. با توجه به این موضوع تامین غذا‏،‏ رفاه اجتماعی و کار برای چنین جمعیتی بدون تردید یکی از عظیمترین و حاد ترین معضلات جهان بشمار میرود و از همه مهمتر نا متناسب بودن توزیع افزایش جمعیت بین کشورهای در حال توسعه و ممالک توسعه یافته است و در حال حاضر نیز مسائل اقتصادی ‏،‏ اجتماعی و سیاسی در تمام سطوح با موضوع جمعیت پیوند و ارتباط مستقیم حاصل کرده است.‏
‏توماس رابرت مالتوس: ‏
‏توماس رابرت مالتوس در سال 1766 در انگلستان زاده شده پدر وی مردی مذهبی و روشنفکر بوده و مالتوس تحت توجهات پدر از تعلیم کافی علمی و مذهبی برخوردار گردید و پس از چندی از کالج عیسوی کمبریج فارغ التحصیل شد و سپس اداره امور مذهبی یکی از شهرستانهای انگلستان را بعهده گرفت. وی علاوه بر اداره امور مذهبی در سال 1807 به سمت استادی در کالج شرکت هند شرقی نائل و مشغول تدریس شد. وی در سن 39 سالگی ازدواج کرده و حاصل آن 3 پسر و یک دختر بود. ‏مالتوس در دانشگاه علاوه بر تدریس اولین کتاب خود را تحت عنوان (( تحقیق درباره اصل جمعیت و تاثیر آن در پیشرفت آینده جامعه)) در سال 1798 منتشر کرد که بیشتر به عدم تعادل بین جمعیت و وسائل معیشت پرداخته بود که انتقادات زیادی را نیز به دنبال داشته و به همین جهت با ‏تعدادی از اساتید در سال 1799 جهت تحقیق به کشورهای اسکاندیناوی و روسیه و اروپای غربی و شرقی رفته و به بررسی مسائلی پراخت که نشان دهد آیا با اندیشه ها و نظرات او در رابطه با جمعیت تطابق دارد یا خیر.
‏علاوه بر این مالتوس به مطالعه تحول جمعیت و چگونگی افزایش آن در قاره آمریکا نیز پرداخت و بر این اساس بود که کتاب دوم خود را در سال 1803 به رشته تحریر در آورد با عنوان (( تحقیقی درباره اصل جمعیت یا نظری درباره آثار گذشته و کنونی آن در شادکامی بشر)).
‏3
‏
‏مالتوس علاوه بر کتابهای ذکر شده در بالا کتابهای دیگری نیز تالیف کرد که اغلب پیرامون مسائل اقتصادی بوده که از مهمترین آنها را می توان به کتاب (( اصول علم اقتصادی )) که در سال 1820 منتشر شده است اشاره کرد و در زمان خود با اقتصاددانان معروفی همچون (( استوارت میل و ریکاردو)) در رتباطط بوده و سرانجام در سال 1834 در سن 68 سالگی بدرود حیات گفت ‏.
‏نظرات مالتوس:
‏قبل از انتشار نظرات مالتوس جامعه انگلیس به شدت تحت تاثیر نظرات خوش بینانه و تساوی طلبانه ویلیام گودوین قرار داشته ویلیام گودوین در کتاب ((عدالت سیاسی)) خود از افزایش جمعیت طرفداری و مالکیت خصوصی را مانع آن شمرده بود و منشا اصلی نا بسامانیها و فلاکتهائی که بر جوامع انسانی حاکم است را عدم مالکیت خصوصی ‏قلمداد‏ کرده بود‏ به گفته وی روزی فرا خواهد رسید که بشر غذای کامل خود را در فضائی به اندازه یک گلدان به عمل خواهد آورد و ترس ازدیاد جمعیت از بین خواهد رفت.
‏نظریات مالتوس در واقع واکنش به نظریات گودوین و سوسیالیستها بود و با شور و حرارت به دفاع از مالکیت خصوصی پرداخته و مدعی آن شد که تمام ثروتهای مادی و نتایج معنوی تمدن بشری زائیده مالکیت بوده است و برقراری تساوی و برابری افراد جامعه موجب تنبلی افراد خواهد شد و خود موجب عدم کوشش و فعالیتهای مردم می گردد و رخوت و سستی را در جامعه حکم فرما می گردد و این کار موجب می گردید که فقر و گرسنگی از بین نرود و حتی افزایش نیز خواهد یافت.
‏جامعه آن زمان انگلیس که مالتوس نیز عضو آن بود در اواخر قرن هیجدهم فئوالیسه را کنار گذاشته و به سوی صنعتی شدن گام بر میداشت ‏که این موجب ازدیاد کارگران شده و این کارگران که بیشتر آنها مهاجرین روستائی بودند زندگی نا مساعدی داشتند. ‏
‏در آن زمان دولت انگلیس مقدری ناچیزی به عنوان کمک به بیکاران و مستمندان پرداخت می کرد که به درخواست یکی از رجال معروف(( پیت)) در صدد افزایش این مقدار در آمد که طبقه ثروتمند در انگلستان مخالف این قانون بودند و عقیده داشتند افزایش مقدری به بیکاران موجب پرداخت مالیات بیشتر و تامین بخشی از این هزینه ها خواهند بود. لذا یکی از مخالفان سر سخت این قانون شالتون بود. زیرا معتقد بود که این اقدامات نتیجه عکس دارد چرا که قوانین حمایت از مستمندان عامل کثرت مستمندان می شود و معتقد بود که بایستی پرداخت مقدری
‏3
‏به بیکاران لغو شود به نظر مالتوس تنها از طریق افزایش مواد غذایی ممکن است رفاه بیشتری برای مردم فراهم شود در حالی که کمک به مستمندان آنها را به داشتن فرزند بشتر ترغیب می کرد و از طرفی دیگر تحمیل مالیات برای تامین بودجه کمک به فقرا سبب دلسردی ثروتمندان و تجار را به دنبال داشته و از همه مهمتر اینکه کاهش سرمایه گذاری را به دنبال خواهد داشت.
‏مالتوس در واقع به نفع و نظر کسانی که معتقد بودن فقر و تیره روزی حاکم بر انگلستان به علت عدم تناسب میان جمعیت و منابع ثروت است و هیچ گونه ارتباطی با نظام اجتماعی و رژیم و حکومت کشور ندارد. مالتوس طرفدار و مبلغ فلسفه طبیعی فقر بود که فقر و بدبختی همنوعان خود را زائیده سازمان اجتماعی موجود می دانست و نه قانونگذاران و نه حکومت رابلکه علت اساسی فقر را در غرایز طبیعی انسان جستجو می نمود.‏ ‏
‏مالتوس در کتاب دوم خود نظریه خود را با طرح دو سوال بیان کرده:
‏1: چه عواملی موجب پیشرفت و ترقی یک جامعه انسانی است‏.
‏2: چگونه میتوان این علل و عوامل را پیش بینی کرد.
‏در پاسخ به سوال اول مالتوس مدعی بود که یکی از علل بدبختی و عدم پیشرفت بشر تماس و توانائی بیش از حد به تولید مثل و افزایش جمعیت است.مالتوس با استناد به وقایع قرن 17 و 18 نشان داده که اگر در ممالکی موانعی در راه تکثیر نسل وجود نداشته باشد جمعیت آن کشور هر 25 سال 2 برابر می شود و اگر موانعی و جود نداشته باشد این جمعیتها با تصاعد هندسی افزایش می یابد به این ترتیب که در آغاز 2 و پس از آن 4و8 16و ... را خواهیم داشت و افزایش مواد غذایی از نظر مالتوس رشد حسابی خواهد داشت یعنی به ترتیب 2و4و6و8و... و با توجه به این تناسب افزایش جمعیت با مواد غذائی برابر نیست.‏ به نطر وی در طول تاریخ یک سلسله موانع و مشکلات موجب شده اند که افزایش جمعیت به طور تصائدی تحقق نیابد که این عوامل عبارتند از : ‏
‏4
‏1: عوامل مانع 2:عوامل دافع ‏ ‏
‏ ‏ ‏
‏1)عوامل مانع:‏ ‏ ‏
‏که جنبه پیشگیری دارند یعنی به مرحله قبل از تولید مثل می گویند و معتقد است که بشر در طول تاریخ در اثر احساس مسئولیت اخلاقی و روشنفکری و دانش خطرات ناشی از افزایش بی رویه جمعیت را تا حدودی واقف شده و بطور داوطلبانه در صدد جلوگیری از تولید مثل بر آمده.
‏2) عوامل دافع: ‏
‏که معمولا" جمعیت اضافی موجود را از این طریق از بین می برند و یا خواهند رفت مثل قحطی ‏،‏ بیماریهای همگیر ‏،‏ فقر‏،‏ مشاغل غیر بهداشتی‏،‏ کم غذائی و غیره. ‏
‏نظریه بعضی از دانشمندان نیز در خصوص جنگ و عوامل دافع و کاهش جمعیت قابل توجه است. ‏ ‏
‏فلسفه سیاسی مالتوس: ‏
‏اگر چه وی درباره نظرات سیاسی خود مقاله ای ننوشته است لیکن از بررسی عقایدش اینطور استنباط می گردد که تا اندازه زیادی تحت تاثیر فلسفه بنتهام (( فلسفه لذت ودرد)) قرار گرفته است به نظر او هدف اساسی نظام اجتماعی فراهم کردن حداکثر رفاه برای حداکثر افراد جامعه است . برای نیل به این اهداف قانون یا نظام خاص جز مشاهده بر اساس تجربه وجود ندارد لذا ملت ملت انگلستان از نظر مالتوس چنین تجربه ای را بدست آورده بود. ‏
‏پدر مالتوس یک انسان روشنفکر و از کسانی بود که شدیدا" تحت تاثیر عقاید ویلیام گادوین نویسنده کتاب عدالت سیاسی و کتاب آنارشیسم قرار گرفته بود از این رو خانواده خود را شدیدا" تشویق به مناظره می کرد تا نظرات جدید ارائه دهند اما مالتوس با اندیشه پدرش در مورد پیشرفت انسان به دیده تردید نگاه می کرد و سلاحی برای استدلال و بحث خود ابلاغ کرد که همان نظریه جمعیت است که در ادامه به آن خواهیم پرداخت. ‏

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود طرحواره درمانی	دانلود پیشینه تحقیق	دانلود گزارش کارآموزی	فروشگاه ساز فایل رایگان	همکاری در فروش با پورسانت بالا	دانلود پرسشنامه
دانلود تحقیق	دانلود مقالات اقتصادی	مقاله در مورد ایمنی	چارچوب نظری تحقیق	خرید کاندوم	خرید ساعت مچی مردانه
دانلود افزونه وردپرس	دانلود تحقیق آماده	سایت دانلود پاورپوینت	مقالات مدیریتی	میزان درآمد همکاری در فروش فایل	کسب درآمد دانشجویی

sidaa تحقیق تونل مانش 15 ص ( ورد)

تحقیق تونل مانش 15 ص ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 23
حجم فایل: 21 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 23 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏تونل کانال ، تونلی است ریلی با طول 51.5 KM‏ (31mi‏) که در زیر کانال انگلیس در stears of Dover‏ قرار دارد که Folkestone ‏ ، Kent‏ در انگلستان ‏را به Coquelles‏ که در نزدیکی coucue‏ در شمال فرانسه ‏واقع شده است وصل می کند‏ .
‏این یک پروژه عظیم بود که چند شروع نادرست داشت اما نهایتا در سال 1994 تکمیل شد . این تونل ، بعد از تونل seikan‏ در ژاپن ، بلندترین تونل ریلی جهان است . اما قسمتی از آن که زیر دریا قرار دارد یعنی 39 ‏ کیلومتر (24مایل) ، بلندترین تول زیردریایی در جهان است . این طرح توسط شرکت یوروتونل اجرا شده است . انجمن مهندسان شهرسازی آمریکا اعلام کرده اند که این تونل یکی از عجایب هفتگانه دنیای مدرن است .
‏تاریخچه طرح ها و تلاش ها برای شروع تونل
‏ایجاد ارتباط بین جزایر بریتانیای کبیر و قاره بدون جزیره اروپا در زمان های بسیاری پیشنهاد شده بود .
Albert Maathiev Favier‏ که یک مهندس فرانسوی بود طراحی را برای یک تونل ارائه داد .
‏مسافران می توانستند با گاری های اسبی از تونل بگذرند ، جاده با چراغهای نفت سوز روشن می شد و در جزیره ای که در بین تونل واقع شده بود اسب ها می توانستند هوای تازه دریافت کنند . هزینه آن یک میلیون پوند در سال 1802 تخمین زده شد .
‏3
‏1865:جرج وارد هانت ایده زدن تونل را به وزیر دارایی یعنی ویلیام اوارت گلدستون ارائه داد .
‏1868: لرد گردندویل حمایت خود از دولت بریتانیا برای تونل پیشنهاد شده اعلام کرد .
‏1875 : پیتر ویلیام بارلو که سرسختانه بر روی طرح اولین راه آهن زیرزمینی جهان کار می کرد که یک لوله فولادی معلق در داخل تونل جاسازی شود این ایده رد شد .
‏پارلمان بریتانیا و فرانسه طرح ساخت تونل را تصویب کردند . بودجه هایی که ناکافی بودند افزایش یافتند و یک سال بعد کار متوقف شد .
‏1876 : بررسی جامع زمین شناسی صورت گرفت . فرانسه دو کانال حفر کرد .
‏1888 : شرکت راه آهن جنوب شرق (SER‏) از سمت بریتانیا به صورت آزمایشی حفاری هایی صورت گرفت .
‏1881 : ماشین انحصاری حفاری تونل 897 یارد (820 متر) موارنی با صخره ها از طرف بریتانیا حفاری کرد .
‏کار تونل کانال علی رغم بودجه ناکافی با شرکت راه آهن جنوب شرق آغاز شد .
‏کمپانی راه آهن قاره ای زیردریایی تاسیس شد .
‏1882 : کمپانی تونل کانال که رقیب کمپانی قاره ای زیردریایی در فرآیند کار خللی ایجاد کرد . از طریق یک گروه با نفوذ و رسانه های گروهی (از جمله اشخاصی مثل رابرت بروینگ و آلفرد دورد تنی سون ) پیشنهادی را ارائه دادند . عاقبت کار به خاطر مخالفت های نظامی به وسیله هیئت تجاری متوقف شد . یکی از دلایل ذکر شده سهولت حمله مهاجمان از قاره اروپا بود .
‏4
‏1922 : کارگران شروع به حفر تونل از زیر صخره های گچی بین فولک استون و دور که حالا با نام سمفایر هو شناخته می شود کردند . بعد ازتکمیل حفر 400 فوت (128 متر) از تونل مخالفت های سیاسی دوباره پروژه را متوقف ساخت .
‏بعد از جنگ جهانی دوم دوباره به مفهوم تونل توجه جدی شد .
‏1955 : بریتانیا مخالفت های نظامی خود بر علیه تونل کانال را متوقف ساخت .
‏1975-1974 : به دنبال ورود بریتانیا به بازار مشترک تلاش دیگری در جهت ساخت تونلی از جانب دولت فرانسه و بریتانیا صورت گرفت . از هر دو طرف حفاری های آزمایشی صورت گرفت . با این وجود یک بحران مالی سبب شد که نخست وزیر بریتانیا ، هارولد ویلسون این پروژه را به عنوان یک تدبیر اقتصادی لغو کند .
‏تونل کنونی ‏–‏ تونل کانال در موزه راه آهن ملی در شهر یورکدر انگلستان به نمایش گذاشته شده است . در این نمایشگاه قطعه ای عرضی از اتونل کانال و یک قطار از نوع یورو استار نمایش داده می شود .
‏این تونل از سه تونل موازی‏ تشکیل شده بود‏ که از بین ورودی های مربوطه یا ورودی های تونل از هر ‏دو طرف می گذشت .دو تونل ریلی وجود دارد که هر کدام 5/7 متر (25 فوت) قطردارند و 30 متر(98 فوت) از هم فاصله دارند که قطارهای شمال ‏–‏ جنوب و شرق ‏–‏ غرب در آن ها حرکت می کنند . در بین تونل های قطار یک تونل ارائه خدمات وجود دارد که 8/4 متر (16فوت) قطر دارد و در فواصلی 375 متری با راههای ورودی عرضی به تونل های اصلی راه دارد . در تونل ارائه خدمات ماشین های باریکی با تایرهای لاستیکی وجود دارند که برای کارگران مسئول نگه داری دستیابی به تونل های ریل را ممکن می سازد و راهی است برای فرار در مواقع اضطراری
‏5
‏دو تونل ریلی هر 250 متر (820ft‏) با داکت های تنظیم فشار (PRD‏) که هر یک 2 متر قطر دارند به هم متصل می شوند . این تونل ها از بالای تونل خدماتی می گذرد ولی به آن راه ندارد . این داکت ها با خارج ساختن جریان هوا از تونلی که قطار از آن می گذرد به تونل دیگر تاثیر پیستون قطارها را کم تر می کند .به علاوه ، دو دالان بسیار بزرگ دریک سوم راه بین دو کشور وجود دارد که حاوی ریلی است که بین دو تونل های اصلی پل می زند . این دالان ها به بخش های تونل این امکان را می دهد که در صورت ترافیک بسته شوند و قطار از یک خط به خط دیگر در تونل بعدی تغییر مسیر دهد .پل ارتباطی انگلستان با 156 متر طول ، 18 متر عرض و 10 متر ارتفاع بلندترین دالان زیردریایی در جهان است و هنگامی که ساخته می شد از طریق 200 ایستگاه مجزا به صورت گسترده کنترل می شد .
‏در هر ورودی تسهیلات ویژه ای وجود دارد که می توان در آنجا عملیات تخلیه و بارگیری و جداسازی قطعات قطار را از جمله انجام تشریفات گمرکی ، تعمیرات و دیگر خدمات مورد نیاز را انجام داد .
‏نقشه کشی :
‏در سال 1957 گروه مطالعات Ie Tunnel Sous La Manche‏ شکل گرفت . در سال 1960 این گروه گزارش خود را ارائه کرد . و طرح ساخت دو تونل ریلی اصلی و یک تونل خدماتی کوچکتر را ارائه داد . پروژه در سال 1973 شروع شد اما در سال 1975 بعد از ساخت تونلی آزمایشی به طول 250 متر (820 فوت) به علت مشکلات مالی متوقف شد . بر طبقه گفته رئیس سازمان محیط زیست آنتونی کراسلند به دن کمپانی سازنده تونل کانال اخطاریه ای از طرف دولت داده شد که به خاطر هزینه بالا دست از کار بکشند .

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود طرحواره درمانی	دانلود پیشینه تحقیق	دانلود گزارش کارآموزی	فروشگاه ساز فایل رایگان	همکاری در فروش با پورسانت بالا	دانلود پرسشنامه
دانلود تحقیق	دانلود مقالات اقتصادی	مقاله در مورد ایمنی	چارچوب نظری تحقیق	خرید کاندوم	خرید ساعت مچی مردانه
دانلود افزونه وردپرس	دانلود تحقیق آماده	سایت دانلود پاورپوینت	مقالات مدیریتی	میزان درآمد همکاری در فروش فایل	کسب درآمد دانشجویی

sidaa تحقیق تیزهوشى و نبوغ کودکان 17 ص ( ورد)

تحقیق تیزهوشى و نبوغ کودکان 17 ص ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 24
حجم فایل: 20 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 24 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

1
‏تیزهوشى و نبوغ کودکان
‏تفاوتها در هوشمند‏ی
‏شناخت ت‏ی‏زهوشان
‏آمار ت‏ی‏زهوشان
‏علائم و و‏ی‏ژگ‏ی‏‌‏ها
‏شکست‌ها در تحص‏ی‏ل
‏ن‏ی‏ازشان‏ به راهنما‏یی
‏و‏ی‏ژگ‏ی‏ برنامه‌ها
‏خطرات برا‏ی‏ کودکان ت‏ی‏زهوش
‏آ‏ی‏نده‏ کودکان ت‏ی‏زهوش
‏ملاک‌ها و مع‏ی‏ارها
‏ت‏ی‏پ‏ ت‏ی‏زهوشان
‏اهم‏یٌ‏ت‏ ت‏ی‏زهوشان
‏علٌت ت‏ی‏زهوش‏ی
‏در رابطه با درس و مدرسه
‏برنامه‌ر‏ی‏ز‏ی‏ برا‏ی‏ کودکان ت‏ی‏زهوش
‏کار و فعال‏یٌ‏ت‏ کودکان ت‏ی‏زهوش
‏مشکلات کودکان ت‏ی‏زهوش
3
‏از مسائل مهم و از بدایع آفرینش وجود افرادى است که از لحاظ ظاهر با دیگران تفاوت چندانى ندارند ولى از نظر درک و فهم و سرعت انتقال اعجوبه‌اى بحساب مى‌آیند. ذهن آنان بیدار و اظهارنظر و بررسى و بصیرتشان شگفت‌آور است. قدرت روانى و توان تفکر در این افراد بسیار ب‏الاست‏ و چیزهائى را در مى‌یابند که دیگر افراد عادى از درک آنها عاجزند. اینگونه افراد را که عده بسیارى در هر جامعه نیستند باهوش و تیزهوش مى‌خوانند.
‏یستند باهوش و تیزهوش مى‌خوانند.
‏گروهى از برگزیده‌هاى همین گروه که در سطح بالاترى از دیگران قرار دارند و درک و فهم بیشتر وسریع‌ترى داشته، درخشندگى و زبدگى بیشترى از خود بروز مى‌دهند نابغه و یا داراى نبوغ مى‌خوانند. اینان کسانى هستند که نفسانیاتى فوق تصور افراد عادى دارند و کار و تلاششان ارزنده‌تر و چشمگیرتر است.
‏نبوغ عالیترین درجه هوش است، اثرش از همه شاهکارهائى که ناشى از تربیت است تجاوز مى‌کند. زمینه‌اى است سرشتى و مادرزادى که نمى‌توان آن را به کسى هبه کرد. اگر مربى لایقى باشیم تنها مى‌توانیم آن را در افراد بپرورانیم و رشد دهیم. اینان بسیار پراستعدادند و درخشندگى دارند ولى معلوم نیست در همه زمینه‌ها این چنین باشند، برخى از آنان در برخى زمینه‌ها نبوغ دارند در موارد دیگر چندان رشدى ندارند.
‏تفاوتها در هوشمندى
‏همه افراد، حتى همه کودکانى که در یک خانواده زاده مى‌شوند از نظر هوشى در شرایط و امکانات واحدى نیستند. برخى از آنها باهوش و برخى باهوش‌تر و عدٌه‌اى هم دچار عقب‌ماندگى ذهنى مى‌باشند تا حدى که قادر به تر و خشک‌کردن خود نمى‌باشند.
3
‏در طبقه‌بندى هوشى آنها سه‌گروه را مى‌توان از هم تشخیص داد:
‏- گروهى که از نظر هوش عادى و طبیعى هستند و اکثریت افراد جامعه را تشکیل مى‌دهند. این عده بیش از ۶۶ درصد جمعیت هر کشور را تشکیل مى‌دهند.
‏- گروهى از نظر هوشى در سطح پائین‌ترى قرار دارند و نمى‌توانند پابه‌پاى افراد عادى به پیش روند و اینان را کندذهن یا عقب‌ماندگان ذهنى مى‌خوانند که خود سه گروه عمده: آموزش‌پذیر، تربیت‌پذیر و عقب‌مانده عمیق را تشکیل مى‌دهند.
‏- گروه سوم که سطح هوش و درک آنها از دوگروه فوق بالاتر است و آنان را افراد باهوش، تیزهوش و در سطح بالاتر نابغه مى‌خوانیم.
‏- گرو‌ه‌هاى دوم و سوم در طبقه‌بندى افراد باهوش را استثنائى مى‌خوانند.
‏ملاک‌ها و معیارها
‏اینگونه افراد براساس ملاک‌ها و معیارهائى از دیگران بازشناخته مى‌شوند. اهمٌ صفات آنها عبارتنداز:
‏- وسعت اطلاعات و آگاهى از همه امورى که دیده و شنیده‌اند.
‏- زبان و بیان قوى‌تر و بالاتر از حدسنى خود، تاحدى که از خردسالى زبان آورند.
‏- استدلال و منطق نیرومند ناشى از فکر بگونه‌اى که بتوانند دیگران را قانع کنند.
‏- تمایل به مبارزه براى حل مسائل و قوى‌بودن در مواجهه با آن‌ها و داراى جرأت و شجاعت بسیار.
4
‏- قضاوت بسیار قوى و صائب بگونه‌اى که نتیجه جریان را زود دریابند و مورد عنایت قرار دهند.
‏- علاقمندى به جریانات سیاسی، افکار فلسفى و اجتماعى و حل و بحث و نقد آنها.
‏- ابتکار و جوش وخروش در به ثمررساندن آنها و حتى ابداع سخن،داستان، افسانه و خلاقیت.
‏- رغبت‌هاى متلوٌن به گونه‌اى که در هر موردى اگر بایستند بدان سو گرایش پیدا مى‌کنند.
‏- مکالمه حساب شده و حتى انتخاب لغات در سخن گفتن و توانائى داستان‌گوئى خوب.
‏- درک و فهم قوى در مطالب شفاهى بگونه‌اى که در کلاس درس مطلب را مى‌فهمند و نیازى به مطالعه مجدد ندارند.
‏- سازش بیشتر و مخصوصاً بازى با آنها، بویژه بازى‌هاى عقلانى و اندیشیده و حساب شده.
‏- اعتماد به نفس زیادتر از دیگران بگونه‌اى که به دیگران کمتر وابسته‌اند.
‏- داراى ثبات عاطفى بیشترند طورى که محبت و کینه و خشم و ترسشان نسبتاً از روى حساب است.
‏- استقلال طلبى فوق‌العاده‌اى دارند و حاضر نیستند سر درطاعت دیگران داشته باشند.
‏- داراى ظرفیت هنرى و ذوقى بالا و برجسته‌اى هستند اگر در آن وارد شوند توفیقى بدست مى‌آورند مثل داوین‌چی.
‏- داراى توان هدایت و رهبرى هستند و در کلاس و بازى مى‌توانند بچه‌ها را به دور خود جمع کنند.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود طرحواره درمانی	دانلود پیشینه تحقیق	دانلود گزارش کارآموزی	فروشگاه ساز فایل رایگان	همکاری در فروش با پورسانت بالا	دانلود پرسشنامه
دانلود تحقیق	دانلود مقالات اقتصادی	مقاله در مورد ایمنی	چارچوب نظری تحقیق	خرید کاندوم	خرید ساعت مچی مردانه
دانلود افزونه وردپرس	دانلود تحقیق آماده	سایت دانلود پاورپوینت	مقالات مدیریتی	میزان درآمد همکاری در فروش فایل	کسب درآمد دانشجویی

sidaa تحقیق تیفوس ( ورد)

تحقیق تیفوس ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 2
حجم فایل: 8 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 2 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏تیفوس
‏ تیفوس یک بیماری مشترک بین انسان و حیوان است که تو سط شپش یا موش به انسان منتقل می شود نوع شپشی آن بیشتر در منا طق سرد که ممکن است مردم در شرا یط غیر بهدا شتی زندگی کنند و شپش هم فرا وان با شد شا یع است .تیفوس شپشی در صورت بروز معمو لا به صورت اپیدمی یا همه گیری دیده می شود . نوع منتقله تو سط موش از نوع شپشی خفیف تر بوده و به صورت آندمیک دیده می شومد. این نوع از تیفوس بیشتر در مسا کن انسانی که موش زیاد شا یع است و بشتر در اواخر تا بستان و فصل پا ییز دیده می شود .
‏عا مل بیماری
‏ عامل عفونی این بیماری در تیفوس شپشی(همه گیر)، ریکتز یا پروازکی و در تیفوس موشی ، ریکتز یا تیفی است .ریکتزیاها باکتریهای کوچکی هستند که انگل اجباری درون سلولی میباشند. شکل ظاهری آنها بصورت میله ای یا کروی است.
‏دوره کمون :این دوره در هر دو نوع تیفوس بین 1 تا 2 هفته و معمولا 12 روز است.
‏دروه وا گیری :بیماری تیفوس بطور مستقیم از یک شخص به شخص دیگر قابل انتقال نیست.
‏مخزن بیماری :مخزن ریکتز یا ها در تیفوس شپشی (همه گیر)انسان و در تیفوس نوع مو شی جوندگان می با شند.حشره ناقل در تیفوس شپشی ،شپش و در تیفوس موشی ،کک می باشد.
‏تیفوس شپشی (همه گیر)
‏عفونت توسط شپش ( شپش بدن و شپش سر)آلوده از انسان به انسان منتقل می شود .
‏چرخه ی انتقال چنین است
‏ انسان ï‏ شپش ï‏ انسان ï‏ شپش
‏ شپش از راه خونخواری از یک انسان بیمار در مرحله ی تبدار آلوده می شود . میکروب در لایه سلول های دستگاه روده ای شپش تکثیر می بابد و در روز 5-3 در مدفوع شپش پیدا می شود .
‏راههای انتقال بیماری
‏ انسان از راه گزش شپش آلوده نمی شود ، بلکه به یکی از راه های زیر آلوده می شود :
‏(1) خراشیدن پوست و تلقیح مد فوع آلوده شپش به خود
‏(2) کشتن شپش آلوده بر روی بدن
‏ (3) به احتمال استنشاق گرد و غبار یا مدفوع شپش آلوده .
‏ شپش آلوده پس از 14-10 روز به علت آلودگی میمیرد ولی ممکن است قدرت حیات ریکتز یا در شپش مرده تا هفته ها حفظ شود. . در انسان میکرب می تواند بدون هیچگونه نشانه ای سالها به صورت عفونت پنهانی باقی بماند . بیماری می تواند بعد ها به شکل خفیف بروز کند . این نوع بازگشت تیفوس را به عنوان بیماری بریل – زینسر می شناسد و ممکن است توسط شپش به دیگران سرایت کند. در تیفوس شپشی بیماران در مر حله تب و احتما لا 2 تا 3 روز بعد از طبیعی شدن درجه حرارت بدن قادر به آلوده کردن شپش هستند . شپشها معمو لا2-6 روز بعد از خونخواری آلوده کننده هستند .
‏ب) تیفوس آندمیک یا موشی
‏ یک بیمار ی مشترک انسان و جانوران است . مخزن عفونت موش است. در موش عفونت به شکل نا پیدا ، دراز مدت و غیر کشنده است . انتشار عفونت بین موشها به وسیله ی کک موش

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود طرحواره درمانی	دانلود پیشینه تحقیق	دانلود گزارش کارآموزی	فروشگاه ساز فایل رایگان	همکاری در فروش با پورسانت بالا	دانلود پرسشنامه
دانلود تحقیق	دانلود مقالات اقتصادی	مقاله در مورد ایمنی	چارچوب نظری تحقیق	خرید کاندوم	خرید ساعت مچی مردانه
دانلود افزونه وردپرس	دانلود تحقیق آماده	سایت دانلود پاورپوینت	مقالات مدیریتی	میزان درآمد همکاری در فروش فایل	کسب درآمد دانشجویی

sidaa تحقیق تیموریان دودمانی مغول تبار بودند ( ورد)

تحقیق تیموریان دودمانی مغول تبار بودند ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 9
حجم فایل: 13 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 9 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏تیموریان‏ دودمانی مغول تبار بودند.بنیادگزار این دودمان ‏تیمور‏ گورکانی بود که در آسیای میانه می زیست و ‏سمرقند‏ پایتختش بود.‏او مرزهای ‏خود را نخست در سرتاسر ‏آسیای میانه‏ و آنگاه سرتاسر ‏خراسان‏ و آنگاه همهء بخشهای ‏ایران‏ و ‏عثمانی‏ و بخشهایی از ‏هندوستان‏ گسترد.‏نامدارترین جانشینانش ‏شاهرخ‏ پسرش و ‏بایسنقر میرزا‏ پسر شاهرخ بودند.‏نوادگان تیمور چندی پستر فرمانروایی خود را به هندوستان بردند و ‏شاهنشاهی مغولی هندوستان‏ را بنیاد گذاردند.
‏تیمور با اینکه بسیار خونریز بود ولی به دانش و هنر کشش نشان می داد،از اینرو هنرمندان و صنعتگران از کشتارهایش در امان می ماندند.فرزندان او نیز سیاست بنیادگذار دودمان تیموریان را پی گرفتند. که می توان به تاسیس رصدخانه، مسجد و مدرسه اشاره کرد. هنر ‏مینیاتور‏ نیز در این دوره از تاریخ ایران به اوج خود رسید. ‏ابوسعید‏ پادشاه توانا، با کفایت، هنر دوست این خاندان نیز خود هنرمند بود. ‏او طرفدار ‏متصوفه‏ و اهل ‏عرفان‏ بود و مشایخ ‏صوفیه‏ را گرامی می داشت و بعد او بود که خاندان تیموریان به ‏صوفی گری‏ روی آوردند.
‏بازماندگان تیموریان
‏نوادگان ‏پادشاهان‏ تیموریان هنوز ساکن ایران هستند و اکثریت آنان در نواحی اطراف ‏تهران(‏به ویژه ‏رودهن) ‏و ‏همدان‏ پیرو مسلک ‏صوفی گری‏ هستند. ‏زبان مادری بازماندگان این سلسله گویشی از ‏ترکی‏ است که خاص و ویژه خودشان است و پیوندهای خانواگی در بینشان بسیار رایج است. ‏گفته می شود آنان بعضا شاخه ای از ‏اهل حق‏ نیز می باشند. ‏ولیکن اختلاف عقیده ی بسیاری بین آنان و دیگر پروان اهل حق است. ‏برای مثال سبیل خود را کوتاه نگاه داشته، ‏محمد‏ را خاتم انبیا دانسته و حتی ‏علی‏ را تنها یک انسان اما با روحیات خداوندی می شناسند.
‏همچنین گفته می شود آنان همچنین به مانند اجداد خویش و بر خلاف دیگر پیروان اهل حق، به علم و هنر بسیار علاقه داشته و در کارهای اقتصادی سالم بسیار فعال هستند.
‏الف : از ورود تیمور تا اغاز سلطنت شاهرخ ( 807-783‏)
‏با گذشت مدت زمانی نزدیک به پنجاه سال از درگذشت ابوسعید بهادرخان آخرین ایلخان مقتدر و هرج و مرجهای پیامد آن و در حالیکه خرابیهای ناشی از تهاجمات مغولان به طور کامل ترمیم نیافته بود و حتی در اثر رقابتهای امرا و شاهزادگان در این دوران فترت رو به تشدید نهاده بود ؛ ایران زمین دگربار به مصیبتی گران در اثر تهاجم ترکان تیموری دچار گردید . هر چند آنگونه که از تاریخ برمی آید مردمان آن روزگاران ایران زمین آرزومند آمدن صاحب قدرتی بودند که بتواند این هرج و مرجها و نزاعهای بی پایان را پایان بخشد . گویی حتی بزرگمردی چون حافظ وقتی از قدرت یافتن تیمور در ماوراء النهر آگاه می گردد آمدن او را آرزو نموده و می گوید
:
« ‏خیز تا خاطر بدان ترک سمرقندی دهیم
‏کز نسیمش بوی جوی مولیان اید همی »(دیوان حافظ ؛ ص۳۳۸‏)
‏به هر حال و به هر طریق حاصل تهاجمات پیاپی این مهاجمان ترک نژاد که به فرماندهی تیمور به چنین کاری دست یازیده بودند نیز چون حملات مغولان چیزی به جزکشتار و ویرانی و تاراج و غارت نبود .
‏در حقیقت تیمور بنیانگذار سلسله تیموری بسان چنگیزجهانگیری را وجهه خویش ساخت و در نیل بدین هدف از هیچ کاری فروگذار نکرد. اوکه «در کشورگشایی جهانگیری و صولت وشجاعت و دلیری نظیر... چنگیزخان»(لب التواریخ ؛صص۲۰۲)بود در کشورگشائیها و فتوحات خویش چون چنگیز رفتار می نمود و این باتوجه به نوشته های تاریخ نگاران امری مسلم است . چنانکه بقای بلخی نگارنده تذکره مقیم خانی به هنگام بیان وقایع اصفهان پس از حمله تیمور چنین می نویسد
:
«‏بعد از فتح صفاهان قتل عام جمهور انام فرماید ودر بعضی از‏ تواریخ مسطوراست که حدود چهل هزار کس را در آن روز علف سیوف آبدارگردانیدند . »(مجموعه تذکره مقیم خانی‏)
‏با تمام این احوال می توان وجه تمایزی نیز میان تیمور و چنگیز در نظرداشت . برابر با تاریخ ؛ چنگیز و بیشترجانشینانش به طورکلی با علم و دانش بیگانه بودند و آن را به هیچ می انگاشتند اما تیمور و جانشینانش بنا به شهادت بسیاری از تاریخ نگاران دانش دوست و ادب پرور بودند. در تایید این گفتار می توان به گفته ابن عربشاه استناد نمود . ابن عربشاه با وجود آنکه از مخالفان تیمور به شمار می آمد درمورد علم دوستی و عالم پروری او چنین بیان داشته است:
« ‏تیمور دوستدار دانش و دانشمندان بود. فضلا اسادات و بزرگان را به سزا نواخته ، آنان را گرامی و به خود نزدیک و برهمه عالمیان مقدم می داشت . هریک را به جایگاهی شایسته بر آورد . حق حرمت آنان رانیک می شناخت .»(زندگی شگفت اور تیمور ؛ص۲۹۷

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود طرحواره درمانی	دانلود پیشینه تحقیق	دانلود گزارش کارآموزی	فروشگاه ساز فایل رایگان	همکاری در فروش با پورسانت بالا	دانلود پرسشنامه
دانلود تحقیق	دانلود مقالات اقتصادی	مقاله در مورد ایمنی	چارچوب نظری تحقیق	خرید کاندوم	خرید ساعت مچی مردانه
دانلود افزونه وردپرس	دانلود تحقیق آماده	سایت دانلود پاورپوینت	مقالات مدیریتی	میزان درآمد همکاری در فروش فایل	کسب درآمد دانشجویی

sidaa تحقیق تک یاخته‌ها 33 ص ( ورد)

تحقیق تک یاخته‌ها 33 ص ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 29
حجم فایل: 1124 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 29 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏دید کلی
‏تک‌‌یاختگان ‏گروهی از موجودات زنده یوکاریوت هستند ‏که پیکرشان تنها از یک یاخته تشکیل شده است و فعالیتهای زیستی مختلف این موجودات ‏توسط بخشهای اختصاص یافته‌ای از پروتوپلاسم به نام اندامهای یاخته‌ای انجام می‌شود ‏این بخشها مشابه اندامهای موجودات پر‌یاخته‌ای عمل می‌کنند. از این رو یک ‏تک‌یاخته‌ای ، برخلاف یاخته‌های پریاختگان که وابسته به یاخته‌های دیگرند، موجود ‏کامل و مستقلی است که تمام فعالیتهای زیستی یک پر‌یاخته‌ای را نظیر حرکت ، شکار ‏طعمه ، گوارش ، تکثیر و غیره انجام می‌دهد.
‏مشخصات تک یاخته‌ها
‏اندازه
‏بطور کلی ، تک‌یاختگان بسیار ریز و میکروسکوپی هستند اکثرا بطور ‏منفرد و گاهی بصورت کلنی دیده می‌شوند.
‏اندامهای حرکتی
‏از مهمترین خصوصیات تک‌یاختگان داشتن اندامکهای حرکتی ، ‏مانند پاهای کاذب ، ‏تاژکها ‏و ‏مژکها ‏است و تقسیم آنها به چهار رده اصلی ‏تاژکداران ‏، ‏مژکداران ‏، ((‏ریشه‌پایان)) ‏و ‏اسپورداران ‏بیشتر بر اساس همین زواید حرکتی ‏آنهاست پاهای کاذب ، زواید سیتوپلاسمی موقتی هستند که در برخی از تک‌یاختگان فاقد ‏پوشش سخت شکل می‌گیرند و حرکتی به نام آمیبی را در آنها باعث می‌شوند این نوع حرکت ‏در گروهی از ریشه‌پایان ، مانند ‏آمیب‌ها ‏و بعضی از یاخته‌های جانوری نظیر ‏گویچه‌های سفید خون ‏، یاخته‌های جنسی ، ‏یاخته‌های کشت بافت و در برخی از ‏قارچها ‏دیده ‏می‌شود.
‏تاژکها و مژکها ، که زواید دایمی حرکتی تک‌‌یاختگان‌اند، ساختاری ‏کاملا مشابه دارند و از تعدادی ‏میکروتوبول ‏با نظمی خاص تشکیل یافته‌اند. ‏تفاوت تاژکها و مژکها در طول و تعداد آنهاست. اگر طولشان کم تعدادشان زیاد باشد مژک ‏و چنانچه دراز و به تعداد محدود باشند تاژک خوانده می‌شوند. حرکت تاژکها به صورت ‏موجی و از راس به طرف قاعده تاژک و یا برعکس است در حالیکه حرکت مژکها به صورت ‏پارویی ‏است. انجام حرکات آمیبی و تاژکی و مژکی ، ‏بستگی به حضور ATP ‏و یون کلسیم با غلظت مناسب در مورد حرکت آمیبی در محیط دارد.
‏واکوئلهای دفعی و گوارشی
‏بسیاری از تک‌یاختگان دارای حفره‌ا‌ی جهت دفع آب ‏و بعضی مواد زاید هستند به نام واکوئل دفعی یا انقباضی که به تناوب منقبض شده و ‏محتویات آبگون خود را به بیرون می‌ریزد. در مژکداران خروج محتویات این واکوئل از ‏سوراخ خاص موجود در پلیکل صورت می‌گیرد. واکوئلهای انقباضی معمولا تک‌یاختگان آب ‏شیرین که ‏سیتوپلاسم ‏آنها نسبت به محیط آبی اطراف هیپرتونیک است دیده می‌شوند و در بعضی از گونه‌های
‏دریایی نیز دیده شده‌اند. در تک‌یاختگانی که ‏تغذیه جانوری ‏دارند حفرات یا واکوئلهایی دیده می‌شوند به نام واکوئلهای گوارشی یا غذایی که ذرات ‏غذایی در آنها معلق‌اند.
‏این واکوئلها همراه با جریان سیتوپلاسمی یا ‏سیلکوز ‏در داخل ‏سیتوپلاسم جابجا می‌شوند. در اکثر مژکداران هولوزوئیک ، واکوئلهای گوارشی در انتهای ‏کانال یا معبری به نام حلق یاخته‌ای قرار دارند. قبل از حلق ، دهان یاخته‌ای وجود ‏دارد که در مژکداران عالی فضایی به نام فضای پیش دهانی قبل از آن دیده می‌شود. ‏ضربان مژه‌های موجود در این فضای پیش دهانی موجب جریان یافتن آب همراه با ذرات ‏غذایی به داخل دهان ، حلق یاخته‌ای و سپس واکوئلهای گوارشی می‌شود.
‏هسته
‏در تک‌یاختگان بسیار متنوع‌اند، هسته به شکلها و اندازه‌ها و با ‏ساختارهای مختلف دیده می‌شود. بیشتر تک‌یاختگان یک هسته دارند در حالی که بعضی از ‏آنها ممکن است در تمام یا بخشی از زندگی خود بیش از یک هسته داشته باشند. در ‏مژکداران دو نوع هسته وجود دارد: یکی هسته بزرگ (پلی‌پلوئیدی) به تعداد یک عدد و به ‏شکلهای مختلف و دیگری هسته کوچک (دیپلوئیدی و در ارتباط با فعالیتهای تولید مثلی) ‏که تعداد آن در یک یاخته ممکن است از یک تا 80 عدد تغییر کند.
‏سیتوپلاسم
‏سیتوپلاسم در اکثر تک‌یاختگان به دو بخش بیرونی (اکتودرم) و ‏درونی (آندوپلاسم) متمایز می‌شود. اکتوپلاسم در ‏ریشه‌پایان ‏شفاف ‏، یکنواخت ، بدون دانه و ژله مانند است در حالی که آندوپلاسم دانه‌دار و آبگون ‏است.تغییر حالت ژله‌ای اکتوپلاسم به حالت آبگونه‌ای آندوپلاسم و بالعکس در ایجاد ‏پاهای کاذب برای برای حرکت آمیبی ‏موثر است در مژکداران ، اکتوپلاسم بخش دایمی و ‏مشخص و حاوی اندامکهای گوناگون است.
‏تک‌یاختگان گیاهی
‏تک‌یاختگان گیاهی به فراوانی تک‌یاختگان جانوری نیستند و ‏اختصاصات بارز و متنوع آنها را ندارند. ویژگی مهمی که فقط در تک‌یاختگان گیاهی (‏تاژکداران گیاهی) دیده می‌شود وجود یک یا چند اندامک محتوی کلروفیل و کاروتنوئید ‏به نام ‏کروماتوفور ‏است این اندامکها در تغذیه ‏هولوفیتیک ‏دخالت دارند و به همین دلیل تاژکداران ‏گیاهی را جز ‏جلبکهای ‏سبز ‏به شمار می‌آورند. تک‌یاختگان حاوی کروماتورفور معمولا دارای یک
‏لکه چشمی یا استیگما ‏هستند که بخشی فنجانی شکل و ‏حاوی ‏رنگیزه‌های کاروتنوئید ‏است و به رنگهای سرخ ‏و قهوه‌ای دیده می‌شود.
‏لکه چشمی ، بلکه غالبا در بخش پیشین جسم یاخته و در ‏زیر تاژک قرار دارد به عنوان اندامک حساس به نور و در بعضی از تاژکداران به عنوان ‏مشخص کننده جهت حرکت عمل می‌کند. از میان تک‌یاختگان گیاهی ‏دیاتوم‌ها ‏و ‏مخمرها ‏در آبها و محیط اطراف ما فراوانترند ‏و مشاهده آنها نیز آسانتر است دیاتوم‌ها از جلبکهای سبز- زرد هستند که بسیاری ‏ازآنها تک‌یاخته‌اند و مخمرها از قارچهای تک‌یاخته‌ای محسوب می‌شوند که به اشکال ‏مختلف در مواد غذایی مانند ‏خمیر ‏نان ‏، ماست سرکه و غیره دیده می‌شوند.
‏تک یاختگان جانوری
‏تاژکداران
‏ابتدایی‌ترین اعضای این گروه ‏تاژکداران جانوری ‏هستند که معمولا زندگی ‏آزاد داشته و هولوتروف هستند و به ‏جلبکهای تاژکدار ‏بی‌رنگ شباهتی بسیار دارند. ‏تاژک این قبیل پروتوزوئرها جریانی در آب پدید می‌آورد که غذا را به سوی سلول ‏می‌راند. تاژکداران جانورانی ابتدایی و آزاد و بدون تردید خاستگاه بسیاری از ‏صورتهای دارای زندگی همزیستی امروزی هستند. مثلا گونه‌های مختلف ‏تریپونوزوما ‏به صورت انگل در سلولهای خون و ‏لنف ‏مهره‌داران ‏مختلف به سر می‌برند. ‏ترکونمفا ‏همزیست دیگری است که چوب را در ‏لوله ‏گوارش موریانه ‏هضم می‌کند.
‏آمیبیها
‏آمیبیها ‏توسط پاهای کاذب حرکت و تغذیه ‏می‌کنند. ‏هلیوزوآها ‏که بیشتر ساکن آب ‏شیرین هستند انواعی هستند که در آنها پاهای کاذب متعدد و دائمی همانند اشعه خورشید ‏از اطراف سلول خارج می‌شوند. شعاعیان پلانکتونی نیز ظاهر مشابه دارند. در گروه ‏دیگری از آمیبیها پاهای کاذب از درون حمایت نمی‌شوند بنابراین آزادانه جریان ‏می‌یابند و تغییر شکل می‌دهند. معروف‌ترین نمونه این گروه آمیب معمولی است که ‏آمیبا پروتئوس ‏است. یکی از وابستگان ‏نزدیک و انگل این گروه ‏آنتامبا ‏هیستولیتیکا ‏است که مولد ‏اسهال ‏خونی ‏در انسان می‌باشد.
‏هاگداران
‏هاگداران انگل ‏چرخه زندگی پیچیده‌ای دارند. ‏این چرخه شامل مراحل تشکیل هاگ است. یک هاگدار تک سلولی می‌تواند تقسیم چند تایی ‏بیابد و بطور همزمان تعدادی سلول کوچکتر حاصل آورد. هر کدام از سلولهای حاصل هاگی ‏است که یک هسته دارد که و پس از آنکه چنین سلولی به عنوان انگل بالغ در بدن یک ‏میزبات مستقر شد، چند هسته‌ای می‌شود و خود را برای انجام تقسیم چند تایی دیگری ‏آماده می‌سازد. ‏پلاسمودیوم ‏معروف‌ترین ‏هاگداران است و گونه‌های مختلف آن در پستانداران و پرندگان ایجاد ‏بیماری مالاریا ‏می‌کنند.
‏مژکداران
‏مژکداران ‏پیچیده‌ترین و ظریف‌ترین و در عین ‏حال صاحب گوناگون‌ترین سلولهای تخصص یافته در میان اقسام سلولهای شناخته شده‌اند. ‏این جانداران توسط مژکهایی حرکت و تغذیه می‌کنند که در بیشتر موارد روی ردیفهای ‏منظم واقعند. بیشتر مژکداران از قبیل ‏پارامسی ‏دارای حلقی همیشگی هستند. مژکداران ‏چند هسته‌ای هستند. تعداد قابل توجهی از مژکداران زندگی همزیستی دارند و بیشتر ‏اقسام آزاد متحرک می‌باشند. چند گروه ثابت هم در میان آنها وجود دارد که ‏ورتیسل ‏از آن جمله است.
‏هاگداران (Sporozoans‏)
‏این آغازیان انگل و فاقد وسیله‌ی حرکتی‌اند. این جانداران همان‌طور که از نامشان پیداست همگی هاگ تولید می‌کنند. چرخه‌ی زندگی هاگداران پیچیده است که در آن هر دو نوع تولید مثل جنسی و غیر جنسی وجود دارد. در تولید مثل جنسی گامت‌ها ساخته می‌شوند. گامت‌ نر تاژکدار و از گامت ماده کوچک‌تر است. تخم حاصل از لقاح گامت‌ها دیواره‌ی ضخیمی دارد که آن را نسبت به خشکی و شرایط نامساعد محیط مقاوم می‌کند. پشه‌ها از عوامل انتقال هاگ‌داران از میزبانی به میزبان دیگر هستند؛ هم‌چنین آب یا غذای آلوده به مدفوع دارای این آغازیان راه دیگر ابتلا به بیماری‌های مربوط به هاگداران است.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود طرحواره درمانی	دانلود پیشینه تحقیق	دانلود گزارش کارآموزی	فروشگاه ساز فایل رایگان	همکاری در فروش با پورسانت بالا	دانلود پرسشنامه
دانلود تحقیق	دانلود مقالات اقتصادی	مقاله در مورد ایمنی	چارچوب نظری تحقیق	خرید کاندوم	خرید ساعت مچی مردانه
دانلود افزونه وردپرس	دانلود تحقیق آماده	سایت دانلود پاورپوینت	مقالات مدیریتی	میزان درآمد همکاری در فروش فایل	کسب درآمد دانشجویی

sidaa تحقیق تیره سنبل الطیب Valerianaceae 20 ص ( ورد)

تحقیق تیره سنبل الطیب Valerianaceae 20 ص ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 18
حجم فایل: 34 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 18 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

4
‏ ?
‏1
‏ ‏سنبل الطیب
‏تیره سنبل الطیب Valerianaceae
‏گیاهانی عموما علفی یکساله یا پایا، بندرت به صورت بوته های کم و بیش چوبی و غالبا دارای ساقه های منشعب اند. عموما برگهائی متقابل، ساده یا لوبدار و یا منقسم به قطعات برگچه مانند و در هر حال استیپول دار دارند. گلهای آنها نر-ماده یا منحصرا دارای یکی از اجزای اصلی گل (پرچم یا مادگی)، پلی گام، شامل قطعات 5 تائی و به رنگهای ‏سفید، گلی و یا سفید مایل به زرد است که معمولا به صورت گرزنهای دو سویه مجتمع‏ می‌‏باشند. از اختصاصات ساختمانی گل این گیاهان آن است که اولا دارای کاسه بسیار کوچک‏‌اند ‏بطوری که گه گاهی‏ عاری از آن بنظر‏ می‌‏رسند و ثانیا جام گل آنها غالبا لوله ای یا قیفی شکل و دارای پهنکی منقسم به لوبهای نامساوی و یا شامل دو لب متمایز است. ضمنا لوله جام گل در عده ای از آنها مانند Valeriana‏ ها، قوزدار و یا دارای دنباله مشخص‏ می‌‏باشد. مادگی این گیاهان اصولا شامل 3 برچه است ولی غالبا یکی از آنها به حالت زایا باقی‏ می‌‏ماند که آن نیز محتوی یک تخمک اپی تروپ‏ می‌‏باشد. دو برچه دیگر معمولا فاقد تخمک باقی‏ می‌‏مانند.
‏تعداد پرچمهای این گیاهان، روی طرح اصلی گل باید 5 باشد ولی چون ‏همیشه پرچم خلفی آنها از بین‏ می‌‏رود، مجموعا 4 پرچم (حداکثر) در آنها مشاهده‏ می‌‏گردد. عده ای از آنها نیز پرچمهای کمتر از 4 و حتی یک پرچم دارند بطوری که مراحل تدریجی، کاهش تعداد پرچمها را‏ می‌‏توان بخوبی در آنها مشاهده کرد. گرده افشانی در این گیاهان همیشه به کمک حشرات صورت‏ می‌‏گیرد.
‏میوه آنها به صورت فندقه ای است که گاهی در انتها به یک دسته تار ختم‏ می‌‏شود و محتوی دانه های بدون البومن‏ می‌‏باشد.
‏از نظر اختصاصات تشریحی، وجود غده های ترشح به شرح زیر در انواع این گیاهان قابل توجه است:
‏غده های ترشحی واقع بر روی پایه ای مرکب از چند ردیف سلول و راس چند سلولی.
‏غده های داخلی یک سلولی که در لایه چوب پنبه (assise subereuse‏) یا در آندودرم ریشه جای دارند.
4
‏ ?
‏3
‏ ‏سنبل الطیب
‏گیاهان این تیره بیشتر در نواحی معتدله نیمکره شمالی مخصوصا منطقه مدیترانه و اسیا‏ می‌‏رویند ولی در قاره امریکا، بیشتر، در نواحی واقع در نیمکره جنوبی مانند رشته جبال آندوشیلی پراکندگی دارند.
‏تعداد کلی گونه های آنها به 400‏ می‌‏رسد که در 13 جنس جای دارند. از جنس های مهم آن، Valeriana‏ (دارای 200 گونه)، Valerianella‏ (60 گونه) و Centranthus‏ (12 گونه) را نام‏ می‌‏بریم.
‏از بعضی از آنها، از قدیم الایام به عنوان ضد تشنج و یا تهیه اسانس استفاده بعمل‏ می‌‏آمده است.
‏انواع داروئی آنها به شرح زیر است:
Valeriana officinalis L.
‏فرانسه: Herbe aux chats, Valeriane sauvage, Valeriane officinale
‏انگلیسی: Valerian, Valerian
‏آلمانی: Gemeiner Baldrian
‏ایتالیائی:‏ Herba de'gatti, Amantilla, Valeriana
‏عربی: حشیشه القطع
‏فارسی:‏علف گربه، سنبل الطیب
‏گیاهی علفی و دارای ساقه قوی به ارتفاع 5/0 تا 5/1 و حتی 2 متر است. به حالت خودرو در جنگلهای کم درخت، مخصوصا حاشیه جریانهای آب یا گودالهای غالب نواحی اروپا‏، اسیا و ایران‏ می‌‏روید.‏ پراکندگی آن در مناطق کوهستانی بنحوی است که معمولا از ارتفاع 1000 متری دامنه ها بالاتر نمی رود بطوری که بندرت ممکن است در ارتفاعات 2000 متری بدان برخورد شود. آنچه که تشخیص این گیاه را در همان نظر اول امکان پذیر می‌سازد، ارتفاع نسبتا زیاد گیاه و شیارهای عمیق ساقه آن است که بر روی آن، برگهائی با ظاهر شبیه به برگ بعضی Fraxinus‏ ها مشاهده می‌شود.
‏ریزوم آن، پوشیده از ریشه های فراوانی است که از بعضی از آنها، انشعابات منتتهی به جوانه، خارج می‌گردد و این خود در تکثیر پایه های گیاه در یک ناحیه، کمک فراوان می‌کند. در قا‏ع‏ده ساقه این گیاه ‏مجاور سطح خاک، تعدادی فلس مشاهده‏ می‌‏شود که تحتانی ترین قسمت ساقه را
4
‏ ?
‏3
‏ ‏سنبل الطیب
‏ می‌‏پوشانند. برگهای آن دارای وضع متقابل و منقسم به 7 تا 11 برگچه بیضوی، نوک تیز و دندانه دار است ولی گاهی برگهای منقسم به 11 تا 23 برگچه باریک نیز در گیاه مشاهده‏ می‌‏گردد که ظاهری باریکتر از دیگران دارند. قسمتهای فوقانی ساقه، دارای برگهائی مرکب از برگچه های نسبتا باریک، به تعداد کمتر است.
‏بوی مطبوع ریزوم گیاه، چون گربه را به سمت خود جلب‏ می‌‏کند بطوری که این جانور، در اطراف آن به جست و خیز‏ می‌‏پردازد، از اینجهت این گیاه راعلف گربه‏ می‌‏نامند.
‏گلهای این گیاه، دارای رنگ سفید یا صورتی و بوئی مطبوع است و در اواخر خرداد تا اوایل مرداد نیز به صورت گل آذین دیهیم سه شاخه با ظاهر چتر مانند بر روی ساقه ظاهر‏ می‌‏شود.
‏جام گل آن لوله ای، متورم و منتهی به پهنکی منقسم به 5 لوب نامساوی است. در داخلی آن ‏3‏ پرچم و یک مادگی مرکب از تخمدان 3 برچه ای دیده‏ می‌‏شود که 2 تای آنها تدریجا تحلیل‏ می‌‏رود و منحصرا سومی باقی‏ می‌‏ماند و خاتمتا به میوه ای فندقه و منتهی به یک دسته تار در انتها تبدیل‏ می‌‏گردد. دانه آن دارای رویانی با لپه های بزرگ و مسطح است.
4
‏ ?
‏4
‏ ‏سنبل الطیب

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود طرحواره درمانی	دانلود پیشینه تحقیق	دانلود گزارش کارآموزی	فروشگاه ساز فایل رایگان	همکاری در فروش با پورسانت بالا	دانلود پرسشنامه
دانلود تحقیق	دانلود مقالات اقتصادی	مقاله در مورد ایمنی	چارچوب نظری تحقیق	خرید کاندوم	خرید ساعت مچی مردانه
دانلود افزونه وردپرس	دانلود تحقیق آماده	سایت دانلود پاورپوینت	مقالات مدیریتی	میزان درآمد همکاری در فروش فایل	کسب درآمد دانشجویی

sidaa تحقیق تیزر تبلیغاتی ( ورد)

تحقیق تیزر تبلیغاتی ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 4
حجم فایل: 12 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 4 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

1
‏1- طرح مسئله:
‏تیزرهای تبلیغاتی در تلویزیون کشور ما زیاد پخش می شود و تأثیر بسزایی در خرید و آشنایی مردم از محصولات غذایی و... دارد. در این تحقیق قصد بر آن است که تأثیر تیزرهای تبلیغاتی مواد لبنی را بر مردم شهر اصفهان فهمیده و برای هرچه بهتر شدن این تیزرها تلاش شود.
‏مواد لبنی بخش زیادی از سبد غذایی خانوار را تشکیل می دهد. مراحل تولید و پاکیزه سازی مواد و افزودن مواد مختلف به آن بسیار مهم است و باید مورد بررسی قرار گیرد. البته استفاده از مواد افزودنی در سالهای اخیر در کشور ما اهمیت بالایی داشته و در انتخاب مردم مهم است.
‏همچنین باید توجه کرد که تیزری موفق است که با حسن نیت و راست گویی مخاطبان را هرچه بهتر با محصولات آشنا کرده و به استفاده ی هرچه بیشتر مردم کشور از محصول ترغیب کند.
‏همچنین برای آشنایی بیشتر مردم با تنوع تولید این مواد و خواص و چگونگی تولید باید با تیزرهایی هرچه قویی تر به این مهم دست یافت.
‏البته در خرید مواد لبنی مانند دیگر مواد قیمت نقش بسزایی داشته و در نوع انتخاب مردم(یار‏انه ای، غیر یارانه ای) تأثیر ب‏ال‏ایی دارد.
‏2- اهداف:
‏اهداف نزدیک: بالابردن سطح تأثیر گذاری تیزرها به ویژه تیزرهای مواد لبنی بر مردم شهر اصفهان
‏اهداف دور: فرهنگ سازی برای مصرف مواد لبنی در کشور و جلوگیری از بیماری های مختلف ناشی از کمبود ویتامین های موجود در مواد لبنی
‏3- پیشینه ی تحقیق:
‏با تحقیقات به عمل آمده از سایت های مختلف متن قابل ملاحظه ای در این مورد یافت ‏ن‏شد، البته به جز مقالاتی که به بحث تبلیغات به طور کلی و اجمالی پرداخته بودند.
‏شاید دلیل پیدا نکردن آن این بوده که جمله یا عبارت درستی جستجو نشده، یا به دلیل نداشتن آدرس سایت مناسب اطلاعات درستی به دست نیامد. شاید واقعا در این مورد تحقیق جامعی برای مردم شهر اصفهان انجام نشده. البته کتاب یا پایان نامه ای نیز در این مو‏رد یافت نشد تنها منبع اطلاعات ‏تحقیق‏ کتابخانه ی دانشگاه نجف آباد و کتابخانه ی د‏انشگاه فنی و حرفه ای اصفهان ‏است‏.
‏4- سؤالات تحقیق:
‏1- در خرید مواد لبنی چه چیزی برای مردم اصفهان از اهمیت بالاتری برخوردار است؟
‏2- تیزرهای مواد لبنی چه قدر روی خرید مردم اصفهان تأثیر دارد؟
‏3- در کانالهای مختلف تلویزیون ایران چه میزان تیزر مواد لبنی پخش می شود؟
2
‏4- در تیزر مواد لبنی استفاده از فضای طبیعت و فضای منزل بیشتر مورد توجه مردم اصفهان است یا تصاوی‏ر‏ انیمیشن؟
‏5- در تیزر مواد لبنی ‏باید چه خصوصیاتی از محصول مطرح شود؟
‏6- آیا تیزر می تواند برای مصرف بیشتر مواد لبنی فرهنگ سازی کند؟
‏7- آیا یک تیزر در مطرح شدن کارخانه ای تأثیر گذار است؟
‏8- آیا تیزر تضمینی برای فروش بیشتر و کیفیت بهتر است ‏؟
‏5- فرضیات:
‏1- در خرید مواد لبنی برای مردم اصفهان پاستوریزه بودن، پاکیزگی کارخانه تولید کننده، میزان مواد افزودنی به خصوص مواد نگه دارنده، کیفیت بسته بندی و ‏تنوع در ‏طعم مواد لبنی مهم است.
‏2- بیشترین خرید مردم اصفهان از شیرهای یارانه ای است چون در این شیرها مواد نگه دارنده استفاده نشده، قیمت مناسبی دارد و چربی بالایی هم ندارند و به خاطر نداشتن مواد افزودنی طعم خوبی دارد.
‏3- در ایران قانون خاصی برای میزان پخش تیزرها وجود ندارد و هر از چند گاهی یک محصول خاص مورد توجه قرار گرفته کارخانه های تولید کننده ی آن شروع به تبلیغ می کنند.
‏4- در تیزر مواد لبنی استفاده از فضای طبیعت و فضای منزل و انیمیشن هر دو خوب‏ است‏ و مورد استفاده قرار میگیرد البته استفاده از هر کدام در موارد خاص خود مفید بوده و ایده ی خوب با اجرایی درخور را می طلبد، البته شاید تیزرهای انیمیشنی برای مواد طعم دار(شیر شکلات، خامه شکلاتی، پنیر خامه ای و......) مناسب تر باشد، به دلیل اینکه این محصولات بیشتر مورد استقبال کودکان است.
‏5- در تیزر مواد لبنی بهتر است موارد زیر نشان داده شود: 1- خاصیت محصول،2- میزان ویتامین های آن، 3- مواد افزودنی که به محصول اضافه می شود(‏امگا3 و ....)، 4- نگه دارنده ها، 5- پاکیزگی کارخانه، 6- نوع و جنس بسته بندی.
‏6- تیزر توانایی فرهنگ سازی برا‏ی مصرف لبنی را داراست البته با ‏ب‏یان نمودن خواص محصولات در یک تیزر خوب با ایده ی جذاب و به یاد ماندنی.
‏7- یک تیزر خوب جذاب می تواند حتی با تعداد کم دفعات پخش‏،‏ کا‏ر‏خانه ی تولید کننده ی آن را به همه شناسانده و در خاطره ها باقی بماند.
‏8- برای مردم اصفهان در درجه ی اول کیفیت، بعد قیمت‏،‏ سپس طعم و در مرحله ی آخر تبلیغات مهم است، حال آنکه اگر محصولی با یک کیف‏یت و قیمت مناسب با یک تیزر ‏خوب‏ همراه گردد مسلماً بر فروش بیشتر آن محصول تأثیر خواهد داشت.
‏6- نوع تحقیق:
3
‏در این تحقیق برای پاسخ دهی به بیشتر سؤالات باید با پرسش از مردم و مشاهده‏،‏ به جواب آنها برسیم‏.‏ پس این تحقیق کمی است.
‏7- روش جمع آوری:
‏در این تحقیق با پرسش از مردم و فروشنده های شهر اصفهان، کارخانه های تولید کننده ی مواد لبنی و سازنده ی تیزرهای مواد لبنی می توان تأثیر گذاری تیزرها و اهمیت آن را درک کرد و به شخصیت ها و صحنه های مورد علاقه ی مردم پی برد و دلیل فروش زیاد محصول بعضی کارخانه ها را از فروشنده ها پرسید‏. ‏با فهمیدن این موضوعات‏ ‏ می توان‏ کمک شایان توجهی به طراحان تیزر نمود‏.‏ روش دیگر‏،‏ مشاهده ی عکس العمل مردم در مقابل یک تیزر: برای مشاهده ی این منظور می توان ابتدا تیزری را به مدت یک هفته در تلویزیون ‏پخش کرد‏.‏ در این مرحله نظر سنجی از فروشنده ی مواد لبنی در مورد استقبال مردم ‏از محصول مورد تبلیغ به عمل آورد‏،‏ سپس همان تیزر را در فروشگاههای مواد لبنی به نمایش گذاشت و عکس العمل مردم را پس ‏از ‏دیدن آن مشاهده نمود که آیا هنوز همان محصول گذشته را خریداری خواهند کرد یا این که تحت تأثیر تیزر قرار گرفته و محصول مورد تبلیغ را میخرند‏.‏ البته از این دو روش‏،‏ روش دوم مناسبتر است و پاسخ صحیح تری ‏به ‏دست خواهد ‏آم‏د‏.‏ زیرا در روش اول ممکن است مردم در مواجه با پرسش نامه‏،‏ احساسی برخورد کرده و پاسخ واقعی را ندهند.
‏این تحقیق میدانی است ولی از طریق مطالعه ی کتب و مقالات راهنمای تبلیغات نیز می توان برای بالا بردن سطح زیبایی شناسی و تأثیر گذاری تیزر بهره جست.
‏8- محدودیتهای تحقیق:
‏در این تحقیق با مشکلات مختلفی مواجه می شویم که در موارد زیر بیان می شود:
‏1- ممکن است که مردم در پاسخ ده‏ی به سؤالات در شرایط روحی مناسب‏ و مشابه ای نسبت به هم نباشند.
‏2- ممکن است هر فرد در شرایط روحی خاص تیزر را دیده در نتیجه تأثیر واقعی بر فرد نداشته باشد و یا خاطره ی خوب یا بدی را به یاد آنها بیاورد که این در پاسخ دهی به سؤالات ‏آنها ‏تأثیرگذار است.
‏3- ممکن است سازنده های تیزر علم کافی در ساخت آن نداشته باشند.
‏4- همچنین نحوه ی توزیع محصولات کارخانه های مختلف در شهر به یک میزان و مساوی نیست در نتیجه به پاسخ فروشنده ها در محل های مختلف نمی توان اکتفا کرد.
‏5- ‏پرسش‏ از کودکان‏ با‏ مشکلات خاص خود همرا‏ه‏ است‏.‏ مثل ترس از مصاحبه کننده و یا بیان مطالبی که توسط مدارس و والدین برای آنها با‏رها تکرار شده‏،‏ نه باور واقعی خود‏ آنها.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود طرحواره درمانی	دانلود پیشینه تحقیق	دانلود گزارش کارآموزی	فروشگاه ساز فایل رایگان	همکاری در فروش با پورسانت بالا	دانلود پرسشنامه
دانلود تحقیق	دانلود مقالات اقتصادی	مقاله در مورد ایمنی	چارچوب نظری تحقیق	خرید کاندوم	خرید ساعت مچی مردانه
دانلود افزونه وردپرس	دانلود تحقیق آماده	سایت دانلود پاورپوینت	مقالات مدیریتی	میزان درآمد همکاری در فروش فایل	کسب درآمد دانشجویی

sidaa تحقیق تونل سازی و انواع آن 151 ص ( ورد)

تحقیق تونل سازی و انواع آن 151 ص ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 133
حجم فایل: 106 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 133 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏1-1- آشنایی
‏در تعاریف قدیمی تونل به عنوان یک راهرو طویل زیر زمینی تعریف شده است، تعاریف دیگر تونل به شرح زیر است:
‏راهرو زیر زمینی افقی که از هر دو طرف به هوای آزاد مرتبط است، به طور کلی مقصود از تونل، کلیه راهروهای زیرزمینی است که برای استخراج مواد معدنی، رفت و آمد اتوموبیلها، حرکت قطارها، انتقال لوله و کابل و نیز انتقال آب، احداث می‏‌‏شود.
‏1-2- مراحل تونل سازی
‏مراحل احداث و آماده سازی تونلها به شرح زیر است:
‏الف: تهیه طرح تونل
‏ب: نقشه برداری مسیر و تحقیقات مهندسی
‏ج: حفر تونل
‏د: نگهداری موقت تونل
‏ه: انجام خدمات فنی از قبیل تهویه، آبکشی، روشنایی و نظایر آن
‏و: نگهداری دائم تونل
‏اگر تمام شرایط مناسب باشد، تونل سازی کار آسانی است اما سوابق کار نشانگر آن است که در بسیاری موارد به علت شرایط ویژه، احداث تونل با مشکلات مهمی روبرو شده و حتی در بعضی موارد حفر تونل متوقف شده است.
‏2
‏1-3- طبقه بندی تونلها
‏به طور کلی تونلها را می‏‌‏توان به سه دسته تونلهای حمل و نقل، تونلهای صنعتی و تونلهای معدنی تقسیم کرد:
‏1-3-1- تونلهای حمل و نقل
‏این تونلها به قصد رفتن و آمد افراد و حمل مواد احداث شده و خود به گروههای زیر تقسیم می‏‌‏شوند:
‏الف: تونلهای راه آهن
‏ب: تونلهای راه
‏ج: تونلهای پیاده رو
‏د: تونلهای ناوبری
‏ه: تونلهای مترو
‏1-3-2- تونلهای صنعتی
‏این تونلها به منظور انتقال مواد و تاسیسات احداث می‏‌‏شوند و گروه تونلهای زیر را دربرمی‏‌‏گیرند:
‏الف: تونلهای مربوط به نیروگاههای آبی‏
‏ب: تونلهای انتقال آب
‏ج: تونلهای استفاده همگانی و پناهگاهها
‏د: تونلهای فاضلاب
‏ه: تونلهای طرحهای صنعتی
‏و: تونلهای انبارهای نظامی
‏ز: تونلهای دفن زباله‏‌‏های اتمی
‏1-3-3- تونلهای معدنی
‏این تونلها که به منظور احداث شبکه معادن حفر می‏‌‏شوند شامل تونلهای زیر هستند:
‏الف: تونلهای گشایشی معدن
‏ب: تونلهای اکتشافی
‏ج: تونلهای استخراجی
‏3
‏د: تونلهای خدماتی
‏ه: تونلهای زهکشی
‏1-4- تاریخچه تونل سازی
‏قدیمی‏‌‏ترین تونل شناخته شده در حدود 4000 سال پیش در بین النهرین حفر شده، این تونل به طول km‏ 1 و ابعاد 5/4* 6/3 متر از زیر رود فرات می‏‌‏گذشت و قصر پادشاهی بابل را به معبد اختصاصی متصل می‏‌‌‏ساخت. در سال 525 قبل از میلاد، پیکرات، برای تهیه آب تونلی احداث کرد که هردوت مورخ یونانی 60 سال پس از اتمام آنرا در ردیف یکی از سه ساختمان بزرگ یونان به شمار آورد. در ایران از چند هزار سال پیش، به منظور استفاده از آبهای زیر زمینی تونلهایی موسوم به قنات حفر شده است که طول بعضی از آنها به 70 کیلومتر می‏‌‏رسد. تعداد قناتهای ایران بالغ بر 50000 رشته برآورد شده است. به جرات می‏‌‏توان گفت که ایرانیان قدیم، پیشرو حفر تونلهای انتقال آب یا قنات بوده‏‌‏اند و در این زمینه تجربیات گرانقدری داشته‏‌‏اند که حاصل آنها، حفر قناتهای متعدد و طویل و عمیق است. نکته جالب آن است که این تونلها، با وسایل بسیار ابتدایی حفر شده‏‌‏اند. با اختراع باروت و سایر مواد منفجره، حفر تونل در سنگهای نسبتا سخت هم ممکن شد و سرعت حفاری نیز افزایش یافت.
‏1-5- تونل سازی در زمان حاضر
‏پیشرفت و تکامل صنعت تونل سازی عمدتا به پیشرفتهایی است که در زمینه حفاری صورت گرفته است. البته ابداعاتی که در زمینه نگهداری و تحکیم مواد سنگی صورت گرفته است نیز در این زمینه نقش مهمی دارند.
‏1-5-1- تونل سازی با استفاده از سپر
‏شاید‏‌‏بتوان گفت که استفاده‏‌‏از سپر‏‌‏محافظ برای‏‌‏حفر تونلها، یکی از‏‌‏مهمترین پیشرفتهای اخیر صنعت تونل سازی است، وجود سپر محافظ به عنوان یک حریم ایمنی، در حفر تونل در زمینهای نرم، به ویژه تونلهای زیر آبی، بسیار موثر است. استفاده از سپر، دو‏‌‏امتیاز عمده را در پی دارد، نخست، تامین شرایط ایمنی در زمینهای سس و ضعیف و دیگر کاهش و یا حذف سیستم نگهداری موقت چوبی در جبهه کار تونل.
‏1-5-2- تونل سازی با استفاده از هوای فشرده
‏4
‏در مورد ‏حفر تونلهای زیر آبی، استفاده از سیستم هوای فشرده به واقع انقلابی را در این زمینه وجود آورد. با افزایش فشار هوا در داخل تونل به گونه‏‌‏ای که از ارتفاع نظر فشار آبهای ورودی بیشتر شود، می‏‌‏توان از ورود آنها به داخل تونل جلوگیری کرد و بدین ترتیب عملیات تونل سازی را در محیطی تقریبا خشک، انجام داد. البته افزایش فشار هوا در داخل تونل به حدود 4/2 تا 7/2 بار محدود است زیرا افراد قادرند بدون مشکلات جدی، این‏‌‏فشار را تحمل کنند. این فشار معادل 24 تا 27 متر ارتفاع آب است. یک محدودیت دیگر در اجرای این روش، وجود لایه‏‌‏های شنی آبدار یا مواد مشابه دیگر است که طی آن در اثر نشست هوا به داخل خلل و فرج این لایه‏‌‏ها، فشار موثر هوا در حد قابل توجهی کاهش می‏‌‏یابد.
‏1-5-3- تونل سازی با استفاده از ماشینهای تونل کنی
‏امروزه ‏ماشینهای تونل کنی متعددی ابداع شده که قادر است بخشی از مقطع تونل یا تمام آنرا به طور یکجا، حفر کند و در عین حال، مواد حفر شده را به بیرون تونل منتقل سازد. با استفاده از این ماشینها، سرعت حفر تونلها در حد قابل توجهی افزایش یافته است. بعضی از این ماشینها، سیستم نگهداری دائم تونل را نیز نصب می‏‌‏کنند و با استفاده از آنها، ساختمان تونل در مدت کوتاهی خاتمه می‏‌‏یابد.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود طرحواره درمانی	دانلود پیشینه تحقیق	دانلود گزارش کارآموزی	فروشگاه ساز فایل رایگان	همکاری در فروش با پورسانت بالا	دانلود پرسشنامه
دانلود تحقیق	دانلود مقالات اقتصادی	مقاله در مورد ایمنی	چارچوب نظری تحقیق	خرید کاندوم	خرید ساعت مچی مردانه
دانلود افزونه وردپرس	دانلود تحقیق آماده	سایت دانلود پاورپوینت	مقالات مدیریتی	میزان درآمد همکاری در فروش فایل	کسب درآمد دانشجویی

sidaa تحقیق تعیین جرمی حجمی سیمان ( ورد)

تحقیق تعیین جرمی حجمی سیمان ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 9
حجم فایل: 42 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 9 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

1
‏تعیین جرمی حجمی سیمان
‏مقدمه:
‏سیمان ماده ریز و پودر شده‌ای است که به تنهایی خاصیت چسبانندگی ندارد. لیکن بر اثر عمل هیدراتاسیون (واکنشهای شیمیایی و آب) خاصیت چسبانندگی پیدا می‌کند.
‏به هر ماده چسبنده‌ای سیمان اطلاق می‌گردد و به ماده چسباننده مصالح سنگی در بتن سیمان هیدرولیکی و اصطلاحاً سیمان گفته می‌شود نخستین سیمان پرتلند در ایران در سال 1312 هجری شمسی با بهره‌برداری از کارخانه سیمان ری در جنوب تهران تولید شد.
‏پرتلند نام جزیره‌ای واقع در انگلستان می‌باشد به جهت اینکه سیمان پس از پختن به رنگ سبز شبیه جزیره پرتلند درمی‌آید در تمام دنیا به نام سیمان پرتلند شناخته شده است.
‏البته در ایران زمین در زمان باستان با گرد آهک شکفته و گرد خاکستر ساروج می‌ساختند و برای اندود درد مالی و بدنه آبگیرها مصرف می‌گردند با گروه آهک شکفته و گرد آجر ملات سرخ رنگی می‌ساختند و کف درونی ساختمان‌ها را با آن روکش می‌کردند کف قسمت هایی از تخت جمشید و کاخ شوش با این ملات سرخ رنگ روکش شده است و بعد از گذشت 2600 سال هنوز پابرجا می‌باشد. به علاوه با گرد آهک زنده و سفیده تخم مرغ ملاتی می‌ساختند و برای درزگیری ساختمان‌های آبی (سازه‌های هیدرولیکی) ترک خورده و بند زدن ظروف چینی شکسته مصرف می‌کردند.
‏آزمایشگاه شماره 1 روش تعیین جرم حجمی سیمان بر اساس استاندارد ASTMC188-89‏ است که در این آزمایش
‏جرم حجمی سیمان هیدرولیکی به عنوان جرم واحد ذرات جامد تعریف می‌گردد. برای تعیین وزن مخصوص یک جسم باید حجم وزن معینی از آن را پیدا کرد.
‏هدف از انجام آزمایش:
‏تعیین جرم حجمی سیمان
‏وسایل مورد نیاز آزمایش:
‏ترازو با دقت 0.05gr‏ ـ حوضچه آب ـ قیف پایه بلند و کوتاه ـ روزنامه ـ بالن لوشاتلیه ـ الک 200 ـ نفت سفید
‏مصالح مورد نیاز آزمایش:
2
‏65gr‏ سیمان
‏شرح آزمایش:
‏وزن مخصوص مطلق به حجم مواد جامد منهای حجم کلیه منافذ مربوط می‌شود. بنابراین آن را می‌توان به صورت نسبت جرم مواد جامد در خلاء بر جرم هم حجم آن مقطر بدون گاز تعریف نمود. لذا برای از بین بردن اثر منافذی که کاملاً احاطه شده و کاملاً غیرقابل نفوذ می‌باشند لازم است که مصالح آزمایشی به صورت پودر بسیار نرمی درآورده شود. (رد شده از الک 200 در سیستم ASTM‏ و کاملاً غیرقابل نفوذ می‌باشند لازم است که مصالح آزمایشی به صورت پودر بسیار نرمی درآورده شود. (رد شده از الک 200 در سیستم ASTM‌‏ و یا کوچکتر از 75 میکرون).
‏اگر حجم مواد جامد به نحوی در نظر گرفته شود که شامل منافذ غیرقابل نفوذ ولی بدون لوله‌ةای مویینه گردد. وزن مخصوص حاصل را وزن مخصوصی ظاهری می‌نامند.
‏
‏در کلیه مصالح ساختمانی از جمله سیمان وزن مخصوصی در حالت‌های مختلف بدست می‌آید از جمله وزن مخصوص ویژه gr/cm‏3‏ وزن مخصوص ویژه جسم جامد برابر است با وزن جسم جامد آن بخش بر حجم جسم جامد را حداقل 24 ساعت در گرمخانه در دمای 105‏±‏5ºC‏ نگهداری نموده تا کاملاً خشک شود. چسم جامد خشک شده را وزن می‌کنیم و سپس حجم آن را بدون فضای خالی بدست می‌آوریم و از چشم وزن جسم جامد بر حجم آن می‌توان در وزن مخصوص ویژه آن را مشخص نموده در مورد سیمان یا مصالح دیگر ساختمانی پودر شده می‌بایست از پودر رد شده از الک 200 در سیستم ASTM‏ و یا کوچکتر از 75 میکرون استفاده نمود.
‏بالن لوشا تولید را با نفت تا نقطه‌ای بین علامتهای 0 تا 1 میلی‌متر در ساقه بالن پر می‌نماییم برای ریختن مایع از قیف پایه بلند استفاده می‌کنیم. چنانچه قسمت داخلی سود آغشته شده باشد قسمت بالای لوله را خشک می‌کنیم. سپس به منظور ثابت نگهداشتن درجه حرارت بالن را در ظرف آب فرو برده و سپس مقدار مایع را در بالن را قرائت می‌کنیم و آن را یادداشت می‌کنیم. (VO‏).
‏65gr‏ سیمان را از الک 200 عبور می‌دهیم. برای این منظور سیمان را روی سیمان را روی روزنامه ریخته ورودی ترازو می‌گذاریم و سپس تمام سیمان را با دقت در داخل بالن می‌ریزیم باید دقت نمود که از مسدود شدن لوله بالن در هنگام ریختن سیمان جلوگیری شود برای این منظور می‌توان از یک وسیله لرزاننده استفاده نمود. پس از آنکه تمام سیمان در داخل بالن ریخته شد در پوش بالن را گذاشته و آن را به صورت مایل تکان می‌دهیم یا به آهستگی در مسیر یک دایره افقی می‌چرخانیم طوری که مطمئن شویم هوای بین دانه‌های سیمان خارج شود.
‏در این مرحله مجدداً سطح مایع را قرائت می‌کنیم (V1‏) و یادداشت می‌کنیم.
3
‏ثبت عملیات محاسبات:
‏وزن مخصوص ویژه کمان ‏ ‏
‏چگالی = وزن مخصوص ویژه / جرم حجمی آب در 4ºC
‏(جرم حجمی آب در 4ºC‏ برابر 1gr/cm‏3‏می‌باشد.)
‏مقایسه اعداد بدست آمده از آزمایش با استاندارد مربوطه:
‏بر طبق بند 2-6‌ تفسیر بخش اول آیین‌نامه بتن ایران (آبا):
‏وزن بخصوص ویژه سیمان پرتلند 3.1.3.2gr/cm‏3
‏وزن مخصوص ویژه سیمان پرتلند آمیخته 3.D-3.1‏ gr/cm‏3
‏وزن مخصوص سیمان مطابق با استاندارد ایران به شرح ذیل می‌باشد.
‏وزن فضایی کیسه نلرزیده 1-1.25 gr/cm‏3
‏وزن فضایی سیمان لرزیده 1.5-1.8 gr/cm‏3
‏وزن فضایی سیمان فله 1-1.3 gr/cm‏3
‏نتیجه‌گیری: توسط مخلوط نفت، الکل یا بنزین با سیمان می‌توان جرم حجمی آن را به دست آورد و برای تعیین وزن مخصوص یک جسم باید حجم وزن معینی از آن را پیدا کرد.
‏نمودار و جدول:
‏ردیف
‏شرح
‏مقدار
‏1
‏قرائت ابتدایی (cm‏3‏) V0‏
‏251.1
‏2
‏قرائت نهایی (cm‏3‏)V1
‏272.5
‏3
‏تغییر حجم V1-V0 (cm‏3‏)
‏21.4
‏4
‏جرم سیمان (gr) m‏1
‏65
‏5
‏جرم حجمی (gr/cm‏3‏)
‏3.0373
‏6
‏چگالی (gr/cm‏3‏)
‏3.0373
‏
‏خطاها و دلایل:
‏وقتی مخلوط در بالن قرار دارد به صورت مایعی ؟؟؟ که سطح زیرین آن با سطح بالایی آن کمی اختلاف دارد در هنگام قرائت باید دقت شود که در صورتی که قرائت اولی بر روی سطح زیری است قرائت دوم نیز چنین باشد وگرنه عدد به دست آمده اشتباه می‌باشد.
4
‏تعیین مقدار آب لازم جهت تهیه ‏ خ‏م‏یر سیمان با غلظت نرمال
‏وسایل مورد نیاز آزمایش:
‏ترازو با دقت 0.1gr‏ یا کمتر ـ استوانه مندرج ـ دستگاه ویکات ـ بشر 500cc‏ ـ مزور 100cc‏ ـ کارتک ـ‌کورنومتر ـ قالب 5*5 ـ روغن ـ لگن ـ روزنامه ـ حوضچه آب ـ الک 16
‏مصالح مورد نیاز آزمایش:
‏سیمان
‏شرح آزمایش:
‏300gr‏ سیمان را از الک 16 عبور داده نمونه‌برداری می‌کنیم و ابتدا با 26 جرم سیمان آب از حوضچه پر کرده داخل مزور 100cc‏ می‌ریزیم که مقدار آن معادل 48cc‌‏می‌شود. میله آب سنج (C‏) را روی صفحه دستگاه قرار داده و عقربه متحرک روی صفحه مدرج دستگاه را روی عدد صفر پایین تنظیم کرده در این صورت می‌توان فاصله سر میله (G‏) را از صفحه دستگاه به وسیله عقربه تعیین نمود.
‏آب توزین شده را به همراه با نمونه سیمان در یک ظرف (لگی) با فضای کافی ریخته توسط کارتک بهم می‌زنیم.
‏در این زمان کورنومتر را روشن می‌کنیم (start‏ می‌زنیم) سپس به مدت 2min‏ توسط کارتک این مخلوط را به هم می‌زنیم تا خمیر شود و گیرش آن از بین برود. و سپس به مدت 1 min‏ و 10 دفته از دستی به دست دیگر گلوله‌ای خیمری سیمان را جابه جای و پرتاب می‌نماییم.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود طرحواره درمانی	دانلود پیشینه تحقیق	دانلود گزارش کارآموزی	فروشگاه ساز فایل رایگان	همکاری در فروش با پورسانت بالا	دانلود پرسشنامه
دانلود تحقیق	دانلود مقالات اقتصادی	مقاله در مورد ایمنی	چارچوب نظری تحقیق	خرید کاندوم	خرید ساعت مچی مردانه
دانلود افزونه وردپرس	دانلود تحقیق آماده	سایت دانلود پاورپوینت	مقالات مدیریتی	میزان درآمد همکاری در فروش فایل	کسب درآمد دانشجویی

sidaa تحقیق تعیین مرز لهستان 22 ص ( ورد)

تحقیق تعیین مرز لهستان 22 ص ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 51
حجم فایل: 20 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 51 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏2
‏تعیین مرز لهستان
‏در فصول گذشته دیدیم که فرماندهی عالی ارتش آلمان در چند جا بحث «دفاع از مرزهای شرق» را به میان می کشد تا گرفتن داوطلب از یکسو و اعزام نیرو به پزنانی و سیلزی را از سوی دیگر موجه جلوه دهد. باید دید دیگر بحث از کدام مرزهاست؟ مرزهای 1914 یا مرزهائی که بر اساس معاهده برست- لیتوفسک، در سال 1919 به روس ها تحمیل شده است؟ بی تردید صحبت از مرزهای 1919 نیست چون تا اینجا که مورد بحث ماست، هنوز حدودهای تازه لهستان تعیین و تثبیت نشده است.
‏در نتیجه، ابهامی بر سراسر این منطقه از اروپا حاکم است. زیرا برای فرماندهی عالی ارتش آلمان که پیوسته به مرزهای سال 1914 می اندیشد، فلان جنبش عصیان آمیز به مثابه شورشی است مشتحق مجازات شدید؛ در حالیکه برای لهستانی ها که به مرزهای تازه خود می اندیشند، همان شورش چیزی نیست جز بدست آوردن مالکیت استانی که متفقین وعده داده اند.
‏2
‏تعیین مرز لهستان
‏در فصول گذشته دیدیم که فرماندهی عالی ارتش آلمان در چند جا بحث «دفاع از مرزهای شرق» را به میان می کشد تا گرفتن داوطلب از یکسو و اعزام نیرو به پزنانی و سیلزی را از سوی دیگر موجه جلوه دهد. باید دید دیگر بحث از کدام مرزهاست؟ مرزهای 1914 یا مرزهائی که بر اساس معاهده برست- لیتوفسک، در سال 1919 به روس ها تحمیل شده است؟ بی تردید صحبت از مرزهای 1919 نیست چون تا اینجا که مورد بحث ماست، هنوز حدودهای تازه لهستان تعیین و تثبیت نشده است.
‏در نتیجه، ابهامی بر سراسر این منطقه از اروپا حاکم است. زیرا برای فرماندهی عالی ارتش آلمان که پیوسته به مرزهای سال 1914 می اندیشد، فلان جنبش عصیان آمیز به مثابه شورشی است مشتحق مجازات شدید؛ در حالیکه برای لهستانی ها که به مرزهای تازه خود می اندیشند، همان شورش چیزی نیست جز بدست آوردن مالکیت استانی که متفقین وعده داده اند.
‏2
‏در آغاز سال 1918، انهدام امپراتوری تزارها، روسیه را ناگزیر به عقد پیمان صلح جداگانه ای با آلمان می سازد.
‏بر اساس عهدنامه برست- لیتوفسک، روسیه یکسره از لهستانی، لیتوانی، کورلاند، استونی و لیتونی صرفنظر کرده و به رومانی اجازه می‌دهد دولتی مستقل تشکیل دهد. بدین ترتیب روسیه از بالتیک و دریای سیاه رانده می شود و نتیجه تمامی کوشش های پطر کبیر و کاترین دوم بر باد رفته بنظر می رسد.
‏امپراتوری های مرکز اروپا، بمنظور تقسیم کردن نیروهای بلشویکی، به شتاب استقلال اوکراین را به رسمیت می شناسد و پیمانی جداگانه میان هیأت نمایندگی اتریش آلمانو نمایندگان اورکاین که به همین منظور از «کی یف» اعزام شده اند امضاء می شود.
‏3
‏به محض امضای پیمان، امپراتوریهای مرکزی به بهانه «کمک به متحدان تازه خود، یک قیمومیت نظامی بر اورکاین مستقر می سازند.
‏در واقع، طرح های آلمان دامنه ای وسیع دارند. شور و شوق ناگهانی درهم شکستن ارتش های تزاری، آرزوی باز کردن راهی بسوی بین النهرین و عربستان و بعد حرکت بسوی باکو و ایران را در دل آلمانی ها برانگیخته است و به همین دلیل آنها در دست داشتن قطعی اوکراین را ضرور می دانند. مگر سخنان اخیر ژنرال گرونر که گفته بود تا زمانی که انگلستان پیشروی آلمان را در غرب مانع می شود، نفع حیاتی آلمان این کشور را ناگزیر می سازد که به سوی اوکراین و هندوستان رو کند از خاطرها رفته است؟

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود طرحواره درمانی	دانلود پیشینه تحقیق	دانلود گزارش کارآموزی	فروشگاه ساز فایل رایگان	همکاری در فروش با پورسانت بالا	دانلود پرسشنامه
دانلود تحقیق	دانلود مقالات اقتصادی	مقاله در مورد ایمنی	چارچوب نظری تحقیق	خرید کاندوم	خرید ساعت مچی مردانه
دانلود افزونه وردپرس	دانلود تحقیق آماده	سایت دانلود پاورپوینت	مقالات مدیریتی	میزان درآمد همکاری در فروش فایل	کسب درآمد دانشجویی

sidaa تحقیق تعهدات مستأجر در اماکن تجاری و مسکونی ( ورد)

تحقیق تعهدات مستأجر در اماکن تجاری و مسکونی ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 94
حجم فایل: 43 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 94 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏1
‏«بسم الله الرّحمن الرّحیم»
‏موضوع تحقیق :
‏تعهدات مستأجر در اماکن تجاری و مسکونی
‏دانشگاه آزاد اسلامی واحد ورامین- پیشوا
‏کار تحقیقی (2)
‏مقدمه:
‏فصل اول:‏ ‏بررسی کلی تعهدات مستأجر و وجوه اشتراک آن در امکان تجاری و مسکونی
‏گفتار اول‏: تعریف موضوع و بیان مفاهیم
‏گفتار دوم‏: خصایص تعهدات در عقد اجاره
‏گفتار سوم‏: وجوه تمایز اماکن مسکونی از تجاری در قوانین موضوعه
‏بند اول‏: اماکن مسکونی
‏بند دوم‏: اماکن تجاری
‏مبحث اول‏: تعهد به پرداخت اجاره‌بها
‏گفتار اول‏: تعیین میزان اجاره‌بها
‏گفتار دوم‏: محل و موعد پرداخت اجاره‌بها
‏بند اول‏: محل پرداخت
‏بند دوم‏: موعد پرداخت
‏فصل دوم:‏ ‏تعهدات خاص مستأجر در هریک از اماکن
‏مبحث اول‏: تعهدات خاص اماکن مسکونی
‏گفتار اول‏: عدم انتقال مورد اجاره
‏گفتار دوم‏: تعهد به تخلیه و تحویل در اماکن
‏بند اول‏: قواعد حاکم بر تخلیه در قانون روابط مؤجر و مستأجر مصوب 1362
‏بند دوم‏: قواعد حاکم بر تخلیه در قانون روابط مؤجر و مستأجر مصوب 1376
‏بند سوم‏: عسر و حرج و تأثیر آن بر تخلیه
‏1
‏1
‏«بسم الله الرّحمن الرّحیم»
‏موضوع تحقیق :
‏تعهدات مستأجر در اماکن تجاری و مسکونی
‏دانشگاه آزاد اسلامی واحد ورامین- پیشوا
‏کار تحقیقی (2)
‏مقدمه:
‏فصل اول:‏ ‏بررسی کلی تعهدات مستأجر و وجوه اشتراک آن در امکان تجاری و مسکونی
‏گفتار اول‏: تعریف موضوع و بیان مفاهیم
‏گفتار دوم‏: خصایص تعهدات در عقد اجاره
‏گفتار سوم‏: وجوه تمایز اماکن مسکونی از تجاری در قوانین موضوعه
‏بند اول‏: اماکن مسکونی
‏بند دوم‏: اماکن تجاری
‏مبحث اول‏: تعهد به پرداخت اجاره‌بها
‏گفتار اول‏: تعیین میزان اجاره‌بها
‏گفتار دوم‏: محل و موعد پرداخت اجاره‌بها
‏بند اول‏: محل پرداخت
‏بند دوم‏: موعد پرداخت
‏فصل دوم:‏ ‏تعهدات خاص مستأجر در هریک از اماکن
‏مبحث اول‏: تعهدات خاص اماکن مسکونی
‏گفتار اول‏: عدم انتقال مورد اجاره
‏گفتار دوم‏: تعهد به تخلیه و تحویل در اماکن
‏بند اول‏: قواعد حاکم بر تخلیه در قانون روابط مؤجر و مستأجر مصوب 1362
‏بند دوم‏: قواعد حاکم بر تخلیه در قانون روابط مؤجر و مستأجر مصوب 1376
‏بند سوم‏: عسر و حرج و تأثیر آن بر تخلیه
‏1
‏1
‏«بسم الله الرّحمن الرّحیم»
‏موضوع تحقیق :
‏تعهدات مستأجر در اماکن تجاری و مسکونی
‏دانشگاه آزاد اسلامی واحد ورامین- پیشوا
‏کار تحقیقی (2)
‏مقدمه:
‏فصل اول:‏ ‏بررسی کلی تعهدات مستأجر و وجوه اشتراک آن در امکان تجاری و مسکونی
‏گفتار اول‏: تعریف موضوع و بیان مفاهیم
‏گفتار دوم‏: خصایص تعهدات در عقد اجاره
‏گفتار سوم‏: وجوه تمایز اماکن مسکونی از تجاری در قوانین موضوعه
‏بند اول‏: اماکن مسکونی
‏بند دوم‏: اماکن تجاری
‏مبحث اول‏: تعهد به پرداخت اجاره‌بها
‏گفتار اول‏: تعیین میزان اجاره‌بها
‏گفتار دوم‏: محل و موعد پرداخت اجاره‌بها
‏بند اول‏: محل پرداخت
‏بند دوم‏: موعد پرداخت
‏فصل دوم:‏ ‏تعهدات خاص مستأجر در هریک از اماکن
‏مبحث اول‏: تعهدات خاص اماکن مسکونی
‏گفتار اول‏: عدم انتقال مورد اجاره
‏گفتار دوم‏: تعهد به تخلیه و تحویل در اماکن
‏بند اول‏: قواعد حاکم بر تخلیه در قانون روابط مؤجر و مستأجر مصوب 1362
‏بند دوم‏: قواعد حاکم بر تخلیه در قانون روابط مؤجر و مستأجر مصوب 1376
‏بند سوم‏: عسر و حرج و تأثیر آن بر تخلیه
‏1
‏2
‏مبحث دوم‏: تعهدات خاص اماکن تجاری
‏گفتار اول‏: پرداخت سرقفلی
‏بند اول‏: مفهوم سرقفلی و سیر تحول آن
‏بند دوم‏: تعهد مستأجر به پرداخت سرقفلی
‏گفتار دوم‏: عدم انتقال مورد اجاره
‏نتیجه کلی و پیشنهادات

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود طرحواره درمانی	دانلود پیشینه تحقیق	دانلود گزارش کارآموزی	فروشگاه ساز فایل رایگان	همکاری در فروش با پورسانت بالا	دانلود پرسشنامه
دانلود تحقیق	دانلود مقالات اقتصادی	مقاله در مورد ایمنی	چارچوب نظری تحقیق	خرید کاندوم	خرید ساعت مچی مردانه
دانلود افزونه وردپرس	دانلود تحقیق آماده	سایت دانلود پاورپوینت	مقالات مدیریتی	میزان درآمد همکاری در فروش فایل	کسب درآمد دانشجویی

sidaa تحقیق تعمیرگاه و مکانیکی ( ورد)

تحقیق تعمیرگاه و مکانیکی ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 10
حجم فایل: 11 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 10 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏بسمه تعالی
‏موضوع تحقیق ‏:‏ ‏تعمیرگاه و میکانیکی
‏مربوط به درس کارآفرینی
‏فهرست محتوا
‏مقدمه ‏ ‏ ‏1
‏عنوان ‏ ‏2‏ ماموریت ‏ ‏ ‏3
‏کسب و کار ‏ ‏4
‏محصول یا خدمات ‏ ‏ ‏5
‏محل ‏ ‏6
‏مشخصات مدیر و همکاران ‏ ‏7
‏مسائل امنیتی ‏ ‏8
‏بازاریابی ‏ ‏9
‏درآمد ‏ ‏10
‏امورمالی ‏ ‏11
‏صورتحساب درآمد ‏ ‏ ‏12
‏2
‏صورتحساب دستمزد ‏ ‏13
‏صورتحساب هزینه ها ‏
‏برآورد تجهیزات ‏ ‏15
‏صورتحساب سود و زیان ‏ ‏16
‏صورتحساب سرمایه ‏ ‏17
‏تراز نامه ‏ ‏18
‏اسناد و مدارک ‏ ‏19
‏منابع و ماخذ ‏ ‏20
‏مقدمه
‏تعمیرگاه مکانی ‏خصوصی‏ است‏ که توسط یک م‏تصدی یا صاحب امتیاز اداره می شود‏. که‏ افراد پس از دیدن دوره و گرفتن مدرک کسب کار و‏ ایجاد اشتغال ‏نیاز مردم را تامین می کند‏. این‏ موسسه ‏برایه دو نفر‏ایجاد اشتغال نموده که به ترتیب اولویت کاری : 1-‏صاحب کار 2شاگرد‏ که در این‏ مکان مشغول به کار میشوند.‏ کار کارگر توسط کارفرما بیمه شده‏ است.‏ که این‏ موسسه ‏هفته ای یک روز تعطیل می باشد و در بقیه روزهای کاری کار می کنند . و حقوق کارگر هر
‏3
‏ماه‏ محاسبه می شود و به کارگر پرداخته می شود.
‏ماموریت
‏اشتغال زدایی : ‏تعمیرگاه‏ به علت‏ تعمیره ماشین الات‏ نیاز به کارگر دارد . تعداد ‏1‏ نفر کارگر به عنوان ‏:
‏کمک به صاحب کار در حین تعمیر ماشین است
‏که هم زمینه اشتغال ‏کارگر‏توسط ‏صاحب تعمیرگاه‏ ایجاد شده و هم ‏صاحب کار‏ بیمه شده و برای آینده ‏کارگر‏بعد از طی 10 سال بیمه بیکاری تعلق میگیرد .
‏خدمت به جامعه ‏:‏ ‏تعمیرگاه با تعمیره ماشین مشتریان خدمت بزرگی به جامه میکند‏
‏4
‏کسب کار
‏شکل کسب و کار خدماتی است‏.
‏تعمیرگاه مکانی ‏خدماتی برای رفع نیازهای ‏رجوع کنندگان‏ از نوع اول جامعه ایجاد شده است که این واحد کاری در ابتدا شامل حال افراد جامعه می شود با کمترین زحمت و هزینه ‏تعمیراتی ‏برای استفاده همه مردم در اختیار آنها قرار داده و باعث راحتی کار برای ‏تعمیره ماشین‏ گردیده است .
‏و با کمترین مدت زمان‏کار میتواند‏ ‏ماشین های مشتری را به خوبی تعمیر کنند‏ ‏.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود طرحواره درمانی	دانلود پیشینه تحقیق	دانلود گزارش کارآموزی	فروشگاه ساز فایل رایگان	همکاری در فروش با پورسانت بالا	دانلود پرسشنامه
دانلود تحقیق	دانلود مقالات اقتصادی	مقاله در مورد ایمنی	چارچوب نظری تحقیق	خرید کاندوم	خرید ساعت مچی مردانه
دانلود افزونه وردپرس	دانلود تحقیق آماده	سایت دانلود پاورپوینت	مقالات مدیریتی	میزان درآمد همکاری در فروش فایل	کسب درآمد دانشجویی

sidaa تحقیق تعمیرات سیستم های هوای ورودی و تجهیرات سیستم توربین گاز 150 ص ( ورد)

تحقیق تعمیرات سیستم های هوای ورودی و تجهیرات سیستم توربین گاز 150 ص ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 287
حجم فایل: 118 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 287 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏2
‏تعمیرات سیستم های ‏ه‏وای ورودی و تجهیرات سیستم توربین گاز ‏ًًًَُِِِِْ
‏ًًًًًًَِِ‏توری ورودی (INLET SCREEN)‏
‏تور های ورودی درست در بالای سپراتورهای( جداکننده های) اینرسی‏
‏(INRETIAL – SEPRATORS‏ ) قرار دارند تا از ورود پرندگان، برگها، ترکها، کاغذها، و دیگر اشیاء مشابه جلوگیری شود. در این توربینها باید از تجمع زیاد آشغالها ممانعت کرد تا ا زجریان آزاد هوا اطیمنان حاصل شود.
‏ (سپراتورهای اینرسی)
‏سپراتورهای اینرسی معمولاً( خودتمیز کننده) (SELE CLEANING )‏ بوده و برخلاف فیلترهای هوا که ذرات گردوغبار راجمع کرده و نگه می دارند به سرویس روتین نیاز ندارند هر چند در فواصل زمانی منظم سیستم فوق از نظر صحت اتصالات سیل یا آسیب اتفاق، باید بازدید شو
‏2
‏د‏ سالی یک بار اطاقک های(CELLS‏) سپراتورهای اینرسی از نظر تجمع رسوبات باید مورد امتحان قرار گیرد. پوشش نازک از غبار، طبیعی بوده و کارکرد یا راندمان اطاقک ها را خراب نخواهد کرد. هر چند در برخی واحدها ممکن ‏است در اطاقک به علت وجود بخار روغن(OIL MIST‏ ) یا بخارات مشابه دیگر در هوا رسوبات ضخیم تری از کثافت قشری تجمع کنند. چنین تجمع در سپراتور سبب کاهش راندمان تمیزکنندگی یا تنگی مسیر عبور هوا یا هر دو مورد می شود در چن‏ین‏ ‏سطوح ‏تیغه ها و(یا) وزیدن هوای فشرده می تواند تمیز کرد. سپراتورهای اینرسی قابل جداشدن(دراوردن) را می تواند در‏ ‏مح‏ل‏ول دترژنت یا جدول مناسب دیگری تمیز کرد. وزنده های تخلیه به بیرون(BELLD- BLOWERS‏) وقتی که توربین در حال کار
‏4
‏باشند‏ روشن باشد. اگر وزنده های فوق در موقع کار توربین در حال عمل نباشد سپراتورهای اینرسی دارای راندمان تمیز کاری ‏ن‏خواهند بود.
‏پیش فیلترهای میانی (MEDIA PRE- FILTERS)‏
‏ممکن است یک ردیف از پیش فیلترهای میانی در پائین دست(DONSTREAM‏) سپراتورهای اینرسی و در ست در بالا دست فیلترهای میانی با راندمان بالا واقع باشد. مقصود از پیش فیلترهای میانی طولانی کردن عمر مفید فیلترها با راندمان بالا میباشد. واحد باید ‏فقط ‏با فیلترهای نصب شده تمیز با راندمان بالا کار کند. اختاف فشار باید اندازه گیری و ثبت شود. سپس فیلترها می بایست نصب شده و افت فشار دوباره ثبت شود این مقدار مجموع افت فشار در طول همه طبقات فیلتراسیون می باشد. وقتی افزایش نشان داده شده توسط گیج فشار متناظر با مقدایر توصیه شده توسط تولیدکننده فیلترباشد پیش فیلترها باید تعویض شود و دور انداخته شوند قبل از نصب پیش فیلتره
‏4
‏ا‏ی نو افت فشار در فیلترهای با راندمان بالا باید ثبت و با مقدار اولیه‏
‏(ORIGINAL‏) مقایسه شود. روش فوق باید تکرار شود تا موقعی که افت فشار در طول فیلترهای با راندمان بالا به حدهای یقین شده توسط تولیدکننده فیلتر برسد، در این موقع فیلترهای با راندمان بالا (HIGH-EFFECIENCY – FILTERS‏ ) باید تعویض شود.
WARNING
**‏ **
‏«‏در‏ موقع کارکردن توربین گاز، اختلاف فشار در دو طرف درب کویه فیلتر وروی ممکن است سبب بسته شدن سریع درب یا اشکال در بازکردن درب از طرف داخل کویه شود در موقع کار توربین نباید وارد کویه فیلتر شد مگر آنکه پیش بینی های خاص از نظر ورود ایمن و بی خطر(

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود طرحواره درمانی	دانلود پیشینه تحقیق	دانلود گزارش کارآموزی	فروشگاه ساز فایل رایگان	همکاری در فروش با پورسانت بالا	دانلود پرسشنامه
دانلود تحقیق	دانلود مقالات اقتصادی	مقاله در مورد ایمنی	چارچوب نظری تحقیق	خرید کاندوم	خرید ساعت مچی مردانه
دانلود افزونه وردپرس	دانلود تحقیق آماده	سایت دانلود پاورپوینت	مقالات مدیریتی	میزان درآمد همکاری در فروش فایل	کسب درآمد دانشجویی

sidaa تحقیق تعهد و وجدان کاری در مدیریت اسلامی ( ورد)

تحقیق تعهد و وجدان کاری در مدیریت اسلامی ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 77
حجم فایل: 80 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 77 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
2
‏ تجزیه و تحلیل عوامل مؤثر بر “وجدان کاری”‌ و “انضباط اجتماعی”
‏در این تحقیق در ابتدا به این مطلب می پردازدکه چرا مقوله های وجدان کار و انضباط اجتماعی بسیار کم و جزئی در مطالعات و نوشته های سازمانی آمده است. این تحقیق ضمن شناخت این دو مقاله یک طرح نظری برای شناخت، پژوهش و تجزیه و تحلیل علل و عوامل بوجود آورنده و مؤثر بر آنها ارائه می‎‏دهد. محقق وجدان کاری در سازمان را یک پدیده عقیدتی می داند که در عمق ذهنیت افراد سازمانی نفوذ کرده و با آثار مثبت، مفید و اثربخشی از قبیل: تعهدکاری، درست کاری، وقت شناسی، کیفیت کار و ‏…‏ در متن “فرهنگ سازمانی” جلوه گر و نمایان می‎‏شود. برمبنای مطالب این تحقیق هر نوع بررسی و تحقیق در ماهیت، ریشه های آثار عوامل و متغیرهای وجدان کاری در سازمان یک مدل سه بعدی را دربرمی گیرد که در یک بعد آن علل و عوامل ساختاری، در بعد دیگر علل و عوامل رفتاری و در بعد سوم علل و عوامل زمینه ای روی پژوهش قرار گرفته و مشخص می‎‏شوند.
‏اهمیت کار
‏کار جوهر وجود آدمیان است برای یک یک افراد جامعه کارکردهایی بسیار دارد که از آن جمله اند:
‏تأمین نیازهای حیاتی و اقتصادی
‏ارضاء خواسته های روانی.
‏بدین سان که از طریق کار مولد، انسان احساس بودن می نماید هستی خویش را مفید می شمارد و از حاصل کارش لذت می‎‏برد. از اینرو است که بسیاری، مهم ترین عامل از خود بیگانگی
‏1
2
Alienation
‏ را ندیدن حاصل کر توسط عامل و آفریننده آن می دانند به نظر ما، حاصل کار، جلوه ای از وجود فرد دارد انسان در آن آیینه ای هستی خویش را می بیند حاصل کار، تبلور و مصداق حیات است. حال این دستاورد می‎‏تواند مادی باشد، نظیر تولید یک کفش، یا غیرمادی، نظیر انتقال اندیشه و تربیت.
‏برای جامعه نیز کار، کارکردهایی بی شمار دارد. کار انسانها مایه حیات و بقاء جامعه است یعنی فقر و غنای جامعه مستقیماً با کمیت و کیفیت کار انسانها در ارتباط است.
‏شرابیر در اثرش تکاپوی جهانی می نویسد ژاپنیها در آغاز قرن نوزدهم خود را از کاروان توسعه دور یافتند برای رسیدن بدان بسیار اندیشیدند اما، در این میان هیچ نیافتند. نه سرزمینی وسیع داشتند و نه منابع زیرزمینی گسترده بنابراین، به بالاترین و پایان ناپذیرترین ثروتهای عالم، یعنی کار، تولید و آفرینش تمسک جستند و این همان ثروتی بود که در همه برهه های حیات، این کشور را یاری داد. حتی زمانی که بر اثر جنگی خون ریز و اتمی جای جای جامعه تخریب شده بود.
‏برای جامعه کار نه تنها مایه بقاء حیاتی است، بلکه بقاء تاریخی جامعه نیز از طریق تولید و کار تحقق پذیر است. دستاوردهای کار آدمیان در دل تاریخ می نشیند و با آن، یادگارهای جاودان بشر فراهم می آیند جامعه از طریق کار آدمیان طبیعت را تسخیر می کند، بر آن چیره می‎‏شود و انسانهایش مصداق تحقق‏ ‏خلیفة ‏ا‏…‏ می گردند.
‏مفهوم کار
‏1
3
‏«کار» در زبان فارسی به معنای شغل است و گاه نیز به فعل آمده است. کار فعلی است که با مشقت توأم باشد. «راغب اصفهانی»، بر این اعتقاد است که هر فعلی که با اراده از حیوان صادر شود کار است.‏ علی اکبر فرهنگی، نگرش فلسفی اجتماعی بر کار و مسایل آن، مجله دانش مدیریت، شماره 12، 1370، ص 24.
‏در اینجا مقصود از کار، کار انسانی است چون حیوانات نیز به کار و کار گروهی می پردازند ملاک تمایز کار انسان از کار سایر جانداران، آگاهانه بودن کار انسانی است.
‏خصوصیت دیگر کار انسان مفید بودن آن است با توجه به این ویژگی اقتصاددانان لیبرال کار را چنین معرفی می کنند:
‏«کار عبارت است از استفاده ای که انسان از نیروهای مادی و معنوی خود در راه تولید ثروت یا ایجاد خدمات می نماید».
‏خاصیت تولیدی بودن نیز در تعریف کار از دیدگاه برخی اقتصاددانان دارای اهمیت است «لوردویک اچ مای»، اقتصاد دان آمریکایی کار را با توجه به ویژگی تولیدی آن چنین تعریف می‎‏کند: «هر گونه تلاش انسانی خواه تلاش ذهنی، جسمی و معنوی که به تولید کالاهای اقتصادی منتهی شود کار نامیده می‎‏شود».
‏«کار، فعالیت انسان به منظور تولید، تغییر شکل یا انتقال اشیاء است، حاصل تلاش مذکور را هم کار گویند».‏ محمدجعفری لنگرودی، ترمینولوژی حقوق، چاپ پنجم، کتابخانة گنج دانش، تهران، 1370، ص 516.
‏
‏برگسن می گوید: Bergson.
‏ «کار عبارت است از آفرینش امر فایده بخش».‏ بیروآلن، فرهنگ علوم اجتماعی- ت- دکتر باقر ساروخانی- انتشارات کیهان، تهران 1366، ص 452
‏1
4
‏پرودن Proudhon
‏ در تعریف کار، آنرا عمل هوشیارانة انسان بر روی ماده می داند.‏ همان.
‏ و فریدمن Friedmann
‏ کار را مجموعة اعمالی می داند که انسان بر روی ماده با هدفی معطوف به فایده و مصلحت، به کمک مغز و دست و اعضای دیگر انجام می‎‏دهد.‏ همان.
‏به عقیده «کارل مارکس» کار عملی است که بین انسان و طبیعت به وقوع می پیوندد.
‏وی در این زمینه در کتاب سرمایه می نویسد: «کار نخستین برخورد بین انسان و طبیعت است. انسان در برابر طبیعت نقش یک قدرت طبیعی را ایفا می کند، او قدرت جسمانی خود یعنی قدرتی که در بازوها، پاها و سروصورت خود دارد به حرکت وامی دارد تا مواد را به شکل درآورد که برای زندگی اش مفید باشد».‏ مسعود حاجی زاده، میهندی، آشنایی با جامعه شناسی کار، محیط کار و جامعه، شماره 2، خرداد 72، ص 40.
‏به طور کلی کار دارای مفاهیم مختلفی است:
‏الف: مفهوم فلسفی کار: ‏بسیار وسیع است و وسیع ترین مفهوم این لفظ به شمار می رود یعنی هم در مورد خداوند متعال صدق می‎‏کند هم درباره انسان و هم حتی دربارة موجودات طبیعی.
‏ب: مفهوم فیزیکی کار: ‏در فیزیک، کار عبارت است از تبدیل انرژی و اصولاً انرژی را به چیزی که قابل تبدیل به کار تعریف می کنند انرژی وقتی مصرف می‎‏شود و تغییری در آن به وجود بیاید است.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود طرحواره درمانی	دانلود پیشینه تحقیق	دانلود گزارش کارآموزی	فروشگاه ساز فایل رایگان	همکاری در فروش با پورسانت بالا	دانلود پرسشنامه
دانلود تحقیق	دانلود مقالات اقتصادی	مقاله در مورد ایمنی	چارچوب نظری تحقیق	خرید کاندوم	خرید ساعت مچی مردانه
دانلود افزونه وردپرس	دانلود تحقیق آماده	سایت دانلود پاورپوینت	مقالات مدیریتی	میزان درآمد همکاری در فروش فایل	کسب درآمد دانشجویی

sidaa تحقیق تعمیر و نگهداری ساختمان 10 ص ( ورد)

تحقیق تعمیر و نگهداری ساختمان 10 ص ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 7
حجم فایل: 16 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 7 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏نمای بی هویت ،شهر را بی هویت می ‏کند
‏نمای هر ساختمان در شکل‌دهی به مجموعه شهری که در آن حضور دارد، موثر است. اگر ‏به نمای یک ساختمان بدون در نظر گرفتن نمای دیگر ساختمان‌های شهر توجه شود، همگونی ‏نمای شهری در مجموع از بین می‌رود. به نقل از پایگاه اطلاع رسانی شهرسازی و معماری، ‏بررسی آماری نشان دهنده این موضوع است که در هر سال ‏۵۰‏ میلیون نفر به جمعیت شهر ‏نشین کشورهای در حال توسعه اضافه می‌شود.
‏در ایران نیز شهر نشینی طی دهه‌های ‏گذشته با شتاب فزاینده ای گسترش یافته و همچنان این روند ادامه دارد. رشد سریع ‏جمعیت و گرایش مردم به شهر نشینی، تقاضای فزاینده‌ای را برای تهیه مسکن به دنبال ‏داشته که این موضوع در پی خود مشکلات عدیده ای در زمینه توسعه شهری بوجود آورده ‏است. ناتوانی در پاسخگویی مطلوب و مناسب به این مساله، وضعیت نا مطلوبی را به صورت ‏بی مسکنی، بد مسکنی و تنگ مسکنی برای بسیاری از اقشار جامعه به همراه آورده ‏است.
‏مسکن به عنوان یکی از نیازهای نخستین بشر، ابتدایی ترین سوالی بوده که ‏انسان سعی در یافتن پاسخی مناسب و معقول برای آن بوده است، اما همیشه در برنامه ‏ریزی‌های ملی به مسکن نه به عنوان محلی برای آسایش ساکنان در ابعاد عینی و ذهنی، ‏بلکه به عنوان یک مشکل اقتصادی و فقط از این بعد بر خورد شده است.
‏سازندگان و ‏تولیدکنندگان مسکن آزاد به‌دلیل اینکه به‌دنبال فروش سریع و بازگشت سرمایه خود ‏هستند، سعی در هر چه بیشتر مطرح کردن خود در محله مسکونی و نمایشی متمایز از بنای ‏خود دارند و به همین دلیل یکی از دلایل عمده ناهماهنگی نمای ساختمان‌ها در سطح شهر ‏هستند.
‏در رابطه با مسکن تعاونی شرایط بدتری وجود دارد. به دلیل وضعیت مالی ضعیف ‏سازندگان و اینکه ساکنان و مالکان به‌دنبال فروش ساختمان نیستند، بدون انجام عملیات ‏پایانی نظیر نماسازی مورد استفاده قرار می گیرند و یا با کمترین هزینه و بدون طراحی ‏نما، حجم و کالبد ساختمان رها می‌شود. البته در سال‌های اخیر در شهر تهران هیچ ‏ساختمانی بدون نماسازی نبوده است، لیکن این مساله در شهرستان‌ها همچنان انجام ‏می‌شود.
‏چگونه به موضوع نما در معماری بیندیشیم؟
‏نما در لغت نامه دهخدا به ‏معنای صورت ظاهری هر چیزی، آنچه که در معرض دید و برابر چشم است، آنچه از بیرون سوی ‏دیده می شود، منظره خارجی بنا و عمارت،‌ قسمت خارجی ساختمان و نماسازی، فن روسازی ‏ساختمان و ساختن نمای عمارت است.
‏در سال‌های اخیر پس از مطرح شدن دوباره اهمیت ‏فضاهای عمومی و ارزش زندگی شهری، نما اهمیت دوباره ای یافته است. نما در عمل درون ‏ساختمان را از بیرون و فضای خصوصی را از فضای عمومی جدا می کند. نما حاکی از موقعیت ‏فرهنگی سازندگان ساختمان است و نشانگر میزان نظم طرح ساختمان، امکانات و ذوق تزیین ‏و خانه آرایی طراح و مالک است. یک نما به مثابه معرفی وضعیت ساکنان ساختمان در بین ‏عموم است. نما در واقع صورت ساختمان و بهترین بیان حالتی است که فرد طراح یا مالک ‏از خود در برابر بیرون دارد. نماهای داخل ساختمان بیشتر جنبه خصوصی دارند، لیکن
‏نماهایی که به سمت کوچه و بافت شهر باز می‌شوند، جنبه عمومی تر دارند.
‏بنابراین ‏وجوه پشت و جلوی ساختمان از یک طرف دارای نمود اجتماعی و از طرف دیگر نمود مشخص ‏ساکنان خود است بنابراین نمای هر ساختمان باید هم با فضای عمومی همبستگی داشته باشد ‏و هم بتواند حجم داخلی ساختمان را بیان نماید.
‏نمای هر ساختمان موثر در مجموعه ‏شهری است که در آن حضور دارد و این تاثیر را در بدنه خیابان‌ها یا میدان‌ها که در ‏آن قرار گرفته است می گذارد. اگر به نمای ساختمان واحدی، بدون در نظر گرفتن نمای ‏دیگر ساختمانها فکر شود، همگونی نمای شهری در کلیت از بین می‌رود.
‏تناقض بین ‏جنبه شهری و بیان فردی نما در صورتی می‌تواند از بین رود که ساختمان جزیی از شهر در ‏نظر گرفته شود و ارتباطات آن با محیط اطراف چند جانبه باشد. نمای رو به کوچه و ‏خیابان باید تابع عوامل همبستگی بین نماهای اطراف باشد. اما در عین حال بر اساس ‏ترکیبی از اجزا مختلف بر حسب عملکرد، ابعاد و مصالحشان شخصیت خاص خود را ‏دارد.
‏نما در واقع یک سطح صاف و تخت نیست بلکه آن سطح انتقالی بین فضای داخل و ‏خارج است که با عقب نشستگی و پیش آمدگی، تراس و غیره با فضای داخل مسکن ارتباط پیدا ‏می‌کند.
‏برای اینکه نمای ساختمان حریم خصوصی ساکنان خود را حفظ کند باید نسبت به ‏خیابان بسته‌تر و محفوظتر باشد.
‏نمای ساختمان باید به‌دنبال خلق یک کلیت هماهنگ ‏به‌وسیله تناسب خوب پنجره ها، بازشوهای در، سایبان و محدوده سقف‌ها،‌ سازه عمودی و ‏افقی، مصالح، رنگ، عناصر تزیینی و... باشد. پنجره‌ها همواره با دیگر عناصر دیوار، ‏‌سطوح باز و بسته، تیره وروشن، صاف و ناهموار را بوجود می آورند. به علت تکرار دوره ‏ای پنجره ها، در ساختمان‌های چند طبقه، نظم کاملی به چشم می‌خورد. اما گاه به‌علت ‏افزایش نور در طبقات بالاتر کاهش داده می‌شود و این نظم آهنگ خود را از دست ‏می‌دهد.
‏جداسازی عناصر افقی و عمودی تاثیر کلی در نما دارد. تناسبات عناصر ‏ساختمان لازم است با کل ابعاد ساختمان مطابقت داشته باشد. برای مثال در ساختمان‌های ‏کوتاه عریض، ابعاد عرضی غالب خواهد بود. در ساختمان‌های بلند عناصر باریک برتری خود ‏رانشان می‌دهند. در و پنجره و نعل درگاه‌ها تاثیر خاصی در نما می‌گذارند. ‏ناودان‌ها، سایه بانها، پیش آمدگی‌های سقف و بالکن‌ها ایجاد سایه های خاصی بر روی ‏نما می‌کنند.
‏تفاوت سطح ها باید در نما مشخص باشد. برای مثال بین طبقه همکف، ‏سایر طبقات و طبقه انتهایی باید یک تفاوت اساسی وجود داشته باشد. ترکیب کلی نما در ‏واقع نظم در این تفاوت‌ها است.
‏عناصر اصلی نما مثل پنجره، در، سطوح و محدوده ‏پایانی سقف و غیره در شکل، رنگ، و مصالحشان با یکدیگر اختلاف دارند. این عناصر ‏معناهای متفاوتی دارند. مثلا نمی‌توان بالا و پایین پنجره و در را با هم هم‌ردیف ‏کرد. اگر ارتفاع این بازشوها یکسان نباشد می توان از ضرایب مشترک و یا رنگهای یکسان
‏استفاده نمود. نسبت‌های هندسی نقش تعیین کننده ای در هماهنگ سازی ظاهر نما دارند. ‏می‌توان پنجره ها را در گروه‌های کوچکتر ترکیب شده که شکل مشخصی را ایجاد می‌کنند ‏دسته بندی کرد. نماها می توانند از نظر مصالح نیز با یکدیگر متفاوت باشند.
‏مصالح ‏نما در رنگ، شکل، زبری و خشنی نما تاثیر می گذارد. مصالح بومی نشان می‌دهد که نما ‏مربوط به چه منطقه ای است.
‏ترکیب پنجره ها، ایوان‌ها، درها و به‌طور کلی ‏بازشوها، همچنین بافت و جنس نما و کمپوزسیون آن در هر عصر متفاوت است و در عین حال ‏در یک تداوم شهری تغییر می‌کند. طراح می‌تواند نما را به عالیترین حد ترکیب معماری ‏برساند و یا آنرا تا حد یک سطح بدون طراحی و فکر رها کند.
‏در اعصار مختلف ‏بازشوها به شکل مشابهی در سطح نما قرار می‌گیرند و تنوع در قرار گیری آنها تابع ‏عوامل داخلی چون بزرگی ساختمان، عریض بودن آن و یا عوامل اقلیمی چون جهت قرارگیری و ‏محل قرارگیری است. در پهنای دیوار نما تعبیه پنجره دو جداره، آفتاب‌شکن، سایبان و ... ‏نقش تنظیم کننده شرایط آب و هوایی فضاهای داخلی را خواهد داشت.
‏در دیوارهای ‏باریک معاصر این عمل با جلو و عقب آمدن ساختمان انجام می‌شود. یکی از عوامل ضروری ‏درهویت نما تعیین محدوده نما است. نمایی می تواند در طرح خود موفق باشد که به این ‏سوال‌ها پاسخ گوید. محدوده عمودی جانبی ساختمان کجاست؟ خط پایانی افقی ساختمانی ‏چگونه است و مرز ساختمان در آسمان به چه شکل است؟ انتهای ساختمان چگونه به پایان ‏می‌رسد؟ گوشه‌های ساختمان چه وضعی دارد؟ اگر ساختمان همسایه ای دارد ارتباط نمای ‏ساختمان فعلی با نمای همسایه چگونه به پایان می رسد؟ گوشه های ساختمان چه وضعی ‏دارد؟ اگر ساختمان همسایه دارد ارتباط نمای همسایه چگونه است و اگر در فضا قطع می ‏شود این ارتباط چگونه است.
‏محدوده های افقی ساختمان عبارتند از نقطه اتصال به ‏آسمان ( محدوده پایانی ساختمان) نقطه اتصال به زمین (‏محل نشستن ساختمان بر زمین) و ‏پوشش ساختمان مثل بام و شیروانی. محدوده پایانی ساختمان باید معنای اتمام ساختمان ‏را با خود داشته باشد و طبقه همکف ساختمان را با خود داشته باشد و طبقه همکف ‏ساختمان باید مفهوم نشستن ساختمان بر زمین را برساند. طبقه همکف باید در محدوده قد ‏افراد کشش لازم را بر عابر پیاده و بیننده ایجاد کند.
‏کنج یا گوشه نما در واقع ‏محل برخورد دو نمای عمود بر هم است. کنج می‌تواند حالت عمود ‏۹۰‏ درجه، نیم دایره یا ‏سه وجهی را داشته باشد و هر کدام می تواند تاثیرات متفاوتی را در نما بگذارد. در یک ‏میدان یا چهارراه هماهنگی کنجهای ساختمان هایی که در چهار طرف آن قرار گرفته است می ‏تواند در نمای شهری تاثیر زیبایی داشته باشد.
● ‏نمای ساختمان خالق نمای شهری است :
‏نمای شهری از مجموعه نماهای مشرف به فضای عمومی به‌دست می آید. این نماها از ‏جهتی همگن و از جهتی ناهمگن هستند. می‌توانند همگن باشند چون با استفاده از زبانی
‏مشترک روی بدنه اجزا شهر اجرا می شوند و اما از آنجا که هر کدام از این فضاها به ‏کمک این زبان، مقاصد و نیازهای خود را بیان می‌کند، ناهمگن هستند. در شهرهای ما ‏زبان مشترکی بین نماها وجود ندارد. نه فرهنگ مشترکی برای بیان دارند، نه مصالح ‏یکسانی به‌کار گرفته اند و نه سبک مشخصی را دنبال می‌کنند.
‏در واقع هر یک از ‏نماها در شهر نشانه وضعیت اقتصادی و اجتماعی سازنده و نحوه تفکر و نگرش او به مسایل ‏مختلف است.
‏نمای شهری در واقع ترکیبی از اجزا متفاوت است که بر اساس اتفاقاتی که ‏در خیابان‌ها ومعابر می‌افتد شکل می گیرد.
‏این اجزا در صورت رعایت مسایلی که پیش ‏از این نیز به آن پرداخته شد می‌توانند با‏ یکدیگر نقاط اشتراک جالبی داشته باشند که ‏نمی توان وجود آنها را نفی کرد.
● ‏عنُاصر پراهمیت درنما :
‏ورودی یکی از عناصر ‏حایز اهمیت نما در ساختمان است که محل و اهمیت طراحی آن به شکل مستقیم نمایانگر نقش ‏و عملکرد ساختمان است. در ورودی نشانه گذر از فضای عمومی خارجی به فضای خصوصی داخلی ‏و یکی از مهم ترین عناصری است که می‌توان به عنوان نشانه ساختمان از آن نام ‏برد.
‏لیکن به‌دلیل اهمیت اقتصادی که سطوح ساخته شده داخلی برای سازندگان دارند، ‏اغلب ورودی‌ها به فضاهای کم اهمیتی تنزل یافته اند. سرمایه گذاران ساختمانی هم فقط ‏به رعایت ضوابط ضروری طراحی ساختمان بسنده می‌کنند.
‏بیشترین مشکل زمانی است که ‏ورودی وسایل نقلیه به حیاط پارکینگ با ورودی خود ساختمان یکی شود. در این حالت فرد ‏وارد شونده به ساختمان فقط یک راه باریک کنار دیوار برایش باقی می‌ماند. گاه نیز ‏ورودی یک ساختمان مسکونی بیش از حد پرتجمل است، به‌نحوی که عملکرد ساختمان را ‏دگرگون می‌سازد. زمانی هم ورودی به یک بنای بزرگ تنها با روزنه‌ای امکان پذیر ‏می‌شود. تناسب ورودی و حجم ساختمان می تواند نقش مهمی در توجیه عملکرد و شکل ‏ساختمان داشته باشد.
‏از آنجا که طبقه همکف ساختمان قسمت اتصال به زمین یا کف ‏پیاده رو است، به صورت قابل توجهی در معرض دید قرار می‌گیرد. طبقه همکف اهمیت ویژه ‏ای در زندگی شهری دارد، به این علت که عابران پیاده این قسمت را به‌طور مستقیم ‏می‌بینند. از این رو نمای این قسمت پر اهمیت است و مصالح مورد استفاده در این قسمت ‏باید نسبت به بقیه ساختمان با دوامتر و مستحکم تر باشد تا عابر در نگاه به نمای ‏ساختمان احساس ثبات کند. ساختمان‌هایی که طبقه همکف آنها عملکرد تجاری دارد، ‏به‌دلیل تغییر دکوراسیون واحدهای تجاری دایما دستخوش دگرگونی می‌شوند. همین موضوع ‏موجب می‌شود که ساختمان مذکور شخصیت ثابت خود را از دست داده و دارای نمای شناخته ‏شده ثابتی نباشد.
‏تراس‌ها چشم اندازهای جدیدی نسبت به فضاهای بیرون برای ساختمان ‏فراهم می‌آورند. بالکن‌ها نباید حالت موقت و ناپایداری که در بیننده تصور به‌راحتی

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود طرحواره درمانی	دانلود پیشینه تحقیق	دانلود گزارش کارآموزی	فروشگاه ساز فایل رایگان	همکاری در فروش با پورسانت بالا	دانلود پرسشنامه
دانلود تحقیق	دانلود مقالات اقتصادی	مقاله در مورد ایمنی	چارچوب نظری تحقیق	خرید کاندوم	خرید ساعت مچی مردانه
دانلود افزونه وردپرس	دانلود تحقیق آماده	سایت دانلود پاورپوینت	مقالات مدیریتی	میزان درآمد همکاری در فروش فایل	کسب درآمد دانشجویی

sidaa تحقیق تعمیر ونگه داری سازه ها ( ورد)

تحقیق تعمیر ونگه داری سازه ها ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 8
حجم فایل: 12 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 8 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏2
‏تعمیر ونگه داری سازه ها
‏یکی ازمراحل فرایند ترمیم و نگهداری سازه ها، تشخیص و ‏ارزیابی محل وابعاد خرابی و ترک خوردگی قبل از تعمیر و اصلاح آن می با شد . لیکن ‏زمانی که خرابی سازه کوچک بوده و یا در درون سیستم قرار دارد ، تشخیص و مکان یابی ‏آن با چشم غیر مسلح غیر ممکن بوده و می بایست از روشها و ابزار الات خاصی بهره ‏گرفت. یک روش سودمند و دقیق برای ارزیابی غیر مخرب سازه ها، کنترل ارتعا ‏شی(VIBRATION MONITORING ) ‏است . این روش بر این عقیده بنا نهاده شده ا ست که وقوع ‏خرابی دریک سیستم سازه ای ،منجر به تغییر در خواص وپاسخ دینامیکی ان سازه خواهد شد .
‏این تحقیق به منظور بررسی پاسخ یک عضو معیوب بتن آرمه به تحریک دینامیکی و به ‏دنبال آن شناسایی و مکان یابی عیوب و خرابی احتمالی در آن ا ست. مطالعه به صورت ‏عددی بوده و نرم افزار اجزاء محدود (COSMOS/M ) ‏با قا بلییت هایی از جمله آ نالیز ‏مودال و تصادفی در حوزه فرکانس بکار گرفته شده است .مدل بررسی شده یک تیر کنسولی ‏بوده و خرابیهای شبیه سازی شده نیز به صورت ترک منفرد عرضی ،بوسیله جدایش ما بین ‏المانهای بتن ایجاد شده است .
‏نمونه جهت تحلیل در حوزه فرکانس ،توسط یک بار ‏منفرد با مشخصات نویز سفید و در موقعیت انتهای ازاد تحریک شده و در این حالت پاسخ ‏سیستم ،در نقاطی به فواصل یکسان در طول نمونه برداشت گردیده است . از این تحلیل ها ‏نتیجه میشود که بررسی پاسخ شتاب عضو برای مکان یابی خرابی، نسبت به پاسخهای تغییر ‏مکان و سرعت مناسب تر است ، زیرا در فرکانسهای بالاتر دامنه آن بیشتر می باشد. ‏همچنین در محل ترکها روند طبیعی پاسخ شتاب به تحریک سازه تغییر یافته وامکان ‏شناسایی این محل مقدور می باشد.
‏پیدایش ترک در ساختمان
‏ ‏نشست پی بر اثر عواملی همچون رطوبت و فشارهای وارده از طبقات ، بی مقاومتی خاک و عملکردهای آن پیش می آید . همچنین نوع مصالح مصرفی و اجرای غیرفنی ، سبب نشستهای پی می شود . در مجموع ، بر اثر حرکات زمین ، اسکلت بنا حرکت می کند و شکستهای مختلف که شامل ترکهای عمیق و یا معمولی و در مواردی به شکل مویی است ، نمایان می شود.
‏2
‏موقعیت ترک :
‏ترکهای عمیق : این ترکها گاهی به طور دائمی به وجود می آید و دلیل آن نشست مرتب پی است که در این صورت ، بودن ساکنان در ساختمان خطرناک است.
‏ترکهای ثابت : معمولا پس از نشست پی ، تحرک ساختمان کم می شود. این پدیده بر اثر قطع رطوبت و فشرده شدن سطح زیر پیش می اید. در نتیجه ، شکست و افت دیوارها و اسکلت بنا نیز متوقف ، و حالت ترک ثابت می شود.
‏موی ترکهای معمولی : این ترکها در اثر افتهای کوچک در اسکلت بنا و به واسطه نیروها و در مواردی به علت نوع مصالح اندود به وجود می ایند. رطوبت ، انقباض و انبساط حاصله در مقابل خشک شدن سطوح مرطوب ، باعث ایجاد ترکهای مویی می شود.
‏حالتهای ترک :
‏ ترک را به شکلهای مختلف می توان آزمایش کرد. نوع خطرناک و بدون خطر آنها را به شکلهای زیر می توان شناسایی کرد:
‏الف) بند دوقسمت دیوار را که بر اثر ترکهای عمیق از یکدیگر جدا شده اند ، با گچ دستی طوری کف کش می کنیم که ملات فقط دو قسمت جدا شده را پوشش دهد ؛ یعنی در ترکها نفوذ نکند
‏پس از خودگیری و خشک شدن ملات گچ ، چنانچه از دیوار جدا شود ، اسکلت در حال نشست و افت کامل است که باید در مورد آن با احتیاط رفتار کرد.
‏ب) در موارد ذکر شده در بالا ، می توان روی ترک دو قسمت جدا شده دیوار را نوار کاغذی از جنس کاهی نازک به ابعاد 30*3 سانتیمتر به شکل ضربدر (*) با پونز نصب کرد. چنانچه کاغذ پاره شود ، شکست و نشست در ساختمان بسیار خطرناک می باشد. در این صورت ، ساختمان باید از سکنه خالی شود.
‏ج) در نشستهای خطرناک ، کلاف پنجره بر اثر نیروی فشار ، اهرم و دفرمه می شود . به علت بالا بودن ضریب شکنندگی ، شیشه پنجره ها ترک می خورند و می شکنند.
‏3
‏د) در افتهای مداوم پی و مواقع سکوت ، صداهای "تک تک " که حاصل ترک مصالح و بویژه اجرکاری است ، شنیده می شود.
‏روش تعمیر ترکها :
‏همانطور که گفتیم ، بر اثر نشست ، ترکهایی به وجود می آید که برخی از آنها مویین و ریز هسنتد . با خالی کردن اطراف آنها و با " کشته کشی " و کشیدن پنبه آب روی سطوح ترکهای مویین آنها گرفته و آماده نقاشی می شوند.
‏ترکهای نیمه عمیق‏ :
‏بر اثر حرکت پذیری سقف توفال که از انقباض و انبساط رطوبت و حرارت حاصل می شوند . ترکهایی به وجود می آید . این ترکها را با نوک کاردک و ماله خالی می کنیم و پس از " آماده کشی " و پرداخت کشته و پنبه زنی ، ترکها را می گیریم و آماده نقاشی میکنیم.
‏ترکهای عمیق :
‏اطراف ترک را با تیشه می تراشیم و سپس درز آن را کاملا خالی می کنیم. کاربردن گچ دستی و کف کش کردن ، درون ترک را پر و سطح آن را با گچ آماده صاف می کنیم . سپس با گچ کشته و پنبه اب ، سوح آن را کاملا پرداخت و آماده نقاشی می کنیم.
‏توجه شود : چون سطح کشته کشی در بعد بیشتری انجام می شود تا خطر کپ کردن به وجود نیاید ، بابد اصولی را به کاربرد تا سطح ترک از اطراف به شکل پخ از گچکاری و اندود برداشته شود تا عمق ترک در سطحی عریض پیوند شود. به این عمل اصطلاحا " پرداخت کردن ، کشته و همسطح کردن با زمینه در گچکاری قدیمی " می گویند.
‏ترک در تقاطع دیوار :
‏دیوارها بر اثر نداشتن پیوند با هشت گیر ترک می خورند . در مواقعی نشست و شکست دیوارها ، ترکها کاملا باز و رویت می شوند . در بعضی موارد ، این ترکها بسیار عمیق هستند ؛ به طوری که می توان دست را در درون آنها حرکت داد . در این حالت ، چنین عمل می کنیم :
‏5
‏1- سطح ترک را از دو طرف کاملا با تیشه می تراشیم ، و پس از جارو ، سطوح آن را کاملا مرطوب می کنیم .
‏2- چنانچه لازم باشد ، کنارهای ترک را با قلم و چکش چند سانتیمتر بازتر می کنیم تا نشست گچ با عمق بیشتری انجام شود.
‏3- ملات گچ تیزون را شلاقی در درون ترک می کوبیم تا سطح ترک کاملا پر شود.
‏4- پس از پر کردن ترک به شکل سرتاسری و کف کش کردن گچ تیزون ، اندود گچ و خاک را اجرا می کنیم.
‏5- در صورت نیاز ، ترک را شمشه گیری می کنیم تا در سطح گچکاری یکنواختی به وجود آید.
‏6- با گچ آماده و سپس گچ کشته ، سطح اندود را " سفیدکاری" می کنیم و با پنبه آب زدن برای پرداخت ، گچکاری را خاتمه می دهیم.
‏توجه شود: چنانچه در محل تقاطع دیوار دیوار ابزار گرد زده شود ، یعنی ماهیچه به وجود آید ، ترک مجددی پیش نخواهد آمد .
‏ترک در نعل درگاه :
‏به علتهای زیر ، نعل درگاه و سوح زیر آن می شکنند :
‏الف) در اثر نشست ستون زیر نعل درگاه ، به علت اهرم شدن آن ، برش افقی به وجود آید.
‏ب) برشهای عمودی به خاطر وجود پیوند و اثر نیروهای فشاری در امتداد تیر نعل درگاه و برشهای طولی بعد از مقدار گیر نعل درگاه به وجود می آید که در هر دو حالت ، جداره ترکها را می تراشیم ، باز می کنیم و سپس گرد آن را می گیریم . بهد ، محل مرطوب شده را با اصطلاحا گچ تیزون ( زودگیر) پر می کنیم و زمینه را با کشته کشی آماده می سازیم و سپس ترکها را به ترتیب ترمیم و تعمیر می کنیم.
‏ ‏پیوند در ترکهای عمیق :
‏چنانچه ترک عمیق باشد ، رجهای بریده شده را از دو طرف به اندازه یک نیمه ، خالی می کنیم و با به کاربردن ملات مرغوب و اجرهای راسته مقاوم ، سطح ترک را در عزض دیوار با رعایت پیوند ، کامل می گیریم و سپس مبادرت به اندودکاری می کنیم. در این صورت ، اثر ترک کلی محو می شود. در بعضی موارد ترک به حدی است که از بیرون نور و اشیا قابل رویت می شود .

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود طرحواره درمانی	دانلود پیشینه تحقیق	دانلود گزارش کارآموزی	فروشگاه ساز فایل رایگان	همکاری در فروش با پورسانت بالا	دانلود پرسشنامه
دانلود تحقیق	دانلود مقالات اقتصادی	مقاله در مورد ایمنی	چارچوب نظری تحقیق	خرید کاندوم	خرید ساعت مچی مردانه
دانلود افزونه وردپرس	دانلود تحقیق آماده	سایت دانلود پاورپوینت	مقالات مدیریتی	میزان درآمد همکاری در فروش فایل	کسب درآمد دانشجویی

sidaa تحقیق تعمیرات و نگهداری شرکت کابل سین 94 ص ( ورد)

تحقیق تعمیرات و نگهداری شرکت کابل سین 94 ص ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 164
حجم فایل: 96 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 164 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏2
‏فصل اول
‏تاریخچه و معرفی کارخانه
‏موسسین و مدیران شرکت کابل سین از سال 1358 ‏ فعالیت خود را با تولید کابل های جوش و اتصال باطری با نام پارس تهران آغاز نمودند از سال 1369 ‏ تدام به تولید انواع سیم های رابط و کابل های فشار ضعیف با نام مشعل فروزان نموده وبه منظور توسعه و بهره گیری از تکنولوژی پیشرفته و مدرن شرکت کابل مسین را درسال 1374تاسیس و راه اندازی نموده اند مؤسسین و مدیران شرکت دارای 20 ‏ سال تجربه علمی و عملی در صنعت کابل سازی میباشند.
‏روش تولید
‏روش تولید در شرکت کابل مسین به صورت سفارشی از پیوسته می باشد تولید کابل به این روش بصورت متفاوت صورت می گیرد وحجم تولید پایین است وبرنامه تولید به طور متناوب تغییر پیدا می کند ماشین آلات در این حالت کاربرد عمومی دارند و تخصص کارگران بصورت خاص می باشد در این روش فرآیند که کارگاه قسمت های تولید تاسیسات با تجهیزات هستند بر مبنای نوع وظیفه ای که انجام می دهند در کنار هم قرار می گیرند
‏2
.
‏اهداف اصلی شرکت
‏اهداف اصلی شرکت عبارتند از تولید محصول
‏1ـ مطابق با استانداردهای و جهانی و
‏2ـ رضایت مندی مشتری ـ حفظ ایمنی مشتری
‏3ـ ارتقای بهره وری شرکت از طریق افزایش روش انرژی و مواد و حداقل ساختن ضایعات در واحد
‏4ـ تبلیغات از قوانین و الزامات زیست محیطی
‏6- تولید محصول سازگار با محیط زیست
‏7- استفاده بهینه از منابع و افزایش راندمان در مصرف انرژی
‏3
‏8- دریافت نظرات کارکنان و طرفهای ذینفع در راستای بهبود سیستم
‏9 ‏ـ تعیین اهداف فرد و کلات جهت کنترل و بهبود شرایط زیست محیطی
‏معرفی قسمتهای مختلف
‏4
‏قسمت های مختلف کارخانه شامل‏ :
‏1ـ سالن تولید
‏2ـ انبار مواد اولیه
‏3ـ انبار قطعات
‏4ـ دفتر فروش
‏5ـ دفتر مدیریت
‏6ـ واحد کنترل کیفیت (آزمایشگاه)
‏7ـ واحد اداری و مالی
‏8ـ واحد برنامه ریزی و کنترل تولید
‏9ـ واحد فنی برق
‏10ـ واحد فنی(تراشکاری)
‏11-واحد فنی(تعمیرگاه)
‏12-سالن اجتماعات
‏13ـ رختکن

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود طرحواره درمانی	دانلود پیشینه تحقیق	دانلود گزارش کارآموزی	فروشگاه ساز فایل رایگان	همکاری در فروش با پورسانت بالا	دانلود پرسشنامه
دانلود تحقیق	دانلود مقالات اقتصادی	مقاله در مورد ایمنی	چارچوب نظری تحقیق	خرید کاندوم	خرید ساعت مچی مردانه
دانلود افزونه وردپرس	دانلود تحقیق آماده	سایت دانلود پاورپوینت	مقالات مدیریتی	میزان درآمد همکاری در فروش فایل	کسب درآمد دانشجویی

sidaa تحقیق تعمیرات ترانسفورماتور ( ورد)

تحقیق تعمیرات ترانسفورماتور ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 35
حجم فایل: 209 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 35 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏تعمیرات ‏پیشگیرانه مانیتورینگ گازهای اصلی محلول در روغن عایقی، ترانسفورماتور را سالم نگاه ‏می دارد
‏جلو‏گیری از خرابی ترانسفورماتورها دشوار است، زیرا قطعات متحرک ندارند و آب بندی شده اند، ردیابی برخی گازهای معین که در روغن عایق حل شده اند، راهی آزموده برای کشف خرابی پیش از ایجاد مشکل و هزینه می باشد .
‏(‏ ‏نوشته شده توسط: دکتر روبرت پلتیر )
‏رشد سالانه مصرف انرژی برق در آمریکا حدود دو درصد است. این افزایش تقاضا، نیاز به نیروگاه ها ، خطوط انتقال و در نتیجه ترانس های قدرت خطوط انتقال و توزیع را ایجاب می کند. ترانسفوماتورهای قدرت چه افزاینده و چه کاهنده که از جمله‏ ‏گران ترین اجزای شبکه سراسری توزیع می باسند، بویژه در مناطق پر جمعیت متحمل افزایش بار می گردند. عمر متوسط ترانسفورماتور های قدرت حدود چهل سال است. به گزارش شرکت HSB‏ خرابی ترانسفورماتور همواره در بین پنچ شکایت اصلی آن قرارداد و تعداد دفعات آن رو به افزایش است.
‏
HMO‏برای ترانسفورماتور ها
‏دلیل عمده خرابی ترانسفورماتور، ناتوانی عایق آن در کنترل نوسانات و تنش های حین کار است. اشکال دی الکتریک یا شل بودن اجزای مکانیکی داخلی مانند کلمپها و اتصالات بوشینگ سبب اتصال کوتاه می شود ، مساله مهمتر از دلیل وقوع خرابی ها ، جلوگیری از آنها بوسیله روش های برآورد سلامت ترانسفورماتور و پیش بینی عمر باقی مانده آن است . مدیران می توانند با گسترش فرایند های نگهداری بلند مدت برای ترانسفورماتور ها ، از غافلگیری جلوگیری نمایند . کارهایی از قبیل تعمیر خرابی ها ، بازدید کلی
(OVERHAUL)‏ ، ‏تنظیم ولتاژ یا کاهش بار و درنهایت ،تعویض آن جزء نگهداری محسوب می شوند . اغلب برنامه های تعیین بار بر پایه استانداردIEEE C 57/91‏قرار دارند که توصیه های مفید و معادله های محاسبه عمر باقیمانده و نکاتی درباره دمای غیر مجاز روغن را شامل میشوند .برآورد میزان سلامت ترانس از نظر مالی برای هر شرکت دارای تعداد ترانسفورماتور زیاد چالش محسوب می شود .
‏
‏1. آتش سوزی 4 جولای : خربی یک ترانس در پست انتقال WESTWING‏ ‏ ‏باعث کاهش ذخیره برق منطقه PHOENIX‏ به مدت یکماه طی تابستان 2004 گردید.
‏
‏
‏الزامات بودجه نیاز به اولویت بندی برآوردهای سلامت بر طبق ارزیابی های ترانسفورماتور دارد . این ارزیابی ها بر پایه بازرسی، مانیتورینگ و کاربرد ابزارهای تحلیل مخاطره آمیز قرار دارند . یک برآورد خوب باید میان عمر و سابقه نگهداری ترانس در برابر سابقه کارکرد و کیفیت رژیم نگهداری پیشگیرانه آن ، تعادل برقرار نماید . نتایج برآورد در زمینه استراتژی مدیریت ترانسفورماتور با گستردگی سیستم ، تفسیر می گردد .
‏ ‏شرکت SERVERON‏از دسته بندی زیر برای تمایز ترانسفورماتور ها بر حسب پیامد های خرابی آنها بهره می برد :
‏بحرانی‏. واحد هایی که خرابی آنها تاثیر منفی زیادی بر پایداری شبکه انتقال ،درآمد شرکت و اطمینان بخشی خدمات ، می گذارد .
‏ ‏مهم ‏. واحدهایی که اشکال در آنها تاثیر منفی مهمی در در آمد و اطمینان پذیری دارد . بسیاری ترانس های پستهای فرعی انتقال و پستهای اصلی توزیع ، در این دسته جای دارند .
‏ ‏قابل بازیابی‏ . خرابی آنها تاثیر کمی بر درآمد و اطمینان بخشی سیستم دارد ، بیشتر ترانس های کوچک در پست های توزیع، اینگونه اند‏ .
‏ ‏مصرف کننده شدید گاز
‏پیش از دهه 80 ، تنها راه اندازی و برآورد سلامت یک ترانس، نمونه گیری از روغن عایق کننده آن بطور متناوب و ارسال آن به آزمایشگاه بود . سپس مانیتورهای گاز احتراق که ئیدروژن را به صورت بر جسته اندازه می گرفتند ، وارد صحنه شدند . در دهه 90 سیستم تحلیل گاز محلول (DGA)‏ آنلاین به بازار آمد .
‏سیستم های اولیه DGA‏ بیشتر بر پایه ذوق هنری بودند تا مبنای علمی. آنها چگالی ئیدروژن و یا یکی از گازهای سوختنی درون روغن ترانسفورماتور را به عنوان پیش بینی کننده مشکلات آینده ترانسفورماتور، اندازه می گرفتند. سیستم های مدرنDGA‏تا 11 " گاز مشکل زا " را مانیتور می کند ، چگالی آتها و دیگر پارامترهای عملکرد آنها را در لحظه دنبال می نماید و دارای ابزار عیب یابی می باشد.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود طرحواره درمانی	دانلود پیشینه تحقیق	دانلود گزارش کارآموزی	فروشگاه ساز فایل رایگان	همکاری در فروش با پورسانت بالا	دانلود پرسشنامه
دانلود تحقیق	دانلود مقالات اقتصادی	مقاله در مورد ایمنی	چارچوب نظری تحقیق	خرید کاندوم	خرید ساعت مچی مردانه
دانلود افزونه وردپرس	دانلود تحقیق آماده	سایت دانلود پاورپوینت	مقالات مدیریتی	میزان درآمد همکاری در فروش فایل	کسب درآمد دانشجویی

sidaa تحقیق تعمیر و نگهداریi ( ورد)

تحقیق تعمیر و نگهداریi ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 37
حجم فایل: 1169 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 37 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

2
‏ت‏عمیرونگهداری ساختمان
‏نحوه تولید بتن ساده
‏اجزاء بتن‏
( Concrete Constituents‏ )
اجزاء تشکیل دهنده بتن عبارتند از : سیمان، آب، دانه های سنگ و در مواردی مواد افزودنی. اکنون ذکر
مطالبی چند در مورد اجزاء تشکیل دهنده آن بی معنا نیست.
‏سیمان‏
مقدار سیمان و نوع سیمان مصرفی در بتن بستگی به کاربرد بتن دارد. طراحی بتن، تعیین و محاسبه نسبت اختلاط سیمان، آب، دانه های سنگ ( شن و ماسه ) برای موارد کاربرد مختلف، از جمله تخصص های بارز و پیچیده مهند سین راه و ساختمان می باشد.
2
‏ت‏عمیرونگهداری ساختمان
‏نحوه تولید بتن ساده
‏اجزاء بتن‏
( Concrete Constituents‏ )
اجزاء تشکیل دهنده بتن عبارتند از : سیمان، آب، دانه های سنگ و در مواردی مواد افزودنی. اکنون ذکر
مطالبی چند در مورد اجزاء تشکیل دهنده آن بی معنا نیست.
‏سیمان‏
مقدار سیمان و نوع سیمان مصرفی در بتن بستگی به کاربرد بتن دارد. طراحی بتن، تعیین و محاسبه نسبت اختلاط سیمان، آب، دانه های سنگ ( شن و ماسه ) برای موارد کاربرد مختلف، از جمله تخصص های بارز و پیچیده مهند سین راه و ساختمان می باشد.
2
‏مواد افزودنی‏
هر نوع موادی، جدا از آب، دانه های سنگ و سیمان ( منجمله سیمان های مخلوط دارای مواد افزاینده ) که به هر یک از اجزاء تشکیل دهنده بتن یا به مخلوط آنها اضافه می گردد، به نام مواد افزودنی موسوم است.
دلیل افزودن اینگونه مواد به سیمان یا بتن، ایجاد برخی خواص ویژه در بتن به منظور پاسخگویی به برخی نیازهای کاربردی بتن می باشد. از جمله عمده ترین این مواد افزودنی عبارتنداز، مواد سرعت زا ( تسریع کننده ) گیرش، کند کننده گیرش بتن، ترکیبات ضد یخ، مواد هوازا، مواد مولد گاز، مواد مقابله کننده با واکنش قلیایی ها با دانه های سنگ، مواد واتر پروف و مواد رنگی.
‏آب‏
نقش آب در بتن عبارتست از :
‏۱- ‏آب با سیمان ترکیب شیمیایی می شود، در اثر این ترکیب خمیر سیمان حاصل می گردد. ذرات و دانه های خنثی شن و ماسه در این خمیر معلق می مانند تا اینکه خمیر سیمان سخت شود.
‏۲- ‏همچنین آب به عنوان یک عامل روانساز در بین ذرات ریز و زبر دانه های سنگ قرار می گیرد تا بدین وسیله بتن خاصیت کارپذیری و بکار گرفتن را پیدا نماید و جای دادن آن ( بتن ریزی ) به سهولت انجام شود.
آب مصرفی در بتن می بایستی دارای شرایط زیر باشد:
- تمیز، روشن و قابل آشامیدن باشد، یا اینکه از منبع مطمئنی باشد.
- آری از مقادیر زیان آور موادی نظیر : روغنها، اسیدها، قلیاییها و یا سایر مواد آلوده کننده باشد.
به دلیل خاصیت حل کنندگی آب، آبهای طبیعی همگی نا خالص هستند. به هنگام استفاده از آب رودخانه که به همراه مقادیر زیادی اجسام جامد معلق است، این آب را می توان در استخرهای مخصوص و به کمک مواد صاف کننده تصفیه کرد.
منابع آب واقع در مناطق آب و هوایی خشک، حاوی مقادیر زیادتری املاح حل شده در آب می باشند. تا جایی که طعم آب در حد قابل توجهی شور مزه یا نمکی نباشد، می توان بدون انجام آزمایش آن را مورد استفاده قرار داد.
در صورت استفاده از آبهای صنعتی، به دلیل تغییرات شدید ترکیبات، بایستی اینگونه آبها را مرتباً آزمایش کرد.
یکی از بهترین محک های سنجش قابلیت کاربرد آب اینست که با آب مورد نظر و با آب مقطر قالبهای مکعبی بتنی تهیه شود و سپس ارقام حاصله از آزمایش تا به فشاری این دو با یکدگر مقایسه شوند.
هنگامی که به ناچار،آب دریا عمده ترین منبع آب موجود در دسترس جهت ساخت بتن است، تحت شرایط ویژه ای می توان از آن استفاده کرد. آزمایشات نشان می دهند که از مقایسه بتن های ساخته شده با آب دریا، با بتنهای ساخته شده با آب تازه، افت مقاومت فشاری بین
4
‏۱۰‏ تا ‏۳۰‏ درصد خواهد بود. اصولاً آب دریا تاثیر چندان مطلوبی در کیفیت یا مقاومت فشاری بتن نخواهد داشت.ولی استفاده از بتن ساخته شده با آب دریا در بتن مسلح یا بتن پیش تنیده توصیه نمی گردد. زیرا هم امکان زنگ زدگی آرماتور هست و هم اینکه اثر بدی روی شکل ظاهری بتن دارد. ارقام زیر اثر ترکیبات مختلف موجود در آب روی مقاومت فشاری را نشان می دهد:
درصد نمک محلول در آب ‏۰.۵ SO‏۴ ۱ SO‏۴ ۵ Nac‏۱ ۱ CO‏۲‏
درصد افت مقاومت فشار ‏۴ ۱۰ ۳۰ ۲۰‏
آب باران و آبهای طبیعی و کوهستانی ضمن طی مسیر خود مقداری CO‏۲‏موجود هوا را در خود حل می نماید. همچنین آب قادر به حل کردن حدود ‏۱‏ر‏۳‏ گرم در لیتر آهک است.
وجود این دو در کنار یکدیگر باعث تشکیل بی کربنات و سپس کربنات کلسیم می شود. از آنجایی که در حین هیدراته شدن سیمان ، هیدروکسید آهک آزاد می گردد، لذا امکان ترکیب CO‏۲‏ موجود در آب با آهک موجود در سیمان وجود دارد و در نتیجه ایجاد خلل و فرج و سوراخهای ریزی در بتن می شود که نهایتاًً باعث افت مقاومت فشاری آن می گردد.
املاح منیزیم موجود در آب، اغلب به صورت سولفات هستند. از جمله اثرات بارز وجود سولفاتها ایجاد انبساط حجمی و تورم در ملات یا بتن می باشد.
‏سنگ دانه های طبیعی‏
سنگ دانه هایی که در بتن به کار می روند مواد معدنی ای هستند که کم و بیش خنثی ( بدون میل ترکیبی )، و دان دان می باشند و معمولاً از گروه سنگ ها و یا شبه سنگ ها هستند.نمونه هایی از آنها ماسه، شن، سنگ شکسته و روباره خرد شده می باشند. مصرف سنگ دانه در بتن از دو جنبه حایز اهمیت است. یکی از نقطه نظر فنی و دیگری از جنبه اقتصادی، در هر دو جنبه مصرف کمتر سیمان مد نظر است.
سنگ دانه ها را می توان به طرق مختلف گروه بندی نمود: از نظر طبیعی و یا مصنوعی بودن، از نقطه نظر سنگ شناسی، از نقطه نظر وزن مخصوص، از نظر اینکه آیا طبیعتاً خرد می باشند یا مصنوعاً خرد شده اند، آیا خنثی هستند و یا دارای میل ترکیبی می باشند و بالاخره از نقطه نظر اندازه و ابعاد ذرات متشکله. دسته بندی از جنبه اندازه و ابعاد دارای بیشترین کاربرد می باشد و از این نقطه نظر سنگ دانه ها به دانه های ریز و دانه های درشت تقسیم می شوند. در کشورهای مختلف مرز بین ریز و درشت متفاوت است و در کشورهای نیم کره غربی الک نمره ‏۴ ( ‏معادل ‏۷۵‏ر‏۴‏ میلیمتر یا سه شانزدهم اینچ ) مشخص کننده مزر بین این دو گروه سنگ دانه می باشد.
خواص سنگ دانه ها با انجام آزمایشات مناسب تعیین می گردد. اهمیت نمونه گیری صحیح همتراز انجام آزمایش صحیح و مناسب می باشد. نمونه گیری از سنگ دانه ممکن است در مقاطع مختلف تهیه و کاربرد آنها صورت گیرد. معمولاً دانه بندی سنگ دانه درشت دارای بیشترین تاثیر روی خواص عمومی سنگ دانه می باشد. به عنوان یک قائده، برآورد دقیق دانه بندی واقعی سنگ دانه از طریق تعدد نمونه گیری با مقادیر کم مثلاً با خاک انداز ( کمچه ) بهتر است، تا با نمونه گیری مقادیر زیاد بوسیله بیل و امثالهم. تعداد نمونه های مورد نیاز بستگی به نامشخص بودن و نوسان دانه بندی و تنوع خواص مورد آزمایش دارد. عملاً مقدار نمونه کارگاهی باید مقدار بیشتری باشد .در بتن فشرده فضای خالی بین سنگ دانه ها بوسیله ملات سیمان پر می شود و توسط این خمیر به یکدیگر می چسبند. بدینوسیله تار و پودی متشکل از ملات سخت شده سیمان و دانه های سنگ پدید می آید .سنگ دانه ها حدود سه چهارم حجم بتن را شامل می شوند و از نقطه نظر کیفی بیشترین تاثیر را روی کیفیت بتن دارند. کاربرد سنگ دانه در بتن به این خاطر است که به مقدار قابل توجهی نیاز به ملات سیمان در مخلوط بتن را کاهش می دهد و در نتیجه خزش و چروک شدن بتن را کم نموده و از جنبه اقتصادی بهای تمام شده را پایین می آورد.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود طرحواره درمانی	دانلود پیشینه تحقیق	دانلود گزارش کارآموزی	فروشگاه ساز فایل رایگان	همکاری در فروش با پورسانت بالا	دانلود پرسشنامه
دانلود تحقیق	دانلود مقالات اقتصادی	مقاله در مورد ایمنی	چارچوب نظری تحقیق	خرید کاندوم	خرید ساعت مچی مردانه
دانلود افزونه وردپرس	دانلود تحقیق آماده	سایت دانلود پاورپوینت	مقالات مدیریتی	میزان درآمد همکاری در فروش فایل	کسب درآمد دانشجویی

sidaa تحقیق تعریف نیمه رسانا 21 ص ( ورد)

تحقیق تعریف نیمه رسانا 21 ص ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 23
حجم فایل: 477 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 23 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏تعریف نیمه رسانا :
‏نیمه‌رسانا‏ یا نیمه هادی عنصر یا ماده ای که در حالت عادی عایق باشد ولی با افزودن مقداری ناخالصی قابلیت هدایت الکتریکی را پیدا کند نیمه رسانا میگویند(منظور از ناخالصی عنصر یا عناصر دیگری است غیر از عنصر اصلی یا پایه برفرض مثال اگر عنصر پایه سلیسیوم باشد ناخالصی میتواند آلومنیوم یا فسفر باشد). ومقاومت آن بین ‏رساناها‏ و ‏نارساناهاست‏. از نیمه رساناها برای ساخت قطعاتی نظیر ‏دیود‏ و ‏ترانزیستور‏ و ... استفاده می‌شود. ظهور نیمه رسانا ها در علم الکترونیک انقلاب عظیمی را در این علم ایجاد کرده که اختراع ‏رایانه‏ یکی از دستاوردهای این انقلاب است.
‏انواع نیمه رساناها‏:
‏نیمه رساناها به دو نوع قسمت بندی میشوند.
‏1.نوع پی P‏ یا Positive‏ یا مثبت یا گیرنده الکترون
‏2.نوع ان N‏ یا Negative‏ یا منفی یا دارنده الکترون اضافی‏.
‏چطور ن‏ی‏مه‏ رساناها کار م‏ی‏ کنند؟
‏ن‏ی‏مه‏ رساناها (Semi-Conductors) ‏در زندگی ما و بهتر بگوییم در قدم گذاردن بشر به عصر دیجیتال و فیزیک و الکترونیک نوین؛ نقش تاریخی ایفا کرده‌اند.
‏نیمه‏ رساناها را در درون دستگاه‌های گوناگونی یافت می‌کنید. اساس ساخت پردازشگر‌ها و ریز پردازنده‌ها و تمام دستگاه‌هایی که به نحوی اطلاعات و عمل
‏2
‏ی‏ات‏ی‏ را پردازش م‏ی‏‌‏کنند،‏ ن‏ی‏مه‏ رساناست. از کامپ‏ی‏وتر‏ شخص‏ی‏‌‏ شما گرفته تا پخش کننده mp‏3 ‏و دستگاه‌ها‏ی‏ عکس‌بردار‏ی‏ پزشک‏ی MRI.
‏ن‏ی‏مه‏ رسانا در ساده‌تر‏ی‏ن‏ شکل خود ‏ی‏ک‏ «د‏ی‏ود» (Diode) ‏ی‏ا‏ ‏ی‏کسو‏ کننده است و برا‏ی‏ درک ساختار ن‏ی‏مه‏ رساناها بهتر است از مطالعه رو‏ی‏ د‏ی‏ود‏ شروع کن‏ی‏م‏. در ادامه به چگونگ‏ی‏ ساخت د‏ی‏ود‏ م‏ی‏‌‏پرداز‏ی‏م.
‏س‏ی‏ل‏ی‏کون‏ ‏ی‏ک‏ی‏ از عناصر سازنده زم‏ی‏ن‏ و بعد از اکس‏ی‏ژن‏ ب‏ی‏شتر‏ی‏ن‏ فراوان‏ی‏ را در پوسته زم‏ی‏ن‏ دارد به طور‏ی‏ که 25.7‏٪‏ از جرم پوسته زم‏ی‏ن‏ از س‏ی‏ل‏ی‏کون‏ تشک‏ی‏ل‏ شده است.
‏س‏ی‏ل‏ی‏کون‏ عنصر چهاردهم جدول تناوب‏ی‏ عناصر است و با نماد Si ‏شناخته م‏ی‏‌‏شود‏. س‏ی‏ل‏ی‏کون‏ در حالت آزاد به صورت جامد سخت و شفاف‏ی‏ ‏ی‏افت‏ م‏ی‏‌‏شود.
‏کربن،‏ ژرمان‏ی‏م‏ و س‏ی‏ل‏ی‏کون‏ (ژرمان‏ی‏م‏ ن‏ی‏ز‏ مانند س‏ی‏ل‏ی‏کون‏ ‏ی‏ک‏ ن‏ی‏مه‏ رسانا است) همگ‏ی‏ خواص مشابه‏ی‏ در لا‏ی‏ه‏ ظرف‏ی‏ت‏ الکترون‏ی‏ خود دارند که آن‌ها را از باق‏ی‏ عناصر متما‏ی‏ز‏ م‏ی‏‌‏سازد‏. دارا بودن 4 الکترون در ارب‏ی‏تال‏ آخر آن‌ها و ن‏ی‏مه‏ پر بودن لا‏ی‏ه‏ ظرف‏ی‏ت‏ خواص‏ی‏ مانند تشک‏ی‏ل‏ کر‏ی‏ستال‏ و خاص‏ی‏ت‏‌‏ها‏ ترک‏ی‏ب‏ی‏ منحصر بفرد‏ی‏ را برا‏ی‏ ا‏ی‏ن‏ عناصر بوجود آورده است.
‏شبکه‏ ‏ی‏ون‏ی‏ در کربن به شکل کر‏ی‏ستال‏ شفاف است ول‏ی‏ در س‏ی‏ل‏ی‏کون‏ به شکل جامد نقره‌ا‏ی‏ رنگ است.
‏فلزات‏ به دل‏ی‏ل‏ دارا بودن الکترون‌ها‏ی‏ آزاد در لا‏ی‏ه‏ ظرف‏ی‏ت‏ خود معمولاً رساناها‏ی‏ خوب‏ی‏ برا‏ی‏ جر‏ی‏ان‏ برق هستند. با ا‏ی‏نکه‏ بلور س‏ی‏ل‏ی‏کون‏ شب‏ی‏ه‏ فلز است ول‏ی‏ خواص فلز‏ی‏ ندارد.
‏3
‏الکترون‏‌‏ها‏ لا‏ی‏ه‏ خارج‏ی‏ در س‏ی‏ل‏ی‏کون‏ در ق‏ی‏د‏ جاذبه ب‏ی‏ن‏ ‏ی‏کد‏ی‏گر‏ هستند و در ضمن گاف انرژ‏ی‏ در ب‏ی‏ن‏ لا‏ی‏ه‏‌‏ها‏ی‏ پر و خال‏ی‏ برا‏ی‏ انتقال الکترون کاف‏ی‏ ن‏ی‏ست.
‏تمام‏ی‏ ا‏ی‏ن‏ شرا‏ی‏ط‏ را م‏ی‏‌‏توان‏ تغ‏یی‏ر‏ داد و م‏ی‏‌‏توان‏ س‏ی‏ل‏ی‏کون‏ را تبد‏ی‏ل‏ به ماده د‏ی‏گر‏ی‏ کرد که خواص رسانا‏یی‏ الکتر‏ی‏ک‏ی‏ را داشته باشد. ا‏ی‏ن‏ کار ط‏ی‏ پروسه‌ا‏ی‏ به نام ناخالص ساز‏ی‏ انجام م‏ی‏‌‏شود.
‏در‏ ا‏ی‏ن‏ روش به شبکه ‏ی‏ون‏ی‏ س‏ی‏ل‏ی‏کون‏ ناخالص‏ی‏‌‏ها‏یی‏ اضافه م‏ی‏‌‏شود.
‏ناخالص‏ی‏‌‏ها‏یی‏ که به ساختار شبکه س‏ی‏ل‏ی‏کون‏ اضافه م‏ی‏‌‏شود‏ را م‏ی‏‌‏توان‏ با دو دسته تقس‏ی‏م‏ کرد:
• ‏نوع N: ‏با اضافه کردن ناخالص‏ی‏‌‏ها‏یی‏ از قب‏ی‏ل‏ فسفر و ‏ی‏ا‏ آرسن‏ی‏ک‏ در مقاد‏ی‏ر‏ بس‏ی‏ار‏ کم. آرسن‏ی‏ک‏ و فسفر هر دو پنج الکترون در لا‏ی‏ه‏ ظرف‏ی‏ت‏ خود دارند به هم‏ی‏ن‏ دل‏ی‏ل‏ الکترون پنجم لا‏ی‏ه‏‌‏ها‏ی‏ ظرف‏ی‏ت‏‌‏ آن‌ها م‏ی‏‌‏تواند‏ به عنوان الکترون آزاد عمل کند و کار انتقال جر‏ی‏ان‏ را انجام دهد. ا‏ی‏ن‏ نوع س‏ی‏ل‏ی‏کون‏ رسانا‏ی‏ خوب‏ی‏ است. الکترون بار منف‏ی‏ و ‏ی‏ا Negative ‏دارد به هم‏ی‏ن‏ دل‏ی‏ل‏ به ا‏ی‏ن‏ نوع N ‏م‏ی‏‌‏گو‏ی‏ند.
• ‏ ‏نوع P: ‏در ا‏ی‏نجا‏ عناصر بور و گال‏ی‏م‏ به س‏ی‏ل‏ی‏کون‏ اضافه م‏ی‏‌‏شوند‏. ا‏ی‏ن‏ دو عنصر سه الکترون در لا‏ی‏ه‏ ظرف‏ی‏ت‏ خود دارند. وقت‏ی‏ به شبکه ‏ی‏ون‏ی‏ س‏ی‏ل‏ی‏کون‏ وارد م‏ی‏ شوند حفره‌ها‏یی‏ را ا‏ی‏جاد‏ م‏ی‏‌‏کنند‏ که باعث م‏ی‏‌‏شود‏ که الکترون س‏ی‏ل‏ی‏کون‏ پ‏ی‏وند‏ خود را از دست بدهد. وقت‏ی‏ ‏ی‏ک‏ی‏ از الکترون‌‏ها‏ از شبکه ‏ی‏ون‏ی‏ خارج شود، خاص‏ی‏ت‏ مثبت الکتر‏ی‏ک‏ی‏ در ماده ا‏ی‏جاد‏ م‏ی‏‌‏شود‏. به ا‏ی‏ن‏ ترت‏ی‏ب‏ حفره و ‏ی‏ا‏ بهتر بگو‏یی‏م‏ فضا‏ی‏ خال‏ی‏ الکترون م‏ی‏‌‏تواند‏ م‏ی‏زبان‏ خوب‏ی‏ برا‏ی‏ الکترون از اتم کنار‏ی‏ باشد و به ا‏ی‏ن‏ ترت‏ی‏ب‏ جر‏ی‏ان‏ م‏ی‏‌‏تواند‏ به راحت‏ی‏ در آن شارش کند. از ا‏ی‏ن‏ رو ا‏ی‏ن‏ نوع را P ‏م‏ی‏‌‏نامند‏ که ا‏ی‏ن‏ نوع دارا‏ی‏ بار مثبت ‏ی‏ا Positive ‏است.
‏4
‏مقدار‏ کم‏ی‏ ناخالص‏ی‏ م‏ی‏‌‏تواند‏ س‏ی‏ل‏ی‏کون‏ عا‏ی‏ق‏ را به رسانا‏ی‏ تقر‏ی‏باً‏ خوب‏ی‏ تبد‏ی‏ل‏ کند. از ا‏ی‏ن‏ رو به آن ن‏ی‏مه‏ رسانا م‏ی‏‌‏گو‏ی‏ند.
‏نوع N ‏و P ‏به تنها‏یی‏ کار ز‏ی‏اد‏ی‏ انجام نم‏ی‏‌‏دهند‏ ول‏ی‏ هنگام‏ی‏ که به هم متصل م‏ی‏‌‏شوند‏ رفتار الکتر‏ی‏س‏ی‏ته‏‌‏ا‏ی‏ جالب‏ی‏ از خود نشان م‏ی‏‌‏دهند‏. با قرار دادن ا‏ی‏ن‏ دو به هم د‏ی‏ود‏ ا‏ی‏جاد‏ م‏ی‏‌‏شود.
‏د‏ی‏ود‏ جر‏ی‏ان‏ را تنها در ‏ی‏ک‏ جهت از خود عبور م‏ی‏‌‏دهد‏. به هم‏ی‏ن‏ دل‏ی‏ل‏ آن را ‏ی‏کسو‏ کننده ن‏ی‏ز‏ م‏ی‏‌‏نامند‏. قسمت مثبت ‏ی‏عن‏ی P ‏ی‏ا‏ حفره به طرف منف‏ی‏ باتر‏ی‏ متصل و N ‏ی‏ا‏ الکترون به طرف مثبت آن. ه‏ی‏چ‏ جر‏ی‏ان‏ی‏ از محل اتصال عبور نم‏ی‏‌‏کند‏ ز‏ی‏را‏ الکترون‌ها در N‌ ‏و P‌ ‏در خلاف ‏ی‏کد‏ی‏گر‏ حرکت م‏ی‏‌‏کنند.
‏اگر‏ باتر‏ی‏ را در جهت د‏ی‏گر‏ متصل کن‏ی‏د‏ الکترون‌ها‏ی‏ قسمت N ‏توسط قطب منف‏ی‏ دفع و حفره‌ها‏ی P ‏توسط قطب مثبت دفع م‏ی‏‌‏شوند‏. در محل اتصال حفره‌ها و الکترون‌ها به هم م‏ی‏‌‏رسند‏ و محل حفره‌ها با الکترون‌ها پر م‏ی‏‌‏شود‏ و جر‏ی‏ان‏ در محل اتصال شارش م‏ی‏‌‏کند.
‏از‏ لحاظ الکتر‏ی‏ک‏ی‏ ‏ی‏ک‏ د‏ی‏ود‏ هنگام‏ی‏ عبور جر‏ی‏ان‏ را از خود ممکن م‏ی‏‌‏سازد‏ که شما با برقرار کردن ولتاژ در جهت درست (+ به آند و - به کاتد) آنرا آماده کار کن‏ی‏د‏. مقدار ولتاژ‏ی‏ که باعث م‏ی‏‌‏شود‏ تا د‏ی‏ود‏ شروع به هدا‏ی‏ت‏ جر‏ی‏ان‏ الکتر‏ی‏ک‏ی‏ نما‏ی‏د‏ ولتاژ آستانه ‏ی‏ا (forward voltage drop) ‏نام‏ی‏ده‏ م‏ی‏‌‏شود‏ که چ‏ی‏ز‏ی‏ حدود ۰‏٫‏۶ تا ۰‏٫‏۷ ولت م‏ی‏‌‏باشد.
‏اما‏ نکته مهم آنکه تمام د‏ی‏ودها‏ ‏ی‏ک‏ آستانه برا‏ی‏ حداکثر ولتاژ معکوس دارند که اگر ولتاژمعکوس ب‏ی‏ش‏ از آن شود د‏ی‏و‏ی‏د‏ م‏ی‏‌‏سوزد‏ و جر‏ی‏ان‏ را در جهت معکوس هم عبور م‏ی‏‌‏دهد‏. به ا‏ی‏ن‏ ولتاژ آستانه شکست گفته م‏ی‏‌‏شود.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود طرحواره درمانی	دانلود پیشینه تحقیق	دانلود گزارش کارآموزی	فروشگاه ساز فایل رایگان	همکاری در فروش با پورسانت بالا	دانلود پرسشنامه
دانلود تحقیق	دانلود مقالات اقتصادی	مقاله در مورد ایمنی	چارچوب نظری تحقیق	خرید کاندوم	خرید ساعت مچی مردانه
دانلود افزونه وردپرس	دانلود تحقیق آماده	سایت دانلود پاورپوینت	مقالات مدیریتی	میزان درآمد همکاری در فروش فایل	کسب درآمد دانشجویی

sidaa تحقیق تعمیرات خطوط لوله ( ورد)

تحقیق تعمیرات خطوط لوله ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 139
حجم فایل: 599 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 139 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
1Page
‏
‏مقدمه
‏ ‏شرکت بهره برداری نفت و گاز گچساران که واحد تعمیرات خطوط لوله جزئی از آن می باشد، به لحاظ موقعیت ممتاز جغرافیایی و گستردگی آن در استانهای کهگیلویه و بویراحمد، فارس، بوشهر، خوزستان و اصفهان از ویژگی خاصی برخوردار است . این شرکت با توان تولیدی بیش از 750 هزار بشکه نفت در روز از حدود 320 حلقه چاههای تحت مسئولیت این شرکت در مخازن نفتی گچساران، بی بی حکیمه، رگ سفید، پازنان، گلخاری، بینک، چلینگر، نرگسی، گرنگان، کیلورکریم، سولابدر، سیاهمکان، خویز، رودک، زاغه، چهاربیشه و کوه کاکی حفاری شده اند .
‏واحد تعمیرات خطوط لوله با ایجاد طرحها و پروژه های عظیم نقش بسزائی را در شرکت بهره برداری نفت و گاز گچساران ایفا نموده است که این طرحها و پروژه ها دارای اجزاء پیچیده ای هستند که ادارة آنها بدون اعمال مدیریت علمی امکان پذیر نمی باشد . دو رکن اساسی مدیریت علمی، که بر مدیر قائل است، برنامه ریزی و کنترل می باشد و توجه به این دو عامل یک ضرورت به حساب می آید که موجب صرفه جویی قابل توجهی در زمان و هزینه انجام پروژه ها می شود. متأسفانه در برخی از سازمانها، مدیران به دلیل ضعف فرهنگی توجهی به برنامه ریزی و کنترل ندارند که این ضعف بزرگترین جایگاه ذهنی بشر یعنی هدفمندی را مورد هدف قرار می دهد .
‏1
2Page
‏
‏بنابراین در هر ارگان و یا واحدی که مسئولیت برنامه ریزی و کنترل پروژه بر عهدة آنها است با در نظر گرفتن مطالب فوق می تواند آینده ای درخشان را برای خود رقم زده و در جهت توسعه گام بردارند و آینده مملکت خود را درخشان سازند .
‏1
4Page
‏
‏فصل اول
‏آشنایی با واحد تعمیرات
‏خط لوله
(
‏تاریخچ‏ه :
‏اولین بار در دنیا شخصی به نام ادوین دریک Edwin drake‏ در سال 1859 میلادی در شهر نیستوسویل از ایالت پنسیلوانیای آمریکا توانست با وسایل خیلی ابتدائی شروع به حفر زمین نماید و پس از عبور از لایة سخت به نفت دست یابد و از آن تاریخ به بعد عملیات حفاری ادامه یافت تا در خاورمیانه در ایران برای اولین بار در ناحیة مسجد سلیمان در سال 1908 میلادی توانستند مخزن زیر زمینی عظیمی کشف نمایند و چاه شمارة یک در عمق 36 متری به نفت رسید و در حدود پنجاه سال منطقة مسجد سلیمان بصدور نفت پرداخت . پس از آن حفاری در نقاط مختلف ایران ادامه یافت .
‏1
4Page
‏
‏در پی این تحولات و مساعد بودن اوضاع سیاسی منطقه شرکتهای چند ملیتی و سرمایه داران بین المللی به این منطقه روی آوردند و به طرق مختلف سعی داشتند که هر چه سریعتر نفت مخازن را به یغما ببرند و در خیلی مناطق با‏ ‏نصب تلمبه سرچاه به این مقصود دست یافتند . در پی آن در سال 1306 در منطقة گچساران فعالیتهای نفتی توسط کمپانی نفت ایران و انگلیس A..O.C‏ شروع شد، به طوری که چاه یکم در گچ بوکک نتیجه ای نداشت و چاه دوم در گچساران سابق هم بی نتیجه ماند ولی چاه سوم در سال 1309 به نفت رسید و امیدواری شروع نفت در گچساران را به همراه داشت . این چاه که با فشار 1800 پوند بر مترمکعب از خود نفت تراوش می کرد عرصه را برای عملیاتهای کشف نفت در گچساران مهیا نمود به طوری که در سال 1315 اولین کارخانه (واحد بهره برداری) یک گچساران در سقلاتون احداث شد .

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود طرحواره درمانی	دانلود پیشینه تحقیق	دانلود گزارش کارآموزی	فروشگاه ساز فایل رایگان	همکاری در فروش با پورسانت بالا	دانلود پرسشنامه
دانلود تحقیق	دانلود مقالات اقتصادی	مقاله در مورد ایمنی	چارچوب نظری تحقیق	خرید کاندوم	خرید ساعت مچی مردانه
دانلود افزونه وردپرس	دانلود تحقیق آماده	سایت دانلود پاورپوینت	مقالات مدیریتی	میزان درآمد همکاری در فروش فایل	کسب درآمد دانشجویی

sidaa تحقیق تعمیر و نگهداری سیستم ها 35 ص ( ورد)

تحقیق تعمیر و نگهداری سیستم ها 35 ص ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 52
حجم فایل: 29 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 52 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏تعمیر و نگهداری سیستم ها
‏سیستم روغنکاری
‏پمپ های روغن روغنکاری
‏پمپ های روغن روعنکاری را از نظر ارزش بیش از حد، چک کنید. یاتاقانهای تراست و سیل یاتاقان را از نظر سایش چک کنید. کلیرنس رینگ سایشی (Wear-Ring‏) چک کنید. اگر سایش، این کلیرنس را افزایش داده و به ‏ رسانده باشد، رینگ سایشی می بایست تعویض شود.
‏تانک روغن روغنکاری
‏لوله کشی (PIPING‏) و تیوبینگ (TUBING‏) داخلی تانک روغن را از نظر پوسته شدن (PEELING‏) رنگ و شلی فیتینگ ها، چک کنید. هنگرهای لوله ها را از نظر فقدان سخت افزار یا شلی سخت افزار، چک کنید. توری مکش هر پمپ (خصوصاً در مورد پمپ اصلی را بدقت از نظر مواد خارجی و شلی سخت افزار بازرسی کنید. لجن در آورده شده از ته تانک را از جهت وجود مواد غیر معمولی چک کنید. قبل از پر کردن مجدد تانک، اطمینان حاصل کنید که داخل آن بخوبی تمیز باشد.
‏خواص روغن روغنکاری
‏جهت دستورالعمل های لازم برای تعیین خواص فیزیکی روغن روغنکاری و نمونه گیری دوره ای و تست کردن، به متن سیستم روغن روغنکاری در این دستورالعمل تعمیراتی مراجعه کنید.
‏مبدل های حرارتی
‏مبدلهای حرارتی را از نظر نشتی، کارکرد مؤثر و آلودگی با مواد خارجی، چک کنید.
‏مبدلها در معرض رسوب گیری (پوسته، رسوبات لجنی، و غیره) بوده و می بایست با توجه به شرایط خاص خود، بطور دوره ای تمیز شوند. پوششی سبک از لجن یا پوسته در هر یک از دو سمت تیوپ، میزان مؤثر بودن (EFFECTIVENESS‏) آنرا تا حدود زیادی کاهش می دهد. افزایش قابل توجه در افت فشار و (با) کاهش عملکرد معمولاً دلالت بر لزوم تمیز کردن می کند. چون در موقعی که رسوب ضخیم تر شده یا افزایش می یابد، شکل تمیز کردن بسرعت زیاد می شود، فواصل زمانی بین تمیز کردنها نباید خیلی زیاد باشد. جهت بازرسی یا تمیز کردن داخل تیوبها، فقط در پوششهای بدنه (CHANNEL-COVERS‏) یا کلاهکهای (BONNETS‏) سمت تیوب را که لازم باشد (بسته به نوع ساختمان مبدل) در آورید. جهت تمیز کردن یا بازرسی سمت خارجی تیوبها، ممکن است لازم شود که دسته تیوبها (
TUBE-BUNDLE‏) در آورده شود(دسته بندیهائی که در آنها صفحه تیوبها فیکسن باشد، قابل در آوردن نیستند).
‏اگر یک تیوب مبدل داشته باشد، می توان تیوب راکور (PLUG‏) کرده و به استفاده از دسته تیوب ها (پاندل) ادامه داد. جنس در پوشش مخروطی (TAPERED-PLUG‏) که انتخاب می شود باید با جنس دسته تیوب ها سازگار باشد. درپوشهای ضد زنگ با تیوبهای مبدل از جنس ضد زنگ سازگار هستند. درپوشهای برنجی جهت تیوبهای مس-نیکلی (90-10‏) یا جهت تیوبهای برنجی یا تیوبهای از جنس آدمیرالتی توصیه می‌شود.
‏مجموعه های رادیاتور و هدر (HEADER‏)
‏جهت دستیابی به حداکثر میزان تأثیر کل سیستم خنک کاری، فین های (FINS‏) مجموعه های رادیاتوری یا تیوبهای فین دار باید از حشرات، ضایعات الیافی، قشر روغن و دیگر آشغالها تمیز نگه داشته شود. فین ها باید در جهت مخالف جریان نرمال تمیز شوند (در بیشتر پکیجها، توربین گاز، جریان نرمال از خارج به داخل می باشد). شستن با آب یا یک تمیز کننده فین رادیاتور که در بازار موجود باشد، کافی خواهد بود.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود طرحواره درمانی	دانلود پیشینه تحقیق	دانلود گزارش کارآموزی	فروشگاه ساز فایل رایگان	همکاری در فروش با پورسانت بالا	دانلود پرسشنامه
دانلود تحقیق	دانلود مقالات اقتصادی	مقاله در مورد ایمنی	چارچوب نظری تحقیق	خرید کاندوم	خرید ساعت مچی مردانه
دانلود افزونه وردپرس	دانلود تحقیق آماده	سایت دانلود پاورپوینت	مقالات مدیریتی	میزان درآمد همکاری در فروش فایل	کسب درآمد دانشجویی

sidaa تحقیق تعمیر و نگهداری سیستم ها 34 ص ( ورد)

تحقیق تعمیر و نگهداری سیستم ها 34 ص ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 52
حجم فایل: 29 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 52 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏تعمیر و نگهداری سیستم ها
‏سیستم روغنکاری
‏پمپ های روغن روغنکاری
‏پمپ های روغن روعنکاری را از نظر ارزش بیش از حد، چک کنید. یاتاقانهای تراست و سیل یاتاقان را از نظر سایش چک کنید. کلیرنس رینگ سایشی (Wear-Ring‏) چک کنید. اگر سایش، این کلیرنس را افزایش داده و به ‏ رسانده باشد، رینگ سایشی می بایست تعویض شود.
‏تانک روغن روغنکاری
‏لوله کشی (PIPING‏) و تیوبینگ (TUBING‏) داخلی تانک روغن را از نظر پوسته شدن (PEELING‏) رنگ و شلی فیتینگ ها، چک کنید. هنگرهای لوله ها را از نظر فقدان سخت افزار یا شلی سخت افزار، چک کنید. توری مکش هر پمپ (خصوصاً در مورد پمپ اصلی را بدقت از نظر مواد خارجی و شلی سخت افزار بازرسی کنید. لجن در آورده شده از ته تانک را از جهت وجود مواد غیر معمولی چک کنید. قبل از پر کردن مجدد تانک، اطمینان حاصل کنید که داخل آن بخوبی تمیز باشد.
‏خواص روغن روغنکاری
‏جهت دستورالعمل های لازم برای تعیین خواص فیزیکی روغن روغنکاری و نمونه گیری دوره ای و تست کردن، به متن سیستم روغن روغنکاری در این دستورالعمل تعمیراتی مراجعه کنید.
‏مبدل های حرارتی
‏مبدلهای حرارتی را از نظر نشتی، کارکرد مؤثر و آلودگی با مواد خارجی، چک کنید.
‏مبدلها در معرض رسوب گیری (پوسته، رسوبات لجنی، و غیره) بوده و می بایست با توجه به شرایط خاص خود، بطور دوره ای تمیز شوند. پوششی سبک از لجن یا پوسته در هر یک از دو سمت تیوپ، میزان مؤثر بودن (EFFECTIVENESS‏) آنرا تا حدود زیادی کاهش می دهد. افزایش قابل توجه در افت فشار و (با) کاهش عملکرد معمولاً دلالت بر لزوم تمیز کردن می کند. چون در موقعی که رسوب ضخیم تر شده یا افزایش می یابد، شکل تمیز کردن بسرعت زیاد می شود، فواصل زمانی بین تمیز کردنها نباید خیلی زیاد باشد. جهت بازرسی یا تمیز کردن داخل تیوبها، فقط در پوششهای بدنه (CHANNEL-COVERS‏) یا کلاهکهای (BONNETS‏) سمت تیوب را که لازم باشد (بسته به نوع ساختمان مبدل) در آورید. جهت تمیز کردن یا بازرسی سمت خارجی تیوبها، ممکن است لازم شود که دسته تیوبها (
TUBE-BUNDLE‏) در آورده شود(دسته بندیهائی که در آنها صفحه تیوبها فیکسن باشد، قابل در آوردن نیستند).
‏اگر یک تیوب مبدل داشته باشد، می توان تیوب راکور (PLUG‏) کرده و به استفاده از دسته تیوب ها (پاندل) ادامه داد. جنس در پوشش مخروطی (TAPERED-PLUG‏) که انتخاب می شود باید با جنس دسته تیوب ها سازگار باشد. درپوشهای ضد زنگ با تیوبهای مبدل از جنس ضد زنگ سازگار هستند. درپوشهای برنجی جهت تیوبهای مس-نیکلی (90-10‏) یا جهت تیوبهای برنجی یا تیوبهای از جنس آدمیرالتی توصیه می‌شود.
‏مجموعه های رادیاتور و هدر (HEADER‏)
‏جهت دستیابی به حداکثر میزان تأثیر کل سیستم خنک کاری، فین های (FINS‏) مجموعه های رادیاتوری یا تیوبهای فین دار باید از حشرات، ضایعات الیافی، قشر روغن و دیگر آشغالها تمیز نگه داشته شود. فین ها باید در جهت مخالف جریان نرمال تمیز شوند (در بیشتر پکیجها، توربین گاز، جریان نرمال از خارج به داخل می باشد). شستن با آب یا یک تمیز کننده فین رادیاتور که در بازار موجود باشد، کافی خواهد بود.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود طرحواره درمانی	دانلود پیشینه تحقیق	دانلود گزارش کارآموزی	فروشگاه ساز فایل رایگان	همکاری در فروش با پورسانت بالا	دانلود پرسشنامه
دانلود تحقیق	دانلود مقالات اقتصادی	مقاله در مورد ایمنی	چارچوب نظری تحقیق	خرید کاندوم	خرید ساعت مچی مردانه
دانلود افزونه وردپرس	دانلود تحقیق آماده	سایت دانلود پاورپوینت	مقالات مدیریتی	میزان درآمد همکاری در فروش فایل	کسب درآمد دانشجویی

sidaa تحقیق تعمیرات ساختمان ( ورد)

تحقیق تعمیرات ساختمان ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 25
حجم فایل: 83 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 25 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏نفوذپذیری و دوام
‏مقدمه :
‏بتن در 80 سال گذشته در بسیاری از رشته های ساختمانی کاربرد داشته و با عمر مفید طولانی خود، مصالح با دوامی را به اثبات رسانده است. به هر حال بتن در پروژه های صنعتی بکار برده شده و در معرض شرایط بسیار سخت محیطی قرار گرفته و صدمات ساختاری و کاربردی را در طول عمر خود نشان داده است، که این صدمات از 3 منبع اصلی سرچشمه گرفته اند شامل :
‏1- پروژه های صنعتی که عموماً توسط طراحان بومی، پیمانکاران بین المللی و کسانی که متخصص در این رشته می باشند، انجام می شود.
‏2- طراحان این پروژه ها از شرایط سختی که بتن در معرض آن قرار می گیرد اطلاع کافی ندارند.
‏3- در اکثر مواقع، افراد بهره بردار، نگهدارنده و محافظ این سازه های بتنی بیشتر از متخصصین دارای تجارب کاری در رشته های مکانیک، برق و یا شیمی بوده اند و بنابراین صدمات وارده بر اجزاء بتنی را تشخیص نداده اند. نهایتاً این صدمات عمیق تر و پیشرفته تر می شدند.
‏پالایشگاههای کشورهای منطقه خلیج فارس بیان کننده یک منبع اساسی درآمد مالی برای این کشورها بوده اند، و این تأسیسات بزرگ از سالهای 1950 توسط شرکتهای پیمانکار بین المللی از آمریکا و اروپا ساخته شده اند. بسیاری از این سازه های بتنی ساخته شده، هنوز در دست بهره برداری هستند و بسیـاری نیـز تعمیر و ترمیم یافته اند تا عمر مفید طولانی تری را به آنها بیفزایند. اغلب بخاطر سرمایه گذاری های کلان در این نوع تأسیسات، عمر مفید طراحی شده آنها عموماً بسیار طولانی تر بوده و تعدادی از آنها نیز از رده خارج شده اند.
‏آقای اکانر( Oconner‏ ) در مطالعات اخیر خود اطلاعات جدیدی را درباره پالایشگاه ها ارائه داده، که قبل از این اطلاعات کافی درباره صدمات وارده توسط آب شور دریا بر سازه های بتنی پالایشگاه ها در این منطقه وجود نداشت.
‏بتن که در شرایط سخت آب و هوایی خلیج فارس و نیز در پالایشگاهها و در معرض شرایط آب و هوایی میکرونی محیط دیگر مناطق دنیا قرار گرفته است، می تواند بخاطر شرایط ذیل تخریب شود :
‏1) درجه حرارت بسیار بالا در کوره های بلند در پالایشگاه ها و ترک خوردگی در اثر آن.
‏2) حمله سولفات در نتیجه گازهای سولفوریک همچون SO2‏ و H2S‏ که در زمان کار تولیدی پالایشگاه،‏ ‏ بعنوان مواد جانبی تولید صنعت نفت ایجاد می شوند و همچنین رطوبت زیاد محیط خلیج فارس.
‏3) اسید سولفوریک وباران اسیدی و حملات آنها بر سطح بتن و واکنش شیمیایی SO2‏ که با رطوبت موجود تولید سولفات کلسیم نموده که به سادگی بخاطر محلول بودن آن توسط آب شسته می شود، بنـابراین، تـولید سفیدک زدگی ( Leaching‏ ) انجام می شود و در نتیجه مقاومت بتن کاهش می یابد، بخصوص تحت فعالیت مداوم SO2‏ و سولفات کلسیم تولید شده، در صورت شستشو جهت تمیز کاری با آب دریا، کریستـال گچ بوجود می آیـد که بـا سیـمان واکـنش نـشان داده و تاماسایت (Thaumasite‏) تولید می شود که باعث تولید خمیر بسیار نرمی می شود. نرخ و پیشرفت خرابی توسط حمله سولفاتها بستگی به غلظت سولفات، نوع نمک سولفات، نفوذپذیری، و تخلخل بتن دارد. خرابی، در زمانی اتفاق می افتد که بتن از یک طرف تحت شرایط فشار آب و از طرف دیگر هوا باشد.
‏4) تر و خشک شدن در اثر نشت آب و یا شستشوی سازه بتنی با آب شور دریا، هیـدروکربورهای ریختـه شده روی سطح بتن، بـاعث نفوذ آب در خلل و فرج خمیر سیمان و سنگدانه ها و در نتیجه افزایش نفوذپذیری می شود.
‏5) نفوذ یون کلر و حملات سولفاتها باعث خوردگی آرماتورها و در نتیجه ترک خوردگی می شوند.
‏6)‏ ‏ حرکات ماشین آلات، باعث تولید ترکها در بتن می شود.
‏7) نشت بخار و گازها از لوله های موجود در پالایشگاهها باعث خرابی سطوح بتنی و در نتیجه اجزاء تشکیل دهنده بتـن می شود. علاوه بـر شرایـط مضر بر بتن، شرایط نگهداری و حفاظت سازه های بتنی نیز مهم می باشند.
‏اهمیت مطالعات اخیر بر این است که در چندین سال گذشته بیشتر مطالعات در لابراتور‏ ‏ انجام یافته ولی عملیات تحقیقاتی اخیر در محل کارگاه و در شرایط واقعی و عملکرد 40 ساله بتن در شرایط سخت پالایشگاه می باشد.
‏ساختار بتن :
‏در حال حاضر بتن دیگر همان مصالح ساختمانی قدیمی نیست. بسیاری از مواد معدنی و آلی جهت اصلاح خواص آن برای ساخت بتن دوره جدید به سیمان پرتلند اضافه می شوند. برخلاف بتن ساخته شده فقط با سیمان پرتلند، خواص بتن دوره جدید به خاطر پیچیدگی خاص خود کاملاَ روشن و مدون نیست، ولی آنالیز بسیاری از مواد مصرفی فعال روی دوام بتن شفاف تر از قبل می باشند.
‏سیستم سخت شدن سیمان با آب :

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود طرحواره درمانی	دانلود پیشینه تحقیق	دانلود گزارش کارآموزی	فروشگاه ساز فایل رایگان	همکاری در فروش با پورسانت بالا	دانلود پرسشنامه
دانلود تحقیق	دانلود مقالات اقتصادی	مقاله در مورد ایمنی	چارچوب نظری تحقیق	خرید کاندوم	خرید ساعت مچی مردانه
دانلود افزونه وردپرس	دانلود تحقیق آماده	سایت دانلود پاورپوینت	مقالات مدیریتی	میزان درآمد همکاری در فروش فایل	کسب درآمد دانشجویی

sidaa تحقیق تعلیم و تربیت 40 ص ( ورد)

تحقیق تعلیم و تربیت 40 ص ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 31
حجم فایل: 94 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 31 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

22
‏عنوان مقاله‏:
‏تعلیم و تربیت
‏منطقه ده آموزش و پرورش
‏فهرست مطالب
‏مقدمه ‏
‏تعریف تعلیم و تربیت ‏
‏تربیت اخلاقی ‏
‏تربیت و رشد ذهنی کودک ‏
‏تربیت عقلانی ‏
‏رشد و تربیت روانی و اجتماعی کودک‏
‏تنگناها و بحرانهای تربیتی ‏
‏نقش مطبوعات و سایر نهادهای اجتماعی در تعلیم و تربیت ‏
‏انتخاب شغل ‏
‏دوستی و رفاقت در نوجوانی و جوانی ‏
‏عشق ها یا بیداری عواطف ‏
‏بزهکاریهای دوران نوجوانی ‏
‏نگرانیهای دائمی شخصی و مسائل مدرسه ‏
‏سالهای پایانی دبیرستان و دغدغه های کنکور شغل و ازدواج ‏
‏تجربه های موفق آموزشی و تربیتی ‏
‏فهرست منابع و مآخذ ‏ ‏38
22
‏عنوان مقاله‏:
‏تعلیم و تربیت
‏منطقه ده آموزش و پرورش
‏فهرست مطالب
‏مقدمه ‏
‏تعریف تعلیم و تربیت ‏
‏تربیت اخلاقی ‏
‏تربیت و رشد ذهنی کودک ‏
‏تربیت عقلانی ‏
‏رشد و تربیت روانی و اجتماعی کودک‏
‏تنگناها و بحرانهای تربیتی ‏
‏نقش مطبوعات و سایر نهادهای اجتماعی در تعلیم و تربیت ‏
‏انتخاب شغل ‏
‏دوستی و رفاقت در نوجوانی و جوانی ‏
‏عشق ها یا بیداری عواطف ‏
‏بزهکاریهای دوران نوجوانی ‏
‏نگرانیهای دائمی شخصی و مسائل مدرسه ‏
‏سالهای پایانی دبیرستان و دغدغه های کنکور شغل و ازدواج ‏
‏تجربه های موفق آموزشی و تربیتی ‏
‏فهرست منابع و مآخذ ‏ ‏38
1
‏مقدمه:
‏معلم بزرگترین نعمت و سرمایه‏‌‏ی جوامع بشری، انسان یعنی عالیترین تجلیگاه خلقت الهی است. انسان مستعد و متصف به همه‏‌‏ی صفات و کمالات الهی است و آفریده شده تا به مقام خلیفه‏‌‏ی الهی برسد و این سیر بدون تعلیم و تربیت او میسر نمی شود.
‏انبیاء بعنوان اسوه‏‌‏ی معلمین بشر آمده اند تا در سایه‏‌‏ی کتاب مقدس الهی او را به این مقام برسانند. بنابراین معلمی که ادامه دهنده‏‌‏ی راه تعلیم و تربیت انبیاء است چنین مسئولیت مهمی را به عهده دارد و این ممکن نیست مگر به نیت قرب الهی و اخلاص طریقت او.
‏پس از آن راه و روش تعلیم و تربیت است و هر آن کس که بی شناخت و از روش و راه در هر کار عمل نماید جزء در طریق بیهودگی نکوشیده است. چه آن که در تعلیم و تربیت این مسئله مهم تر و اساسی تر است. زیرا سروکار او با انسان است و انسان دارای قوای فطری و تفاوت استعدادی است و در اهمیت روش امام صادق (ع) فرمودند: ‏«‏عمل کننده بی بصیرت به رهنوردی ماند که بیراهه رود. سرعت حرکت او را به هدف نمی رساند جزء آن که دورش می‏‌‏کند.‏»‏
‏امروزه روشها همراه با تحولات و رشد بشری رو به تکامل و پیشرفتگی است و معلم نیازمند است که به ابزار و روشهای نوین پا به عرصه تعلیم و تربیت گذارد.
‏وقتی سخن از تعلیم و تربیت به زبان می آید، لازم است ابتدا مفهوم روشنی از هر یک از این دو واژه بیان شود. تربیت، عبارتست از فراهم کردن زمینه ها و عوامل برای به فعلیت رساندن و شکوفا نمودن استعدادهای انسان در جهت مطلوب در حالی که تعلیم عبارتست از فراهم کردن زمینه ها و عوامل برای این که متعلم دانشی را واجد شود نکته حائز اهمیت در این تعریف آن است که معلم فقط زمینه را جهت فراگیری متعلم آماده می کند و این متعلم است که خود، فعالانه به یادگیری می پردازد.
‏بنابراین با توجه به واژه و تعریف تربیت نکات مهم زیر قابل توجه است:
2
‏1.‏ ‏از آن جایی که انسان دارای استعدادهای نهفته است تا تربیت صحیح نباشد این استعدادها هم مورد بهره برداری قرار نمی گیرد. ‏2.‏ عبارت فراهم کردن زمینه ها و عوامل حاکی از این است که مربی فقط زمینه‏‌‏ی شکوفایی استعدادهای متربی را فراهم می کند و این متربی است که باید فعالانه در جهت مطلوب حرکت نماید. 3. کلمه انسان نشان می دهد که موضوع تربیت، انسان است نه حیوان 4. متربی یا اثرپذیر در تعریف فوق فقط انسان است اما مربی و اثرگذار می تواند خداوند متعال، انسان باشد.
‏5. عبارت در جهت مطلوب نشان می دهد که اولاً تربیت دارای قصد و هدف است و یک عمل غیرعمدی و تصادفی نیست. 6. در ابتدا تعریف تربیت عبارت شناخت استعدادها ذکر نشده است. ‏زیرا با این که شناخت استعدادها و قابلیت های متربی برای ت. ت لازم است اما این شناخت متن تربیت نیست بلکه مقدمه‏‌‏ی آن است که از آن در علوم دیگری همچون روان شناسی بحث می شود.
‏افلاطون می گوید: در اثر تبیت، جسم و روح انسان به بلندترین پایه جمال و کمال می رسد بنابراین عالی و مقدس تر از تربیت، فنی نیست.‏»‏
‏تعلیم و تربیت به ویژه ‏تربیت دینی ‏می تواند ارتباط آفریده با آفریدگار را مستحکم تر نماید و او را به پذیرش تعهد و قبول مسئولیت وادارد. اساساً بعثت انبیاء امامت معصومین (ع)، و ولایت فقها نیز بر همین هدف استوار است. تعلیم و تربیت می تواند به رشد و ارتقاء جسمانی و روحانی انسان مدد نماید و نیازهای فردی، اجتماعی، اقتصادی ‏انسان ‏را تأمین کند. اساساً باید دانست که تمام امور زندگی بشر چه در حال فردی و چه اجتماعی، بطور مستقیم یا غیرمستقیم با امر تعلیم و تربیت ارتباط دارد، زیرا انسان موجودی صاحب اختیار و دارای اراده‏‌‏ی آزاد است و این اراده و اختیار تحت تأثیر حالات درونی و گرایشهای روحی اوست. در حدیثی از رسول خدا (ص) در اهمیت تربیت انسانها می فرماید: اگر خداوند به وسیله‏‌‏ی تو یک فرد را هدایت کند برای تو بهتر است از دنیا و آنچه که در دنیاست.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود طرحواره درمانی	دانلود پیشینه تحقیق	دانلود گزارش کارآموزی	فروشگاه ساز فایل رایگان	همکاری در فروش با پورسانت بالا	دانلود پرسشنامه
دانلود تحقیق	دانلود مقالات اقتصادی	مقاله در مورد ایمنی	چارچوب نظری تحقیق	خرید کاندوم	خرید ساعت مچی مردانه
دانلود افزونه وردپرس	دانلود تحقیق آماده	سایت دانلود پاورپوینت	مقالات مدیریتی	میزان درآمد همکاری در فروش فایل	کسب درآمد دانشجویی

sidaa تحقیق تعلیم و تربیت از نظر نهج البلاغه 35 ص ( ورد)

تحقیق تعلیم و تربیت از نظر نهج البلاغه 35 ص ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 34
حجم فایل: 34 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 34 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏فهرست مطالب:
‏مقدمه‏........................................................................................................................................2
‏تعلیم و تعلم ‏.......................................................................................‏.....................................7
‏فضیلت علم ‏.............................................................................................................................7
‏ارزش علم ‏......................................................................‏.........................................................14
‏تربیت در نهج البلاغه ‏..............................................................................................................18
‏نهج البلاغه یک کتاب تربیتى ‏...................................‏............................................................18
‏ابعاد اساسى شخصیت على علیه السلام ‏.............................................................................. 19
‏بعد شناخت‏...............................................................‏........................................................... 20
‏بعد جامعیت ‏..........................................................................................................................20
‏بعد وحدت‏................................................‏............................................................................21
‏نکته‏هاى تربیتى در نهج البلاغه جنبه عقلانى در شخصیّت آدمى ‏........................................23
‏عقل و تفکر در نهج البلاغه ‏..................................................‏...............................................24
‏2
‏علم و تفکر ‏..........................................................................................................................27
‏تربیت و عادت ‏.........................................................‏............................................................29
‏تنبیه و پاداش ‏......................................................................................................................30
‏تقوا و تربیت ‏.............................................‏..........................................................................31
‏نتیجه ‏...................................................................................................................................34
‏مقدمه:
‏الحمدلله رب العالمین وصلی‏الله علی سیدنا وحبیب قلوبنا وطبیب نفوسنامحمدصلی الله علیه وآله وآله الطاهرین ولاسیما بقیة الله فی‏الارضین واللعنة علی اعدائهم اجمعین الی‏یوم الدین.
‏قال الله عزوجل: لقد من الله علی المؤمنین اذ بعث فیهم رسولا من انفسهم یتلوا علیهم آیاته‏ویزکیهم ویعلمهم الکتاب والحکمة وان کانوا من قبل لفی ضلال مبین‏ ‏-‏) آل عمران (3) آیه 164.
‏;
‏خدا بر اهل ایمان منت گذاشت که رسولی از خود آنها در میان آنان برانگیخت که بر آنهاآیات خدا را تلاوت کند و نفوس آنان را از هر نقص و آلایش پاک گرداند و به آنان احکام شریعت وحقایق حکمت‏بیاموزد، هر چند که قبل از آن در گمراهی آشکاری بودند.
‏4
‏موضوع تعلیم و تربیت «انسان‏» است و طراحی نظام صحیح و جامعی برای تعلیم وتربیت انسان، تنها از ناحیه وحی ممکن خواهد بود. قرآن کتاب انسان سازی و علی‏علیه السلام‏ترجمان و مبین قرآن است.‏ ‏ ‏-‏ نهج‏البلاغه، خطبه 125: «هذاالقرآن انما هو خط مستور بین‏الدفتین لاینطق بلسان ولابد له من ترجمان.»
‏چه کسی غیر از آن حضرت می‏تواند مفسر کتاب خدا باشد؟ همو که اعلم به وحی وسنت و سیره نبوی و اسبق به ایمان و اقرب به پیامبر اکرم‏صلی الله علیه وآله است.‏ ‏ ‏-‏یکی از فضایل امیرالمؤمنین‏علیه السلام حدیث اشباه است که مورد اتفاق فریقین می‏باشد. علامه امینی در جلد سوم الغدیر، صفحه 355 تحت عنوان «حدیث الاشباه‏» می‏نویسد: «هذا الحدیث الذی رواه الحموی فی معجمه نقلا عن تاریخ ابن بشران قد اصفق علی روایته الفریقان غیر ان له الفاظا مختلفة و الیک نصوصها: اخرج امام الحنابلة احمد عن عبدالرزاق باسناده المذکور بلفظ: من اراد ان ینظر الی آدم فی علمه و الی نوح فی فهمه و الی ابراهیم فی خلقه و الی موسی فی مناجاته و الی عیسی فی سنته و الی محمد فی تمامه وکماله فلینظر الی هذا الرجل المقبل فتطاول‏
‏در قسمتی از خطبه قاصعه در معرفی خود می‏فرماید:
‏من در دوران نوجوانی، بزرگان و شجاعان عرب را به خاک افکندم و شاخه‏های بلند درخت‏قبیله ربیعه و مضر را درهم شکستم; شما به خوبی موقعیت مرا از نظر خویشاوندی و قرابت ومنزلت و مقام ویژه نسبت‏به رسول خدا می‏دانید: او مرا در دامن خویش پرورش داد; من کودک بودم،او همچون فرزندش مرا در آغوش خویش می‏فشرد و در استراحتگاه مخصوصش جای می‏داد،بدنش به بدنم می‏چسبید و بوی پاکیزه او را استشمام می‏کردم; غذا را می‏جوید و در دهانم‏می‏گذاشت. هرگز دروغی در گفتارم نیافت و اشتباهی در کردارم پیدا ننمود ... .
‏من همچون سایه‏ای به دنبال آن حضرت حرکت می‏کردم و او هر روز نکته تازه‏ای‏از اخلاق نیک برای من آشکار می‏ساخت و مرا فرمان می‏داد که به او اقتدا کنم. مدتی از سال،مجاور کوه حرا می‏شد، تنها من او را مشاهده می‏کردم و کسی جز من او را نمی‏دید. در آن روزغیر از خانه رسول خدا، خانه‏ای که اسلام در آن راه یافته باشد وجود نداشت. تنها خانه‏آن حضرت بود که او و خدیجه و من نفر سوم آنها اسلام را پذیرفته بودیم. من نور وحی و رسالت رامی‏دیدم و نسیم نبوت را استشمام می‏کردم. به هنگام نزول وحی بر رسول خدا، صدای ناله‏ای‏را شنیدم; از آن حضرت پرسیدم: این ناله چیست؟ فرمود: این شیطان است که از پرستش خویش‏مایوس گردیده; تو آنچه را که من می‏شنوم می‏شنوی و آنچه را می‏بینم می‏بینی، تنها فرق میان‏من و تو این است که تو پیغمبر نیستی، بلکه وزیر منی و بر طریق و جاده خیر قرار داری; من همواره‏با او بودم ...
‏4
‏ ‏-‏ برای مطالعه ادله برتری علی‏علیه السلام بر سایر صحابه، رجوع کنید به یوسف‏بن مطهر حلی، کشف‏المراد فی تجرید الاعتقاد، المسالة السابعة فی ان علیاعلیه السلام افضل‏الصحابة.
‏در جای دیگر می‏فرماید:
‏یا کمیل ان رسول الله‏صلی الله علیه وآله ادبه الله وهو ادبنی وانا اؤدب المؤمنین و اورث ادب المکرمین;‏ ‏ ‏-‏نهج‏البلاغه، خطبه 192.
‏ای کمیل! پیغمبر اکرم‏صلی الله علیه وآله را خدا تربیت کرد و آن حضرت مرا تربیت نمود و من نیز اهل ایمان‏را تربیت نموده و آداب پسندیده را به آنها یاد می‏دهم.
‏پس در وادی حیرت و سرگردانی انسانها بین مذاهب و مکاتب گوناگون، گوش جان به‏فرمان مطاع مبارکش می‏سپاریم که فرمود:
‏فاستمعوا من ربانیکم واحضروه قلوبکم واستیقظوا ان هتف بکم;‏ ‏ ‏-‏بحارالانوار، ج‏77، ص‏268.
‏به سخن مرد خدا و مربی الهی خویش گوش فرا دهید و دل‏های خود را در پیشگاه او حاضرسازید و هنگامی که به خاطر احساس خطر فریاد می‏کشد، بیدار شوید.
‏برای بررسی صحیح و مفید مبحث «تعلیم و تربیت‏»، از دریای بیکران معارف الهی‏نهج‏البلاغه بهره‏مند خواهیم گشت و گرچه غور در این بحر عظیم و استخراج مرواریدهای‏درخشان آن غواص ماهری را باید، لکن:

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود طرحواره درمانی	دانلود پیشینه تحقیق	دانلود گزارش کارآموزی	فروشگاه ساز فایل رایگان	همکاری در فروش با پورسانت بالا	دانلود پرسشنامه
دانلود تحقیق	دانلود مقالات اقتصادی	مقاله در مورد ایمنی	چارچوب نظری تحقیق	خرید کاندوم	خرید ساعت مچی مردانه
دانلود افزونه وردپرس	دانلود تحقیق آماده	سایت دانلود پاورپوینت	مقالات مدیریتی	میزان درآمد همکاری در فروش فایل	کسب درآمد دانشجویی

sidaa تحقیق تعلیق اجرای مجازات 32 ص ( ورد)

تحقیق تعلیق اجرای مجازات 32 ص ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 43
حجم فایل: 31 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 43 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

1
‏تعلیق اجرای مجازات
2
‏فهرست مطالب
‏عنوان ‏ ‏ صفحه
‏مبحث اول ‏–‏ تعلیق مجازات
‏گفتار اول ‏–‏ شرایط تعلیق اجرای مجازات
‏الف- شرایط ماهوی
‏1- محکومیت تعزیری و یا بازدارنده
‏2- فقدان محکومیت قطعی به برخی از مجازاتها
‏3- استحقاق محکوم
‏ب- شرایط شکلی
‏1- مقارن بودن صدور حکم محکومیت با قرار تعلیق اجرای مجازات
‏2- اعلام ضمانت اجرای تخلف از مقررات تعلیق
‏3- تعیین مدت معین
‏گفتار دوم ‏–‏ قلمرو تعلیق اجرای مجازاتها
‏الف- قلمرو تعلیق در مجازاتهای اصلی
‏1- محکومیت به حبس
‏2- محکومیت به شلاق
‏3- محکومیت به جزای نقدی
‏ب- قلمرو تعلیق در مجازاتهای تکمیلی و تبعی و تتمیمی
4
‏ج- جرائم ممنوع التعلیق
‏گفتار سوم ‏–‏ آثار تعلیق مراقبتی مجازات
‏الف- تعلیق اجرای مجازات
‏1- تاثیر تعلیق در مورد محکومیت
‏2- تاثیر تعلیق در مورد محکومیت به جزای نقدی و شلاق
‏3- تعلیق و خسارت مدعی خصوصی
‏4- چه اقداماتی جهت شخصی شدن تعلیق محکومیت باید صورت گیرد
‏ب- تعلیق تکالیف خاص به محکوم علیه
‏ج- خاتمه تعلیق
‏1- انقضای مدت تعلیق
‏2- فسخ تعلیق
‏3- شرایط فسخ تعلیق
‏مقدمه
‏در شرایط فعلی حقوق جزا لازم اعمال مجازات به ‏مجرمین وجود مسئولیت کیفری باشد. بدیهی است اگر فردی فاقد مسئولیت کیفری باشد به هیچ وجه نمی توان نسبت به او مجازاتی را اعمال نمود. ارتکاب جرم و تحمیل مجازات مستلزم تحقق ارکان سه گانه جرم می باشد. بر اساس اصل قانونی بودن حقوق جزا که از اصول مقبول در نظامهای حقوقی است. اعمال و رفتار افراد هر اندازه زننده و غیر اخلاقی و مضر به حال فرد یا اجتماع باشد تا زمانی که قانونگذاری این اعمال را جرم نشناخته و برای آن قانونا مجازاتی تعیین نکرده باشد عمل جرم نبوده و مرتکب از دید حقوق جزای اسلامی مسئول عمل خود شناخته نخواهد شد. بدین دلیل است که مقنن در ماده 2 قانون مجازات اسلامی جرم را چنین تعریف نموده است (هر فعل یا ترک فعلی که در قانون برای آن مجازات تعیین شده باشد جرم محسوب می شود) اما مساله مهم تر مسئولیت ناشی از جرم است و پس از تحقق آن مرتکب باید دارای شرایط و خصوصیاتی باشد تا بتوان وی را مسئول شناخت و عمل مجرمانه را به او نسبت داد بنابراین زمانی می توان مرتکب را
4
‏مسئول عمل مجرمانه قلمداد نمود که میان فعل مجرمانه و مجرم یک رابطه علت و معلولی وجود داشته باشد.
‏تعلیق مجازات
‏یکی از مهم ترین اهداف ‏مجازات که مورد نظر و قبول علمای متأخر حقوق قرار گرفته، اصلاح و تهذیب مجرم از اعمال مجازات است و به تعبیری دیگر بازگرداندن مجرم به اجتماع و اجتماعی ساختن اوست و معتقدند که در پاره ای از موارد و راجع به عده ای از بزهکاران شایسته است که اجرای مجازات تحت شرایطی معلق گردد.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود طرحواره درمانی	دانلود پیشینه تحقیق	دانلود گزارش کارآموزی	فروشگاه ساز فایل رایگان	همکاری در فروش با پورسانت بالا	دانلود پرسشنامه
دانلود تحقیق	دانلود مقالات اقتصادی	مقاله در مورد ایمنی	چارچوب نظری تحقیق	خرید کاندوم	خرید ساعت مچی مردانه
دانلود افزونه وردپرس	دانلود تحقیق آماده	سایت دانلود پاورپوینت	مقالات مدیریتی	میزان درآمد همکاری در فروش فایل	کسب درآمد دانشجویی

sidaa تحقیق تعلیم و تربیت کودکان 12ص ( ورد)

تحقیق تعلیم و تربیت کودکان 12ص ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 11
حجم فایل: 15 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 11 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏ت‏علیم و تربیت کودکان
‏ آموزش های اجتماعی در مرحله پیش دبستانی (2)-کلیاتی در مورد آموزش و پرورش دوره ابتدایی-اهداف آموزش و پرورش ابتدایی
‏در محیط پیش دبستانی ، باید جنبه های مهارت اجتماعی ، آموزشهای اجتماعی ،فاوت های احترام به خود ، سازش و مشارکت با دیگران ، عدم رقابت با دیگران و حس قدردانی نسبت به آنها را در کودک پرورش داد .
‏در محیطهای آموزشی ، سعی بر آن است که از طریق رقابت ، انگیزه تحصیلی را در کودکان ایجاد کنند تا آنها بتوانند ، با دیگران در زمینه درسی و غیره رقابت نمایند . در نتیجه ، رقابت به عنوان یکی از عوامل پیشرفت تحصیلی قلمداد می شود .
‏گاهی اوقات در آموزش پیش دبستانی ، رقابت با دیگران در زمینه فعالیت های ورزشی و هنری مثمرثمر می باشد .
‏نظریه جدیدی که اخیراً در مورد رقابت ، در تعلیم و تربیت عنوان شده ، چنین است:
‏امکان دارد رقابت مضر باشد ، زیرا در رقابت ، دسته ای از افراد برنده و دسته دیگر مغلوب و بازنده می شوند .
‏ برخی از جنبه های منفی رقابت با دیگران عبارتند از :
‏1-ایجاد خودپنداره منفی در افراد بازنده .
‏2-ایجاد غرور و اضطراب در افراد برنده .
‏به منظور پرهیز از جنبه های منفی رقابت با دیگران ، می توان رقابت با خود را جایگزین آن نمود .
‏2
‏رقابت با خود ، به معنی مقایسه کودک با خود می باشد . به عبارت دیگر، عملکرد فعلی کودک ملاک عمل است و ما باید فعالیت کودک را با عملکرد گذشته اش مقایسه کنیم .
‏برای مثال ، ما باید نقاشی های گذشته و حال کودک را مقایسه کرده و او را به خاطر نقاشی جدیدش تحسین کنیم .
‏شخص در رقابت با خود ، همیشه احساس موفقیت می کند . زیرا یکی از نیازهای اساسی انسان ، نیاز به توفیق و پیشرفت است ، همچنین به خودپنداره و عزت نفس شخص خدشه ای وارد نمی شود ، در روابط اجتماعی با گروه همسالان ، رقابت های شدید ، اضطراب ، استرس و حس حسادت ایجاد نمی شود و در واقع ، محیط اجتماعی سالم تری در دوره پیش دبستانی شکل می گیرد .
‏به طور کلی ، تأثیرات منفی رقابت با خود ، بسیار کمتر از رقابت با دیگران است .
‏سازش
‏در آموزشهای پیش دبستانی ، باید ضمن حفظ شخصیت یگانه و منحصر به فرد هر کودک ، چگونگی سازش با دیگران و پذیرش عقاید و افکار آنها نیز به او آموزش داده شود .
‏ تأثیر گروه همسالان بر افزایش مهارتهای اجتماعی
‏کودکان تحت تأثیر شدید گروه همسالان هستند و می توان از گروه همسالان ، جهت تغییر رفتار کودکان بسیار استفاده نمود .
‏ کلیاتی در مورد آموزش و پرورش دوره ابتدایی
‏در این بحث ، کلیاتی را در مورد آموزش و پرورش دوره ابتدایی توضیح می دهیم . در این بخش ، تعریف آموزش و پرورش دوره ابتدایی ، تاریخه ظهور و تکمیل دوره ابتدایی، اهمیت آموزش و پرورش دوره ابتدایی و در نهایت، لزوم سنجش آمادگی کودک برای دوره ابتدایی شرح داده می شود.
‏4
‏ تعریف آموزش و پرورش دوره ابتدایی
‏در جوامع بدوی ، مجموعه میراث فرهنگی بسیار اندک بوده و سطح دانش و مهارت ها آن چنان وسیع نبود ، در نتیجه نیازی به نظام آموزشی منسجم با سبک برنامه خاص احساس نمی شد . آموزش ، بیشتر از طریق خانواده ها انجام می شد و جنبه غیر رسمی داشت .
‏با گذشت زمان در کشورهای مختلف ، نظام های آموزشی رسمی با ساختار بسیار منظم و برنامه ریزی شده ، شکل گرفت .
‏در ایران با وجود تاریخ و تمدن کهن ، سیستم آموزشی در طول تاریخ دچار تحول گردیده و تحولات بسیار وسیعی در مقاطع مختلف رخ داده است؛ البته دوره ابتدایی با این اسم ، در نظام آموزشی ایران وجود نداشت . قبل از تشکیل نظام آموزشی نوین ، در ایران بیشتر مکتب خانه و مدارس دینی وجود داشت ، افراد روحانی ، مکتب خانه را اداره می کردند و دروس قرآن و ادبیات فارسی به کودکان آموخته می شد .
‏بعد از انقلاب مشروطه در سال ١٢٩٠ هجری شمسی ، قانون معارف برای اولین بار تصویب شد ، در نتیجه آموزش ابتدایی را به عنوان اولین مرحله ساختار نظام آموزشی نوین ایران معرفی نمود و لزوم بسط و گسترش آموزش ابتدایی نوین در تاریخ ایران ، برای اولین بار مطرح شد .
‏در سال ١٣٢٢ طبق قانون تعلیمات اجباری ، آموزش ابتدایی به عنوان یک دوره آموزش عمومی و تعلیمات اجباری ، مطرح و همگانی شد .
‏طبق ماده دوم قانون تعلیمات اجباری ، طول دوره آموزش ابتدایی ، شش سال تعیین شد ، ولی در سال ١٣٤٥ هجری شمسی ، مدت این دوره به پنج سال تقلیل پیدا کرد .
‏اهمیت آموزش ابتدایی
‏آموزش ابتدایی ، به عنوان اولین مرحله آموزش همگانی مطرح است ؛ البته آموزش پیش دبستانی به علت کمبود امکانات ، همگانی نمی باشد . از آنجا که برخی از خانواده ها ، از امکانات کافی مادی و فرهنگی برای آموزش محروم می باشند ، آموزش ابتدا مرحله در ساختار نظامیی موجب کاهش نابرابری های فرهنگی می گردد .
‏4
‏آموزش ابتدایی ، کودکان را برای مقاطع بالاتر آماده می کند و چنانچه از نظر کمی و کیفی در سطح بالاتری ارائه شود ، افت تحصیلی و ترک تحصیل در مقاطع بعدی ، کمتر می شود .
‏اگر آموزش ابتدایی در سطح گسترده ای صورت بگیرد و اکثریت یا تمام کودکان واجب التعلم ایرانی را تحت پوشش قرار بدهد ، می تواند ، بی سوادی را در کشور ریشه کن کند
‏در سال ١٣١٣ نظام نوین آموزشی ایران گسترش پیدا کرد ، دانشسرا و تربیت معلم در ایران ، به نام " دارالمعلمین " و " دارالمعلمات " و سپس دانش سرای مقدماتی تأسیس شد.
‏تا سال ١٣٤٥ نظام آموزشی ایران دارای سیستم شش سال ابتدایی، سه سال دوره اول دبیرستان و سه سال دوره دوم دبیرستان بوده است. از سال ١٣٤٥ طول دوره ابتدایی از شش سال به پنج سال کاهش یافت. بدین ترتیب ، دانش آموزان برای ورود به سه سال دوره راهنمایی آماده می شوند تا استعداد آنها دقیقاً شناسایی شده و بر مبنای استعدادهایشان ، در دوره متوسطه ، در رشته خاصی ادامه تحصیل بدهند. در حقیقت، نظام آموزشی ایران در سال ١٣٤٥ به صورت کلی تغییر کرد و از مهر ماه سال ١٣٥٠ دوره اول راهنمایی تحصیلی شروع شد .
‏بسیاری از متخصصان تعلیم و تربیت معتقدند که سن تقویمی نباید تنها شرط ورود کودک به دوره ابتدایی باشد ، بلکه کودک باید از طریق آمادگی، مورد ارزیابی قرار گیرد .
‏هدایت تحصیلی فقط به دوره راهنمایی تحصیلی محدود نمی شود، بلکه می توان زمینه مشاهده منظم و علمی کودک را از دوره ابتدایی به وجود آورد و از این طریق ، زمینه های استعداد و علائق کودک را شناسایی نمود. به نظر مربیان تعلیم و تربیت ، مشاوره و راهنمایی تحصیلی در دوره ابتدایی، باید به طور سیستماتیک صورت گیرد و مشاهده سیستماتیکی از کودکان، به منظور تشخیص استعدادهایشان می باشد .
‏هدف عمده آموزش دوران ابتدایی ، پرورش استعدادها و قابلیت های بالقوه کودکان می باشد ؛ لذا این آموزشها در تمام دنیا ، تحت عنوان آموزشهای عمومی در نظر گرفته می شوند .
‏ تفاوت آموزشهای رسمی با آموزشهای غیر رسمی :

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود طرحواره درمانی	دانلود پیشینه تحقیق	دانلود گزارش کارآموزی	فروشگاه ساز فایل رایگان	همکاری در فروش با پورسانت بالا	دانلود پرسشنامه
دانلود تحقیق	دانلود مقالات اقتصادی	مقاله در مورد ایمنی	چارچوب نظری تحقیق	خرید کاندوم	خرید ساعت مچی مردانه
دانلود افزونه وردپرس	دانلود تحقیق آماده	سایت دانلود پاورپوینت	مقالات مدیریتی	میزان درآمد همکاری در فروش فایل	کسب درآمد دانشجویی

sidaa تحقیق تعلیم و تربیت از دیدگاه توماس آکویناس 65 ص ( ورد)

تحقیق تعلیم و تربیت از دیدگاه توماس آکویناس 65 ص ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 77
حجم فایل: 65 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 77 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏موضوع :
‏تعلیم و تربیت از دیدگاه توماس آک‏ویناس
‏1
‏موضوع :
‏تعلیم و تربیت از دیدگاه توماس آک‏ویناس
‏1
‏موضوع :
‏تعلیم و تربیت از دیدگاه توماس آک‏ویناس
‏2
‏فهرست مطالب
‏عنوان ‏ ‏ صفحه
‏زندگینامه ‏توماس آکویناس
‏آرمانهای آکویناس
‏ارزشیابی
‏آفرینش و تحول
‏بخش ا . مابعدالطبیعه زیبایی در آراء آگوستین قدیس
‏بخش2. مابعدالطبیعه زیبایی در آراء آکوئیناس قدیس
‏تاریخچه برهان وجوب و امکان
‏سابقه‌ دو گونه‌ عقل‌
‏توماس آکویناس و قیمت عادلانه
‏سابقه پیدایش مکاتب از دوران باستان تا قبل از مکتب کلاسیک
‏عقل و نفس در فلسفة ابن سینا و توماس آکویناس
‏چکیده

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود طرحواره درمانی	دانلود پیشینه تحقیق	دانلود گزارش کارآموزی	فروشگاه ساز فایل رایگان	همکاری در فروش با پورسانت بالا	دانلود پرسشنامه
دانلود تحقیق	دانلود مقالات اقتصادی	مقاله در مورد ایمنی	چارچوب نظری تحقیق	خرید کاندوم	خرید ساعت مچی مردانه
دانلود افزونه وردپرس	دانلود تحقیق آماده	سایت دانلود پاورپوینت	مقالات مدیریتی	میزان درآمد همکاری در فروش فایل	کسب درآمد دانشجویی

sidaa تحقیق تعلیم و تربیت سازنده ( ورد)

تحقیق تعلیم و تربیت سازنده ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 86
حجم فایل: 191 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 86 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

1
‏مقدمه
‏تعلیم و تربیت سازنده، آن است که خودآموزی را به انسان بیاموزد و او را در شکل دادن به روش و ساختار یادگیری خود توانا سازد، به انسان بیاموزد که چگونه مسئولیت ادامة آموزش و پروش خود را بر عهده بگیرد، و او را چنان بپرورد که جویندگی و بیش آموختن، خوی او شود و در دل و جان او جای گیرد.
‏اما، انسان جویا و پژوهشگر، باید ابزار جویندگی و پژوهش را بشناسد تا بتواند به گنجینه های گذشته و حال دانش بشری که در کتابخانه ها و مراکز اسناد و مدارک علمی گردآوری شده، دسترسی پیدا کند، و آن گنجینه ها را پشتوانة کار تحقیقی خود سازد، و آن گاه به یافته های تازه ای دست یابد و آنها را بر آن گنجینه های عظیم بیفزاید.
‏در دنیای شتاب زدة علم و صنعت امروز، دانستنی ها مرز زمان و مکان نمی شناسند، چنان دم به دم در حال گسترش است، و سیل بی امان انتشار کتابها و مقاله ها و نشریه های گوناگون چنان بی وقفه است که کار تهیه، ضبط و بازیابی مدارک علمی و منابع پژوهش، دیگر کار آسانی نیست. دایره کار پژوهشگر امروز، مانند زمان ابن سینا به صندوق ها و رف های یک کتابخانه محدود نمی ماند. و ابعادی به وسعت تمام کشورهای روی زمین دارد. دانش هایی که در عصر ابن سینا در چند کتاب می گنجید، چنان گسترش یافته و پیش رفته که یک پژوهشگر گاه باید برای یافتن پاسخ یک سؤال، ساعتها و روزها در پای شبکه های اطلاع رسانی و در کنار رایانه ها بنشیند. او، به جای رف یا صندوق انباشته از کتاب با شبکه های وسیع الکترونیکی و پایگاههای اطلاعاتی ملی، منطقه‏‌‏یی و جهانی سر و کار دارد، و ناگزیر است که همة این ابزارها را بشناسد.
3
‏فصل اول: منابع مرجع دست اول
‏هر پژوهنده ای، در هر سطحی از معلومات، برای یافتن پاسخ پرسشهای خود، اولین راهی که به ذهنش می رسد، پرسیدن از یک متخصص در همان زمینه است. می دانیم که همیشه دسترسی به یک متخصص آسان نیست. و در هنگام دسترسی نیز انتظار نمی توان داشت که یک تن همه جزئیات یک مطلب را دقیق به خاطر سپرده باشد و با یک نظم منطقی به یاد آورد و به ما بگوید.
‏پس چه باید کرد؟ دومین راهی که به ذهن می آید، جستجوی پاسخ در یک کتاب مرجع است، و این خود پرسش های دیگری را هم به ذهن می آورد که:
‏-آیا هر کتاب مرجعی، پاسخ هر پرسشی را در بر دارد؟
‏-برای پاسخ به پرسش مورد نظر، از میان مرجع ها، مناسب ترین مرجع را چگونه می توان یافت؟
‏-آیا جز افراد متحصص و کتاب های مرجع، منابع دیگری هم وجود دارد که با کمک آنها پاسخ پرسش های خود را بیابیم؟
‏-آیا...؟
‏پاسخ این ‏«‏پرسش های دیگر‏»‏ را کسی می داند که معنی ‏«‏کتاب مرجع‏»‏ را دقیق و درست بداند، ‏‌‏انواع مرجع ها را بشناسد، و بداند که هر نوع مرجع، پاسخگوی چه نوع پرسش هایی است؟ و نیز بداند که یک مرجع را چگونه به کار باید برد؟
‏در پاسخ به این که آیا افراد متخصص و کتاب های مرجع، تنها منابع پاسخ به پرسش های ما هستند؟ باید گفت که در درجه اول: بله، اما هر منبع دیگری که ما را به پاسخ درست و روشن برساند، نیز در شمار منابع مرجع است مانند کتاب های دیگری که در ظاهر کتاب مرجع نیست، اما می تواند پاسخ دقیق و درستی به پرسش های ما بدهد، مجله ها، روزنامه ها، نقشه های جغرافیایی، مواد و ابزارهای دیداری ‏–‏ شنیداری مانند فیلم و اسلاید و ... که این منابع نیز در صورتی پاسخگوی پرسش های ما خواهد بود که از آنها در موقع مناسب و برای پوشش مربوط و مناسب بهره بگیریم. تلفظ درست یک واژه را در یک واژه نامه باید جست، و موقع جغرافیایی یک شهر یا روستا را در یک فرهنگ جغرافیایی.
3
‏در این گفتار، منابع مرجع تعریف و گروه بندی می شود، و در باره مرجع اصلی و دست اول، و انواع و موارد استفاده و ارزیابی آنها، آنچه برای یک پژوهشگر ضروری و سودمند است، می آید، و معرفی منابع مرجع رابط یا دست دوم، در گفتار بعد خواهد آمد.
‏تعریف کتاب مرجع:
‏نخستین تعریفی که به ذهن می رسد، این است که یک کتاب مرجع باید پاسخ پرسش های بسیاری را در بر داشته باشد، و در هر مورد، پاسخ مناسب را در جای خود و در درون یک ساختار منظم پیش چشم ما بیاورد، و به آسانی بتوان گفت که پاسخ مورد نظر در ردیف الفبائی یا در فصل بندی آن کتاب، کجا قرار گرفته است؟ نیز در تعریف مرجع گفته‏‌‏اند: کتابی است که مطالب آن با حدس و گمان و خیال و احتمال به ذهن نیامده، و آنچه در اختیار ما می گذارد، حاصل جستجو و مطالعه و دقت، و رسیدن به امور یقینی و مقبول اهل فن است.
‏باید بدانیم که هدف یک کتاب مرجع، بیان نقطه نظرهای گوناگون و بحث گسترده و سؤال آفرینی نیست. یک مرجع فقط اطلاعات اصلی و بنیادی و تأیید شده را به صورتی فشرده و جامع باید در اختیار خواننده بگذارد. کتاب مرجع برای مطالعه پیوسته تدوین نمی شود، و حاوی پاسخ های بسیار برای پرسش های گوناگون است، و هنگامی به آن مراجعه می شود که یک پرسش مشخص در برابر پژوهنده قرار دارد. به همین دلیل، مطالب یک مرجع باید به صورتی تنظیم شود که هر مطلب را با ترتیب و تنظیم خاص، در آن بتوان یافت. آن ترتیب و تنظیم خاص به نوع و موضوع مرجع نیز بستگی دارد، مثلاً واژه نامه ها و دایره المعارف ها عموماً تنظیم الفبائی دارد، و مرجع های تاریخی را به ترتیب سالهای وقایع تنظیم می کنند.
5
‏در کتابخانه ها، عموماً کتاب های مرجع را در یک بخش جدا از کتابهای دیگر و در نقطه ای دیدرس و دسترس می گذارند، و چون مرجع ها مورد مراجعه مکرر و همگانی است، به امانت داده نمی شود، و فقط در درئون کتابخانه می توان از آنها استفاده کرد.
‏ارزیابی منابع مرجع
‏ارزیابی منابع مرجع یعنی تعیین ارزش محتوای آنها، کارآیی و سودمندی آنها در پاسخ گویی، و اعتمادی که به پاسخ های آنها می توان داشت، و بخصوص آنچه هدف مشترک تمام کتابهای مرجع است: دادن پاسخ درست در زمانی کوتاه. در ارزیابی منابع مرجع، آنچه به عنوان معیارهای کلی و در مورد تمام مراجع باید درنظر گرفت، موارد زیر است:
‏1-اعتبار پدیده آورنده اثر، یعنی صلاحیت علمی و تخصص و تجربه نویسنده یا نویسندگان، و همه کسانی که در تألیف و تدوین آن مرجع شرکت داشته اند. توجه به آثار دیگری که از نویسندگان نشر شده، ارتباط سوابق تحصیلی و تجربی آنها با مفاد و مندرجات مرجع، توجه آنها به آخرین پژوهش های مربوط و بهره گیری از آن پژوهش ها در کار خود، و به طور کلی استناد آنها به منابع معتبر و قابل اعتماد، نشانه های اعتبار نویسنده یا نویسندگان یک مرجع است.
‏2-اعتبار ناشر ‏–‏ مؤسسه هایی هستند که به نشر آثار معتبر و با ارزش شهرت دارند و غالباً این شهرت نتیجه یک تبلیغ بازرگانی نیست. بعضی از ناشران ب رای حفظ اعتبار خود، روی کتاب هایی سرمایه گذاری می کنند که نویسنده آنها خود شهرت و اعتباری داشته باشد، و طبعاً بیشتر انتشارات آنها دارای اعتبار است.
‏3-تازه بودن اطلاعات ‏–‏ تازگی معلومات مندرج در یک مرجع، بخصوص در مراجع مربوط به علوم و فنون، بسیار اهمیت دارد. در مرجعی که محتوی شرح زندگانی گذشتگان و وقایع تاریخی است، ممکن است یک مطلب سالیان دراز و برای همیشه به یک صورت نوشته شود و قابل قبول باشد، اما در علوم و فنون و حرفه ها و صنایع هر روز نکته هایی تازه کشف می شود، و گاه یک قانون علمی که چند قرن مورد قبول بوده، بی اعتبار می شود. این امر، اهمیت تازه بودن مرجع و تازه بودن مآخذ و منابع آن درا بیشتر می کند.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود طرحواره درمانی	دانلود پیشینه تحقیق	دانلود گزارش کارآموزی	فروشگاه ساز فایل رایگان	همکاری در فروش با پورسانت بالا	دانلود پرسشنامه
دانلود تحقیق	دانلود مقالات اقتصادی	مقاله در مورد ایمنی	چارچوب نظری تحقیق	خرید کاندوم	خرید ساعت مچی مردانه
دانلود افزونه وردپرس	دانلود تحقیق آماده	سایت دانلود پاورپوینت	مقالات مدیریتی	میزان درآمد همکاری در فروش فایل	کسب درآمد دانشجویی

sidaa تحقیق تعلیم و تربیت متن اصلی با ترجمه 20 ص ( ورد)

تحقیق تعلیم و تربیت متن اصلی با ترجمه 20 ص ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 9
حجم فایل: 15 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 9 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏چکیده:‏ استدلال من این است که مفهوم مدرن خود انسانی (human self)‏ یا سوژه فاعل شناسا (subject)‏ نمی‌تواند به سادگی و به شکل پست مدرنیستی رد شود، چرا که از جمله شرایط طرح پرسش‌های از حیث انسانی مهم پیرامون معناداری (یا بی معنایی) زندگی، حاجت به نگریستن به زندگی فردی به مثابه روایتی منسجم و دارای آغاز و پایان (مرگ) است. چنین پرسش‌هایی مسائل محوری انسانی‌شناسی فلسفی هستند. به هر حال نه تنها شیوه‌های مدرن معنابخشی به زندگی مثل حکایت خطی در متون ادبی، بلکه شیوه‌های ماقبل مدرن مثل تراژدی نیز، باید به طور جدی در طرح این مسائل اخذ شوند. سنت پراگماتیستی جایز دانسته که با این تکثر چارچوب‌ها، جهان و زندگی مان را بر حسب هر کدام از آنها که توانستیم. تفسیر کرده و به مثابه بخشی از آن چارچوب بسازیم. نتیجه این که پراگماتیسم بالقوه توانایی دارد که هم تعدد چنین چارچوب‌های تفسیری (یعنی چارچوب‌‌های ماقبل مدرن، مدرن و پست مدرن) و هم الزام به ارزیابی و سنجش هنجارین این چارچوب‌ها را لحاظ کند. ما به هیچ وجه جایز نمی‌دانیم که هیچ یک از منابع ماقبل مدرن معنای انسان (مانند طالع بینی) جدی گرفته شود. اجتناب از نسبی‌گرایی، ادعایی مهم برای پراگماتیست است.
‏1. معمولا این ایده که «فراروایت‌های بزرگ» دیگر مرده‌اند، به مثابه کلید پدیده فرهنگی‌ای که با نام پست مدرنیسم شناخته شده است، محسوب می‌گردد.
‏به نظر می‌‌رسد معنایی که عصر روشنگری از عقل، عقلانیت، دانش، حقیقت [یا صدق عینیت (truth‏)] و خود [نفس‏ (self‏)] ارائه می‌دهد، آنقدر کهنه و قدیمی شده که دیگر به طور جدی به کار نمی‌رود. دیگر هیچ دیدگاه انحصاری و از منظر خدایی [مطلق] جهت روایت‌های برجسته و مهم پیرامون این مفاهیم وجود ندارد. سلطه فرهنگی علم و (مخصوصا) فلسفه سیستماتیک به پایان رسیده است.
‏مع هذا، هم چنان که برخی متفکران پست مدرن خود تاکید می کنند. ما هنوز ناچار به تسلیم در برابر روایت‌های کلان در زندگی فردیمان هستیم. ما واقعا نمی‌توانیم از مفهوم مدرنیستی نفس (خود) صرف نظر کنیم و فردی که می‌گوید می توانیم، کیستی خود را فراموش کرده است.
‏چکیده:‏ استدلال من این است که مفهوم مدرن خود انسانی (human self)‏ یا سوژه فاعل شناسا (subject)‏ نمی‌تواند به سادگی و به شکل پست مدرنیستی رد شود، چرا که از جمله شرایط طرح پرسش‌های از حیث انسانی مهم پیرامون معناداری (یا بی معنایی) زندگی، حاجت به نگریستن به زندگی فردی به مثابه روایتی منسجم و دارای آغاز و پایان (مرگ) است. چنین پرسش‌هایی مسائل محوری انسانی‌شناسی فلسفی هستند. به هر حال نه تنها شیوه‌های مدرن معنابخشی به زندگی مثل حکایت خطی در متون ادبی، بلکه شیوه‌های ماقبل مدرن مثل تراژدی نیز، باید به طور جدی در طرح این مسائل اخذ شوند. سنت پراگماتیستی جایز دانسته که با این تکثر چارچوب‌ها، جهان و زندگی مان را بر حسب هر کدام از آنها که توانستیم. تفسیر کرده و به مثابه بخشی از آن چارچوب بسازیم. نتیجه این که پراگماتیسم بالقوه توانایی دارد که هم تعدد چنین چارچوب‌های تفسیری (یعنی چارچوب‌‌های ماقبل مدرن، مدرن و پست مدرن) و هم الزام به ارزیابی و سنجش هنجارین این چارچوب‌ها را لحاظ کند. ما به هیچ وجه جایز نمی‌دانیم که هیچ یک از منابع ماقبل مدرن معنای انسان (مانند طالع بینی) جدی گرفته شود. اجتناب از نسبی‌گرایی، ادعایی مهم برای پراگماتیست است.
‏1. معمولا این ایده که «فراروایت‌های بزرگ» دیگر مرده‌اند، به مثابه کلید پدیده فرهنگی‌ای که با نام پست مدرنیسم شناخته شده است، محسوب می‌گردد.
‏به نظر می‌‌رسد معنایی که عصر روشنگری از عقل، عقلانیت، دانش، حقیقت [یا صدق عینیت (truth‏)] و خود [نفس‏ (self‏)] ارائه می‌دهد، آنقدر کهنه و قدیمی شده که دیگر به طور جدی به کار نمی‌رود. دیگر هیچ دیدگاه انحصاری و از منظر خدایی [مطلق] جهت روایت‌های برجسته و مهم پیرامون این مفاهیم وجود ندارد. سلطه فرهنگی علم و (مخصوصا) فلسفه سیستماتیک به پایان رسیده است.
‏مع هذا، هم چنان که برخی متفکران پست مدرن خود تاکید می کنند. ما هنوز ناچار به تسلیم در برابر روایت‌های کلان در زندگی فردیمان هستیم. ما واقعا نمی‌توانیم از مفهوم مدرنیستی نفس (خود) صرف نظر کنیم و فردی که می‌گوید می توانیم، کیستی خود را فراموش کرده است.
‏از منظر درون زندگی خود فرد، هیچ مرگ پست مدرنی برای سوژه (فاعل آگاهی) ممکن نیست رخ دهد. به عکس، مرگ من، از زندگی‌ام، فراتر می‌رود. مرگ من حادثه‌ای قابل تجربه در زندگی‌ام نیست (همان طور که وینگشتاین در تراکتاتوس در بند 4311/6 بدان اشاره می‌کند) حتی اکثر (یا شاید همه) ما این احساس را داریم که مرگ انسان به سختی در درون زندگی‌اش قابل تصور است.
‏به عبارت دیگر، مرگ می‌باید به شکل نسبتا متناقض گونه‌ای، نقطه فرضی پایانی یا آخرین حادثه زندگی‌ام تلقی شود. اگر مرگ (یعنی فنا و نابودی نفسم) در انتظارم نباشد، نمی‌توانم دریابم که حیاتی خاص و از حیث زمانی و مکانی محدود را پیش رو دارم. حتی اگر نتوانم معنای مرگ را کاملا درک کنم، این حقیقت که مرگ در انتظار من است، مرا قادر می‌سازد در مورد زندگی‌ام به عنوان یک کلیت منسجم همراه با آغاز و پایان بیندیشم. تنها با توجه به چنین نحوه زندگی، مساله معنا و اهمیت [زندگی] مطرح می‌شود.
‏بنابراین به نظر می‌رسد هیچ گفتمان پست مدرنیستی پیرامون نابودی سوژه (فاعل شناسا) که به بی‌اعتمادی نسبت به روایت های کلان مربوط است، نمی‌تواند ما را وادار کند این حقیقت عالی‌مرتبه را در مورد زندگیمان‌ رها سازیم. شاید حتی بتوان مانند کانت گفت: غیر قابل اجتنابی مرگ، شرط استعلایی ضروری زندگی با معنا (یا بی‌معنا) است. زندگی انسان، آن گونه که می‌دانیم، تنها به شرطی قابل فهم است که در آن مرگ به شکل اجتناب ناپذیری پایانی برای آن (زندگی انسان) مفروض دارد، بدون مرگ، زندگی ما چیزی کاملا متفاوت است، چیزی که ما اصلا نمی‌توانیم مفهوم روشنی از آن داشته باشیم. (دست کم از نظرگاه شرایط انسانی موجود.)
‏بنابراین مرگ، نقش تعیین کننده‌ای در فهمی که انسان‌های مدرن از زندگی‌شان به مثابه یک روایت واحد، دارند، ایفا می‌کند. در اینجا بهتر است مفهوم ذاتا مدرن روایت‌گری را با جزییاتش شرح دهیم. به کارگیری این مفهوم (مفهوم روایت‌گری) در معنابخشی به زندگیمان عنصر محوری نگرش مدرن؛ یا به عبارت دیگر عنصر محوری دریافت نوعا مدرن از هویت فردی است. شخص مدرن، معمولا بدون توجه به این امر، حیاتش را مانند داستانی می‌بیند و این رهیافت روایت گونه به زندگی به شیوه‌های گوناگونی در تاریخ تفکر مدرن، مفهوم بندی شده است (تیلور 1989.)
‏نگریستن به زندگی انسان به مثابه پیشروی خطی، از نقطه شروع تا چند مرحله (مطابق با ماجراهای یک رمان) و تا واپسین صفحه و مرحله آن؛ یعنی مرگ، متعلق به شخص مدرن است. شخص پست مدرن می‌تواند بفهمد که زندگی ذهنی (یا انتزاعی)ای که او در پیش گرفته، در واقع زندگی یک سوژه منفرد واحد نیست و بنابراین آشکارا چنین سوژه‌ای به هیچ متعارفی یک شخص نمی‌باشد.
‏من نمی‌گویم ما نباید به این معنا به پست مدرنیسم راه یابیم. اندیشمندان ضد انسان‌گرای فرانسوی (همانند همتایان امریکایی‌شان) چیز‌های بصیرتی زیاد برای گفتن در مورد شیوه‌هایی دارند که سوژه مدرن با آن شیوه‌ها بر حسب ساختارهای اجتماعی و سیاسی (مثلا روابط قدرت) شکل گرفته است، ساختارهایی که روایت‌های زندگی را در گام اول محتمل می‌سازد (به جای محوریت کاملا مستقلی که ما به شیوه مدرنیستی مایل به اندیشیدن به آن هستیم.) به علاوه تحولات جالب پساساختارگرایی این کاوش‌ها را در پی می‌گیرد. برخی از آنها هنوز هم وجود دارند، هنوز از دیدگاه یک فرد، زندگی در محیط فرهنگی و طبیعی‌اش، نمی‌تواند کاملا از سوژه ناپیدا باشد، بیش از ناپیدایی کلی‌ای که اعمال شخصیت‌ها در روایت ادبی دارند. روایت‌ها در مورد اعمال شخصیت‌ها در روایت ادبی دارند. روایت‌ها در مورد اعمال هستند، (معمولا در مورد اعمال انسانی، در برخی شرایط مشکل‌زا) برای ما انسان‌ها به سهولت، روشی وجود ندارد تا از این واقعیت انسانی صرف‌نظر کنیم.
‏انجام این کار می‌طلبد که ما موجوداتی کاملا متفاوت از آنچه اکنون هستیم بشویم به میزانی که زندگی برای ما فهم پذیر باشد، ما قطعا به همان میزان قادر خواهیم بود و خود را مانند شخصیت‌های یک داستان بینگاریم که در میان مسائلی که در محیط پیشروی آنها قرار دارد، اعمال نقش می‌کنند.
‏حتی خود نویسندگان پست مدرن (که من اکنون نمی‌توانم به تشریح جزییات آثارشان بپردازم)، هم برای نوشتن نثر پست مدرن می‌باید خود را همچون سوژه‌ای که ملتزم به فعل ارادی است در نظر گیرند. در واقع کمی مسخره است که فلاسفه و جامعه‌شناسان علم پست مدرن (مثلا جوزف روز (1996) در آخرین اثرش) قویا به نیاز به جدی گرفتن جنبه روایتی علم، تاکید می‌کنند و در نتیجه با پوزش از پست مدرنیسم، مفهومی به طور منسجم مدرنیستی را به کار می‌گیرند. فیلسوف‌‌های مدرنیست علوم، لزوما نمی‌خواهند که با این ایده مخالفت کنند که علم مثل هر یک از دیگر فعالیت‌های انسانی تا اندازه‌ای به واسطه روایت‌های گذشته شده در آن و در مورد آن، شکل می‌گیرد. بر عکس، آنها با اعطای جایگاه مهمی به روایت، در شکل‌دهی به جهان‌بینی علمی، به متفکران پست مدرن می‌پیوندند.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود طرحواره درمانی	دانلود پیشینه تحقیق	دانلود گزارش کارآموزی	فروشگاه ساز فایل رایگان	همکاری در فروش با پورسانت بالا	دانلود پرسشنامه
دانلود تحقیق	دانلود مقالات اقتصادی	مقاله در مورد ایمنی	چارچوب نظری تحقیق	خرید کاندوم	خرید ساعت مچی مردانه
دانلود افزونه وردپرس	دانلود تحقیق آماده	سایت دانلود پاورپوینت	مقالات مدیریتی	میزان درآمد همکاری در فروش فایل	کسب درآمد دانشجویی

sidaa تحقیق تعلیم و تربیت از دیدگاه امام خمینی 12 ص ( ورد)

تحقیق تعلیم و تربیت از دیدگاه امام خمینی 12 ص ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 9
حجم فایل: 16 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 9 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏تعلیم و تربیت از دیدگاه امام خمینی (ره)
‏چکیده ‏:
‏چنانچه تربیت اسلامی در بین ملت ما محقق بشود و همه قشرها اسلامی بشوند ، آسیب دیگری در این ملت محقق پیدا نخواهد کرد . امام خمینی ( ره )
‏در تعلیم و تربیت اسلامی نقطه آغاز تعلیم و تربیت ، انسان است . و هدف نهایی تربیت، شکوفایی استعدادها و کیفیات نظری به منظور تقرب به کمال مطلوب خداست که بایستی محور همه برنامه ها و اقدامات تربیتی قرار گیرد . بنابراین ما پرورش یافتگان وارث انبیاء هستیم و سابقه درخشان فرهنگی داریم ، جاده زندگی مان از کمربندی اسلام گذشته و ترمینال آن غنی از فرهنگ و تمدن و تربیت است ، خط سیر ما مرز جغرافیایی ندارد ، فرهنگ ما قله های قلمرو اندیشه ی نظم و انضباط را فتح نموده است ، زیرا شکوفایی استعدادها باید با برنامه مدبرانه و ... دین مدارانه ... زیر سایه درخت اسلام و با راهنمایی وارثان انبیاء صورت گیرد و در این مقاله سعی شده به تعلیم و تربیت از نگاه معمار کبیر انقلاب اسلامی ایران پرداخته و اصول و روش هایی که در تعلیم و تربیت باید به آن اشاره نمود و طبق آنها پیش رفت تا در تربیت آیندگان انحرافی ایجاد نشود ، اشاره شده است . چرا که تعلیم و تربیت در یک کشور یک امر حساس به شمار می رود که اگردر کنار یکدیگر باشد و به صورت صحیح عملی گردد شاهد ترقی های همه بعدی و همه جانبه آن کشور خواهیم بود و در سایه تعلیم و تربیت درست هیچ گونه بزهکاری و تبه کاری را در جامعه مشاهده نخواهیم کرد و در این صورت عدالت ، عطوفت ، برادری ، حلم ، تواضع و صداقت فعالیت و خلاقیت ، آزادی قرآنی ، حفظ شخصیت افراد ، روحیه تعادل ، جایگزین اخلاق و علوم رذیله خواهد شد .
‏-‏ ‏ ‏کودک آدمی به سر حد کمال می رسد . که حکومت و تسلط کامل بر خویش داشته باشد ، یگانه مقصود و منظور تربیت اخلاقی و دینی آن است که انسان مالک و مختار نفس خویش گردد . و به جای آنکه اسیر و تابع هواهای نفسانی خود باشد ، هر میل و هوس او را به طرفی بکشاند همیشه زمام امیال خود را در کف خویش داشته باشد . بنابراین باید به کودکان خود یاد بدهیم که چگونه آزادگی خود را در اسیر کردن هواهای نفسانی بجویند و برای همین است که عده ایی تربیت را فتح مداوم قیدو بندهای نفسانی تعریف کرده اند و معتقدند آدمی هنگامی که تربیت می شود که از محدودیتهای حیوانی آزاد شود .
‏-‏ ‏ ‏کودکی به اندازه کافی محبت نبیند نمی تواند به دیگری و دیگران محبت کند و اگر اساس تعلق به دیگری نداشته باشد نمی تواند خود را دوست داشته باشد و اگر خود را دوست نداشته باشد نمی تواند کس دیگری را دوست بدارد .
‏تعلیم و تربیت در کلام امام خمینی ( ره )
‏هر اصلاحی نقطه اولش خود انسان است . اگر چناتنچه خود انسان تربیت نشود نمی تواند دیگران را تربیت کند .
‏-‏ ‏ ‏انسان اگر تربیت بشود همه چیز عالم درست می شود .
‏-‏ ‏ ‏همان طور یکه هر شخص و فردی موظف است که خودش را اصلاح کند موظف است که دیگران را هم اصلاح نماید .
‏-‏ ‏ ‏تمام کتب آسمانی که بر انبیاء نازل شده است برای این بوده است که این موجودی الهی واقع بشود ، بهترین موجودات و افضل تمام خلایق بشود .
‏-‏ ‏ ‏عالم مدرسه است و معلمین این مدرسه انبیاء و اولیا هستند .
‏-‏ ‏ ‏در اسلام همه امور مقدمه انسان سازی است .
‏-‏ ‏ ‏با تربیت انسان عالم اصلاح می شود .
‏-‏ ‏ ‏اساس عالم بر تربیت انسان است .
‏-‏ ‏ ‏شریفترین شغل در عالم بزرگ کردن یک بچه است ، و تحویل دادن یک انسان اصلاح شده است به جامعه از این کودکهای امروز ، انسانها و دانشمندان فردا درست می شود .
‏اصلاح دانشگاه زمانی آسان است که فرزندانمان را از دوره دانش آموزی زیر نظر بگیریم ‏.
‏مبانی تربیتی چیست ؟
‏مبانی یا فلسفه تربیتی اندیشمندان و صاحب نظران تعلیم و تربیت عبارت است
‏ازنظر آنها در مورد جهنا و انسان ، کسانی که جهان را محدود و منحصر در آنچه خود می بینند و حس می کنند می دانند و انسان را هم موجودی می شناسند که راست قامت است و از جهت فطری تکامل یافته تر از دیگر حیوانات می باشند . نوعی تعلیم و تربیت برای آنها مشخص است و افرادی که برای جهان آفریدگاری قائلند دیده شدنی نیست و آدم را موجودی می شناسند که تفاوت اساسی با حیوانات دارند و زندگی اش محدود به این چند سال که در نیا هست نمی باشد . نوعی از تعلیم و تربیت را برای آنها عرضه دارند . از نظر امام رحمه الله تربیت عبارت است از (( اعتقادات من و همه مسلمین همان مسائلی است که در قرآن کریم آمده است و یا پیامبر اسلام ( ص) و یپشوایان بحق از آن حضرت بیان فرموده اند که ریشه و اصل همه آن عقاید که مهم ترین و با ارزش ترین اعتقادات ماست ، اصل توحید است . مطابق این اصل معتقدیم که خالق و آفریننده جهان و همه عوالم وجود انسان ، تنها ذات مقدس خدای تعالی است که از همه حقایق مطلع است و قادر بر همه چیز است و مالک همه چیز .
‏-‏ ‏ ‏انسان شناسی حضرت امام خمینی (ره)
‏در نظر امام رحمه الله انسان این هیکل موجود و این حواس وجود که احساسش می کنیم نیست . به این معنا که انسان و حیوانات مثل هم هستند ، همه مادی هستند هم این نحوه ادراکات را دارند یک قدری هم کم یا زیاد . بعد انسان عبارت است از این موجود فعلی است که دارای این حواس است ، بعدهای دیگرش اصلا به آن توجه نشده است یا کم توجه شده . و در جای دیگر می فرماید در عالم هیچ موجودی با پایه انسان نمی رسد . انسان وادراکاتش و قابلیتش برای تربیت ، باید گفت غیر متناهی هست . در انی دو جمله آن مربی بزرگ همان طوری که هستی و جهان را به مراتب وسیعتر از آنچه بسیاری از دانشمندان و فیلسوفان اظهار نموده اند ، می دید و می فهمید انسان را هم برتر و هم والاتر از آنچه عده ی زیادی از انسان شناسان و روان شناسان ملاحظه نموده اند ف معرفی می کند که نتیجه این دید وسیع و عمیق در هدفهای تربیتی آشکار می شود و ما با توجه به فرمایشات آن حضرت در می یابیم آنچه آدمی در آغاز تولد دارد فقط توانایی و استعداد و حرکت به سوی کمال است که در او به امانت و ودیعت نهاده شده است .
‏انسان نظرات مستقیم دارد . یعنی حق پذیر ، واقع گرا ، پرسشگر ، آدمی دارای این نور است که اگر حقی درست برای او مطرح شود بپذیرد . تمام تلاشهای والدین مدرسه و جامعه باید کمک کند که این نور همواره باقی بماند و در وجود افراد روشنتر و فروزانتر گردد .
‏اصول تعلیم و تربیت از دیدگاه امام خمینی ( ره )
‏1-‏ ‏ ‏اصل تقدم اصلاح خود بر اصلاح دیگران :
‏تو اول بگو با کیان هستی پس آنگه بگویم که تو کیستی
‏مردم فطرتا از کسی به خیر و کمال دعوت می کند ، انتظار دارند که پیشاپیش خودش به انی نکته سعادت آور عمل کند و در این راستا امام رحمه الله علیه می فرماید : اگر الگو خود صالح نباشد نمی تواند دعوت به صلاح کند . کسی که خودش خدای نخواسته پایش را به راه کج بگذارد اگر به مردم بگوید پایت را راست بگذارگناه می کنند ، می گویند اگر پا راست گذاشتن صحیح بود خودت بگذار . و به همین ترتیب کسانی که می خواهند دیگران را در این عالم تربیت کنند باید قبلا خودشان تزکیه و تربیت شده باشند .

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود طرحواره درمانی	دانلود پیشینه تحقیق	دانلود گزارش کارآموزی	فروشگاه ساز فایل رایگان	همکاری در فروش با پورسانت بالا	دانلود پرسشنامه
دانلود تحقیق	دانلود مقالات اقتصادی	مقاله در مورد ایمنی	چارچوب نظری تحقیق	خرید کاندوم	خرید ساعت مچی مردانه
دانلود افزونه وردپرس	دانلود تحقیق آماده	سایت دانلود پاورپوینت	مقالات مدیریتی	میزان درآمد همکاری در فروش فایل	کسب درآمد دانشجویی

sidaa تحقیق تعلیم و تربیت فرزندان ( ورد)

تحقیق تعلیم و تربیت فرزندان ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 21
حجم فایل: 25 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 21 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏2
‏چکیده
‏در این مقاله سعی شده است تا علاوه بر تعریف تعلیم و تربیت دینی و ضرورت و اهمیت تعلیم و تربیت دینی فرزندان، نقش و جایگاه خانواده، معلم و آموزش و پرورش نیز در تربیت دینی کودکان و نوجوانان نیز بیان شود. که باید بین اولیاء دانش آموز و مربیان در شیوة تربیت دینی و آموزه های دینی هماهنگی و همسویی لازم دیده شود. تا زمینه های رشد و کمال در باورهای دینی کودکان و نوجوانان بوجود آید. اولیا و مربیان می توانند بتدریج نگرش دینی مطلوب را در فرزندان بوجود آورند و باید میان آموزش های دینی و راهکارهای عملی ارائه شده توسط خانه و مدرسه هماهنگی لازم وجود داشته باشد تا کودک و نوجوان دچار تضاد نشود و بتواند سره را از ناسره تشخیص دهد که تضاد در آموزش نه تنها باعث رشد و کمال در باورهای دینی نمی‏‌‏شود باعث از دست دادن عقاید آنها نیز می گردد و در آموزش و تربیت دینی نباید از روش‏‌‏های خشک و مستبدانه استفاده کرد بلکه باید با شیوه تشویق روش های صحیح، روح و روان کودک را با باورهای دینی پیوند داد.
‏مقدمه
‏از مهمترین مباحث زندگی که در طول حیات بشر برای او مطرح بوده و هم اینک نیز جای پای آن در بین صاحبنظران و خردمندان حتی به صورت روزمره، محکم تر و ریشه دارتر می شود موضوع دین و معنویت است. این امر حتی در بین افرادی که پایبند به دین ملتزم به مذهبی نیستند در غالب عرفان منشی و روی آوردن به امور متافیزیک به چشم می خورد و موضوع مهم پرداخته شود.
‏2
‏تعلیم و تربیت دینی
‏مقدمه
‏انسان دنیای امروز به لحاظ پیچیدگی های زندگی و وسعت و سرعت تغییرات، با چالش های ‏فراوان روبروست که با گذشت زمان این چالش ها روبه فزونی است. هر یک از این بحران ها مشکلاتی را بر چگونگی زندگی افراد و رفتارهای اجتماعی و فردی آنها تحمیل می کند در حال حاضر برای رویارویی با این مشکلات روبه افزایش، نیاز به تربیت انسان های متعهد به اصول و ارزش های دینی و آرمان های جامعه بیش از پیش ضرورت یا‏فته، پیش بینی ها و برنامه ریزی‏‌‏های خاص را می طلبد.
‏اهمیت تعلیم و تربیت دینی
‏هُوَ الَّذی بَعثَ فِی الْاُمیینَ رَسوُلاً منْهُم یَتْلُوا عَلَیْهِمْ آیاتِهِ وَ یُزَکیَّهِمَ وَ یُعَلَّمُهُمُ الْکتابَ وَ الْحِکمَهَ وَ اِن کانُوا مِن قَبْلُ لَفِی ضَلالٍ مُبِین.: او کسی است که در میان جمعیت درس نخوانده رسولی از خودشان برانگیخت که آیاتش را بر آنها می خواند و آنها را تزکیه می کند و به آنان کتاب (قرآن) و حکمت می آموزد. هر چند پیش از آن در گمراهی آشکاری بودند. (سورة جمعه،آیة 2)
‏پیامبران الهی به عنوان الگوهای نیکو طبق آیات قرآن کریم چهار سمت کلی بر عهده دارند که جدای از تقدم و تأخر آنها در آیـات گوناگون به شـرح زیـر بیـان شـده اند: 1ـ تلاوت آیات الهی 2ـ تلاوت آیات الهی 3ـ تعلیم کتاب 4ـ تعلیم حکمت (سورة بقره، آیا‏ت 151 و 129 و سورة جمعه آیة 2)
‏مطابق بیان این آیات می توان گفت که مهم ترین وظیفه ی پیامبران الهی تعلیم و تربیت انسانها یا به تعبیر دیگر،‏‌‏ انسان سازی است امام خمینی (ره) نیز با تأکید بر این امر می فرمایند : ‏«‏ تمام انبیا، موضوع بحثشان، موضوع تربیتشان، موضوع علمشان، انسان است. آمده اند، انسان را تربیت کنند ... مکتب انبیا، کتب انسان سازی است. قرآن کریم کتاب انسان است؛ موضوع علم، انبیا، انسان است‏»‏ (تفسیر امام خمینی). به همین دلیل اولین آیاتی که به رسول اکرم (ص) به حسب روایات و تواریخ نازل شده است، آیاتی است که بر تعلیم و تعلم کتاب و حکمت تأکید می نمایند: بخوان که پروردگات
‏4
]‏جهان را[‏ آفرید، همان کس که انسان را از خون بسته ای خلق کرد! بخوان که پروردگارت]‏از همه[‏ بزرگوارتر است همان کسی که به وسیلة قلم تعلیم نمود، و به انسان آن چه را نمی دانست یاد داد‏. (سورة علق، آیات 5-1 ). ولی از آن جا که تعلیم و تعلم به تنهایی کار ساز نیست، در ادامة آیات به تزکیه سفارش می فرماید: ‏«‏چنین نیست ]‏که شما می پندارید[‏، به یقین انسان طغیان و طاغوت بودن از بزرگ ترین موانع تعلیم و تعلم شمرده می شود و به همین دلیل بلافاصله بازگشت به سوی خداوند را برای تزکیه کردن یادآوری می نماید: ‏«‏به یقین بازگشت ]‏همه[‏ به سوی پروردگار تو است‏»‏ (سورة علق، آیة 8).
‏مفهوم و‏ ‏ماهیت تعلیم و تربیت دینی
‏آموزش و پرورش دینی به معنای فعالیتی تعاملی و دو جانبه است که بین معلم یا مربی و دانش آموز یا متربی در جریان است و تا زمانی که متعلم و متربی به هدف نهایی تعلیم و تربیت، یعنی رشد و کمال دست نیافته باشند، این فعالیت استمرار می یابد.
‏نظام تعلیم و‏ ‏تربیت دینی، متعلمان را به گونه ای تربیت می کند که در گرایش هایشان نسبت به زندگی، در اعمال و تصمیم هایشان و در برخورد با تمام معارف، همواره حاکمیت ارزش های اخلاقی الهی را احساس کنند. در چنین نظامی علاوه بر ایجاد نظام ذهنی، متعلمان به گونه ای تربیت می شود که دانش را صرفاً برای ارضای کنجکاوی های فکری یا منافع دنیوی کسب نمی کنند بلکه منطقی و متقی بار می آیند و فراهم آوردن موجبات رفاه مادی، معنوی و اخلاقی خانواده، ملت، خود و بنی آدم را وجهة همت خویش قرار می دهند متعلمی که از آموزش و پرورش دینی برخوردار می شود موزون با طبیعت و نه ‏معارض آن ‏زیست می کند؛ زیرا دین الهی تا آن جا که متصور است هدف آموزش و پرورش را در دنیا به غایت سنجیده و جامع عرضه کرده است. بر همین اساس تعلیم و تربیت دینی به عنوان فرایند جامع که می تواند توانمندی های عقلی، عاطفی و احساس آدمی را هم زمان شکوفا سازد معنی شده است و در این نوع از تعلیم و تربیت هدف تنها کسب معرفت نیست، بلکه رشد و شکوفایی موزون همة ابعاد وجود انسان مورد توجه است.
‏چارچوب نظام تعلیم و تربیت دینی
‏هیچ کنش و واکنش انسانی نمی تواند در خلاء و بدون ضابطه مشخص آغاز، و بی هدف پایان پذیرد. امر تعلیم و‏ ‏تربیت که یکی از زمینه های مهم در مناسبات انسانی است نیز از این قاعده مستثنا نیست حداقل مفاهیمی که در دستور کار هر مکتب تعلیم و تربیت قرار می گیرد عبارت است از : مبنا، هدف، اصل و روش. شناخت مفاهیم مزبور و درک نحوة ارتباط آن ها نسبت به یکدیگر و کارکرد متمایز هر یک در زمینة تعلیم و
‏4
‏ ‏تربیت، ما را به ساخت چارچوب یا نظام تعلیم و تربیتی مشخص رهنمود می سازد چارچوبی که فرایند تعلیم و تربیت در آن آغاز و به سرانجامی متناسب با شاخص های آن نایل می شود. پذیرش همین قواعد و اصول کلی سبب امتیاز و تشخیص مکاتب تربیتی و جدایی آنها از یکدیگر می شود. (مزیان 1387، ص 15-14)
‏اصول تعلیم و‏ ‏تربیت
‏در قدیمی‏‌‏ترین تعریف در زبان فارسی آمده است:‏«‏ تعلیم و تربیت در حقیقت مجموعة منظمی از رفتار است و جز این نیست پس در آموزش و پرورش باید در جست و جوی اصل عمل و رفتار بود. علم آموزش ‏و پرورش نیز عبارت است از شناسایی مجموعة اصولی که منشأ و مصدر رفتار آموزگار و دانش آموز است و در ضمن عمل یعنی در حین آموختن، فراگرفتن، ‏‌‏هدایت کردن و پرورش یافتن، آموزگار و شاگرد، هر دو را به کار می آید از این لحاظ بنابر نظر یکی از دانشمندان این فن، علم آموزش و پرورش، علم به اصول است و بس ... (هوشیار،1325)
‏اصول و تعلیم و‏ ‏تربیت مربیان را به منزلة ابزاری است که با استفاده از آن می توانند به موقع و در عین حال با روش بینی کافی تصمیم بگیرند و وظایف تربیتی خویش را به نحو رضایت بخشی انجام دهند.(شکوهی، 1372،ص 84) ‏«‏اصول تعلیم و تربیت ، مفاهیم، نظریه ها و قواعد نسبتاً کلی است که در بیش تر موارد صادق است و یا راهنمای مربیان، معلمان، مدیران اولیای فرهنگ و والدین دانش آموزان در کلیة اعمال تربیتی باشد ...‏»‏ (شریعتمداری، 1364،ص11)
‏مقصود از اصل، قاعده عامه ای است که می توان آن را به منزلة دستورالعملی کلی در نظر گرفت و از آن به عنوان راهنمای عمل در تدابیر تربیتی استفاده کرد‏»‏(باقری، 1370،ص68)
‏اصل را زیر بنا و ریشه بنیانی است که به پیچ وجه نمی تواند از آن تخطی کرد(احمدی، 1368،ص102) در تعاریف فوق غالباً جنبة علمی و کاربردی اصول مد نظر قرار گرفته و کم تر از عام بودن آن ها سخن گفته شده است؛ دلیل این امر آن است که در تعلیم و تربیت، صرف معرفی اصول عام کافی نیست و ارائه اصول کاربردی نیز ضروری است.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود طرحواره درمانی	دانلود پیشینه تحقیق	دانلود گزارش کارآموزی	فروشگاه ساز فایل رایگان	همکاری در فروش با پورسانت بالا	دانلود پرسشنامه
دانلود تحقیق	دانلود مقالات اقتصادی	مقاله در مورد ایمنی	چارچوب نظری تحقیق	خرید کاندوم	خرید ساعت مچی مردانه
دانلود افزونه وردپرس	دانلود تحقیق آماده	سایت دانلود پاورپوینت	مقالات مدیریتی	میزان درآمد همکاری در فروش فایل	کسب درآمد دانشجویی

sidaa تحقیق تعلیم و تربیت قرآنی 38 ص ( ورد)

تحقیق تعلیم و تربیت قرآنی 38 ص ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 30
حجم فایل: 33 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 30 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏تعلیم و تربیت ‏قرآنی
‏یا
‏مهندسی ‏فرهنگی
‏مقدمه
‏تعلیم و تربیت ‏قرآنی
‏تأسیس اسلام و مهندسی فرهنگ آن به وسیله ی ‏رسول مکرم اسلام تنها با قرآن کریم شروع شد.
‏رفتار رسول مکرم اسلام صلی الله ‏علیه و آله نیز طبق آیه کریمه ی «واعتصموا بحبل الله جمیعاً و لاتفرقوا» تنها با ‏قرآن تطبیق داده می شد. هرگونه رفتار فرهنگ ساز رسول خدا، هر گونه عبادت،‌هرگونه ‏جهاد،‌ هرگونه قضاوت، هرگونه روابط فردی و اجتماعی، هرگونه اقتصاد و هر یک از شؤون ‏حیات انسانی،‌ بر اساس اندیشه ای بود که قرآن کریم مطرح می فرمود.
‏رسول مکرم ‏اسلام،‌ جامعه ای اسلامی را آنچنان تربیت کرده بود که تطبیق تمامی اجزاء‌ و ارکان ‏فرهنگ و یکایک شؤون حیات انسانی با قرآن، اساس فرهنگ جامعه ی اسلامی را تشکیل می ‏داد. عمل به آیه ی شریفه ی مذکور، سنت اساسی و اصلی رسول خدا صلی الله علیه و آله ‏بود.
‏پس از آن حضرت نیز، شیوه ی اهل البیت آن حضرت و تمامی معصومین علیهم السلام ‏آنگونه بود که مبنای هرگونه رفتار فردی و اجتماعی و سیاسی و نظامی و حقوقی و قضایی ‏نه تنها در اسلام و حکومت اسلامی می بایست با قرآن تطبیق داده می شد،‌ بلکه می ‏بایست براساس آیات قرآن و متکی بر آیات قرآن باشد.
‏تعلیم و تربیت ‏قرآنی
‏یا
‏مهندسی ‏فرهنگی
‏مقدمه
‏تعلیم و تربیت ‏قرآنی
‏تأسیس اسلام و مهندسی فرهنگ آن به وسیله ی ‏رسول مکرم اسلام تنها با قرآن کریم شروع شد.
‏رفتار رسول مکرم اسلام صلی الله ‏علیه و آله نیز طبق آیه کریمه ی «واعتصموا بحبل الله جمیعاً و لاتفرقوا» تنها با ‏قرآن تطبیق داده می شد. هرگونه رفتار فرهنگ ساز رسول خدا، هر گونه عبادت،‌هرگونه ‏جهاد،‌ هرگونه قضاوت، هرگونه روابط فردی و اجتماعی، هرگونه اقتصاد و هر یک از شؤون ‏حیات انسانی،‌ بر اساس اندیشه ای بود که قرآن کریم مطرح می فرمود.
‏رسول مکرم ‏اسلام،‌ جامعه ای اسلامی را آنچنان تربیت کرده بود که تطبیق تمامی اجزاء‌ و ارکان ‏فرهنگ و یکایک شؤون حیات انسانی با قرآن، اساس فرهنگ جامعه ی اسلامی را تشکیل می ‏داد. عمل به آیه ی شریفه ی مذکور، سنت اساسی و اصلی رسول خدا صلی الله علیه و آله ‏بود.
‏پس از آن حضرت نیز، شیوه ی اهل البیت آن حضرت و تمامی معصومین علیهم السلام ‏آنگونه بود که مبنای هرگونه رفتار فردی و اجتماعی و سیاسی و نظامی و حقوقی و قضایی ‏نه تنها در اسلام و حکومت اسلامی می بایست با قرآن تطبیق داده می شد،‌ بلکه می ‏بایست براساس آیات قرآن و متکی بر آیات قرآن باشد.
‏قرآن همان حبل اللهی است که ‏حقتعالی فرموده است محکم به آن بچسبید و با رها کردن آن موجب تفرقه در بین جهان ‏اسلام نشوید. آنجا که می فرماید.
‏گویا حقتعالی می فرماید هرگونه برنامه ریزی اعم ‏از اقتصاد، سیاست،‌ حکومت داری، تعلیم و تربیت، هنر، ورزش، بهداشت، علوم، صنعت و ‏تجارت،‌ حقوق و قضا و عرفان و اخلاق و فلسفه و حکمت و جمیع شؤون حیات انسانی اگر از ‏قرآن نشأت نگرفته باشد و با معیارهای قرآنی تطبیق نکند،‌به معنای جدایی و رها کردن ‏حبل الله است و موجب تشتت و تفرقه جهان اسلام خواهد گشت.
‏کلمه ی «جمیعاً» در آیه ‏ی شریفه ی فوق به معنای تأکید بر اجرای این فرمان در تمامی اقشار جامعه می باشد ‏آیه‏…‏ و این به معنای آنست که تطبیق رفتار جامعه با قرآن باید در تمامی برنامه های ‏جامعه و تمامی شؤون جامعه اجرا گردد. با عنایت به مفهوم عمیق آیه ی شریفه ی مذکور، ‏ریشه ی تمامی انحرافات و ضعفها و اختلافات جوامع اسلامی،‌ مشخص خواهد شد و آن عبارت ‏است از عدم تطبیق شؤون مختلف حیات اجتماعی کشورهای اسلامی با آیات شریفه ی ‏قرآن.
‏امت رسول خدا در اجرای هر برنامه، منتظر نزول فرمان حقتعالی از طریق وحی و ‏تبیین آن به وسیله ی آیات کریمه ی وحی شده بر رسول خدا بودند.
‏امت اسلام در زمان ‏رسول خدا صلی الله علیه و آله و سلم آموخته بودند که هر یک از رفتار رسول خدا و ‏تمامی مؤمنین می باید با آیات قرآن کریم مطابقت داشته باشد.
‏براساس عمل به آیه ی ‏شریفه ی مذکور،‌ هر یک از آحاد جامعه اسلامی در زمان رسول خدا صلی الله علیه و آله ‏و سلم اعم از وضیع و شریف و رئیس و مرؤوس، موظف بود رفتار خود را با قرآن تطبیق دهد ‏و مطابقت رفتار خود را با قرآن در آنجا که موجب شبهه و سؤال می شد،‌ اثبات ‏نماید.
‏مراجعه ی مکرر خلفای راشدین پس از رسول خدا صلی الله علیه و آله و سلم به ‏حضرت امیرالمؤمنین علی علیه السلام و مشورت و استفاده از راهنماییهای آن حضرت به ‏همین دلیل بود که آن حضرت را در تطبیق دقیق احکام قضایی و حقوقی و اجتماعی و سیاسی ‏و فقهی و حکومتی و اقتصادی و غیره، عالم تر از دیگران می دیدند. جامعه ی اسلامی ‏توسط رسول خدا براساس همین آیه ی شریفه در لزوم تطبیق رفتار مسؤولین و برنامه های ‏ایشان با قرآن کریم آنچنان تربیت شده بود که صحت گفتار و رفتار مدعیان مسلمانی ‏اگرچه خلیفه ی مسلمین باشند را در مطابقت گفتار و رفتار ایشان با قرآن کریم جستجو ‏می کرد. به همین دلیل،‌خلفای راشدین، استفاده از رهنمودهای حضرت امیرالمؤمنین و ‏مشورت با آن حضرت را از افتخارات خود می دانستند و در اظهار این افتخار،‌مباهات می ‏نمودند. زیرا می دانستند که مشورت ایشان با حضرت امیرالمؤمنین علی علیه السلام که ‏طبق روایات بسیار از رسول مکرم اسلام،‌عالمترین فرد امت اسلامی بر قرآن و عالمترین ‏ایشان در تطبیق تمامی اجزاء‌و ارکان حیات انسانی با قرآن کریم بود، موجب افزایش ‏حیثیت سیاسی ایشان می گشت.
‏امت اسلامی آنچنان تربیت شده بود که حتی دلایل رفتار ‏رسول دا را نیز در تطبیق با قرآن و معیارهای قرآنی جستجو می کردند و حتی از شخص ‏رسول مکرم اسلام در این باره سؤال می کردند.
‏اما متأسفانه این سنت ‏–‏ یعنی تطبیق ‏تمامی شؤون حیات اجتماعی مسلمانان با قرآن ‏–‏ که اساسی رکن در مهندسی فرهنگ اسلام ‏توسط رسول مکرم اسلام و قرآن کریم می باشد،‌در جوامع اسلامی اکنون کمرنگ شده یا به ‏فراموشی سپرده شده است و عمل به آیات قرآن در سطح جامعه تنها به بعضی جوانب آن ‏بسنده شده است.
‏خوشبختانه از افتخارات جمهوری اسلامی آنست که در جستجو راهکارهای ‏اساسی و مبانی اسلامی کردن برنامه های جمهوری اسلامی می باشد و پرچم عمل به آیات ‏قرآن را در جهان اسلام به اهتزاز درآورده است و محققین را در تدارک پاسخ به سؤالات ‏بسیاری که چگونگی تطبیق شؤون مختلف حیات اجتماعی اسلام را با قرآن کریم تبیین

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود طرحواره درمانی	دانلود پیشینه تحقیق	دانلود گزارش کارآموزی	فروشگاه ساز فایل رایگان	همکاری در فروش با پورسانت بالا	دانلود پرسشنامه
دانلود تحقیق	دانلود مقالات اقتصادی	مقاله در مورد ایمنی	چارچوب نظری تحقیق	خرید کاندوم	خرید ساعت مچی مردانه
دانلود افزونه وردپرس	دانلود تحقیق آماده	سایت دانلود پاورپوینت	مقالات مدیریتی	میزان درآمد همکاری در فروش فایل	کسب درآمد دانشجویی

sidaa تحقیق تعقیب و مراقبت در بازجویی ( ورد)

تحقیق تعقیب و مراقبت در بازجویی ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 28
حجم فایل: 19 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 28 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏2
‏مصاحبه و بازجویی ‏در‏ تعقیب و مراقبت
‏مقدمه:
‏هانگونه که قانون آئین دادرسی کیفری و قانون تشکیل نیروی انتظامی جمهوری اسلامی ایران در تعریف آن ب‏ه‏ تصریح بیان نموده است کش‏ف‏ علمی علائم تعقیب و مراقبت مجرمین ، دستگیری و جلب مجرمین و متهمین ، کش‏ف‏ و ضبط آلات جرم و .... اهم وظایف ضابطین ذکر شده است. در این ‏ر‏استا مصاحبه و بازجویی و تعقیب و مراقبت از اقدامات اساسی برای سوق دادن تحقیقات به سمت کش‏ف‏ علمی محسوب می گردد و اساساً این دو مولفه پایه و بنیاد تحقیقات جرم یابی را تشکیل می دهد. با عنایت به اینکه هدف غایی تعقیب و مراقبت و مصاحبه و بازجویی دستیابی به اطلاعات پنهان است که با توجه به تقسیم بندی تحقیقات به بخش های مختلف از جمله امنیتی ‏، جنایی ، انتظامی ، علمی و ... که در این مقوله به بخش جنایی آن می پردازیم. دسترسی به اطلاعات پنهان در ارتباط با مموریت های جنایی نظیر قتل ، سرقت و کلاهبرداری ، جعل و ... مد نظر مامور مصاحبه ب‏ازجویی یا ‏تعقیب‏ و مراقبت است. تشخیص میزان و اهمیت ارتباط ‏اطلاعات ‏مورد نیاز در مصاحبه و بازجویی و تعقیب مراقبت ، راه ها و روش های دستیابی موفقیت آمیز به اهداف آن در این مبحث مورد ارزیابی و تحلیل قرار می گیرد. دستیابی به اطلاعات پنهان در جرائم جنایی هدفی است که
‏2
‏س‏مت و سوی بیشتر ‏ ‏فعالیت‏ های ‏را تشکیل می دهد و حتی در ک‏سوژه‏ای توسعه یافته نیز عمده فعالیت‏ های پلیس در این راستا برنامه ریزی و دنبال می شود. لزوم توجه و تمرکز در امر بازجویی و تعقیب‏ از جایی حایز اهمیت فوق العاده و مطلوب ‏تلقی می شود که با توجه به فرآیند توسعه جوامع و افزایش سطح بهره وری اطلاعات عمومی جامعه که از آن با عنوان عصر انفجار اطلاعات یاد می شود . موجب افزایش قوه تحرک و سطح بهره گیری از علم و تکنیک های روز توسط مجرمین و متهمین گردیده است. از طرفی نیز سوابقموجود در ادارات و مراکز دولتی و غیر دولتی بخصوص سوابق قضایی و ک‏یفر‏ی و امثال آن نیز در زمان لازم و در فرصت کم به دلایل متعدد امکانپذیر نمی باشد. همچنین با در نظر ‏گرفتن این مطلب که مجرم و متهم حرفه ای پس از ارتکاب جرم سعی و تلاش خود را بکار می گیرد تا حد امکان آثار ، علائم و آلات جرم را از بین برده و از آشکار شدن هرگونه خبر از نحوه ارتکاب جرم جلوگیری و ممانعت نماید. امید است این نوشته بتواند توجه خواننده گرامی را هر چند به نکات اندک یا تکراری جلب و مثمر ثمر واقع شود.
‏4
‏شرح تعقیب و مراقبت
‏تعقیب درلغت به معنای دنبال کردن و مراقبت بمعنای زیر نظر داشتن است و معنی جامع آن دنبال کردن و زیر نظر گرفتن است و برای پی بردن به اطلا‏ع‏ات و اخبار پنهان در ارتباط با افرادیکه بنحوی در م‏ذ‏ان اتمام قرار دارند بکار گرفته می شود. تعقیب و مراقبت می تواند به دو روش پیاده و یا با استفاده از خودرو‏ و یا بهره گیری از تجهیزات پیشرفته مانند دستگاههای سمعی و بصری ، ماهواره ها ‏–‏ دوربین های حساس و بسیار کوچک ، ردیاب های گوناگون صورت گیرد که با توجه به نوع ماموریت های واگذار شده اتخاذ روش می شود.
‏جمع آوری و تحلیل اطلاعات اولیه
‏برای انجام یک عملیات تعقیب و مراقبت بی نقص اولین اقدام جمع آوری و ب‏ر‏ر‏س‏ی کلیه اطلاعات موجود و ‏ممکن درباره ‏س‏و‏ژ‏ه مورد تعقیب است. بدیهی است حداقل اطلاعات درباره ‏س‏و‏ژ‏ه موارد متعددی را شامل می شود که بدون وجود آن اطلاعات امکان انجام تعقیب و مراقبت میسر نیست. مانند مشخصات ظاهری ‏سوژه‏ ‏–‏ محل کار یا محل تردد ‏سوژه‏ ‏–‏ زمان حضور در محل یا تردد ‏سوژه‏ ‏–‏ نوع وسیله نقلیه‏ مورد استفاده ‏سوژه‏ و علت مظنونیت به ‏سوژه‏ حائز اهمیت اساسی است و هر نوع اطلاعات دیگری که مورد استفاده ‏سوژه‏ و علت مظنونیت به
‏4
‏سوژه‏ حائز اهمیت اساسی است و هر نوع اطلاعات دیگری که در ارتباط با ‏سوژه‏ موجود باشد ، دارای اهمیت خواهد بود. بنابرای‏ن‏ اولین اقدام مامورین جمع آوری و مرور اطلاعات درباره ‏سوژه‏ تحت تعقیب است.
‏طراحی عملیات تعقیب و مراقبت
‏یک عملیات تعقیب و مراقبت بدون طراحی عملیات هرگز به موفقیت لازم نخواهد انجامید. در طراحی عملیات ضمن مرور مجدد اطلاعات بدست آمده از ‏سوژه‏ عادات وی نیز مورد توجه قرار گرفته و با توجه به اهداف پیش بینی شده ابتدا‏ نوع تعقیب و مراقبت. ‏س‏پس لوازم و تجهیزات مورد نیاز اتخاذ نوع پوشش لازم اعم از پوشش ظاهری و پوشش م‏عن‏وی ‏–‏ تعداد مامورین مورد نیاز تعداد خودروهای مورد نیاز و نوع خودروها ‏–‏ نقشه عملیاتی که در آن مکانها‏ی‏ تردد و مسیرهای تردد ‏سوژه‏ پیش بینی شده باشد ، مورد تجریه و تحلیل قرار گرفته و تصمیمات لازم اتخاذ می شود با توجه به زمان شروع تعقیب با‏یس‏تی مامورین پیش بینی شده مورد آموزش قرار گیرند.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود طرحواره درمانی	دانلود پیشینه تحقیق	دانلود گزارش کارآموزی	فروشگاه ساز فایل رایگان	همکاری در فروش با پورسانت بالا	دانلود پرسشنامه
دانلود تحقیق	دانلود مقالات اقتصادی	مقاله در مورد ایمنی	چارچوب نظری تحقیق	خرید کاندوم	خرید ساعت مچی مردانه
دانلود افزونه وردپرس	دانلود تحقیق آماده	سایت دانلود پاورپوینت	مقالات مدیریتی	میزان درآمد همکاری در فروش فایل	کسب درآمد دانشجویی

sidaa تحقیق تعزیه داری و شبیه خوانی 29 ص ( ورد)

تحقیق تعزیه داری و شبیه خوانی 29 ص ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 37
حجم فایل: 45 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 37 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

1
‏«تعزیه داری و شبیه خوانی » :
‏در گذشته طی دو ماه محرم و صفر ، 60 مجلس تعزیه اجرا می شده است ولی در سالهای اخیز صرفاً در ده روز اول محرم تعزیه می خوانند و در دیگر مواقع سال ، به طور متفرقه چندمجلس تعزیه برگزار می شود.
‏مرحوم میرزا اسماعیل هنر جندقی در عصر قاجاریه اشعار تعزیه حضرت ابوالفضل (ع) و شبیه فرنگی را سرود و در تنظیم دیگر مجالس تعزیه کوشید. مراسم تعزیه خوانی بانی دارد و بانیان تعزیه هم مخارج تعزیه خوانان را می پردازند و هم از آنان پذیرایی می کنند. از شب هفتم تا دهم محرم در خور و توابع آن تعزیه های حضرت مسلم بن عقیل (ع) حضرت علی اکبر (ع) و حضرت عباس (ع) برگزار می شود.در روز عاشورا تعزیه حضرت امام حسین را می خوانند. تعزیه طفلان زینب (س) ، عابس و حبیب بن مظاهر در خلال این تعزیه انجام می گیرد. عده ای از نیکوکاران محلی با وقف آب و املاک خود در زمان حیات و پس از مرگ ، مجالس شبیه خوانی را تداوم بخشیده اند.
1
‏«تعزیه داری و شبیه خوانی » :
‏در گذشته طی دو ماه محرم و صفر ، 60 مجلس تعزیه اجرا می شده است ولی در سالهای اخیز صرفاً در ده روز اول محرم تعزیه می خوانند و در دیگر مواقع سال ، به طور متفرقه چندمجلس تعزیه برگزار می شود.
‏مرحوم میرزا اسماعیل هنر جندقی در عصر قاجاریه اشعار تعزیه حضرت ابوالفضل (ع) و شبیه فرنگی را سرود و در تنظیم دیگر مجالس تعزیه کوشید. مراسم تعزیه خوانی بانی دارد و بانیان تعزیه هم مخارج تعزیه خوانان را می پردازند و هم از آنان پذیرایی می کنند. از شب هفتم تا دهم محرم در خور و توابع آن تعزیه های حضرت مسلم بن عقیل (ع) حضرت علی اکبر (ع) و حضرت عباس (ع) برگزار می شود.در روز عاشورا تعزیه حضرت امام حسین را می خوانند. تعزیه طفلان زینب (س) ، عابس و حبیب بن مظاهر در خلال این تعزیه انجام می گیرد. عده ای از نیکوکاران محلی با وقف آب و املاک خود در زمان حیات و پس از مرگ ، مجالس شبیه خوانی را تداوم بخشیده اند.
1
‏«تعزیه داری و شبیه خوانی » :
‏در گذشته طی دو ماه محرم و صفر ، 60 مجلس تعزیه اجرا می شده است ولی در سالهای اخیز صرفاً در ده روز اول محرم تعزیه می خوانند و در دیگر مواقع سال ، به طور متفرقه چندمجلس تعزیه برگزار می شود.
‏مرحوم میرزا اسماعیل هنر جندقی در عصر قاجاریه اشعار تعزیه حضرت ابوالفضل (ع) و شبیه فرنگی را سرود و در تنظیم دیگر مجالس تعزیه کوشید. مراسم تعزیه خوانی بانی دارد و بانیان تعزیه هم مخارج تعزیه خوانان را می پردازند و هم از آنان پذیرایی می کنند. از شب هفتم تا دهم محرم در خور و توابع آن تعزیه های حضرت مسلم بن عقیل (ع) حضرت علی اکبر (ع) و حضرت عباس (ع) برگزار می شود.در روز عاشورا تعزیه حضرت امام حسین را می خوانند. تعزیه طفلان زینب (س) ، عابس و حبیب بن مظاهر در خلال این تعزیه انجام می گیرد. عده ای از نیکوکاران محلی با وقف آب و املاک خود در زمان حیات و پس از مرگ ، مجالس شبیه خوانی را تداوم بخشیده اند.
1
‏«تعزیه داری و شبیه خوانی » :
‏در گذشته طی دو ماه محرم و صفر ، 60 مجلس تعزیه اجرا می شده است ولی در سالهای اخیز صرفاً در ده روز اول محرم تعزیه می خوانند و در دیگر مواقع سال ، به طور متفرقه چندمجلس تعزیه برگزار می شود.
‏مرحوم میرزا اسماعیل هنر جندقی در عصر قاجاریه اشعار تعزیه حضرت ابوالفضل (ع) و شبیه فرنگی را سرود و در تنظیم دیگر مجالس تعزیه کوشید. مراسم تعزیه خوانی بانی دارد و بانیان تعزیه هم مخارج تعزیه خوانان را می پردازند و هم از آنان پذیرایی می کنند. از شب هفتم تا دهم محرم در خور و توابع آن تعزیه های حضرت مسلم بن عقیل (ع) حضرت علی اکبر (ع) و حضرت عباس (ع) برگزار می شود.در روز عاشورا تعزیه حضرت امام حسین را می خوانند. تعزیه طفلان زینب (س) ، عابس و حبیب بن مظاهر در خلال این تعزیه انجام می گیرد. عده ای از نیکوکاران محلی با وقف آب و املاک خود در زمان حیات و پس از مرگ ، مجالس شبیه خوانی را تداوم بخشیده اند.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود طرحواره درمانی	دانلود پیشینه تحقیق	دانلود گزارش کارآموزی	فروشگاه ساز فایل رایگان	همکاری در فروش با پورسانت بالا	دانلود پرسشنامه
دانلود تحقیق	دانلود مقالات اقتصادی	مقاله در مورد ایمنی	چارچوب نظری تحقیق	خرید کاندوم	خرید ساعت مچی مردانه
دانلود افزونه وردپرس	دانلود تحقیق آماده	سایت دانلود پاورپوینت	مقالات مدیریتی	میزان درآمد همکاری در فروش فایل	کسب درآمد دانشجویی

sidaa تحقیق تعریف و طبیعت هوش مصنوعی 70 ص ( ورد)

تحقیق تعریف و طبیعت هوش مصنوعی 70 ص ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 65
حجم فایل: 71 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 65 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏هوش مصنوعی
‏مقدمه‏ ‏ ...................................................................................................................................... ‏3
‏تاریخچه‏ .......................................................................................‏........................................ ‏3
‏تعریف و طبیعت هوش مصنوعی‏ ‏....................................................................................... ‏4
‏فلسفۀ هوش مصنوعی‏....‏ ......................................................................‏............................... ‏ ‏5
‏مدیریّت پیچیدگی‏ ‏ ‏................................................................................................................. ‏ ‏6
‏چند سئوال و جواب‏ ‏ ...............................................................‏............................................. ‏ ‏9
‏سیستم های خبره‏............................................................................................................... ‏ 1‏3
‏مزایای‌ سیستم‌های‌ خبره‏ ‏ ‏..............................................‏................................................... ‏ 1‏7
‏ ‏انسان متخصص در مقایسه با سیستم های خبره‏ ‏ ‏................................................ ‏ ‏19
‏مثالی برای درک کار سیستم های خبره‏ 21
‏سیستم های خبره چه هستند ؟‏ ....................................‏................................................... ‏22
‏ ‏تکنیک های جستجو‏ .............................................................................................‏.‏............ ‏ ‏2‏4
‏جستجو کورکورانه‏ ‏ .......‏ ............................................‏...............................‏.‏................. ‏2‏4
‏نمایش دانش ‏ ................................................................................................................... ‏ 2‏5
‏2
‏قوانین تولید‏ ‏...............‏..................................‏.............................................‏.‏................‏.‏....... ‏ 2‏5‏
‏مزایای قوانین ‏ ‏................‏..............................................................................‏.‏....‏.‏................ ‏2‏6
‏قوانین هیوریستیک‏.............‏........‏................................................................‏.‏......‏.‏................. ‏ 2‏7
‏قوانین محدوده ( دامنه )‏ ‏..........‏....................................................................‏.‏..‏.‏.................. ‏ 2‏7
‏دانش رویه ای ‏ ‏...‏...........‏....‏.......................................................................‏.‏...‏.‏......‏.‏............... ‏ 2‏8
‏معایب سیستم های تولید قانون ‏ ‏.‏...........‏.................................................‏.‏...‏.‏.................... ‏ 2‏8
‏ شبکه های معنایی‏ ‏........‏...‏..............‏..................................................................‏.‏.............. ‏ ‏29
‏مزایای توارث‏ ...................‏...........‏.........................................................................‏.‏............ ‏ ‏29
‏قاب ها‏ ‏ ‏....‏..........‏..‏........................‏...‏.................................................‏.............‏..........‏.‏...... ‏ 3‏0
‏نمونه هایی از اشیا قاب ‏ ‏ ‏........‏...........................................‏...‏............................................ ‏ ‏ ‏ ‏3‏2
‏منطق‏ ‏ ‏...........................................................‏.....................................‏................................ ‏ ‏ 3‏3
‏منطق گزاره ای‏ ‏.‏.......‏.......................................................................................‏.‏.‏.............. ‏ ‏ ‏ 3‏4
‏منطق محصولات‏ ‏......‏ ‏........‏.‏......................................................................‏.‏..................... ‏ ‏ ‏ 3‏6
‏3
‏استنتاج‏ ‏ ‏.............................................................‏..........................‏...‏.......‏.‏....................... ‏ ‏ ‏ 3‏7
‏عملکرد موتور استنتاج ‏...‏........‏......................................................................................... ‏.‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 3‏7
‏استراتژی های استنتاج‏ ‏.‏.......‏........................................................‏..................................‏..‏ ‏ ‏4‏0
‏استنتاج قیاسی‏ ‏.................‏......................‏.................................................‏.......‏..............‏..‏ ‏ ‏ ‏ ‏40‏
‏استنتاج استقرایی‏ ‏ ‏.........‏........................‏.......................‏.................................................‏..‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 4‏1
‏استنتاج انتزاعی ‏ ‏..........‏.......................‏...............................................‏.‏........................... ‏ ‏ ‏ ‏ ‏4‏1
‏کاربرد سیستم های خبره ‏ ‏....................................‏...............................‏.‏....‏.............‏........ ‏ ‏ ‏ 4‏3‏
‏واسط های هوشمند ‏.......................................................‏...................‏..................‏..‏......... ‏ ‏ ‏ 4‏6
‏دلایل بدبینی نسبت به سیستم های خبره ‏.......................‏............................................. ‏ ‏ ‏ 4‏8
‏آینده سیستم های خبره ‏........................................................‏........................‏................ ‏ ‏ ‏ 5‏0
‏ابزار های توسعه سیستم های خبره‏ ‏....................................‏....‏.‏................................... ‏ ‏ ‏ 5‏2
‏زبان های برنامه نویسی‏ ‏...................................‏.........‏....................‏.........‏..................... ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 5‏2
‏پوسته های سیستم خبره‏....................................‏..........‏.................‏...........‏.......‏.............. ‏ ‏ ‏ 5‏4
‏ابزار های هوش مصنوعی‏ ‏.........................................‏..........‏........................................ ‏ ‏ ‏ 5‏5
‏4
‏ارزیابی پوسته های سیستم خبره‏ ‏...........................................................‏.................... ‏ ‏ ‏59
‏مقدمه
‏هوش مصنوعی (artificial intelligence‏) را باید عرصه‏ٔ‏ پهناور تلاقی و ملاقات بسیاری از ‏دانش‏‌ها، ‏علوم‏، و فنون قدیم و جدید دانست. ریشه‌ها و ایده‌های اصلی آن را باید در ‏فلسفه‏، ‏زبان‌شناسی‏، ‏ریاضیات‏، ‏روان‌شناسی‏، ‏نورولوژی‏، و ‏فیزیولوژی‏ نشان گرفت و‏ شاخه‌ها، فروع، و کاربردهای گون‏ا‏‌گون‏ و فراوان آن را در ‏علوم رایانه‏، ‏علوم مهندسی‏، ‏علوم زیست‌شناسی‏ و ‏پزشکی‏، ‏علوم ارتباطات‏ و زمینه‌های بسیار دیگر.
‏هدف هوش مصنوعی بطور کلی ساخت ماشینی است که بتواند «فکر» کند. اما برای دسته بندی و تعریف ماشینهای متفکر، می‌بایست به تعریف «هوش» پرداخت. همچنین به تعاریفی برای «آگاهی» و «درک» نیز نیازمندیم و در نهایت به

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود طرحواره درمانی	دانلود پیشینه تحقیق	دانلود گزارش کارآموزی	فروشگاه ساز فایل رایگان	همکاری در فروش با پورسانت بالا	دانلود پرسشنامه
دانلود تحقیق	دانلود مقالات اقتصادی	مقاله در مورد ایمنی	چارچوب نظری تحقیق	خرید کاندوم	خرید ساعت مچی مردانه
دانلود افزونه وردپرس	دانلود تحقیق آماده	سایت دانلود پاورپوینت	مقالات مدیریتی	میزان درآمد همکاری در فروش فایل	کسب درآمد دانشجویی

sidaa تحقیق تعریف گالوانومتر ( ورد)

تحقیق تعریف گالوانومتر ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 15
حجم فایل: 47 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 15 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

2
‏تعریف گالوانومتر:
‏بسته به مقدار جریان اثرهای آن به میزان متفاوت ‏بروز می کنند. بنابر این برای اندازه گیری جریان می توان از هر یک از اثرهای ‏شیمیای ‏، ‏گرمایی ‏یا ‏مغناطیسی ‏آن استفاده کرد وسایلی که برای ‏اندازه گیری جریان به کار می روند، ‏گالوانومتر ‏نامیده می شود.
‏گالوانومتر ساده:
‏ساده ترین نوع گالوانومتر با استفاده از اثر ‏گرمایی جریان ساخته شده است. این گالوانومتر دارای دو سیم نازک است که یکی از سیم ‏ها در دو انتهایش ثابتند. و جریان گذرنده از آن اندازه گیری می شود. سیم نازک و ‏محکم دوم دور محور عقربه پیچیده شده است. وسط سیم کشیده اول را به فنر کشیده ای وصل ‏می کنند که سر دیگرش به بدنه گالوانومتر متصل است.
‏بر اثر جریان ، سیم اول ‏گرم و دراز می شود. ‏رشته سیم ‏که توسط فنر کشیده می شود عقربه ‏گالوانومتر را به اندازه زاویه معینی می چرخاند که بستگی به دراز شدن سیم یعنی ‏شدت جریان الکتریکی ‏دارد. صفحه گالوانومتر ‏برای جریان بر حسب ‏آمپر ‏، میلی آمپر مدرج می شود. در این صورت ‏گالوانومتر ‏آمپرسنج ‏یا میلی آمپر سنج نامیده می شود
2
.
‏آمپرسنج ‏برای اندازه گیری جریان:
‏برای اندازه گیری جریان گالوانومتر یا آمپرسنج باید طوری اتصال داده ‏شود که جریان کل مدار بتواند از آن عبور کند. برای این منظور باید در نقطه ای ‏مدار ‏را قطع و دو انتهایش را به قطب آمپر ‏سنج وصل کرد. به عبارت دیگر آمپرسنج را باید به طوری متوالی در مدار قرار داد. چون ‏جریان حالت ثابت را اندازه می گیریم. اینکه وسیله را به کدام قسمت از مدار وصل کنیم ‏اهمیتی ندارد در صورتیکه در ‏جریانهای متغییر ‏چنین نیست.
‏ولت سنج ‏برای اندازه گیری ولتاژ:
‏با استفاده از گالوانومتر نه فقط جریان بلکه ‏ولتاژ ‏را نیز می ‏توان اندازه گرفت. زیرا بنابر ‏قانون ‏اهم ‏این کمیت ها متناسبند. اگر دو کمیت با یکدیگر متناسب باشند با وسیله ای که ‏به طور مناسب مندرج شده باشد می توان هر دو کمیت را اندازه گرفت. مثلاً ‏تاکسی متر ‏که فاصله طی شده را اندازه می ‏گیرد، می توان برحسب کیلومتر مدرج کرد. ولی چون کرایه با فاصله متناسب است، درجات ‏شمارنده را بطور مستقیم به پول پرداختی مدرج می کنند. به طوری که مستقیماً کرایه را ‏نشان می دهد.
‏به همین ترتیب صفحه گالوانومتر را می توان طوری مدرج کرد که ‏بتواند بطور مستقیم هم جریان برحسب آمپر عبور کرده از وسیله و هم ولتاژ دو سر آن را ‏برحسب ‏ولت ‏اندازه بگیرد. بنابر این گالوانومتری که ‏برای جریان مدرج می شود ‏آمپرسنج ‏، در حالی که وسیله ای که برای ‏ولتاژ مدرج می شود ‏و لت سنج ‏نام دارد.
3
‏دستگاه ها ی مرکب:
‏در حالت کلی اگر جریان I ‏از گالوانومتر عبور ‏کند، باید بین قطب های ورودی و خروجی آن ولتاژ معین U ‏وجود داشته باشد. فرض کنید که ‏مقاومت داخلی ‏گالوانومتر یعنی مقاومت قسمت ‏هایی از آن که جریان از آنها عبور می کند، R ‏باشد (برای گالوانومتر ها با ‏مغناطیس ‏دائمی R ‏مجموع ‏تاب ‏و سیم های رابط است، در حالی که برای ‏گالوانومترهای با ‏سیم افروزشی R ‏مجموع مقاومت سیم گرم شده و ‏رابط هاست).
‏بنابر ‏قانون ‏اهم U=IR ‏می باشد. پس برای یک گالوانومتر معین ، هر مقدار از جریان با مقدار ‏معینی از ولتاژ در دو سر قطب های آن متناظر است. بنابر این جای قرار گرفتن عقربه می ‏تواند هم جریان و هم ولتاژ را نشان دهد. یعنی دستگاه را می توان هم به عنوان ‏آمپرسنج ‏و هم به عنوان ‏ولت سنج ‏مدرج کرد.
‏چگونگی قراردادن ولت سنج در مدار:
‏با استفاده از یک ولت سنج مدرج ‏می توان ‏اختلاف پتاسیل الکتریکی ‏بین هر دو نقطه از ‏مدار را اندازه گرفت. مثلا اگر اختلاف پتاسیل دو سر یک ‏لامپ رشته ای ‏را که از چشمه جریانی تغذیه می ‏کند بخواهید اندازه گیری کنید. باید دو سر ولت سنج را به دو سر لامپ ببندید. به ‏عبارتی ولت سنج جهت سنجش اختلاف پتاسیل (ولتاژ) دو نقطه از مدار یا یک عنصری از ‏مدار بصورت موازی در مداز گذاشته می شود.
‏به عبارتی ولتاژ گذرنده از ولت ‏سنج همان ولتاژ تمامی قسمت هایی از مدار است که آرایش موازی با ولت سنج دارد. در ‏صورتیکه در مورد آمپر سنج قرارگیری در مدار بصورت متوالی است. و با اندازه گیری
4
‏جریان گذرنده از یک تکه از مدار جریان کل مدار را می دهد، که باید با جریان المان ‏مداری اندازه گیری شده ، برابر باشد.
‏مقاومت درونی ولت سنج:
‏ولت سنج ‏را به جزئی از مدار که ولتاژ دو سر ‏آن باید اندازه گیری شود به طور موازی می بندند. و از این رو جریان معینی ازمدار ‏اصلی از آن می گذرد. پس ازاینکه ولت سنج وصل شد، جریان و ولتاژ درمدار اصلی قدری ‏تغییر می کند. به طوری که حالا مداری متفاوت از رساناها داریم، که شامل رساناهای ‏قبلی و ولت سنج است. مثلا با اتصال ولت سنج با مقاومت Rv ‏به طوری موازی ‏با لامپی که مقاومتش Rb ‏است مقاومت کل مدار بصورت
(R= Rb/(1+Rb/Rv ‏خواهد بود. هر چه مقاومت ولت سنج ‏در مقایسه با مقاومت لامپ بزرگتر باشد، اختلاف بین مقاومت ولت سنج باید تا حد امکان ‏بزرگ اختیار شود. برای این منظور یک مقاومت اضافی را که ممکن است مقاومتش به چند ‏هزار ‏اهم ‏برسد، گاهی به طور متوالی به قسمت ‏اندازه گیر ولت سنج می بندند.
‏مقاومت درونی آمپرسنج:
‏برخلاف ‏ولت سنج، آمپرسنج همیشه در مدار به طور متوالی بسته می شود اگر مقاومت آمپرسنج Ra ‏و مقاومت مدار Rc ‏باشد، مقاومت کل مدار با آمپرسنج برابر ‏می شود با :
(R=Rc(1+Ra/Rc

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود طرحواره درمانی	دانلود پیشینه تحقیق	دانلود گزارش کارآموزی	فروشگاه ساز فایل رایگان	همکاری در فروش با پورسانت بالا	دانلود پرسشنامه
دانلود تحقیق	دانلود مقالات اقتصادی	مقاله در مورد ایمنی	چارچوب نظری تحقیق	خرید کاندوم	خرید ساعت مچی مردانه
دانلود افزونه وردپرس	دانلود تحقیق آماده	سایت دانلود پاورپوینت	مقالات مدیریتی	میزان درآمد همکاری در فروش فایل	کسب درآمد دانشجویی

sidaa تحقیق تعریف مدیریت 25 ص ( ورد)

تحقیق تعریف مدیریت 25 ص ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 38
حجم فایل: 32 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 38 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏تعریف مدیریت
‏مدیریت فرایند به کارگیری مؤثر‏ ‏و کارآمد منابع مادی ‏وانسانی در برنامه ریزی سازماندهی بسیج منابع وامکانات هدایت و کنترل است که برای ‏دستیابی به اهداف سازمانی و بر اساس نظام ارزشی مورد قبول صورت می گیرد.
‏مدیریت امور اداری
‏مدیریت اداری پشتیبانی‏ ‏ کننده واحد در زمینه های اداری خدمات و تدارکات است که در زمینه های زیر فعالیت دارد
‏کارگزینی کارکنان‏ :
‏این بخش کلیه اقدامات مدیریت منابع انسانی شامل تامین و سازماندهی و انتصاب نیروی انسانی , آموزش و پرورش نیروی انسانی , ترفیعات , جابجاییها, مرخصی , ماموریت , برکناری از خدمات , بازنشستگی , برقراری حقوق و مزایای کارکنان‏ ‏ غیر هیئت علمی , بایگانی اسناد و مدارک را انجام میدهد.
‏تدارکات واحد : ‏ کلیه اقدامات مربوط به تهیه نیازمندیها‏ ‏ اعم از کالا و خدمات نگهداری و مدیریت انبارها و واگذری اجناس مورد نیاز به بخش های مختلف دانشگاه را زیر نظر مدیر اداری و با هماهنگی مدیر مالی به انجام میرساند
‏2
‏بخش خدمات :‏ این بخش کلیه کارهای خدماتی واحد از قبیل انتظامات , نگهداری فضای سبز , ترابری افراد/اشیاء , نظارت محوطه و ساختمانها را زیر نظر مدیر اداری به انجام می رساند.
‏در هر اداره و سازمان انجام امور و ارائه خدمات عمومی ضروری است زیرا بدون فعالیت این بخش فعالیت سایر بخش ها غیر ممکن خواهد بود
‏اهم ‏وظایف و اختیارات
‏1- تهیه و تدوین بودجه سالیانه و پیشنهاد آن به رئیس واحد
‏2- اظهار نظر در مورد سازمان و تشکیلات واحد و بر آورد نیروی انسانی مورد نیاز واحد
‏3- اجرای عملیات مالی واحد و مراقبت در رعایت مقررات مالی
‏4- تهیه و اجرای طرحهای رفاهی کارکنان با توجه به امکانات واحد
‏5- تهیه و تدارک نیازمندیهای واحد برابر ضوابط مربوط
‏6- نظارت دقیق بر کمیسیون معاملات واحد
‏4
‏7- انجام کلیه امور‏ ‏حقوقی واحد و استفاده از نظرات متخصصین و دفتر حقوقی سازمان مرکزی‏ ‏ در مواقع لزوم
‏8- همکاری با رئیس واحد برای اجرای هر چه بهتر وظائف مربوط به بخشهای ستاد واحد
‏مدیریت‏ و موفقیت
‏با‏ نگاه‏ی‏ گذرا به گردونه عالم هست‏ی‏،‏ این مسئله روشن می‌گردد که ساختمان وجود هر انسان‏ی‏،‏ دارا‏ی‏ یک نظام تشکیلات‏ی‏ فوق العاده ظریف و پیچیده است. اداره این نظام تشکیلات‏ی‏،‏ با مدیریت صحیح، توانا، بصیر و ب‏ی‏ نهایت آگاه میسر است. انسان نیز به عنوان یک موجود اجتماع‏ی‏ ‏که‏ ناگزیر است تمام نیازها‏ی‏ خود را در پناه زندگ‏ی‏ جمع‏ی‏ تأمین نماید، ناگزیر است در زندگ‏ی‏ جمع‏ی‏ خود برا‏ی‏ جلوگیر‏ی‏ از هرج و مرج و هدر رفتن نیروها و استعداد بالقوه و تبدیل آن به فعالیت، دارا‏ی‏ یک تشکیلات و سازمانده‏ی‏ و مدیریت منظم باشد.
‏از‏ طرف دیگر، این مسئله نیز حائز اهمیت است که به موازات رشد و تحول و پیشرفت جوامع در زوایا‏ی‏ گوناگون، به‌ویژه در مباحث صنعت‏ی‏ و انفور ماتیک، امروزه هر کس‏ی‏ در زندگ‏ی‏ فرد‏ی‏ و اجتماع‏ی‏ خود به نحو‏ی‏ با مسئله مدیریت در سطوح بالا یا پایین درگیر است، و در نتیجه، مدیریت ‏علم‏ی‏ است که تار و پود زندگ‏ی‏ ما را دربرمی‌گیرد.
‏حضرت‏ امیر المؤمنین علی(ع) در باره اهمیت نقش مدیر در تشکیلات و حرکت به سمت موفقیت می‌فرمایند:
‏«‏اَنَّ‏ مَحَلّ‏ی‏ مِنها مَحَلُّ القُطب منَ الرَحلَی»، و از آن فهمیده می‌شود که مدیر مانند گرانیگاه وسط آسیاب عمل م‏ی‏ کند. باز می‌فرمایند: «موقعیت مدیر و رهبر، همانند نقش نخ تسبیح است که دانه‌ها را به هم پیوند می‌دهد، و وقت
‏5
‏ی‏ رشته پاره شد، دانه‌ها پراکنده می‌‏شوند‏ و بدون نتیجه خواهند ماند، و هیچ گاه در کنار یکدیگر جمع نخواهند شد.»
‏اگر‏ یک سازمان را به مثابه پیکر و بدن انسان تصور کنیم، مدیر سازمان، مانند مغز آن است، و بدون مغز، انسان تنها دارا‏ی‏ زندگ‏ی‏ خط‏ی‏ و روزمرّه است.
‏عوامل‏ موفقیت در مدیریت
‏تئور‏ی‏ انگیزه موفقیت را دیویدمک کلند ارائه کرد. از دیدگاه این روان‌شناس، نیاز به موفقیت، بر پایه برتر‏ی‏ طلب‏ی‏،‏ رقابت، اهداف چالش‏ی‏،‏ ‌اصرار بر انجام دادن کار و فائق‌آمدن بر مشکلات بنا گردیده است.
‏شخص‏ی‏ که انگیزه توفیق طلب‏ی‏ و کمال طلب‏ی‏ زیاد‏ی‏ دارد، همواره برتر‏ی‏ در عملکرد را جست‌وجو می‌کند؛ از اهداف چالش‏ی‏ لذت می‌برد و دارا‏ی‏ پشتکار و روحیه رقابت‏ی‏ در فعالیتها‏ی‏ کار‏ی‏ است.
‏پرسشهای‏ی‏ که نیاز توفیق طلب‏ی‏ را مورد سؤال قرار می‌دهند، عبارت‌اند از:
‏1.‌ آیا شما از فعالیتها‏ی‏ کار‏ی‏ چالش‏ی‏ و مشکل لذت می‌برید؟
‏2. آیا شما می‌کوشید که عملکردتان از اهداف تعیین‌شده فراتر برود؟
‏3. آیا شما روشها‏ی‏ جدید برا‏ی‏ فائق آمدن بر مشکلات را می‌جویید؟
‏مطالعات‏ی‏ که مک کلند انجام داده است، نشان دهنده آن است که افراد با نیاز توفیق طلب‏ی‏ بالا، نسبت به کسان‏ی‏ که نیاز به موفقیت در آنان متوسط یا پایین است. از عملکرد بالاتر‏ی‏ برخوردار می‌باشند‏.
‏این‏ مسئله نشانه این است که مدیران موفق، به زمینه یا موقعیت خاص‏ی‏ منحصر نیستند، بلکه این مدیران دارا‏ی‏ زمینه و موقعیت متنوع‏ی‏ هستند و به همان اندازه نیز از تنوع رفتار‏ی‏ و مهارت‏ی‏ برخورداند. به نظر رابرت کریتنر، حداقل سه عامل مهم برا

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود طرحواره درمانی	دانلود پیشینه تحقیق	دانلود گزارش کارآموزی	فروشگاه ساز فایل رایگان	همکاری در فروش با پورسانت بالا	دانلود پرسشنامه
دانلود تحقیق	دانلود مقالات اقتصادی	مقاله در مورد ایمنی	چارچوب نظری تحقیق	خرید کاندوم	خرید ساعت مچی مردانه
دانلود افزونه وردپرس	دانلود تحقیق آماده	سایت دانلود پاورپوینت	مقالات مدیریتی	میزان درآمد همکاری در فروش فایل	کسب درآمد دانشجویی

sidaa تحقیق تعریف تربیت بدنی 28 ص ( ورد)

تحقیق تعریف تربیت بدنی 28 ص ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 23
حجم فایل: 24 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 23 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏28
‏مقدمه
‏تربیت بدنی ، درسی است که اگر به طور صحیح ، برنامه ریزی شود و به وسیله ی معلمانی آگاه،آموخته شود ، می تواند نقشی بسیار کار آمد ، در رشد و تکامل کودک داشته باشد .
‏هدف هر معلم ، از این برنامه ی تعلیم و تربیت ، باید کمک به دانش آموزان برای دستیابی به ا‏ستعداد خویش ، مسئولیت پذیری‏ و شرکت در جامعه ، به عنوان شهروندی مسئول باشد . بسیاری از مدیران مدارس ، در کشورهای صاحب نام در ورزش ، به تجربه دریافته اند که تربیت بدنی ‏، جزء جدانشدنی تعلیم و تربیت است و در مسیر تکامل و حتی روند کلی آموزش ، سهیم است .
‏به گزارش معلمان کارآزموده ی ورزش ، دانش آموزان به دلیل بهره مندی از تربیت بدنی به مدرسه علاقه ی تازه ای پیدا کرده اند . این دسته از معلمان همواره دریافته اند که بهبود وضعیت جسمانی ، کودکان را باهوش تر کرده است و از این رو ، بهتر می توانند در روند آموزش قرار گیرند . آشکار است که آمادگی جسمانی ، سبب اعتماد به نفس بیشتر ، ثبات روحی و بهداشت روانی بهتر فرد می شود .
‏بدیهی است که فعالیت و تمرین ورزشی ، با فراگیری درسی ، ارتباط بسیار دقیق و ظریفی دارد ، هرچند که پذیرش رابطه ی مستقیم دشوار ، و اثبات آن ، به سختی ممکن است . با این همه مدیران مدارس دریافته اند که تکامل کلی کودک ، لازمه ی آمادگی برای یادگیری است .
‏برخی از پژوهش هایی که در این مورد ، انجام شده است ، رابطه ی بین هماهنگی و تعادل بدن ‏، با پیشرفت موضوعات تحصیلی ، بویژه در میان کودکان عقب افتاده را نشان می دهد .
‏فعالیت هایی که بر روی رابطه ی حرکت و ادراک ، پایه گذاری شده اند بهبود روند پیشرفت مواد درسی ، در شماری از این کودکان را نشان می دهد .
‏چگونگی ‏این رویداد ، پ‏یروی از دستورها و فرمان ها را می آموزد و اصلاح می شود و به این ترتیب ، بهبود موضوعات تحصیلی ، رخ می دهد .
‏28
‏بنابراین می بینیم که همه این موارد ، در پیشرفت موضوعات تحصیلی ، مهم هستند . هنگامی که کودک ، در یادگیری حرکت های شادی بخش ، شرکت می کند ، در این حال یادگیری مهارت های یاد شده است و طور ضمنی یاد می گیرد که چگونه بیاموزد .
‏موفقیت و رضا‏مندی ، شرط به دست آوردن تجربه های حرکتی است و شاید این موضوع ، مکانیسم عصبی مشابهی را بوجود می آورد که یادگیری نیز مهم است ، بنابراین ، این فریضه مطرح می شود که مشکل گشایی در تربیت بدنی ، اثری سودمند در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دارد .
‏همچنین ، تربیت بدنی می تواند مانند آزمایشگاهی برای رشد و تکامل روش اندیشیدن ، و ادراک دانش آموزان باشد .
‏اگر تأکید بر یک روش آموزشی ، در راستای آمادگی جسمانی است ، در نتیجه ، رابطه یادگیری بهداشتی را باید بر ارزش های آن افزود ، زیرا تربیت بدنی ، به سهم خود ، می تواند از انحراف هایی چون سیگار کشیدن ، اعتیاد به مواد مخدر ، تغذیه یادگیری نا مناسب ‏و دیگر ناراحتی های جسمی ، جلوگیری کند .‏ شادمانی و رضامندی به انبساط ماهیچه یادگیری و آرامش عمومی ، کمک کرده و نیز ، به کسب موفقیت در ایجاد خود ارزیابی به طور قاطع عمل می کند .
‏تعریف تربیت بدنی :
‏بنابر آنچه که در پیشگفتار گفتیم ، می توان اظهار کرد که تربیت بدنی ، پرورش جسم و روان ، از راه حرکت است و مرحله ای از آموزش و تربیت عمومی است که در رشد کلی و تکامل نخستین کودک ، از راه فعالیت های جسمانی و تجربیات حرکتی ، مشارکت دارد .
‏هدف های عمومی تربیت بدنی ، یکسان و بوجود آورنده یادگیری بالاترین حد تکامل برای فرد و نیز آموزش مورد نیاز برای هر شهروند مسئول است . امروزه تأکید ‏در تربیت بدنی ، متمرکز بر ارزش فرهنگی و تربیتی آن ، همیاری کارآمد تر در تکامل آمادگی جسمانی ، مهارت ها و کیفیت های بهینه اجتماعی است ، به این منظور ، امروزه مربیان تربیت بدنی ، فراتر از امری معمولی ، در تکامل کلی کودک می نگرند . افزایش نمونه ها نشان میدهد که تربیت بدنی ، بعنوان یک ابزار تربیتی ، با تمرکز همه ی نیروی خود بر اکتشاف ، خلاقیت ، اندیشه ، پیشرفت در مشکل گشایی ، شیوه ی ادراک کمک به یادگیری ، ایجاد اعتماد به نفس تصویر خود و خود ارزیابی به طور مؤثر می تواند نقش خود را ایفا کند .
‏28
‏تندرستی ، قدرت و زنده دلی از عوامل اصلی زندگی عالی هستند . بنابراین ، تربیت بدنی با کمک به داشتن بدنی سالم و قوی که پایه های یک زندگی متعادل هستند ، با ارزش های بالا در ارتباط است . اگر تربیت بدنی نتواند برای دستیابی به این ارزش ها برای دانش آموزان ، فرصت هایی فراهم آورد ، هیچ بخش دیگری از مواد درسی می تواند این کاستی را جبران کند . در صورتی که کودک علاقمند به ارزیابی استعداد خویش باشد ، باید در راستای دستیابی به توانایی حرکتی بکوشد . همچنین ، لازم است که تربیت بدنی ، به چند و چون حرکتی کودک ، توجه کند .
‏مدرسه ، محلی برای ایجاد الگوهای رفتاری است و بنابراین ، نوجوانان ، نه تنها باید مشارکت را بیاموزند بلکه باید یاد بگیرند که چگونه عادلانه مبارزه کنند . ‏نوجوانان باید روش حل مسائل و دشواری هایی را بیاموزند که با آنها روبه رو‏ ‏می شوند ، و یاد بگیرند که با شیوه ی بهینه ی اجتماعی ، با آنها زندگی مسالمت آمیزی داشته باشند . ایجاد و حذف موقعیت ها در تربیت بدنی ، می تواند فرصت هایی برای هدایت صحیح رشد اجتماعی بوجود آورد و نیز تجاربی به کودک بیاموزد که شیوه های کار انفرادی ، اجتماعی ، به عنوان هم گروه ، هم کلاس و در رابطه با معلم را گسترش دهد .
‏خصوصیات ‏کودکان نه تا یازده ساله
‏میانگین افزایش وزن این نوجوانان در سال 2/3 کیلوگرم و معدل رشد قد آنان پنج سانتیمتر است . به موازات افزایش سن ، میزان رشد قد و وزن نوجوانان کم می شود . معمولاً چهار دندان اصلی بالایی و دو دندان اصلی پایینی بین نه تا یازده سالگی بیرون می آید ؛ این دندانها در دخترها یک سال زودتر از پسرها می روید . در یازده سالگی تعداد دندانهای اصلی در نوجوانان بین 10 تا 28 عدد است .
‏در این سن ، میانگین وزن نوجوانان 34 کیلوگرم ، میانگین قد آنان 40/1 سانتیمتر و میانگین اندازۀ سایر اعضای بدن آنان به شرح زیر است : طول دست 60 سانتیمتر ، دور سینه 65 سانتی متر ، دور بازو 20 سانتیمتر و دور پا در ناحیۀ ماهیچه 5/27 سانتیمتر است .
‏قدرت و مهارت حرکتی و واقعیت های آن
‏28
‏در این سنین مهارتهای حرکتی و جسمانی از عوامل مهم مدیریت و سرگروهی نوجوانان است . در این سن مهارتهای جسمی ورزشی با سرعت چشمگیری پیشرفت می کند ، حرکتها با شکل بهتر ، کاملتر و صحیح تر انجام می گیرد و نظم و متانت بیشتری در راه رفتن و دویدن و سایر حرکات بدنی به چشم می خورد . نوجوانان به ورزش و مهارتهای دو و میدانی علاقه بیشتری نشان می دهند . مهارتهای لازم برای تسلط بر توپ بازی و تعادل و سرعت پا در زدن توپ و نیز مهارت زدن توپ با راکت و چوب بیسبال زیاد می شود .
‏اختلافات جنسی در این سن بیشتر ظاهر می شود . دخترها در شیرینکاری ، شنا و حرکات موزون و پسرها در توپ بازی و فعالیت هایی که با نیرو و قدرت بدنی بیشتری سر و کار دارد ، مهارت بیشتری نشان می دهند . پسرها برخلاف دخترها به مسابقات و زورآزمایی علاقۀ بیشتری دارند . میزان افزایش پرش جفت و عمودی هر دو جنس یکسان است که معمولاً به 30 سانتیمتر در کلاس اول راهنمای می رسد ، ولی بهترین اندازۀ این پرش در پسرها 5/47 سانتیمتر و در دخترها 40 سانتیمتر است . میانگین پرش طول ( حالت ایستاده ) در کلاس پنجم در پسرها 43/1 متر و در دخترها 23/1 متر و در کلاس اول راهنمایی به 47/1 متر در پسرها و 30/1 متر در دخترها می رسد .
‏رابطۀ رشد جسمی و مهارتهای حرکتی و روش تقویت و تحکیم آن
‏هرچند در این سالها میزان رشد کم می شود ، نوجوانان پیشرفتهای زیادی در مهارتها و استقامت جسمی پیدا می کنند . از فعالیت جسمی نوجوانان در این سن کاسته نمی شود ، بلکه بالعکس بازیهای آنان در مقایسه با گذشته ، سخت تر و طولانی تر می شود . مربی نباید اجازه دهد که مقتضیات بازی یا علاقۀ تماشاگران ، به گونه ای به نوجوانان ورزشکار فشار آورد که آنان را خسته و فرسوده سازد ؛ بنابراین در این سنین بازیهای داخل مدرسه ‏–‏ که فشار چندانی ندارد ‏–‏ بهتر از ترتیب دادن مسابقات ورزشی با سایر دبستانهاست ؛ زیرا فشار مسابقات بین دبستانها شدید است و به سبب ایجاد خستگی بسیار برای سلامت دانش آموزان مفید خواهد بود .
‏مهارت در بازی کردن با توپ یا طناب و پرداختن به ورزشهای سبک با وسایل ورزشی برای نوجوانان دهساله لذتبخش است . لوازم ورزشی اگر از نظر اندازه و تعداد مناسب باشد به پیشرفت آنان کمک می کند ، به خصوص در سالهای دبستانی یعنی دورۀ رشد سریع مهارت و قدرت و استقامت کودکان ، بسیار ضروری است و موجبات تقویت و رشد و نمو جسمی آنان را فراهم می سازد .

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود طرحواره درمانی	دانلود پیشینه تحقیق	دانلود گزارش کارآموزی	فروشگاه ساز فایل رایگان	همکاری در فروش با پورسانت بالا	دانلود پرسشنامه
دانلود تحقیق	دانلود مقالات اقتصادی	مقاله در مورد ایمنی	چارچوب نظری تحقیق	خرید کاندوم	خرید ساعت مچی مردانه
دانلود افزونه وردپرس	دانلود تحقیق آماده	سایت دانلود پاورپوینت	مقالات مدیریتی	میزان درآمد همکاری در فروش فایل	کسب درآمد دانشجویی

sidaa تحقیق تعریف مدیریت شهری 11 ص ( ورد)

تحقیق تعریف مدیریت شهری 11 ص ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 14
حجم فایل: 24 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 14 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

2
‏تعریف مدیریت شهری :‏
‏عبارت است از پذیرش و فهم مسئولیت مداوم برای رسیدن به یک سری اهداف مشخص که خود منتهی به یک هدف اصلی می باشد . این مسئولیت در مورد این است که چه کاری باید انجام شود و چگونه یک نظام دهی مناسب برای این کار صورت گیرد . بطور کلی مدیریت شهری باید شامل موارد زیر باشد : اتخاذ یک دید وسیع وهمه جانبه نگر/ پیگیری اهداف و تعیین نیازها وامکانات / احساس مسئولیت ( بهرامی نژاد ، 83 )
‏مدیریت شهری یعنی پیاده نمودن طرحها و برنامه هایی که در فرآیند برنامه ریزی شهری به آنها پرداخته شده است و‏ نحوه‏ اجرا و بازبینی ‏آنها با توجه به پویایی و تحولات شهری ( کلهر ، 83 )
‏تعریف مدیریت ‏واحد ، یکپارچه و هماهنگ ‏شهری ‏و لزوم برقراری آن ‏:
‏برای اداره موفق کلان شهر نمی توا‏ن از مدیریت های جداگانه و هدایت‏گرهای بخشی بهره گرفت اگر هریک از عناصر مجموعه مدیریت شهر بنا به حوزه اختیارات خود برای شهر تصمیم بگیرند و از منظر خرد‏ و‏ بخشی نگری به شهر بنگرند ناهماهنگی تصمیمات در بعد کلان مشکلات عدیده ای را پیش خواهد آورد که بدون تعارف میتوان بخشی از مسائل کنونی را حاصل این تفرق و عدم یکچپارچگی مدیریت شهر دانست .‏ اصولاً مدیریت واحد ‏شهری پیش ‏‌نیا‏ز اداره شهر و عنصر کارآمد توسعه‏ ‏یافتگی آن تلقی می‌شو‏د .
‏مدیریت شهری در صورتی می‌تواند موفق باشد که از پایین‌ترین تا ‏بالاترین سطح در آن - ‏مدیریت کلان شهری‏ ‏، مدیریت شهری ‏، مناطق شهری‏ ‏، نواحی شهری و ‏محلات شهری‏ ‏- به عنوان لایه‌های سیاستگذاری و تصمیم‌گیری وجود داشته باشند‏ .‏
‏جهان هستی جهانی متکثراست که در عین تکثر در کلیت خود دارای وحدت است .‏ ‏مثلا در همه موجودات زنده هر عضو ضمن انجام وظایف و فعالیتهای ویژه خود در خدمت رشد و تداوم حیات پیکره واحد موجود زنده عمل می نماید .‏ وجود توازن در رفتار و کردار موجودات زنده خود دلیلی بر وجود مدیریت واحد در کنترل ، رشد و عملکرد ‏م‏ناسب اجزای ‏آنهاست‏ . ‏ در برنامه ریزی کلان شهر‏ها نیز علاوه بر لحاظ تنوع و ویژگی های گوناگون مناطق مختلف طبق طرح جامع لازم است شاهد حفظ هویت –‏ ‏یکپارچگی در پیکره واحد شهر باشیم . ‏شهر، موجودی زنده و با ویژگی خاص است و از این‏ ‏‌رو هریک از ‏اندام‌‏ ‏واره‌های آن بر یکدیگر تاثیرگذار هستند‏ . ‏با چنین نگ‏رشی‏ پیکره‏ ‏‌ای به نام شهر به یک ‏فرماندهی و مدیریت واحد نیاز دارد تا شهر بس‏امان شده و نظم پذیرد. به تعبیری‏ معضلات شهر، در عدم وجود مدیریت واحد شهری ‏ریشه دارد.
‏نبود هماهنگی میان ارگانها و نهادهای تصمیم‌گیرنده و تداخل فعالیتها و ‏برنامه‌‏ ‏ریزیها از موانع جدی مدیریت کلان کشور است‏ .‏ ‏اگر ما بخواهیم به توسعه پایدار شهری بیندیشیم یعنی وضعیت کلان شهرهایمان ‏را به صورت علمی و سیستماتیک و بر اساس استانداردهای مدیریتی متحول کنیم نیاز به ‏این داریم که شیوه اداره شهرهایمان را تغییر دهیم‏ و‏ مدیریت واحد ‏و ‏یکپارچه شهری ‏باید ‏محور ‏این تغییرات باشد.
‏مثلا ‏به‌ ‏دور از ‏عقلانیت است که کلان‌‏ ‏شهری چون تهران به شیوه مدیریت جزیره‌ای ناهمگون و چند ‏پاره ‏اداره شود ‏و منطقی نمی‌نماید موضوعی نظیر ترافیک و حمل و نقل که اصولاً جایگاه ‏ویژه‌ای در زندگی شهری دارد توسط 20 کانون ناهمگن مدیریت شود و زمانی که پدیده
2
‏پایدار ترافیک چهره نازیبا و سنگین خود را بر زندگی شهروندان تحمیل کرده و آن را ‏مختل می‌کند، هیچ‌یک از آنها حاضر به قبول مسئولیت نمی‌شوند ‏. ‏و این ناهنجاری متأسفانه به یک هنجار پایدار تبدیل ‏شده است (عنصر ذاتی) موازی ‏‌کاری و ‏تداخل در امور و اتلاف سرمایه ملی به‌عنوان شاخصه بارز این نوع مدیریت‏ ‏، تاکنون هزینه‌های هنگفتی اعم از ‏مالی و روحی بر شهر تحمیل کرده است و بی‌توجهی نسبت به پیامدهای ناشی از اداره ‏چندپاره شهر، دستاوردی جز کندی در انجام امور و اجرای طرح‌های عمران شهری باصرف ‏هزینه‌های گزاف نداشته است.
‏در بعضی از کشورهای توسعه یافته ، هماهنگی لازم بین بخشهای مختلف با اعمال مدیریت واحد و یا مدیریت هماهنگ و یکپارچه و با نظارت و تصمیم گیری نمایندگان مردم در محدوده شهر ، منطقه و یا ایالت به وجود آمده است . معمولا دراین قبیل کشورها ، با تبیین قوانین ، آیین نانه ها و مقررات و با تفکیک وظایف دستگاه های مختلف ، مدیریت شهری تحت نظارت و تصمیم گیری نمایندگان مردم در شوراها ، مجالس و یا پارلمان های محلی ، تا حدود قابل قبولی به هماهنگی لازم در مدیریت واحد شهری دست پیدا کرده اند .
‏در برخی دیگر از کشورها هنوز ‏مدیریت واحد در شهرها محقق نشده است . طبیعی است که‏ در‏چنین شرایطی همواره شاهد ناهماهنگی ، تاخیر در انجام پروژه ها و ‏عدم توسعه همگون و متوازن شهر می‏باشیم . در این قبیل کشورها ، معمولا نقش نظارتی نمایندگان مردم در شوراهای محلی و منطقه ای در شهرها و مناطق نامشخص است . نقش نمایندگان دولت نیز به درستی تبیین نشده است . ‏در حقیقت به درستی معلوم نیست که چه وظایفی به عهده کدام بخش است . نقش همامنگی در اجرا و نظارت در عمل نیز به خوبی تبیین نشده است . بدیهی است اگر هر بخش بدون همامنگی با بخش دیگر و یا هر دستگاه بدون هماهنگی با دستگاه های دیگر عمل نماید شاهد بروز اختلال در پیکره بزرگ شهر و نارضایتی شهروندان خواهیم بود .
‏در بسیاری از کشورها در زمینه مدیریت شهری ، شوراهای شهر در راس امور قرار دارند و پس از تعیین شهردار ، مسئول نظارت بر نحوه اداره شهر و عملکرد شهردار و شهرداری هاست . بطوریکه کلیه سازمانهای مرتبط با عمران شهری و غیره که در زمینه تامین رفاه مردم مشغول به فعالیت می باشند ، تحت نظر شورای شهر عمل می نمایند . ‏همانطور که می دانیم در زمینه اجرای طرحهای شهری که برای اجرا شدن در طی مراحلی به مدیران شهری واگذار میگردند ، تنها مکان و متولی اجرا ، شهرداریها می باشند . یعنی اینکه کل فرایند برنامه ریزی شهری و پس از آن مدیریت شهری با تمام تجدید نظرها ، اصلاحات و تغییر قوانین و مقررات شهرداریها می باشند . ‏حال مسئله این است که آیا شهرداری ها که در حال حاضر اصلی ترین و مهم ترین سازمان در زمینه مدیریت شهری در دنیا می باشند ، توانسته اند در کشور ما نیز به رسالت خود جامه عمل بپوشانند . لذا برای روشن شدن موضوع جدول زیر جهت بیان شرح وظایف شهرداری توکیو تحت مدیریت واحد و مقایسه آن با سازمان های فعال در زمینه مدیریت شهری در ایران عنوان می گردد :
3
‏شرح وظایف شهرداری توکیو
‏سازمان های متولی آن در ایران
‏اداره امور فرهنگی
‏وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی ( اداره کل فرهنگ و ارشاد اسلامی )
‏حفاظت از محیط زیست و جلوگیری از آلودگی
‏سازمان محیط زیست ، اداره کل منابع طبیعی ، سازمان حفاظت از جنگلها و مراتع ، ستاد مبارزه با آلودگی هوا در شهرداریها
‏برنامه ریزی شهری در سطح جامع و تفصیلی بر اساس جدیدترین روشهای برنامه ریزی
‏وزارت مسکن و شهرسازی ، وزارت کشور ، شورایعالی معماری و شهرسازی ( تدوین برنامه وسیاستها درمرکزوبدون اطلاع شهروندان )
‏تدوین طرح های جلوگیری از سوانح
‏ستاد جلوگیری از سوانح غیرمترقبه ( وزارت کشور در مرکز )
‏حمل و نقل انبوه مسافر با اتوبوس و مترو
‏شهرداری
‏تامین خدمات آتش نشانی
‏شهرداری
‏رسیدگی به امور بهداشتی و جلوگیری از شیوع امراض و مدیریت بیمارستانها
‏وزارت بهداشت و آموزش پزشکی ( اداره کل بهداشت و درمان )
‏آموزش و پرورش عمومی و فعالیتهای اجتماعی
‏وزارت آموزش و پرورش ، وزارت کار ( اداره کار و امور اجتماعی و سازمان تامین اجتماعی )
‏نظافت شهری
‏شهرداری
‏تامین مسکن شهروندان
‏بنیاد مسکن انقلاب اسلامی ، شرکت تعاونی مسکن سازمانها و وزارتخانه ها برای کارمندان و مستخدمین شاغل در آن با توجه به هماهنگی با وزارت مسکن و شهرسازی
‏تامین آب و برق و سیستم فاضلاب
‏سازمان ثبت اسناد و املاک و اوقاف ، همچنین ساخت خودسرانه و غیرمجاز توسط صاحبان زمین در وزارت نیرو ( سازمان آب و فاضلاب و توانیر )
‏اداره پلیس توکیو
‏نیروی انتظامی ، اداره کل راهنمایی و رانندگی که فقط در تهران زیرنظر شهردار انجام وظیفه می نماید ( سازمان ترافیک تهران )
‏نظارت و کنترل ساختمانی و انجام فعالیت های عمرانی
‏شهرداری
‏ژاپن : شورای شهر ‏انتخاب شهردار حوزه اختیارات و وظایف شهرداری ( توکیو )
4
‏در مثالی دیگر شهرداری پاریس را می توان عنوان نمود که به غیر از شرح وظایف فوق تامین خدمات رفاهی ( حمایت ‏از سالمندان و ازکارافتادگان و نوزادان ) ورزش و برنامه ریزی برای اوقات فراغت جوانان ، حفاظت از بناهای تاریخی ، رسیدگی به امور اقتصادی شهر ( کاریابی و ... ) را می توان عنوان کرد که در واقع انجام فعالیت های فوق در کشور ایران زیر نظر سازمان بهزیستی ، کمیته امداد امام خمینی ، سازمان تربیت بدنی ، سازمان میراث فرهنگی ( زیرنظر وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی ) و اداره کار و امور اجتماعی و سازمان تامین اجتماعی می باشد . در ایران تنها تعداد محدودی از این وظایف زیر نظر مستقیم شهرداری ها به انجام خدمات می پردازند . ( نظیر آتش نشانی ، اتوبوسرانی ، نظافت ، کنترل ساختمان ها و انجام فعالیت های عمرانی )
‏نزدیک به 20 وزارتخانه ، سازمان و نهاد با شرح وظایف مستقل ‏، ‏بودجه گذاری مستقل و شرح قوانین و مقررات مخصوص به خود در زمینه عمران شهری و فراهم آوردن رفاه مردم و توجه به مسائل ‏ا‏قتصادی ، اجتماعی و فرهنگی و کالبدی و ساماندهی شهری ‏مشغول به فعالیت می باشند که می بایست جهت رفع مشکلات ناشی از عدم هماهنگی در اجرای برنامه های شهری ، تحت مدیریت واحد یعنی نظارت شهرداری قرار گیرند . بنابراین ملاحظه می شود که کشور ما در مقایسه با نحوه عملکرد شهرداری ها با کشورهای توسعه یافته ‏تفاوت فاحشی دارد .
‏ ‏برخی از مسائلی که مانع از اعمال مدیریت واحد در ایران شده است ، عبارتند از :
‏- ‏ ‏ اعضای شورای شهر ، شهردار و کادر اداری شهرداری ها از لحاظ میزان سواد و تخصص
‏- ‏ ‏ عدم وجود شورایاری ها برای مشارکت بیشتر شهروندان در امور شهر
‏- طرح های توسعه شهری ( جامع و تفصیلی ) و فاصله زیاد میان زمان تصویب و اجرا و همچنین غیرمنعطف بودن آنها
‏- عدم کارایی مدیران شهری و عدم توجه آنها به ضوابط و قوانین و مصوبات شورایعالی شهرسازی و معماری
‏- قوانین شهرداری ها ‏و ‏درآمد ناکافی ‏آن‏ها ‏به علت‏ عدم حمایت دولت
‏- عدم توجه به NGO‏ ها و تقویت آنها
‏- فقدان نظام جامع تصمیم گیری در سطوح مختلف
‏- بی توجهی به عدالت اجتماعی در اجرا
‏- نظام سیاسی ‏–‏ اداری حاکم بر شهرها
‏- وجود قوانین مختلف و متفاوت با هم ‏
‏که در زیر به اختصار به توضیح چندین مورد از آنها که معمولا نتیجه ای جز بروز ناهماهنگی و عدم توازن در رشد و توسعه شهر ، ناتوانی مدیریتها در اجرای به موقع تعهدات و عدم دستیابی به رفاه اجتماعی و مدیریت واحد شهری ندارد ،‏ ‏می پردازیم :

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود طرحواره درمانی	دانلود پیشینه تحقیق	دانلود گزارش کارآموزی	فروشگاه ساز فایل رایگان	همکاری در فروش با پورسانت بالا	دانلود پرسشنامه
دانلود تحقیق	دانلود مقالات اقتصادی	مقاله در مورد ایمنی	چارچوب نظری تحقیق	خرید کاندوم	خرید ساعت مچی مردانه
دانلود افزونه وردپرس	دانلود تحقیق آماده	سایت دانلود پاورپوینت	مقالات مدیریتی	میزان درآمد همکاری در فروش فایل	کسب درآمد دانشجویی

sidaa تحقیق تعریف تفکیک 16 ص ( ورد)

تحقیق تعریف تفکیک 16 ص ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 16
حجم فایل: 21 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 16 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏ تعریف ‏تفکیک‏:
‏تفکیک عبارتست از قطعه بندی زمین بر اساس مقررات و برنامه های توسعه که مورد تصویب قرار گرفته اند.مقررات کلی تفکیک دربرگیرنده اندازه و شکل قطعات زمین عرض و طول آن ها و همچنین چگونگی تامین دسترسی ها‏ ‏ست.با اجرای این روش ممکن است قطعات زمینی که احیانا متعلق به مالکان خصوصی است برای استفاده های ‏عمومی‏ اختصاص یابد.
)‏دلال پور محمودی،محمدرضا؛برنامه ریزی مسکن،انتشارات سمت ، تهران، چاپ اول1379.(
‏ضوابط تفکیک‏ Subdivsion regulations:
‏مقرات محلی ، که استانداردها و شرایط تفکیک یک قطعه زمین را مشخص می‌کند.
‏قوانین مربوط به تفکیک :
‏قانون شهرداری:
‏بند 2 ماده 99 :‏شهرداری ها موظفند اقدامات زیر را انجام دهند:
‏تهیه مقرراتی برای انجام اقدامات عمرانی از قبیل قطعه بندی و تفکیک اراضی، خیابان کشی – ایجاد باغ و ساختمان-ایجاد کارگاه و کارخانه و همچنین تهیه مقررات مربوط به حفظ بهداشت عمومی مخصوص به شهر با توجه به نقشه عمرانی شهر‏.
‏ماده 101:‏ اداره ثبت اسناد و دادگاهها مکلفند در موقع تقاضای تفکیک اراضی محدوده شهر و حریم آن عمل تفکیک را طبق نقشه ای انجام دهند که قبلاً به تصویب شهرداری رسیده باشد.‏ نقشه ای که مالک برای تفکیک زمین خود تهیه می نماید و برای تصویب به شهرداری در قبال رسید تسلیم می کند باید حداکثر ظرف دوماه از طرف شهرداری تکلیف قطعی آن معلوم و کتباً به مالک ابلاغ شود.
‏در صورتی که در موعد مذکور شهرداری تصمیم خود را به مالک اعلام ننماید مراجع مذکور در فوق مکلفند پس از استعلام از شهرداری طبق نقشه ای که مالک ارائه می نماید عمل تفکیک را انجام دهند.
‏معابر و شوارع عمومی که در اثر تفکیک اراضی احداث می شود متعلق به شهرداری است و شهرداری در قبال آن به هیچ عنوان وجهی به صاحب آن پرداخت نخواهد کرد.
‏قانون تاسیس شورای عالی شهرسازی و معماری ایران:
‏ماده 6‏ - در شهرهایی که دارای نقشه جامع می باشند ثبت کل مکلف است در مورد هر تفکیک طبق نقشه ای که شهرداری بر اساس ضوابط طرح جامع تفصیلی یا هادی تایید کرده باشد اقدام به تفکیک نماید و در مورد افراز دادگاهها مکلفند طبق نقشه تفکیکی شهرداری اقدام نمایند. هرگاه ظرف مدت چهار ماه نقشه تفکیکی از طرف شهرداری حسب مورد به ثبت یا دادگاه ارسال نشود ثبت یا دادگاه نسبت به تفکیک یا افراز راسا اقدام خواهند نمود.
‏ تعریف ‏تفکیک‏:
‏تفکیک عبارتست از قطعه بندی زمین بر اساس مقررات و برنامه های توسعه که مورد تصویب قرار گرفته اند.مقررات کلی تفکیک دربرگیرنده اندازه و شکل قطعات زمین عرض و طول آن ها و همچنین چگونگی تامین دسترسی ها‏ ‏ست.با اجرای این روش ممکن است قطعات زمینی که احیانا متعلق به مالکان خصوصی است برای استفاده های ‏عمومی‏ اختصاص یابد.
)‏دلال پور محمودی،محمدرضا؛برنامه ریزی مسکن،انتشارات سمت ، تهران، چاپ اول1379.(
‏ضوابط تفکیک‏ Subdivsion regulations:
‏مقرات محلی ، که استانداردها و شرایط تفکیک یک قطعه زمین را مشخص می‌کند.
‏قوانین مربوط به تفکیک :
‏قانون شهرداری:
‏بند 2 ماده 99 :‏شهرداری ها موظفند اقدامات زیر را انجام دهند:
‏تهیه مقرراتی برای انجام اقدامات عمرانی از قبیل قطعه بندی و تفکیک اراضی، خیابان کشی – ایجاد باغ و ساختمان-ایجاد کارگاه و کارخانه و همچنین تهیه مقررات مربوط به حفظ بهداشت عمومی مخصوص به شهر با توجه به نقشه عمرانی شهر‏.
‏ماده 101:‏ اداره ثبت اسناد و دادگاهها مکلفند در موقع تقاضای تفکیک اراضی محدوده شهر و حریم آن عمل تفکیک را طبق نقشه ای انجام دهند که قبلاً به تصویب شهرداری رسیده باشد.‏ نقشه ای که مالک برای تفکیک زمین خود تهیه می نماید و برای تصویب به شهرداری در قبال رسید تسلیم می کند باید حداکثر ظرف دوماه از طرف شهرداری تکلیف قطعی آن معلوم و کتباً به مالک ابلاغ شود.
‏در صورتی که در موعد مذکور شهرداری تصمیم خود را به مالک اعلام ننماید مراجع مذکور در فوق مکلفند پس از استعلام از شهرداری طبق نقشه ای که مالک ارائه می نماید عمل تفکیک را انجام دهند.
‏معابر و شوارع عمومی که در اثر تفکیک اراضی احداث می شود متعلق به شهرداری است و شهرداری در قبال آن به هیچ عنوان وجهی به صاحب آن پرداخت نخواهد کرد.
‏قانون تاسیس شورای عالی شهرسازی و معماری ایران:
‏ماده 6‏ - در شهرهایی که دارای نقشه جامع می باشند ثبت کل مکلف است در مورد هر تفکیک طبق نقشه ای که شهرداری بر اساس ضوابط طرح جامع تفصیلی یا هادی تایید کرده باشد اقدام به تفکیک نماید و در مورد افراز دادگاهها مکلفند طبق نقشه تفکیکی شهرداری اقدام نمایند. هرگاه ظرف مدت چهار ماه نقشه تفکیکی از طرف شهرداری حسب مورد به ثبت یا دادگاه ارسال نشود ثبت یا دادگاه نسبت به تفکیک یا افراز راسا اقدام خواهند نمود.
‏ تعریف ‏تفکیک‏:
‏تفکیک عبارتست از قطعه بندی زمین بر اساس مقررات و برنامه های توسعه که مورد تصویب قرار گرفته اند.مقررات کلی تفکیک دربرگیرنده اندازه و شکل قطعات زمین عرض و طول آن ها و همچنین چگونگی تامین دسترسی ها‏ ‏ست.با اجرای این روش ممکن است قطعات زمینی که احیانا متعلق به مالکان خصوصی است برای استفاده های ‏عمومی‏ اختصاص یابد.
)‏دلال پور محمودی،محمدرضا؛برنامه ریزی مسکن،انتشارات سمت ، تهران، چاپ اول1379.(
‏ضوابط تفکیک‏ Subdivsion regulations:
‏مقرات محلی ، که استانداردها و شرایط تفکیک یک قطعه زمین را مشخص می‌کند.
‏قوانین مربوط به تفکیک :
‏قانون شهرداری:
‏بند 2 ماده 99 :‏شهرداری ها موظفند اقدامات زیر را انجام دهند:
‏تهیه مقرراتی برای انجام اقدامات عمرانی از قبیل قطعه بندی و تفکیک اراضی، خیابان کشی – ایجاد باغ و ساختمان-ایجاد کارگاه و کارخانه و همچنین تهیه مقررات مربوط به حفظ بهداشت عمومی مخصوص به شهر با توجه به نقشه عمرانی شهر‏.
‏ماده 101:‏ اداره ثبت اسناد و دادگاهها مکلفند در موقع تقاضای تفکیک اراضی محدوده شهر و حریم آن عمل تفکیک را طبق نقشه ای انجام دهند که قبلاً به تصویب شهرداری رسیده باشد.‏ نقشه ای که مالک برای تفکیک زمین خود تهیه می نماید و برای تصویب به شهرداری در قبال رسید تسلیم می کند باید حداکثر ظرف دوماه از طرف شهرداری تکلیف قطعی آن معلوم و کتباً به مالک ابلاغ شود.
‏در صورتی که در موعد مذکور شهرداری تصمیم خود را به مالک اعلام ننماید مراجع مذکور در فوق مکلفند پس از استعلام از شهرداری طبق نقشه ای که مالک ارائه می نماید عمل تفکیک را انجام دهند.
‏معابر و شوارع عمومی که در اثر تفکیک اراضی احداث می شود متعلق به شهرداری است و شهرداری در قبال آن به هیچ عنوان وجهی به صاحب آن پرداخت نخواهد کرد.
‏قانون تاسیس شورای عالی شهرسازی و معماری ایران:
‏ماده 6‏ - در شهرهایی که دارای نقشه جامع می باشند ثبت کل مکلف است در مورد هر تفکیک طبق نقشه ای که شهرداری بر اساس ضوابط طرح جامع تفصیلی یا هادی تایید کرده باشد اقدام به تفکیک نماید و در مورد افراز دادگاهها مکلفند طبق نقشه تفکیکی شهرداری اقدام نمایند. هرگاه ظرف مدت چهار ماه نقشه تفکیکی از طرف شهرداری حسب مورد به ثبت یا دادگاه ارسال نشود ثبت یا دادگاه نسبت به تفکیک یا افراز راسا اقدام خواهند نمود.
‏آئین نامه اجرائی قانون اراضی شهری :
‏ماده 19-‏ چنانچه مساحت زمین فرد واجد شرایطی که برای آن پروانه ساختمان صادر میگردد مازاد بر حد نصاب مقرر در قانون باشد ‏و‏قبلا" برای آن گواهی مهلت عمران صادر نشده باشد شهرداریها ضمن رعایت مفاد ماده 18 قبل از صدور پروانه ساختمانی نسبت به جدا نمودن مازاد آن تا حد نصاب مقرر اقدام و برای این منظور میتوانند‏ ‏بدون توچه به مقررات تفکیکی منطقه وقوع ملک و فقط با رعایت حداقل نصاب تفکیکی مسکونی در آن شهر و طرحهای اصلاحی بنحوی نقشه تفکیکی را تصویب نمایند که نزدیک ترین مساحت به حد نصاب مقرر قانون برای متقاضی باقی بما‏ن‏د مشروط بر اینکه ‏هیچ گاه از حد نصاب ‏مذکور تجاوز ننماید0
‏تبصره 1-‏ تهیه نقشه تفکیکی ب‏ه ‏عهده متقاضی‏ ‏صدور پروانه است 0
‏تبصره 2-‏ در صورتیکه عمل تفکیک به لحاظ ضوابط مربوطه و طول و ابعاد ملک انجام پذیر نباشد پرونده به سا‏زمان‏ زمین شهری ارجاع و پس از قطعیت نظریه کمیسیون تشخیص در صورت بایر بودن مازاد زمین جزو قطعه محسوب و در صورت موات بودن بهای مازاد توسط سازمان زمین شهری دریافت و سپس اجازه نامه جهت ادامه‏ ید به صاحب سند تسلیم خواهد شد0
‏تبصره 3-‏ در صورتی‏ ‏که تفکیک مازاد زمین از کل قطعه امکان پذیر باشد شهرداری نقشه تفکیکی مصوب خود را به ساز‏م‏ان زمین شهری ارسال و پس از قطعیت نظریه کمیسیون تشخیص سازمان مذکور نقشه تفکیکی را با ذکر نوع زمین از لحاظ موات یا بایر بودن مبتنی برنظرکمیسیون ب‏ه ‏اداره ثبت مربوطه ارسال می‏ ‏نمای‏د‏ تا در صورت موات بودن زمین ،ثبت و ‏سن‏د قطعه مازاد ابطال و‏سند‏ ماکلیت آن بنام دولت با نمایندگی سازمان زمین شهری صادر گردد و در صورت بایر بودن اداره ثبت با توضیح لازم در سوابق ثبتی و صفحه ملاحظات سند مالکیت قید نماید، باقمیانده زمین در مهلت اعتبارقانون اراضی شهری (نه عین نه منفعت ) قاب‏ل‏ واگذاری نیست مگر ب‏ه ‏دولت و با تقویم دولت 0 سازمان پس از وصول صورت ‏جل‏سه تفکیکی از اداره ثبت سوابق ارسالی را جهت صدور پروانه ساختمانی در حد نصاب‏ مقرر به شهرداری اعاده مینماید0
‏فراز 3 بند 383 مجموعه بخشنامه های سال 65 سازمان ثبت اسناد و املاک‏ ‏:
‏ناظر است به تفکیک ساختمانهایی که مجزی از هم در یک قطعه زمین احداث و طبق گواهی پایان کار ساختمانی فاقد مشترکات بوده یا شهرداری عرصه آن غیر قابل تفکیک اعلام ننماید.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود طرحواره درمانی	دانلود پیشینه تحقیق	دانلود گزارش کارآموزی	فروشگاه ساز فایل رایگان	همکاری در فروش با پورسانت بالا	دانلود پرسشنامه
دانلود تحقیق	دانلود مقالات اقتصادی	مقاله در مورد ایمنی	چارچوب نظری تحقیق	خرید کاندوم	خرید ساعت مچی مردانه
دانلود افزونه وردپرس	دانلود تحقیق آماده	سایت دانلود پاورپوینت	مقالات مدیریتی	میزان درآمد همکاری در فروش فایل	کسب درآمد دانشجویی

sidaa تحقیق تعریف سند ( ورد)

تحقیق تعریف سند ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 108
حجم فایل: 49 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 108 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

1
‏فهرست مطا لب
‏عنوان صفحه
‏مقدمه
‏بخش ‏اول ‏–‏ تعریف سند و انو اع آ ن
‏تعریف ‏سند و انو اع آ ن
‏انواع سند
‏شرایط سند رسمی
‏فصل ‏اول ‏–‏ آ ثا ر حقو قی ثبت اسناد
‏فصل دو م ‏–‏ صدور اجراییه
‏مبحث ا و ل ‏–‏ عملیا ت اجرایی
‏فرستادن اجراییه نزد مسؤ و ل اجراء و اطلا ع به متعهد
‏ابلا غ اجراییه
‏مبحث دوم ‏–‏ ترتیب اجراء
‏اسناد بدون وثیقه
‏اسناد دارای وثیقه
‏مبحث سوم ‏–‏ روش بازداشت 1-روش بازداشت امو ا ل بدهکار
‏2-روش با زداشت اموال نزد شخص ثا لث
‏بخش دوم ‏–‏ شکا یات اجرایی
2
‏شکا یت از اجراء سند
‏فصل اول ‏–‏ تو قیف عملیا ت اجرایی
‏بخش سوم ‏–‏ طواری اجرایی
‏شکایت از دستور صدور اجراییه
‏اعتراض به بازداشت مستثنیا ت دین
‏اعراض مرتهن از رهن
‏تقا ضای راهن در سند رهن ثبتی و مدیون در سایر اسناد
‏توقف تا جر مدیو ن
‏فوت یا حجر مدیون
‏تلف واقعی یا حکمی وثیقه
‏تمدید مهلت بدهکار تو سط بستانکار
‏ابطا ل عملیا ت اجرایی
‏نتیجه گیری
‏فهرست منا بع
3
‏مقدمه
‏مدلول کلیه اسناد رسمی یعنی اسناد ثبت شد ه در دفا تر اسناد رسمی را جع به دیون و سایر امو ا ل منقو ل و معا ملا ت املا ک ثبت شده مستقلا و بد ون احتیا ج به حکم داد گاه لا زم الا جراء است و عموم ضا بطین داد گستری و سایر قو ای دو لتی مکلف هستند که در مو اقعی که از طرف ما مو رین اجرا ء به آ نها مر ا جعه می شود ، در اجرا ء مفا د ورقه اجراییه اقدام کنند مگر در مورد تسلیم عین منقو لی که شخص ثا لثی متصرف و مد عی مالکیت آ ن باشد .
‏سند ثبتی دارای قوه اجرایی است یعنی می توان برای اجرای مفاد آ ن‏ ‏ متوسل به
‏صدوراجراییه شد. امکان صدور اجراییه در هر سند ثبتی وجود ندارد .
‏توسل‏ ‏ به‏ ‏ قوه اجرایی درسند ثبتی در جایی است که این سند ،‏ ‏حاوی تعهدی به نفع ِِ
‏یکی از طرفین ( متعهد له ) و بر عهده طرف دیگر ( متعهد ) با شد و متعهد له سند مو ا جه با عدم اجرای تعهد از سوی متعهد سند شود . در این صورت ، متعهد له می تواند در خو است صدور اجراییه نماید تا به حق خود برسد. همه اسناد ثبتی که درآنها از متعهدله و متعهد به نحوی از انحا‏ء‏ ‏نام برده است و حقی به نفع یکی وبر عهده دیگری مقرر شده است ، قا بلیت صدور اجراییه را دارند . خواه نوع سند عقد باشد یا ایقاع یا اقرار نامه یا تعهد نامه و غیره . با وجود این ، قانونگذار بعضی از اسناد عادی مانند چک را در حکم اسناد لا زم الا جرا دانسته است و قابلیت صدور اجراییه به آن اعطا کرده است . بعضی از اسناد عادی را صریحا در حکم اسناد لازم الاجرا اعلا م نکرده است.
4
‏این مجموعه در چها ر بخش تنظیم گردید ه است . بخش او ل تحت عنو ا ن تعریف سند و انو ا ع آ ن و شا مل انوا ع سند و شرایط سند رسمی می با شد .
‏بخش دو م در باره شکا یا ت اجرایی و شامل شکایت از اجر اء سند و توقیف عملیا ت اجرا یی است .
‏بخش سوم در مورد طواری اجرایی است ونکاتی در باره شکایت از دستور صدور اجراییه و اعتراض به بازداشت مستثنیا ت دین می باشد .

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود طرحواره درمانی	دانلود پیشینه تحقیق	دانلود گزارش کارآموزی	فروشگاه ساز فایل رایگان	همکاری در فروش با پورسانت بالا	دانلود پرسشنامه
دانلود تحقیق	دانلود مقالات اقتصادی	مقاله در مورد ایمنی	چارچوب نظری تحقیق	خرید کاندوم	خرید ساعت مچی مردانه
دانلود افزونه وردپرس	دانلود تحقیق آماده	سایت دانلود پاورپوینت	مقالات مدیریتی	میزان درآمد همکاری در فروش فایل	کسب درآمد دانشجویی

sidaa تحقیق تعریف‌ جرم‌ 60 ص ( ورد)

تحقیق تعریف‌ جرم‌ 60 ص ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 66
حجم فایل: 32 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 66 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

1
1
‏فهرست‌ مطالب‌
‏عنوان‌‏ ‏صفحه‌
‏مقدمه‌
‏بخش اول: تعاریف و کلیات
‏فصل‌ اول‌: تعریف‌ جرم‌
‏گفتار اول‌: پدیده‌ مجرمانه‌
‏فصل دوم: کلیات
‏گفتار اول‌: جرائم‌ رایانه‌ای‌
‏گفتار دوم‌: ‏تعریف ‏جرائم‌ رایانه‌ای‌
‏تقسیم‌بندی‌ جرائم‌ رایانه‌ای‌
‏فصل سوم: جرم کلاهبرداری
‏گفتار اول‌: تعریف‌
‏گفتار دوم‌: عناصر تشکیل‌ دهنده‌ جرم‌ کلاهبرداری‌
‏بخش دوم: کلاهبرداری رایانه ای (اینترنتی)
‏فصل اول: تعریف
‏گفتار اول‌: ‏الف)‏تعریف‌ کلاهبرداری‌ سنتی‌
‏ب‌) تعریف‌ اینترنت‌
‏گفتار دوم‌: تعریف‌ کلاهبرداری‌ اینترنتی‌ (رایانه‌ای‌)
‏گفتار سوم‌: تفاوت‌ کلاهبرداری‌ رایانه‌ای‌ با کلاهبرداری‌ اینترنتی‌
‏گفتار چهارم‌: مقایسه‌ کلاهبرداری‌ رایانه‌ای‌ با کلاهبردای‌
‏سنتی‌ و بررسی‌ عناصر تشکیل‌ دهنده‌ی‌ جرم‌
‏فصل دوم: اقسام کلاهبرداری رایانه ای
‏فصل سوم: ‏شروع‌ به‌ کلاهبرداری‌ رایانه‌ای‌
‏فصل چهارم: مجموعه مطالب دیگر در مورد کلاهبرداری رایانه ای
‏گفتار اول‌: سمت‌ مرتکب‌ کلاهبرداری‌
1
2
‏گفتار دوم: تفاوت تحصیل با بردن مال
‏گفتار سوم‌: اغفال‌
‏بخش‌ سوم‌: ‏جرایم رایانه ای در ایران و بررسی قوانین
‏فصل اول:پیدایش و تحول جرم رایانه ای در ایران
‏فصل دوم: بررسی قوانین
‏گفتار اول: بررسی وضعیت قوانین کنونی
‏گفتار دوم: مقایسه قانون تشدید و لایحه مجازات جرائم رایانه ای
‏نتیجه‌گیری‌
‏منابع‌
1
4
‏مقدمه‌
‏با ورود انسان‌ به‌ عصر جدید (هزاره‌ دوم‌ میلادی‌) و گسترش‌ و رشد وسایل‌ارتباطی‌ و یا به‌ تعبیری‌ دیگر بوجود آمدن‌ (دهکده‌ جهانی‌) بالتبع‌ باتوجه‌ به‌ نیازهای‌اجتماعی‌ ضرورت‌هایی‌ مطرح‌ می‌شود. از آنجا که‌ امروزه‌ سیستم‌ها رایانه‌ای‌ و اطلاعاتی‌مختلف‌ با زندگی‌ اجتماعی‌ انسانها عجین‌ شده‌ یکی‌ از موضوعات‌ اجتماعی‌ و به‌ روز درجامعه‌ مطرح‌ می‌باشد.
‏با ورود این‌ پدیده‌ اجتماعی‌ در ابعاد مختلف‌ زندگی‌ بشر مانند پدیده‌های‌ دیگراجتماعی‌ همواره‌ با مزایا و معایبی‌ روبرو بوده‌ است‌. برای‌ نظم‌ بخشیدن‌ به‌ پدیده‌های‌اجتماعی‌ نیاز به‌ راهکارهای‌ مناسبی‌ هستیم‌. در حوزه‌ی‌ علوم‌ اجتماعی‌ این‌ وظیفه‌ برعهده‌علم‌ حقو‏ق ‏ است‌ که‌ با ارائه‌ راهکارهای‌ مناسب‌ سعی‌ بر ایجاد نظم‌ بر پدیده‌های‌ اجتماعی‌ رادارد. از این‌ رو وقوع‌ ناهنجاریهای‌ اجتماعی‌ قابل‌ تصور است‌. وقوع‌ جرائم‌ مختلف‌ باتوجه‌به‌ مقتضیات‌ زمانی‌ و مکانی‌ متفاوت‌ در هر عصر و زمانی‌ اشکال‌ خاص‌ خود را می‌یابد، باورود رایانه‌ها در زندگی‌ شخصی‌ افراد و گسترش‌ فناوری‌ اطلاعات‌ (اینترنت‌) سوءاستفاده‌ از این‌ وسایل‌ اشکال‌ گوناگونی‌ به‌ خود گرفته‌ است‌، که‌ تحت‌ عنوان‌ جرائم‌رایانه‌ای‌ از آن‌ بحث‌ می‌شود. انواع‌ جرائم‌ رایانه‌ای‌ توسط‌ افرادی‌ موسوم‌ به‌ هکرهاصورت‌ می‌گیرد. از جمله‌ شایع‌ترین‌ این‌ جرائم‌ که‌ روز به‌ روز نیز بیشتر گسترش‌ می‌یابدکلاهبرداری‌ اینترنتی‌ است‌ البته‌ در کنار آن‌ جرائم‌ دیگری‌ چون‌ جعل‌ کامپیوتری‌، سرقت‌اینترنتی‌، افشای‌ اطلاعات‌ و... نیز از شایع‌ترین‌ این‌ موارد است‌.
‏باتوجه‌ به‌ ضرورت‌ بررسی‌ این‌ مقوله‌ مهم‌ در این‌ برهه‌ از زمان‌ که‌ تجارت‌ کالا وتکنولوژی‌، دانش‌ فنی‌ و آفرینش‌ فکری‌ برای‌ دولتها مهمتر از تجارت‌ کالا و خدمات‌ شناخته‌می‌شود به‌ ارائه‌ تحقیق‌ در این‌ زمینه‌ پرداخته‌ شد.
‏
1
5
‏بخش‌ اول‌
‏تعاریف‌ و کلیات‌
‏

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود طرحواره درمانی	دانلود پیشینه تحقیق	دانلود گزارش کارآموزی	فروشگاه ساز فایل رایگان	همکاری در فروش با پورسانت بالا	دانلود پرسشنامه
دانلود تحقیق	دانلود مقالات اقتصادی	مقاله در مورد ایمنی	چارچوب نظری تحقیق	خرید کاندوم	خرید ساعت مچی مردانه
دانلود افزونه وردپرس	دانلود تحقیق آماده	سایت دانلود پاورپوینت	مقالات مدیریتی	میزان درآمد همکاری در فروش فایل	کسب درآمد دانشجویی

sidaa تحقیق پیش نیازها و الزامات توسعه صادرات صنعتی 21 ص (قابل ویرایش)

تحقیق پیش نیازها و الزامات توسعه صادرات صنعتی 21 ص (قابل ویرایش)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 46
حجم فایل: 19 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 46 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏2
‏فصل اول
‏پیش نیازها و الزامات توسعه صادرات صنعتی
‏1-1-دیدگاههای نظری
‏اقتصاددانان طی نیم قرن اخیر به کمک آمار و اطلاعات بلند مدت تحلیل های نظری مهمی در مورد تغییرات درازمدت ساختار اقتصادی ارائه داده اند .
‏کوزنتس مشاهده کرده است که سهم بخش کشاورزی در تولید ناخالص داخلی با افزایش درآمد سرانه کاهش و سهم بخش صنعت افزایش می یابد . وی نشان داده که تحول مشابهی نیز از لحاظ اشتغال رخ می دهد و سهم اشتغال بخش کشاورزی از 80 درصد کل اشتغال در پائین ترین سطح درآمد سرانه به 12 درصد در بالاترین سطح تنزل می کندو حال آنکه سهم اشتغال صنعتی از 10 درصد در پائین ترین سطح درامدی به 48 درصد در بالاترین سطح درآمد افزایش می یابد .
‏سرکین و چنری نیز در مطالعات جدیدتری به نتایج تقریباً مشابهی دست یافته اند. طبق مطالعات آنان در پائینترین سطح درآمد سرانه ، سهم کشاورزی 49 درصد ، صنایع 20 درصد و سهم خدمات 31 درصد تولید ناخالص داخلی راتشکیل می دهد و در بالاترین سطح درآمد سرانه نسبت های فوق به 8 ، 45 و 47 درصد تغییر پیدا
می کند . در فرآیند توسعه اقتصادی سهم اشتغال در بخش کشاورزی ، صنعت و خدمات به ترتیب از 81 درصد ، 7 درصد و 12 درصد اشتغال کل در پائین ترین سطح درآمد سرانه به 13 درصد ، 40 درصد و 47 درصد در بالاترین سطح درآمد تغییر می کند .
‏2
‏بطور کلی بین ساختار اقتصادی و سطح درآمد رابطه ای قوی وجود دارد و در اقتصادی که بارشد همراه است ، تغییر ساختار انتقال از یک اقتصاد وابسته به زمین و با درآمد پایین به یک اقتصاد شهری صنعتی با درآمد بالاتر اتفاق می افتد . در این مسیر انتقالی و در بلند مدت صنعتی شدن باسهم بیشتر صادرات در درآمد ملی همراه می باشد .
‏دیدگاه مسلط در تبیین فرآیند تولید صنعتی عمدتاً دیدگاه آنگلو آمریکایی است که طبق آن نهادهای معینی در یک کارخانه از طریق فرآوری یا بسته کاری به محصول صنعتی تبدیل شده به شکل کالاهای مادی عرضه می شوند . در این دیدگاه روابط فنی بین عوامل تولید مورد توجه است و حال آنکه تولید صنعتی در بر دارنده روابط انسانی افراد و گروهها در یک چارچوب نهادی معین است و فرآیند تولید در واقع بسیار پیچیده تر از دیدگاه محدود فوق است .
‏3
‏مطالعات و بررس های کمی در آماری وجود همبستگی معنی دار و محکمی را بین مقادیر تولید ناخالص داخلی و صنایع کارخانه ای به اثبات رسانیده است و از این رو است که صنایع کارخانه ای رابه عنوان «موتور رشد اقتصادی» معرفی کرده اند زیرا در نظریه «موتور رشد» عوامل زیر مورد تاکید قرار می گیرد :
‏صنعت از طریق «آثار پیوند » برای سایر بخشها تقاضابه وجود می آورد .
‏صنعت ظرفیت و امکان ایجاد درآمد ارزی یاصرفه جوئی ارزی به وجود
می آورد .
‏صنعت بر پس انداز داخلی اثر می گذارد ‏.
‏صنعت بر اشتغال می افزاید .
‏و بالاخره صنعت دارای آثار مولد خارجی بر کل اقتصاد است.
‏5
‏2-1-نقش صنعت و صنعتی شدن در تحکیم جایگاه اقتصاد کشور :
‏جوامع بشری ، در هر دوره از زمان ، از تکنولوژی های خاصی برخوردار
می شوند که در بر گیرنده چهار عامل زیر است :
‏-محصولاتی که ساخته و مصرف می شوند .
‏-فرآیند هایی که برای ساختن آن محصولات بکار گرفته می شوند .
‏-سازمانهایی که برای هماهنگی فعالیت های اقتصادی مورد استفاده قرار
می گیرند .
‏-نهادهایی که بستر ساختاری لازم برای فعالیت اقتصادی را فراهم می کنند .
‏روابط و مناسباتی که بین 4 عامل فوق الذکر در هر دوره از زمان به وجود
می آید ، مشخص کننده وجه اصلی توسعه اقتصادی و شرایط فنی - اقتصادی آن دوره است که دیدمان فنی - اقتصادی آن دوره نام گرفته است . دیدمان فنی - اقتصادی بعد از جنگ جهانی دوم باوجود شبکه وسیع زیربنایی مرکب از جاده ها ، فرودگاهها ، بندرگاهها ، ایستگاههای خدمات اتومبیل و پمپ بنزین و سیستم های توزیع نفت و بنزین و امثالهم قرین گردید که غالباً از طریق سرمایه گذاری های عمومی گسترش پیدا کردند .

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود طرحواره درمانی	دانلود پیشینه تحقیق	دانلود گزارش کارآموزی	فروشگاه ساز فایل رایگان	همکاری در فروش با پورسانت بالا	دانلود پرسشنامه
دانلود تحقیق	دانلود مقالات اقتصادی	مقاله در مورد ایمنی	چارچوب نظری تحقیق	خرید کاندوم	خرید ساعت مچی مردانه
دانلود افزونه وردپرس	دانلود تحقیق آماده	سایت دانلود پاورپوینت	مقالات مدیریتی	میزان درآمد همکاری در فروش فایل	کسب درآمد دانشجویی