دانلود پاورپوینت شناسایی گیاهان مرتعی

پاورپوینت شناسایی گیاهان مرتعی

فرمت فایل دانلودی: .ppt
فرمت فایل اصلی: .ppt
تعداد صفحات: 46
حجم فایل: 4239 کیلوبایت
قیمت: 8000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : پاورپوینت
نوع فایل :  powerpoint (..ppt) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد اسلاید : 46 اسلاید

 قسمتی از متن powerpoint (..ppt) : 
 

بنام خدا
شناسایی گیاهان مرتعی Range Plant Identification

اطلاعات خود را بیازمایید
مرتع چیست؟ گیاه مرتعی کدام است؟ کوییز
تعداد واحد : 2
نوع واحد : 1 واحد نظری- 1 واحد عملی
پیش نیاز : گیاه شناسی عمومی
شماره درس : 427-14-37
سرفصل
مفهوم گیاهان مرتعی
مفهوم جامعه گیاهی
مفهوم تیپ گیاهی
جوامع گیاهی مراتع
جغرافیای گیاهی
معرفی کلی گیاهان مرتعی ایران با تاکید بر گیاهان مرتعی منطقه
گیاهان مهاجم در منطقه
گیاهان اصلی و بومی مراتع
گیاهان سمی مراتع

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

سیدا دانلود مقاله در مورد روش تحقیق شناسایی نیازهای آموزشی و ترویجی توتون کاران استان کردستان 60 ص

دانلود مقاله در مورد روش تحقیق شناسایی نیازهای آموزشی و ترویجی توتون کاران استان کردستان 60 ص

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 95
حجم فایل: 73 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 95 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏فصل‏ اول
‏روش تحقیق‏
‏1 –‏ ‏1‏ مقدمه
‏در این فصل با توجه به موضوع تحقیق، اهداف ومرور پیش نگاشته‌ها به انتخاب روش تحقیق تعیین متغیرها و فرضیات تحقیق پرداخته می‌شود. هدف از انتخاب روش تحقیق آن است که مشخص شود چه شیوه‌ای اتخاذ گردد تا هرچه سریع، دقیق‏ و‏آسانتر به اهداف مورد نظر و پاسخ‌ پرسش‌های تحقیق دست یافت. علاوه بر این در این فصل به تشریح جامعه آماری، تعیین حجم نمونه، اعتبار روایی و روشهای تجزیه و تحلیل اطلاعات پرداخته می‌شود.
‏2-1 ‏نوع و روش تحقیق
‏تحقیق حاضر از نوع کاربردی و به روش توصیفی، همبستگی می‌باشد‏،‏ همچنین اختلاف میانگین‌ها نیز مقایسه می‌گردد. این تحقیق علاوه بر شناسائی نیازهای آموزشی و ترویجی توتون کاران استان کردستان ، همبستگی بین متغیرهای مستقل و وابسته و معنی‌دار بودن اختلافات بین میانگین متغیرهای مستقل ونیز پیش‌گوئی تغییرات متغیر وابسته بر اثر تغییرات متغیرهای مستقل را مورد مطالعه قرار می‌دهد.
‏3–‏1 ‏شیوه‌ اجرای تحقیق
‏3
‏تحقیق حاضر به شیوه میدانی و با استفاده از پرسشنامه برای شناسایی نیازهای آموزشی ‏ و‏ترویجی توتون کاران استان کردستان صورت صورت گرفته است. در این تحقیق تعداد‏ 175‏ نفر از توتون‏ ‏کاران استان کرد‏س‏تان از طریق نمونه‌گیری تصادفی انتخاب گردید‌ند و پرسشنامه‌های تحقیق توسط آنها تکمیل شده که بعد از جمع‌آوری اطلاعات، کار استخراج و تجزیه و تحلیل داده‌ها صورت پذیرفت‏.
‏4 –‏1 ‏جامعه آماری
‏جامعه آماری مورد بررسی در این تحقیق شامل کلیه کشاورزانی است که در سال زراعی‏ ‏ 83-1382 اقدام به کشت توتون در استان کردستان نموده اند وهمچنین طرف قرار داد با مجتمع دخانیات کردستان می باشند که برهمین ‏1038‏ نفر‏ از توتون کاران‏ جامعه آماری مارا تشکیل ‏ ‏می دهند که از این تعداد ‏657‏ نفر توتون بارلی و تعداد 381 نفر توتون باسما تولید نموده اند.
‏5 –‏1‏جمعیت مورد مطالعه
‏جمعیت‏ ‏مورد مطالعه شامل نمونه منتخب از جمعیت مورد نظر است که با توجه به محدودیت‌های تحقیق و گستردگی جغرافیایی و پراکندگی جمعیت مزبور در سطح استان کردستان و نیز به علت عدم دسترسی به تمام آنان در مدت زمان انجام تحقیق، تعداد
‏3
‏175‏ نفر ازتوتون کاران در سطح استان برگزیده شدند تا پرسشنامه‌های تنظیمی توسط آنان تکمیل گردد.
‏6 –‏1‏روش نمونه‌گیری
‏در این تحقیق به منظور انجام نمونه‌گیری از میان جامعه آماری موجود از روش نمونه‌گیری تصادفی استفاده گردید. ‏اگر در انتخاب نمونه ها برای هر یک از افراد جامعه محدود، شانس و احتمال مساوی در نظر گرفته شود آن را نمونه تصادفی ساده می نامند . برای بدست آوردن یک نمونه تصادفی ساده کافی است که برای کلیه افراد احتمالات مساوی منظور شود.
‏ در این روش به هریک از واحد های جامعه مورد نظر احتمال انتخاب داده می شود و انتخاب یک واحد به هیچ شکل در انتخاب سایر اعضای جامعه تاثیر ندارد. ( ازکیا، 1382)
‏ نمونه تصادفی ساده موقعی بکار برده می شود که اولاً اختلاف بین افراد جامعه زیاد نباشد (واریانس کم باشد) به عبارت دیگر افراد نسبت به هم همگن باشند و ثانیاً اطلاع قبلی درباره افراد جامعه نداشته باشیم. روش انتخاب نمونه در آمار گیری تصادفی ساده به صورت قرعه کشی یا استفاده از جدول اعداد تصادفی صورت می گیرد که دراین تحقیق از روش قرعه کشی استفاده گردیده است.
‏4
‏7 –‏1‏تعیین حجم نمونه
‏با توجه به این که تمامی افراد جامعه را نمی‌توان مورد مطالعه قرار داد، تعدادی نمونه که خصوصیات جامعه آماری را داشته باشند انتخاب می‌‌گردد. در این تحقیق نحوه تعیین حجم نمونه بر اساس فرمول کوکران می‌باشد.
‏برای محاسبه فرمول کوکران احتیاج به پیش برآورد واریانس است بنابراین تعداد ‏20‏ نمونه مقدماتی انتخاب گردید که انحراف معیار صفت مذکور( ‏دفعات تماس با مروج‏ ) برابر با ‏725/0 ‏محاسبه گردید و فاصله حدود اطمینان نیز برای اطمینان بیشتر برابر با 1/0 در نظر گرفته شد‏ که ‏بر این اساس، حجم نمونه برابر ‏175‏ نفر محاسبه گردید‏.
n=
= n‏ ‏حجم نمونه
N‏ = حجم کل جامعه‏= 1038
= T ‏ مقدار t‏ استودنت با 95 درصد اطمینان و 5 درصد خطا به میزان 2‏ 96/1
= d ‏ فاصله حدود اطمینان برابر 1/0
‏8 –‏1 ‏متغیرهای تحقیق

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

سیدا دانلود مقاله در مورد شناسایی و طبقه‌بندی خاک 73 ص

دانلود مقاله در مورد شناسایی و طبقه‌بندی خاک 73 ص

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 71
حجم فایل: 113 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 71 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏شناسایی و طبقه‏‌‏بندی خاک
‏4-1. مقدمه
‏قبلاً توضیح داده شده است که یک خاک را توسط اجزای مشخصی نظیر شن، ماسه، لای و رس تعیین می‏‌‏کرد‏ی‏م. که این اصل بر میانگین اندازه دانه‏‌‏ها یا ذرات استوار است.
‏اکثر خاکهای طبیعی از مخلوط شدن 2 یا چند نوع از ‏آنها‏ ایجاد می‏‌‏شوند، که امکان وجود ترکیبات آلی ‏ن‏یز در ‏آنها‏ است.
‏ذره کوچکتر یک مخلوط خاکی در تعیین خصوصیات خاک نسبت به ذرات بزرگتر برتری دارد به عنوان مثال: ماسه‏‌‏های روان، ماسه‏‌‏های رسی و غیره.
‏به خاکی که در حد مقدار مواد ماسه، لای و رس ‏آنها‏ تقریباً برابر باشد لوام (خاک گلدانی‏)‏ گفته می‏‌‏شود.
‏تفاوت بین خاکی که از دانه‏‌‏های درشت و زبر تشکیل شده و خاکی که از دانه‏‌‏های ریز تشکیل شده در فصلهای 3 و 1 مطرح شده است.
‏در این فصل روشهای مشخص برای شناسایی طبیعت انواع خاک، به خوبی روشهای معمول برای دسته‏‌‏بندی خاکها همراه با مطالب کمکی مرتبط با موضوع بحث با برخی جزئیات مطرح خواهد شد.
‏2-4. شناسایی خاکها
‏نحوه تشخیص دانه‏‌‏درشت یا دانه‏‌‏ریز بودن خاکها به این نحوه است که آیا ‏می‏‌‏توان‏ تک‏‌‏تک ذرات خاک را با چشم غیرمسلح دید یا نه.
‏2
‏بنابراین اندازه ذرات به خودی خود برای تشخیص میان شن و ماسه کافی به نظر می رسد. اما تشخیص میان لای و رس با این روش عملی نیست.
‏شناسایی خاکها ‏می‏‌‏توان‏د آسانتر شود اگر شخص بتواند شن را از ماسه و ماسه را از لای و لای را از رس تشخیص دهد. در ادامه روشهای تشخیص ‏آنها‏ خلاصه‏‌‏وار آمده است.
‏نحوه تشخیص شن از ماسه
‏اگر اندازه خاک بین mm‏75/4 تا mm‏80 باشد، شن نام‏ی‏ده می‏‌‏شود و اگ‏ر‏ اندازه ذرات خاک بین mm‏075/0تا mm‏75/4 باشد، ماسه نامیده می‏‌‏شود. (رجوع به: 1970-1498 دسته‏‌‏بندی و شناسایی خاکها برای {مقاصد} مهندسی عمومی).
‏این محدودیت اگرچه در طبیعت اختیاری هستند ولی پذیرفته شده‏‌‏اند. همچنین شکل ذرات نیز دارای اهمیت است و ممکن است با اسامی angular‏، sub-angular‏، rounded‏‌‏ ‏توصیف شوند. شناسایی شن از ماسه در صورت امکان بهتر است شامل بخش شناسایی ت‏رک‏یب کانی‏‌‏ها نیز باشد.
‏نحوه تشخیص ماسه از لای
‏ذرات ریز‏ ‏ماسه را نمی‏‌‏توان با ‏آزمایش‏‌‏های ساده از لای تشخیص داد. لای ممکن است کمی تیره به نظر آید.
‏به هر حال تفاوت ‏آن‏ دو را با تست پراکندگی (dispersion‏)* می‏‌‏توان فهمید. نحوه تست اینگونه است که یک قاشق پر از نمونه را در یک ظرف شیشه‏‌‏ای از ‏آب‏ می‏‌‏ریزیم اگر ماده ماسه باشد در یک یا دو دقیقه رسوب ‏می‏‌‏کند‏ ولی اگر‏ ‏لای باشد بین 15 دقیقه تا یک ساعت طول می‏‌‏کشد تا ته‏‌‏نشین شود. سرانجام در هر دوی این موارد چیزی در
‏4
‏آب‏ به‏ صورت معلق باقی نمی‏‌‏ماند و همه ذ‏رات رسوب می‏‌‏کنند.
‏نحوه تشخیص لای از رس
‏آزمایش‏های میکروسکوپی ذرات فقط در لابراتورها امکان‏‌‏پذیر است. تعدا‏د‏ی تست ساده برای مواقعی که دسترسی به لابراتورها وجود ندار‏د‏ طراحی شده است.
‏1. آزمون لرزش
‏مقداری از ماده را روی دستمال ری‏خ‏ته و ‏آن‏ را تکان می‏‌‏دهیم (می‏‌‏لرزانیم) اگر ماده لای باشد ‏آب‏ روی سطح ‏آن‏ قرار می‏‌‏گیرد و سطح ‏آن‏ روشن و شفاف می‏‌‏شود اگر ماده خمیر مانند شد رطوبت ‏آن‏ دوباره وارد خاک شده و روشنایی سطح ‏آن‏ از بین خواهد رفت.
‏اگر ماده رس باشد ‏آب‏ نمی‏‌‏تواند به راحتی حرکت کند و به همین دلیل تیره و کدر به نظر می‏‌‏رسد.
‏اگر ماده مخلوطی از لای و رس باشد سرعت نسبی پایدار ماندن روشنایی سطح می‏‌‏تواند مقدار لای موجود در ‏آن‏ را به صورت تقریبی نشان دهد. این آزمون همچنین با نام‏ dilatancy‏‌‏ ‏نیز معروف است.
‏2. آزمون مقاومت
‏یک کلوخ (briquette‏) کوچک از ماده را آماده و خشک می‏‌‏کنیم سپس سعی می کنیم که ‏آن‏ را بشکنی‏م، اگر به آسانی شکسته شد، ماده ‏لای است. اگر ماده رس باشد برای شکسته شدن نیروی بیشتری را می‏‌‏طلبد. همچنین اگر ماده لای باشد می‏‌‏توان در سطح کلوخ ذرات جدا شده ماده را پاک کرد. وقتی خاک مرطوب بین انگشتان فشرده شود رس سطح صابونی مانندی را پدید می
‏4
‏‌‏آورد و لیس است به آرامی خشک می‏‌‏شود و ذرات سطح ‏آن‏ به آسانی جدا نمی‏‌‏شوند.
‏3. آزمون لوله
‏تلاش می‏‌‏کنیم از خاک مرطوب شده رشته‏‌‏ای به قطر حدود mm‏3 بسازیم. اگر ماده لای باشد این کار امکان‏‌‏پذیر نیست و از هم می‏‌‏پاشد. اگر ماده رسی باشد چنین رشته‏‌‏ای را می‏‌‏توان حتی با طول حدود cm‏30 نیز درست کرد. و حتی می‏‌‏توانیم ‏آن‏ را از یک طرف گرفته و بلند کنیم (وزنش را تحمل می‏‌‏کند) نام دیگر این آزمون Toughness‏‌‏ ‏است.
‏4. آزمون پراکندگی
‏یک قاشق پر از خاک را در یک ظرف شیشه‏‌‏ای پر از ‏آب‏ می‏‌‏ریزیم. اگر نمونه لای باشد ذرات در مدت 15 دقیقه تا 1 ساعت ته‏‌‏نشین ‏می‏‌‏شود‏. اگر نمونه رسی باشد سوسپانسیونی ایجاد می‏‌‏شود که پایداری ‏آن‏ ساعتها و حتی روزها طول می‏‌‏کشد و Provided Flocculadion‏ اتفاق نمی‏‌‏افتد.
‏چند نمونه آزمون متنوعی در ادامه معرفی شده است.
‏خاکهای محتوی مواد آلی و رنگ ‏آنها
‏خاکهای محتوی مواد آلی که مرطوب و تازه باشند معمولاً دارای بوی خاصی هستند که نشانه تجزیه مواد آلی است. و به آسانی با گرما دادن قابل تشخیص است. روش دیگری برای شناسایی این خاکها تیرگی ‏آنها‏ است.
‏آزمون اسیدی

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

سیدا دانلود مقاله در مورد شناسایی مفهوم مدیریت آموزشی واصول آن

دانلود مقاله در مورد شناسایی مفهوم مدیریت آموزشی واصول آن

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 109
حجم فایل: 64 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 109 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏ مفهوم مدیریت آموزشی واصول آن
‏درارتباط با مفهوم کلی مدیریت آموزشی می توان به برخی تعاریف اشاره شده در منابع علمی اشاره نمود ، براین اساس مدیریت آموزشی عبارتست از :
‏فرایندی که کلیه فعالیتهای افراد همکار ‏درسازمانهای آموزشی و پرورشی را در راستای نیل به اهداف تعلیم وتربیت متناسب وهماهنگ نموده وبا برخورداری مناسب از امکانات فیزیکی ومنابع انسانی بستر تحقق موارد مطروحه را ایجاد نماید .
‏یاری وکمک رسانی به روند اجرایی آموزش ونظارت بر آن ( رهبری آموزشی ) .
‏ایجاد زمینه وفراهم ساختن تجهیزات وامکانات جهت بروز استعدادهای دانش آموزان ( کار آموزان ) تحکیم بخشیدن به روابط انسانی گروهی واتخاذ روش و تعیین خط مشی اصولی در کلیه امور ، برای بارور ساختن اهداف تربیتی .
‏آنچه مسلم است ، قابلیتهای شغلی وارتقاء مهارت مورد نیاز آن ، بستگی قابل توجهی به کیفیت محصول آموزشی دارد واصولا مدیریت آموزشی به ویژه آموزش فنی وحرفه ای ،حائز اهمیت ویژه ای می باشد . بنابراین ، هر چند اصول ومفاهیم بسیاری در مدیریت آموزشی از سایر مدیریتها گرفته شده ، ولی ارکان این مدیریت از چنان اهمیتی برخوردار است که می توان برای رشد سایر مدیریتها نیز از آن استفاده نمود .
‏3
‏درواقع ‏، اهداف کلان آموزشی بر آورنده نیازهای اجتماعی ، اقتصادی و وضعیت وجودی افرادمی باشد که مدیریت آموزشی ، دراین مقوله جایگاه ویژه ای دارد .
‏- مدیریت آموزشی و‏ بر‏آورد نیازهای اجتماعی
‏اصولاً ، جامعه ای را می توان پویا ، سالم ودر حال رشد تلقی نمود که ابعاد محوری ( مطروحه ) آن تحقق یابد .
‏در واقع ، یکی از ابعاد محوری مورد بحث در این قسمت ، خواسته ها وهنجارهای اجتماعی می باشد . برخی پارامترهای مهم نیاز اجتماعی جوامع شامل فرهنگ ، سنت ، ارزشهای دینی ، بومی وملی بوده است وچگونگی آموزش افراد جهت حفظ و رعایت این موارد در اجتماع اهمیت ویژه ای دارد . بنابراین ، بایستی برنامه ریزان کلان جوامع به نقش مدیریت آموزشی در ابعاد مختلف آن توجه داشته باشند .
‏مدیریت آموزشی وبر آورد نیازهای اقتصادی
‏ اصولا ، در برنامه ریزیهای اقتصادی ‏جوامع به ویژه پیشرفته ، نگرش خاصی به منابع عمده اشتغال وتولید ( صنعت ، خدمات وکشاورزی ) در شرایط موجود آن وبر آورد توسعه کوتاه مدت ، میان مدت وبلند مدت در سطح آن جامعه می شود .
‏همچنین ، یکی از مشخصه های مرتبط با ظرفیتهای اشتغال وبهینه سازی شرایط آن ، ارتقاء عملکرد منابع انسانی تخصصی مورد نیاز ‏ویانظارت برروند آموزش مهارت و فنون وتبدیل نیروی انسانی به منابع انسانی متخصص وماهر است . دراین ارتباط جایگاه مدیریت آموزشی متناسب اهداف پیش بینی شده ونیاز سنجی آموزشی بررسی شده و به ویژه درارتباط با آموزشهای شغلی مشخص می شود . به این ترتیب ، اهداف وخط مشی مدیریت آموزشی را بدین شرح می توان مطرح نمود :
‏3
‏الف ) متناسب سازی میل افراد به برخورداری از آموزش شغلی ونیل به احراز آن با نیاز واقعی بازار کار وظرفیت های آن .
‏ب ) فراهم سازی زمینه های تامین ( رشد حرفه ای ) از طریق آموزش مستمر افراد .
‏- مدیریت آموزشی ووضعیت وجودی افراد
‏ انسان موجودی است که تحولات روحی وجسمی او براثر تکامل ورشد مختص آن و روند تربیتی که به صورت اکتسابی وبرخوردار شدن حاصل می شود ، انجام می گیرد .
‏کمک به شناخت ظرفیتهای روحی وجسمی افراد ، ‏زمینه سازی رشد وارتقاء مهارتهای زندگی وتلاش وفعالیت در جامعه ، اهم مواردی است که توسط اعمال م‏دیریتهای آموزشی تامین می شو‏د .
‏ویژگیهای مدیر آموزشی
‏مهارت در رهبری وهدایت افراد به ویژه کادر آموزشی
‏4
‏ برای آنکه یک سازمان آموزشی بتواند به اهداف پیش بینی شده برسد ، برخی راهکارهای اساسی آن بایستی اعمال شود . یکی از مهمترین راهکارها وپارامترهای موثر در کیفیت عملکرد سازمانها به ویژه سازمانهای آموزشی ، زمینه سازی حضور ومشارکت سطوح مختلف سازمانی در فرایندهای تصمیم سازی واجرای آن می باشد .
‏لازمه این کار ، ایجاد ساختار مناسب برای فرهنگ سازی وتبدیل آن به جریانی ضابطه مند جهت مشارکت کلیه پرسنل به ویژه کادر آموزشی در برنامه های مربوطه و ایجاد اشتیاق انجام این امور در سطح سازمانی می باشد.
‏مهارت در روابط انسانی
‏ جهت برقراری ارتباطات سالم ، ‏ انسانی ومتقابل بین کارکنان ونیز با مدیریت واحد اموزشی ، اتخاذ استراتژی پیش بینی شده ومناسب ارتباطات با پرسنل وتعمیم آن در سطح سازمان واجد توجیه است . در این ارتباط ، مناسبترین روش ، اعمال مدیریت عاطفی با در نظر گرفتن کلیه ضوابط ومقررات وسیاستهای کلان تعیین شده می باشد .
‏برخی خصایص وجودی وصفات رفتاری حائز اهمیت در برخورداری مدیران از مهارت برقراری ارتباطات انسانی در سازمان به شرح ذیل ، مطرح می باشند .
‏داشتن سعه صدر .
‏نیکویی رفتار وحسن خلق .

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

sidaa پاورپوینت جداسازی و شناسایی ترکیبات آلی (⭐⭐⭐)

پاورپوینت جداسازی و شناسایی ترکیبات آلی (⭐⭐⭐)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .ppt
تعداد صفحات: 255
حجم فایل: 426 کیلوبایت
قیمت: 15000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : پاورپوینت
نوع فایل :  powerpoint (..ppt) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد اسلاید : 255 اسلاید

 قسمتی از متن powerpoint (..ppt) : 
 

بنام خدا
1
2
جداسازی و شناسایی ترکیبات آلی
3
انحلال پذیری
فرایند انحلال و انحلال پذیری :
چنانچه مولکولها یا یونهای ترکیب حل شونده بین مولکولهای حلال پخش شود، فرایند انحلال صورت پذیرفته است.
4
به عبارت دیگر اگر نیروهای بین ذرات حلال و نیروهای بین ذرات ماده حل شونده از نظر مقدار تقریبا برابر باشد، از اختلاط حلال و حل شونده به هر نسبتی به یکدیگر مخلوط همگن حاصل می شود.
موادی را که به هر نسبتی در یکدیگر حل می شوند، قابل امتزاج می گویند.
مثل آب و الکل
5
و موادی که به مقدار جزیی در یکدیگر حل می شوند غیر قابل امتزاج می نامند.
مثل آب و نفت و آب و کربن تتراکلرید
دور شدن یونها در محلولها به دلیل بالا بودن ثابت دی الکتریک حلال (آب) است.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود طرحواره درمانی	دانلود پیشینه تحقیق	دانلود گزارش کارآموزی	فروشگاه ساز فایل رایگان	همکاری در فروش با پورسانت بالا	دانلود پرسشنامه
دانلود تحقیق	دانلود مقالات اقتصادی	مقاله در مورد ایمنی	چارچوب نظری تحقیق	خرید کاندوم	خرید ساعت مچی مردانه
دانلود افزونه وردپرس	دانلود تحقیق آماده	سایت دانلود پاورپوینت	مقالات مدیریتی	میزان درآمد همکاری در فروش فایل	کسب درآمد دانشجویی

پاورپوینت جداسازی و شناسایی ترکیبات آلی (⭐⭐⭐)

پاورپوینت جداسازی و شناسایی ترکیبات آلی (⭐⭐⭐)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .ppt
تعداد صفحات: 255
حجم فایل: 426 کیلوبایت
قیمت: 15000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : پاورپوینت
نوع فایل :  powerpoint (..ppt) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد اسلاید : 255 اسلاید

 قسمتی از متن powerpoint (..ppt) : 
 

بنام خدا
1
2
جداسازی و شناسایی ترکیبات آلی
3
انحلال پذیری
فرایند انحلال و انحلال پذیری :
چنانچه مولکولها یا یونهای ترکیب حل شونده بین مولکولهای حلال پخش شود، فرایند انحلال صورت پذیرفته است.
4
به عبارت دیگر اگر نیروهای بین ذرات حلال و نیروهای بین ذرات ماده حل شونده از نظر مقدار تقریبا برابر باشد، از اختلاط حلال و حل شونده به هر نسبتی به یکدیگر مخلوط همگن حاصل می شود.
موادی را که به هر نسبتی در یکدیگر حل می شوند، قابل امتزاج می گویند.
مثل آب و الکل
5
و موادی که به مقدار جزیی در یکدیگر حل می شوند غیر قابل امتزاج می نامند.
مثل آب و نفت و آب و کربن تتراکلرید
دور شدن یونها در محلولها به دلیل بالا بودن ثابت دی الکتریک حلال (آب) است.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود تحقیق و پاورپوینت

خرید کاندوم خاردار

پاورپوینت شناسایی و ارزیابی جنبه های زیست محیطیریسک های ایمنی و بهداشتی

پاورپوینت شناسایی و ارزیابی جنبه های زیست محیطیریسک های ایمنی و بهداشتی

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .ppt
تعداد صفحات: 39
حجم فایل: 2751 کیلوبایت
قیمت: 10000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : پاورپوینت
نوع فایل :  powerpoint (..ppt) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد اسلاید : 39 اسلاید

 قسمتی از متن powerpoint (..ppt) : 
 

عنوان دوره :
شناسایی و ارزیابی جنبه های زیست محیطی/ریسک های ایمنی و بهداشتی
فهرست
مروری بر تعاریف
آشنایی با فرآیند شناسایی و ارزیابی ریسک
آشنایی با متدهای ارزیابی و تشریح روش FMEA
کارگاه عملی
1 - خطر ( Hazard )
منبع، وضعیت یا فعالیت دارای آسیب بالقوه به شکل جراحت یا بیماری، یا ترکیبی از آنها. مثل وسیله نقلیه ای که در جاده حرکت می کند ، داربست ، حمل باردستی و ... .
2 - بیماری شغلی ( Ill- health )
شرایط نامناسب قابل شناسایی جسمی یا روحی که ناشی از فعالیت کاری یا شرایط مرتبط با کار بوده و یا در اثرآن بوجود می آ ید.
تعاریف قابل کاربرد در مدیریت ریسک
به اتفاقی که در آن هیچگونه بیماری، جراحت، خرابی و یا زیانی حادث نشده باشد ، قریب الوقوع یا NEAR-MISS گفته می شو د.
3- شبه حادثه NEAR-MISS) )
4 – ارزیابی ریسک/مخاطره سنجی( (Risk assessment
فرایند ارزیابی مخاطرات/ریسک های ناشی از خطرات، با توجه به کفایت هر گونه کنترل های موجود وتصمیم گیری در خصوص اینکه آیا ریسک ها قابل قبول است یا خیر.
5 - مخاطره قابل قبول
مخاطره ای که به سطحی کاهش یافته باشد که با توجه به مقررات قانونی و خط مشی ایمنی و بهداشت شغلی برای سازمان قابل تحمل باشد.
به احتمال بوجود آمدن آسیب و صدمه از یک خطر معین ، ریسک گویند. در واقع به شانس یا احتمال اینکه کسی از خطر آسیب بیند یا اموالی دچار صدمه گردد ریسک اطلاق می گردد. مثال: رانندگی در جاده ، آسیب دیدن کمر در اثر بلند کردن بار ، کار کردن روی داربست در ارتفاع و....
6- ریسک ( Risk )
تعاریف قابل کاربرد در مدیریت ریسک
الزام استاندارد : بند 4-3-1جنبه های زیست محیطی / ریسک های ایمنی و بهداشت حرفه ای
سازمان باید روش اجرایی برای شناسایی جنبه های زیست محیطی / ریسک های ایمنی و بهداشت حرفه ای فعالیت ها ، محصولات یا خدمات خود که می تواند آنها را کنترل کند و بتوان انتظار داشت که برآنها تاثیر گذار باشد ، به منظور تعیین آن جنبه ها /ریسک ها یی که پیامدهای بارزی داشته یا می توانند داشته باشند ایجاد نموده و برقرار نگهدارد.
سازمان باید اطمینان حاصل نماید که این پیامدهای بارز در تعیین اهداف کلان منظور شده است .
جنبه ها /ریسک های مذکور سالی یکبار توسط ( گروه های اجرایی ) مورد بازنگری قرار گرفته و در صورت تغییر در قوانین و یا اضافه شدن فعالیت های جدید به روز آوری گر د د.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود تحقیق و پاورپوینت

دانلود دانلود مقاله در مورد روش تحقیق شناسایی نیازهای آموزشی و ترویجی توتون کاران استان کردستان 60 ص

دانلود مقاله در مورد روش تحقیق شناسایی نیازهای آموزشی و ترویجی توتون کاران استان کردستان 60 ص

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 95
حجم فایل: 73 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 95 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏فصل‏ اول
‏روش تحقیق‏
‏1 –‏ ‏1‏ مقدمه
‏در این فصل با توجه به موضوع تحقیق، اهداف ومرور پیش نگاشته‌ها به انتخاب روش تحقیق تعیین متغیرها و فرضیات تحقیق پرداخته می‌شود. هدف از انتخاب روش تحقیق آن است که مشخص شود چه شیوه‌ای اتخاذ گردد تا هرچه سریع، دقیق‏ و‏آسانتر به اهداف مورد نظر و پاسخ‌ پرسش‌های تحقیق دست یافت. علاوه بر این در این فصل به تشریح جامعه آماری، تعیین حجم نمونه، اعتبار روایی و روشهای تجزیه و تحلیل اطلاعات پرداخته می‌شود.
‏2-1 ‏نوع و روش تحقیق
‏تحقیق حاضر از نوع کاربردی و به روش توصیفی، همبستگی می‌باشد‏،‏ همچنین اختلاف میانگین‌ها نیز مقایسه می‌گردد. این تحقیق علاوه بر شناسائی نیازهای آموزشی و ترویجی توتون کاران استان کردستان ، همبستگی بین متغیرهای مستقل و وابسته و معنی‌دار بودن اختلافات بین میانگین متغیرهای مستقل ونیز پیش‌گوئی تغییرات متغیر وابسته بر اثر تغییرات متغیرهای مستقل را مورد مطالعه قرار می‌دهد.
‏3–‏1 ‏شیوه‌ اجرای تحقیق
‏3
‏تحقیق حاضر به شیوه میدانی و با استفاده از پرسشنامه برای شناسایی نیازهای آموزشی ‏ و‏ترویجی توتون کاران استان کردستان صورت صورت گرفته است. در این تحقیق تعداد‏ 175‏ نفر از توتون‏ ‏کاران استان کرد‏س‏تان از طریق نمونه‌گیری تصادفی انتخاب گردید‌ند و پرسشنامه‌های تحقیق توسط آنها تکمیل شده که بعد از جمع‌آوری اطلاعات، کار استخراج و تجزیه و تحلیل داده‌ها صورت پذیرفت‏.
‏4 –‏1 ‏جامعه آماری
‏جامعه آماری مورد بررسی در این تحقیق شامل کلیه کشاورزانی است که در سال زراعی‏ ‏ 83-1382 اقدام به کشت توتون در استان کردستان نموده اند وهمچنین طرف قرار داد با مجتمع دخانیات کردستان می باشند که برهمین ‏1038‏ نفر‏ از توتون کاران‏ جامعه آماری مارا تشکیل ‏ ‏می دهند که از این تعداد ‏657‏ نفر توتون بارلی و تعداد 381 نفر توتون باسما تولید نموده اند.
‏5 –‏1‏جمعیت مورد مطالعه
‏جمعیت‏ ‏مورد مطالعه شامل نمونه منتخب از جمعیت مورد نظر است که با توجه به محدودیت‌های تحقیق و گستردگی جغرافیایی و پراکندگی جمعیت مزبور در سطح استان کردستان و نیز به علت عدم دسترسی به تمام آنان در مدت زمان انجام تحقیق، تعداد
‏3
‏175‏ نفر ازتوتون کاران در سطح استان برگزیده شدند تا پرسشنامه‌های تنظیمی توسط آنان تکمیل گردد.
‏6 –‏1‏روش نمونه‌گیری
‏در این تحقیق به منظور انجام نمونه‌گیری از میان جامعه آماری موجود از روش نمونه‌گیری تصادفی استفاده گردید. ‏اگر در انتخاب نمونه ها برای هر یک از افراد جامعه محدود، شانس و احتمال مساوی در نظر گرفته شود آن را نمونه تصادفی ساده می نامند . برای بدست آوردن یک نمونه تصادفی ساده کافی است که برای کلیه افراد احتمالات مساوی منظور شود.
‏ در این روش به هریک از واحد های جامعه مورد نظر احتمال انتخاب داده می شود و انتخاب یک واحد به هیچ شکل در انتخاب سایر اعضای جامعه تاثیر ندارد. ( ازکیا، 1382)
‏ نمونه تصادفی ساده موقعی بکار برده می شود که اولاً اختلاف بین افراد جامعه زیاد نباشد (واریانس کم باشد) به عبارت دیگر افراد نسبت به هم همگن باشند و ثانیاً اطلاع قبلی درباره افراد جامعه نداشته باشیم. روش انتخاب نمونه در آمار گیری تصادفی ساده به صورت قرعه کشی یا استفاده از جدول اعداد تصادفی صورت می گیرد که دراین تحقیق از روش قرعه کشی استفاده گردیده است.
‏4
‏7 –‏1‏تعیین حجم نمونه
‏با توجه به این که تمامی افراد جامعه را نمی‌توان مورد مطالعه قرار داد، تعدادی نمونه که خصوصیات جامعه آماری را داشته باشند انتخاب می‌‌گردد. در این تحقیق نحوه تعیین حجم نمونه بر اساس فرمول کوکران می‌باشد.
‏برای محاسبه فرمول کوکران احتیاج به پیش برآورد واریانس است بنابراین تعداد ‏20‏ نمونه مقدماتی انتخاب گردید که انحراف معیار صفت مذکور( ‏دفعات تماس با مروج‏ ) برابر با ‏725/0 ‏محاسبه گردید و فاصله حدود اطمینان نیز برای اطمینان بیشتر برابر با 1/0 در نظر گرفته شد‏ که ‏بر این اساس، حجم نمونه برابر ‏175‏ نفر محاسبه گردید‏.
n=
= n‏ ‏حجم نمونه
N‏ = حجم کل جامعه‏= 1038
= T ‏ مقدار t‏ استودنت با 95 درصد اطمینان و 5 درصد خطا به میزان 2‏ 96/1
= d ‏ فاصله حدود اطمینان برابر 1/0
‏8 –‏1 ‏متغیرهای تحقیق

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود تحقیق و پاورپوینت

دانلود دانلود مقاله در مورد شناسایی و طبقه‌بندی خاک 73 ص

دانلود مقاله در مورد شناسایی و طبقه‌بندی خاک 73 ص

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 71
حجم فایل: 113 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 71 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏شناسایی و طبقه‏‌‏بندی خاک
‏4-1. مقدمه
‏قبلاً توضیح داده شده است که یک خاک را توسط اجزای مشخصی نظیر شن، ماسه، لای و رس تعیین می‏‌‏کرد‏ی‏م. که این اصل بر میانگین اندازه دانه‏‌‏ها یا ذرات استوار است.
‏اکثر خاکهای طبیعی از مخلوط شدن 2 یا چند نوع از ‏آنها‏ ایجاد می‏‌‏شوند، که امکان وجود ترکیبات آلی ‏ن‏یز در ‏آنها‏ است.
‏ذره کوچکتر یک مخلوط خاکی در تعیین خصوصیات خاک نسبت به ذرات بزرگتر برتری دارد به عنوان مثال: ماسه‏‌‏های روان، ماسه‏‌‏های رسی و غیره.
‏به خاکی که در حد مقدار مواد ماسه، لای و رس ‏آنها‏ تقریباً برابر باشد لوام (خاک گلدانی‏)‏ گفته می‏‌‏شود.
‏تفاوت بین خاکی که از دانه‏‌‏های درشت و زبر تشکیل شده و خاکی که از دانه‏‌‏های ریز تشکیل شده در فصلهای 3 و 1 مطرح شده است.
‏در این فصل روشهای مشخص برای شناسایی طبیعت انواع خاک، به خوبی روشهای معمول برای دسته‏‌‏بندی خاکها همراه با مطالب کمکی مرتبط با موضوع بحث با برخی جزئیات مطرح خواهد شد.
‏2-4. شناسایی خاکها
‏نحوه تشخیص دانه‏‌‏درشت یا دانه‏‌‏ریز بودن خاکها به این نحوه است که آیا ‏می‏‌‏توان‏ تک‏‌‏تک ذرات خاک را با چشم غیرمسلح دید یا نه.
‏2
‏بنابراین اندازه ذرات به خودی خود برای تشخیص میان شن و ماسه کافی به نظر می رسد. اما تشخیص میان لای و رس با این روش عملی نیست.
‏شناسایی خاکها ‏می‏‌‏توان‏د آسانتر شود اگر شخص بتواند شن را از ماسه و ماسه را از لای و لای را از رس تشخیص دهد. در ادامه روشهای تشخیص ‏آنها‏ خلاصه‏‌‏وار آمده است.
‏نحوه تشخیص شن از ماسه
‏اگر اندازه خاک بین mm‏75/4 تا mm‏80 باشد، شن نام‏ی‏ده می‏‌‏شود و اگ‏ر‏ اندازه ذرات خاک بین mm‏075/0تا mm‏75/4 باشد، ماسه نامیده می‏‌‏شود. (رجوع به: 1970-1498 دسته‏‌‏بندی و شناسایی خاکها برای {مقاصد} مهندسی عمومی).
‏این محدودیت اگرچه در طبیعت اختیاری هستند ولی پذیرفته شده‏‌‏اند. همچنین شکل ذرات نیز دارای اهمیت است و ممکن است با اسامی angular‏، sub-angular‏، rounded‏‌‏ ‏توصیف شوند. شناسایی شن از ماسه در صورت امکان بهتر است شامل بخش شناسایی ت‏رک‏یب کانی‏‌‏ها نیز باشد.
‏نحوه تشخیص ماسه از لای
‏ذرات ریز‏ ‏ماسه را نمی‏‌‏توان با ‏آزمایش‏‌‏های ساده از لای تشخیص داد. لای ممکن است کمی تیره به نظر آید.
‏به هر حال تفاوت ‏آن‏ دو را با تست پراکندگی (dispersion‏)* می‏‌‏توان فهمید. نحوه تست اینگونه است که یک قاشق پر از نمونه را در یک ظرف شیشه‏‌‏ای از ‏آب‏ می‏‌‏ریزیم اگر ماده ماسه باشد در یک یا دو دقیقه رسوب ‏می‏‌‏کند‏ ولی اگر‏ ‏لای باشد بین 15 دقیقه تا یک ساعت طول می‏‌‏کشد تا ته‏‌‏نشین شود. سرانجام در هر دوی این موارد چیزی در
‏4
‏آب‏ به‏ صورت معلق باقی نمی‏‌‏ماند و همه ذ‏رات رسوب می‏‌‏کنند.
‏نحوه تشخیص لای از رس
‏آزمایش‏های میکروسکوپی ذرات فقط در لابراتورها امکان‏‌‏پذیر است. تعدا‏د‏ی تست ساده برای مواقعی که دسترسی به لابراتورها وجود ندار‏د‏ طراحی شده است.
‏1. آزمون لرزش
‏مقداری از ماده را روی دستمال ری‏خ‏ته و ‏آن‏ را تکان می‏‌‏دهیم (می‏‌‏لرزانیم) اگر ماده لای باشد ‏آب‏ روی سطح ‏آن‏ قرار می‏‌‏گیرد و سطح ‏آن‏ روشن و شفاف می‏‌‏شود اگر ماده خمیر مانند شد رطوبت ‏آن‏ دوباره وارد خاک شده و روشنایی سطح ‏آن‏ از بین خواهد رفت.
‏اگر ماده رس باشد ‏آب‏ نمی‏‌‏تواند به راحتی حرکت کند و به همین دلیل تیره و کدر به نظر می‏‌‏رسد.
‏اگر ماده مخلوطی از لای و رس باشد سرعت نسبی پایدار ماندن روشنایی سطح می‏‌‏تواند مقدار لای موجود در ‏آن‏ را به صورت تقریبی نشان دهد. این آزمون همچنین با نام‏ dilatancy‏‌‏ ‏نیز معروف است.
‏2. آزمون مقاومت
‏یک کلوخ (briquette‏) کوچک از ماده را آماده و خشک می‏‌‏کنیم سپس سعی می کنیم که ‏آن‏ را بشکنی‏م، اگر به آسانی شکسته شد، ماده ‏لای است. اگر ماده رس باشد برای شکسته شدن نیروی بیشتری را می‏‌‏طلبد. همچنین اگر ماده لای باشد می‏‌‏توان در سطح کلوخ ذرات جدا شده ماده را پاک کرد. وقتی خاک مرطوب بین انگشتان فشرده شود رس سطح صابونی مانندی را پدید می
‏4
‏‌‏آورد و لیس است به آرامی خشک می‏‌‏شود و ذرات سطح ‏آن‏ به آسانی جدا نمی‏‌‏شوند.
‏3. آزمون لوله
‏تلاش می‏‌‏کنیم از خاک مرطوب شده رشته‏‌‏ای به قطر حدود mm‏3 بسازیم. اگر ماده لای باشد این کار امکان‏‌‏پذیر نیست و از هم می‏‌‏پاشد. اگر ماده رسی باشد چنین رشته‏‌‏ای را می‏‌‏توان حتی با طول حدود cm‏30 نیز درست کرد. و حتی می‏‌‏توانیم ‏آن‏ را از یک طرف گرفته و بلند کنیم (وزنش را تحمل می‏‌‏کند) نام دیگر این آزمون Toughness‏‌‏ ‏است.
‏4. آزمون پراکندگی
‏یک قاشق پر از خاک را در یک ظرف شیشه‏‌‏ای پر از ‏آب‏ می‏‌‏ریزیم. اگر نمونه لای باشد ذرات در مدت 15 دقیقه تا 1 ساعت ته‏‌‏نشین ‏می‏‌‏شود‏. اگر نمونه رسی باشد سوسپانسیونی ایجاد می‏‌‏شود که پایداری ‏آن‏ ساعتها و حتی روزها طول می‏‌‏کشد و Provided Flocculadion‏ اتفاق نمی‏‌‏افتد.
‏چند نمونه آزمون متنوعی در ادامه معرفی شده است.
‏خاکهای محتوی مواد آلی و رنگ ‏آنها
‏خاکهای محتوی مواد آلی که مرطوب و تازه باشند معمولاً دارای بوی خاصی هستند که نشانه تجزیه مواد آلی است. و به آسانی با گرما دادن قابل تشخیص است. روش دیگری برای شناسایی این خاکها تیرگی ‏آنها‏ است.
‏آزمون اسیدی

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود تحقیق و پاورپوینت

دانلود دانلود مقاله در مورد شناسایی مفهوم مدیریت آموزشی واصول آن

دانلود مقاله در مورد شناسایی مفهوم مدیریت آموزشی واصول آن

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 109
حجم فایل: 64 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 109 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏ مفهوم مدیریت آموزشی واصول آن
‏درارتباط با مفهوم کلی مدیریت آموزشی می توان به برخی تعاریف اشاره شده در منابع علمی اشاره نمود ، براین اساس مدیریت آموزشی عبارتست از :
‏فرایندی که کلیه فعالیتهای افراد همکار ‏درسازمانهای آموزشی و پرورشی را در راستای نیل به اهداف تعلیم وتربیت متناسب وهماهنگ نموده وبا برخورداری مناسب از امکانات فیزیکی ومنابع انسانی بستر تحقق موارد مطروحه را ایجاد نماید .
‏یاری وکمک رسانی به روند اجرایی آموزش ونظارت بر آن ( رهبری آموزشی ) .
‏ایجاد زمینه وفراهم ساختن تجهیزات وامکانات جهت بروز استعدادهای دانش آموزان ( کار آموزان ) تحکیم بخشیدن به روابط انسانی گروهی واتخاذ روش و تعیین خط مشی اصولی در کلیه امور ، برای بارور ساختن اهداف تربیتی .
‏آنچه مسلم است ، قابلیتهای شغلی وارتقاء مهارت مورد نیاز آن ، بستگی قابل توجهی به کیفیت محصول آموزشی دارد واصولا مدیریت آموزشی به ویژه آموزش فنی وحرفه ای ،حائز اهمیت ویژه ای می باشد . بنابراین ، هر چند اصول ومفاهیم بسیاری در مدیریت آموزشی از سایر مدیریتها گرفته شده ، ولی ارکان این مدیریت از چنان اهمیتی برخوردار است که می توان برای رشد سایر مدیریتها نیز از آن استفاده نمود .
‏3
‏درواقع ‏، اهداف کلان آموزشی بر آورنده نیازهای اجتماعی ، اقتصادی و وضعیت وجودی افرادمی باشد که مدیریت آموزشی ، دراین مقوله جایگاه ویژه ای دارد .
‏- مدیریت آموزشی و‏ بر‏آورد نیازهای اجتماعی
‏اصولاً ، جامعه ای را می توان پویا ، سالم ودر حال رشد تلقی نمود که ابعاد محوری ( مطروحه ) آن تحقق یابد .
‏در واقع ، یکی از ابعاد محوری مورد بحث در این قسمت ، خواسته ها وهنجارهای اجتماعی می باشد . برخی پارامترهای مهم نیاز اجتماعی جوامع شامل فرهنگ ، سنت ، ارزشهای دینی ، بومی وملی بوده است وچگونگی آموزش افراد جهت حفظ و رعایت این موارد در اجتماع اهمیت ویژه ای دارد . بنابراین ، بایستی برنامه ریزان کلان جوامع به نقش مدیریت آموزشی در ابعاد مختلف آن توجه داشته باشند .
‏مدیریت آموزشی وبر آورد نیازهای اقتصادی
‏ اصولا ، در برنامه ریزیهای اقتصادی ‏جوامع به ویژه پیشرفته ، نگرش خاصی به منابع عمده اشتغال وتولید ( صنعت ، خدمات وکشاورزی ) در شرایط موجود آن وبر آورد توسعه کوتاه مدت ، میان مدت وبلند مدت در سطح آن جامعه می شود .
‏همچنین ، یکی از مشخصه های مرتبط با ظرفیتهای اشتغال وبهینه سازی شرایط آن ، ارتقاء عملکرد منابع انسانی تخصصی مورد نیاز ‏ویانظارت برروند آموزش مهارت و فنون وتبدیل نیروی انسانی به منابع انسانی متخصص وماهر است . دراین ارتباط جایگاه مدیریت آموزشی متناسب اهداف پیش بینی شده ونیاز سنجی آموزشی بررسی شده و به ویژه درارتباط با آموزشهای شغلی مشخص می شود . به این ترتیب ، اهداف وخط مشی مدیریت آموزشی را بدین شرح می توان مطرح نمود :
‏3
‏الف ) متناسب سازی میل افراد به برخورداری از آموزش شغلی ونیل به احراز آن با نیاز واقعی بازار کار وظرفیت های آن .
‏ب ) فراهم سازی زمینه های تامین ( رشد حرفه ای ) از طریق آموزش مستمر افراد .
‏- مدیریت آموزشی ووضعیت وجودی افراد
‏ انسان موجودی است که تحولات روحی وجسمی او براثر تکامل ورشد مختص آن و روند تربیتی که به صورت اکتسابی وبرخوردار شدن حاصل می شود ، انجام می گیرد .
‏کمک به شناخت ظرفیتهای روحی وجسمی افراد ، ‏زمینه سازی رشد وارتقاء مهارتهای زندگی وتلاش وفعالیت در جامعه ، اهم مواردی است که توسط اعمال م‏دیریتهای آموزشی تامین می شو‏د .
‏ویژگیهای مدیر آموزشی
‏مهارت در رهبری وهدایت افراد به ویژه کادر آموزشی
‏4
‏ برای آنکه یک سازمان آموزشی بتواند به اهداف پیش بینی شده برسد ، برخی راهکارهای اساسی آن بایستی اعمال شود . یکی از مهمترین راهکارها وپارامترهای موثر در کیفیت عملکرد سازمانها به ویژه سازمانهای آموزشی ، زمینه سازی حضور ومشارکت سطوح مختلف سازمانی در فرایندهای تصمیم سازی واجرای آن می باشد .
‏لازمه این کار ، ایجاد ساختار مناسب برای فرهنگ سازی وتبدیل آن به جریانی ضابطه مند جهت مشارکت کلیه پرسنل به ویژه کادر آموزشی در برنامه های مربوطه و ایجاد اشتیاق انجام این امور در سطح سازمانی می باشد.
‏مهارت در روابط انسانی
‏ جهت برقراری ارتباطات سالم ، ‏ انسانی ومتقابل بین کارکنان ونیز با مدیریت واحد اموزشی ، اتخاذ استراتژی پیش بینی شده ومناسب ارتباطات با پرسنل وتعمیم آن در سطح سازمان واجد توجیه است . در این ارتباط ، مناسبترین روش ، اعمال مدیریت عاطفی با در نظر گرفتن کلیه ضوابط ومقررات وسیاستهای کلان تعیین شده می باشد .
‏برخی خصایص وجودی وصفات رفتاری حائز اهمیت در برخورداری مدیران از مهارت برقراری ارتباطات انسانی در سازمان به شرح ذیل ، مطرح می باشند .
‏داشتن سعه صدر .
‏نیکویی رفتار وحسن خلق .

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود تحقیق و پاورپوینت

دانلود دانلود پاورپوینت ارائه روشی برای شناسایی کاراکترهای دستنویس، برپایه شبکه LVQ

دانلود پاورپوینت ارائه روشی برای شناسایی کاراکترهای دستنویس، برپایه شبکه LVQ

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .ppt
تعداد صفحات: 11
حجم فایل: 22 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : پاورپوینت
نوع فایل :  powerpoint (..ppt) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد اسلاید : 11 اسلاید

 قسمتی از متن powerpoint (..ppt) : 
 

ارائه روشی برای شناسایی کاراکترهای دستنویس، برپایه شبکه LVQ
فهرست مطالب
مقدمه
نحوه کد کردن کاراکتر ورودی
شبکه عصبی ارائه شده
بررسی نتا یج
فهرست منابع
مقدمه
شناسایی کاراکتر های حروف کوچک انگلیسی
ابتدا این کاراکترها کد شده
سپس کد حاصل که در قالب ده فریم می باشد، بطور همزمان به ده شبکه LVQ اعمال می شود.
هر شبکه کد ورودی را خوشه بندی می کند
در نهایت خروجی ده شبکه که ده خوشه بندی مختلف برای فریمها ارائه می کنند با هم and شده و کاراکتر ورودی به این ترتیب شناسایی می شود.
نحوه کد کردن کاراکتر ورودی
نواحی کاراکتر مورد نظر به ده ناحیه مربعی (فریم) تقسیم شده و سپس هر ناحیه بطور جدا کد شده و کد حاصل به عنوان ورودی به شبکه LVQ اعمال می شود. در واقع هر فریم به یک LVQ اعمال می شود.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
نحوه کد کردن کاراکتر ورودی
هر فریم 12 بیت دارد که از چپ به راست به صورت زیر تعریف می شوند:
.
×
End Point
∩
U
C
)
O
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
در واقع ماتریس کد ارائه شده شامل 10 سطر و 12 ستون است که هر سطر متناظر با کد شماره فریم مورد نظر است .

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود تحقیق و پاورپوینت