پیشینه و مبانی نظری هوش هیجانی زنان و مردان کارمند

دانلود پیشینه و مبانی نظری هوش هیجانی زنان و مردان کارمند

پیشینه و مبانی نظری هوش هیجانی زنان و مردان کارمند

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 36
حجم فایل: 51
قیمت: 68012 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 36 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏فصل دوم
‏پیشینه ی ادبیات تحقیق
‏مبانی نظری وپیشینه تحقیق هوش هیجانی زنان ومردان کارمند
‏هیجان چیست ؟
‏هیجانها بسیار پیچیده تر از آن هستند که ابتدا به چشم می خورند .در نگاه اول ،همگی هیجان ها را به عنوان احساس ،می شناسیم . ما شادی وترس را می شناسیم زیرا جنبه ی احساسی آنها طبق تجربه ی ما خیلی بارز هستند .وقتی با تهدیدی مواجه می شویم (ترس )یا به سمت هدفی پیشرفت می کنیم (شادی )، تقریباًغیر ممکن است که متوجه جنبه احساسی هیجان نشویم . اما به همان صورتی که بینی بخشی از صورت است ،احساس ها نیز فقط جزئی از هیجان هستند .
‏هیجان ها چند بُعدی هستند . آنها به صورت پدیده های ذهنی ،زیستی ،هدفمندواجتماعی وجود دارند (ایزارد،1993).هیجانها تا اندازه ای احساس های ذهنی هستند ،به این صورت که باعث می شوند به شیوه ی خاصی ،مثل عصبانی یا خوشحال ،احساس کنیم . اما هیجان ها واکنش های زیستی نیز هستند ،یعنی ،پاسخ های بسیج کننده ی انرژی که بدن را برای سازگار شدن با هر موقعیتی که فرد با آن مواجه شده ،آماده می کنند .
‏هیجانها هدفمند هم هستند ،خیلی شبیه گرسنگی که هدف دارد . برای مثال ،خشم ،میل انگیزشی برای انجام دادن کاری ،مانند جنگیدن با دشمن یا اعتراض کردن به بی عدالتی درما ایجاد می کند که در غیر این صورت چنین نمی کردیم . هیجانها پدیده های اجتماعی نیز هستند . وقتی هیجان زده می شویم ،علایم قابل تشخیص چهره ای ،ژستی وکلامی می فرستیم که دیگران را از کیفیت وشدت هیجان پذیری ما با خبر می کنند (مثل حرکت ابروها ،لحن صدا ).
‏با توجه به این چهار ویژگی هیجان معلوم می شود که هیجان را نمی توان به روشنی تعریف کرد . مشکل تعریف کردن هیجان شاید در ابتدا شما را متحیر کند ،زیرا هیجانها در تجربیات روزمره ،خیلی سریع به نظر می رسند . هر کسی می داند که تجربه ی شادی وخشم چگونه است بنابراین شاید بپرسید ،«واقعاًمشکل تعریف کردن هیجان چیست؟»مشکل این است :«تا وقتی از کسی خواسته نشده باشد هیجان را تعریف کند ،می داند که هیجان چیست »(فروراسل ،سال 1984).
‏هیچ یک از این ابعاد مجزای ذهنی ،زیستی ،اجتماعی ،هیجان را به نحو شایسته ای تعریف نمی کند هریک از این چهار بُعد فقط بر ویژگی متفاوت هیجان تأکید دارد . برای شناختن وتعریف کردن هیجان ،بررسی هریک از چهار بُعد هیجان ونحوه ای که بر یکدیگر اثر متقابل می گذارند ،ضرورت دارد . چهار بُعد (یا عنصر ) هیجان در شکل 1-11نشان داده شده است . این شکل چهار مستطیل را نشان می دهد که هر کدام با جنبه ی مجزا ی هیجان مطابقت دارد . عنصر احساسی ،به هیجان تجربه ذهنی می دهد که معنی واهمیت شخصی دارد . هیجانهم از نظر شدت وهم از نظر کیفیت ،در سطح ذهنی (یا «پدیدار شناختی »)احساس وتجربه می شود . جنبه ی احساسی در فر آیندهای شناختی وذهنی
‏ریشه دارد عنصر انگیختگی بدن ،فعال سازی ذهنی وفیزیولوژیکی ،از جمله فعالیت سیستم های خود مختار وهورمونی را شامل می شود که رفتار مقابله کردن بدن را هنگام هیجان ،آماده وتنظیم می کند انگیختگی بدن وفعال سازی فیزیولوژیکی به قدری با هیجان آمیخته است که اصلاًنمی توان فرد عصبانی یا متنفر را که بر انگیخته نباشد تصور کرد . وقتی هیجان زده می شویم ،بدنمان برای عمل آماده می شود واین آمادگی به صورت فیزیولوژیکی (ضربان قلب ،اپی نفری در جریان خون )ونظام عضلانی (حالت هوشیار بدن ،مشت گره کرده )می باشد عنصر هدفمند ،حالت انگیزشی هدفمند به هیجان می دهد تا برای مقابله کردن با شرایط هیجان آوری که شخص مواجه شده ،اقدام لازم را انجام دهد . جنبه ی هدفمند توضیح می دهد چرا افراد از هیجانشان بهره مند می شوند کسی که هیجان ندارد در مقایسه با سایر افراد در وضعیت اجتماعی وتکاملی نا مطلوبی قرار دارد . برای مثال ،تصور کنید کسی که توانایی ترس ،علاقه ،یا عشق ندارد از لحاظ بقای اجتماعی وجسمانی چقدر معلول است . عنصر اجتماعی ‏–‏بیانگر ،جنبه ی ارتباطی هیجان است . تجربیات خصوصی حالتهای بدن ژستها

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 فصل دوم پایان نامه

پیشینه و مبانی نظری هوش هیجانی زنان و مردان کارمند

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

پیشینه و مبانی نظری هوش هیجانی و اختلال وسواس بی اختیاری

دانلود پیشینه و مبانی نظری هوش هیجانی و اختلال وسواس بی اختیاری

پیشینه و مبانی نظری هوش هیجانی و اختلال وسواس بی اختیاری

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 43
حجم فایل: 44
قیمت: 68012 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 43 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏مبان‏ی‏ نظر‏ی‏ و پ‏ی‏ش‏ی‏نه‏ تحق‏ی‏ق‏ هوش ه‏ی‏جان‏ی‏ و اختلال وسواس – بی اختیاری
‏فصل دوم(پیشینه و ادبیات تحقیق)‏
‏هوش هیجانی را بشناسیم‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 10
‏چگونه می توان در هوش هیجانی پیشرفت کرد؟‏ ‏ ‏ ‏ 13
‏مؤلفه های هوش هیجانی‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 16
‏سنجش برای هوش هیجانی‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 19
‏هوش هیجانی EI‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 20
‏اهمیت اندازه گیری هوش هیجانی‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 24
‏تعریف و پیشینه هوش هیجانی‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 25
‏پیشینه مطالعه هوش غیر شناختی‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 27
‏هوش درون فردی‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 30
‏مؤلفه های اصلی هیجانی و اجتماعی و عوامل تشکیل دهنده آنها‏ ‏ 32
‏مؤلفه ها‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 33
‏عوامل‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 34
‏هوش هیجانی را بشناسیم
‏هوش هیجانی (EQ)‏همان توانایی شناخت ،درک وتنظیم هیجان ها واستفاده از آنها در زندگی است . اولین بار در سال 1990روان شناسی به نام «سالوی »اصطلاح هوش هیجانی را برای بیان کیفیت ودرک احساسات افراد ،همدردی با احساسات دیگران وتوانایی اداره مطلوب خلق وخو به کاربرد . در حقیقت این هوش مشتمل بر شناخت احساسات خویش ودیگران واستفاده از آن برای اتخاذ تصمیمات مناسب در زندگی است . به عبارتی عاملی است که به هنگام شکست ،در شخص ایجاد انگیزه می کند وبه واسطه داشتن مهارتهای اجتماعی بالا منجر به برقراری رابطه خوب با مردم
‏می شود تئوری هوش هیجانی دیدگاه جدیدی درباره پیش بینی عؤامل مؤثر بر موفقیت وهمچنین پیشگیری اولیه از اختلالات روانی را فراهم می کند که تکمیل کننده علوم شناختی ،علوم اعصاب ورشد کودک است قابلیتهای هیجانی برای تدبیر ماهرانه روابط با دیگران بسیار حائز اهمیت است .
‏روان شناسی به نام «گلمن »اظهار می دارد که هوش هیجانی وشناختی در بهترین شرایط تنها 20 درصد از موفقیتها را باعث می شود و80درصد از موفقیتها به عوامل دیگر وابسته است وسرنوشت افراد در بسیاری از موفقیتها در گرو مهارتهایی که هوش هیجانی را تشکیل می دهند . در واقع هوش هیجانی عدم موفقیت افراد با ضریب هوش بالا وهمچنین موفقیت غیر منتظره افراد دارای هوش متوسط را تعیین می کند . یعنی افرادی با داشتن هوش عمومی متوسط وهوش هیجانی بالا خیلی موفقتر از کسانی هستند که هوش عمومی بالا وهوش هیجانی پایین دارند . پس هوش هیجانی پیش بینی کننده موفقیت افراد در زندگی ونحوه برخورد مناسب با استرسها است .
‏این هوش بنا به نظر «بار ‏–‏ اون » مؤلفه به شرح زیر دارد که 15 عامل در آن مؤثر هستند . افراد تعداد بیشتری از این مؤلفه ها را در خود بیابند هوش هیجانی بالاتری دارند .
‏1- مهارتهای درون فردی شامل :
‏خود آگاهی هیجانی (بازشناسی وفهم احساسات خود )
‏جرأت (ابراز احساسات ،عقاید ،تفکرات ودفاع از حقوق شخصی به شیوه ای سازنده )
‏خود تنظیمی (آگاهی ،فهم ،پذیرش واحترام به خویش )
‏خود شکوفایی (تحقق بخشیدن به استعدادهای بالقوه خویشتن )
‏استقلال (خود فرمانی وخود کنترلی در تفکر وعمل شخصی ورهایی از وابستگی هیجانی )
‏2- مهارتهای میان فردی شامل :
‏روابط میان فردی (آگاهی ،فهم ودرک احساسات دیگران ،ایجاد وحفظ روابط رضایت بخش دو جانبه که به صورت نزدیکی هیجانی ووابستگی مشخص می شود .)
‏تعهد اجتماعی (عفو مؤثر وسازنده گروه اجتماعی خود بودن ،نشان دادن خود به عنوان یک شریک خوب )همدلی (توان آگاهی از احساسات دیگران ،درک احساسات وتحسین آنها )
‏3- سازگاری شامل :
‏مسأله گشایی (تشخیص وتعریف مسائل /همچنین ایجاد راه کارهای مؤثر )
‏آزمون واقعیت (ارزیابی مطابقت میان آنچه به طور ذهنی وآنچه به طور عینی ،تجربه می شود )
‏انعطاف پذیری (تنظیم هیجان ،تفکر ورفتار به هنگام تغییر موقعیت وشرایط )
‏4-کنترل استرس شامل :
‏توانایی تحمل استرس ومقاومت در برابر وقایع نامطلوب وموقعیت های استرس زا )
‏کنترل تکانه (ایستادگی در مقابل تکانه یا انکار تکانه )
‏5- خلق عمومی شامل :
‏شادی (احساس رضایت از خویشتن شاد کردن خود ودیگران )
‏خوش بینی (نگاه به جنبه های روشن زندگی وحفظ نگرش مثبت حتی در مواجهه با ناملایمات )
‏چگونه می توان در هوش هیجانی پیشرفت کرد ؟

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 فصل دوم پایان نامه

پیشینه و مبانی نظری هوش هیجانی و اختلال وسواس بی اختیاری

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

پیشینه و مبانی نظری هوش هیجانی و سلامت روانی

دانلود پیشینه و مبانی نظری هوش هیجانی و سلامت روانی

پیشینه و مبانی نظری هوش هیجانی و سلامت روانی

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 56
حجم فایل: 43
قیمت: 68012 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 56 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏مبانی نظری وپیشینه تحقیق هوش هیجانی و سلامت روانی
‏فصل دوم - مرور و تحلیل یافته های پیشین در قلمرو و موضوع
‏تاریخچة هوش هیجانی
‏تعریف و پیشینه هوش هیجانی
‏پیشینه مطالعه هوش غیر شناختی
‏تعریف هوش و انواع آن از نظر گاردنر
‏هوش هیجان و مؤلفه های آن
‏خود آگاهی
‏خود کنترلی یا مدیریت خود
‏شعور اجتماعی
‏خود انگیزی
‏4- مهارتهای اجتماعی
‏اساس فرهنگی هوش هیجانی
‏تفاوت IO‏ با هوش هیجانی
‏زمینه های بحث هوش هیجانی
‏9- کالبد شکافی یک تسخیر هیجانی
‏9-1 مقدمه
‏9-2- سیستم ارتباط عصبی
‏9-3- قراول هیجانی
‏9-4- متخصص حافظه هیجانی
‏9-5- هماهنگی فکر و هیجان
‏11- تعریف مفاهمی بداشت روانی
‏12- صلامت روان از نظر آلپورت
‏13- سلامت روان از نظری رل راجرز از یک فرم
‏14- ملاکهای مهم از نظر فیشن
‏15- عوامل مؤثر بر بهداشت روانی
‏مبانی نظری وپیشینه تحقیق هوش هیجانی و سلامت روانی
‏فصل دوم - مرور و تحلیل یافته های پیشین در قلمرو و موضوع
‏تاریخچة هوش هیجانی
‏تعریف و پیشینه هوش هیجانی
‏پیشینه مطالعه هوش غیر شناختی
‏تعریف هوش و انواع آن از نظر گاردنر
‏هوش هیجان و مؤلفه های آن
‏خود آگاهی
‏خود کنترلی یا مدیریت خود
‏شعور اجتماعی
‏خود انگیزی
‏4- مهارتهای اجتماعی
‏اساس فرهنگی هوش هیجانی
‏تفاوت IO‏ با هوش هیجانی
‏زمینه های بحث هوش هیجانی
‏9- کالبد شکافی یک تسخیر هیجانی
‏9-1 مقدمه
‏9-2- سیستم ارتباط عصبی
‏9-3- قراول هیجانی
‏9-4- متخصص حافظه هیجانی
‏9-5- هماهنگی فکر و هیجان
‏11- تعریف مفاهمی بداشت روانی
‏12- صلامت روان از نظر آلپورت
‏13- سلامت روان از نظری رل راجرز از یک فرم
‏14- ملاکهای مهم از نظر فیشن
‏15- عوامل مؤثر بر بهداشت روانی
‏14- ملاکهای مهم از نظر فیشن
‏15- عوامل مؤثر بر بهداشت روانی
‏تأمین نیازهای جسمانی
‏تأمین نیازهای روانی
‏احساس ایمنی
‏احساس ارزشمندی
‏میل به موقعیت
‏واقع بینی
‏یادگیری گذشته
‏عوامل اجتماعی
‏اصلاح و سبک روش زندگی
‏17- نقش مذهب و فلسفة زندگی در بهداشت روانی
‏18- انسان سالم
‏11- ویژگیهای انسان سالم از نظر راجرز

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 فصل دوم پایان نامه

پیشینه و مبانی نظری هوش هیجانی و سلامت روانی

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

پیشینه و مبانی نظری هوش هیجانی و سلامت روان

دانلود پیشینه و مبانی نظری هوش هیجانی و سلامت روان

پیشینه و مبانی نظری هوش هیجانی و سلامت روان

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 81
حجم فایل: 73
قیمت: 68012 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 81 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏13
‏فصل دوم : مبانی نظری و پیشینه پژوهش
‏مبانی نظری وپیشینه تحقیق هوش هیجانی وسلامت روان
‏تعاریف هوش هیجانی
‏هوش هیجانی یعنی تواناییهایی مانند اینکه فرد بتواند انگیزه های خود را حفظ نماید و در مقابل ناملایمات پایداری کند، تکامنش های خود را کنترل کند و کام یابی را به تعویق بیندازد. همچنین به این معنی است که فرد حالات روانی خود را تنظیم کند و نگذارد پریشانی خاطر قدرت تفکر او را خدشه دار سازد، با دیگران همدلی کرده و امیدوار باشد (گلمن، 1380).
‏هوش هیجانی به منزله توانایی تشخیص، پردازش و مدیریت هیجانهای خود و دیگران تعریف شده است (مایر، کارسو و سالووی، 2000 : به نقل از انجل برگ‏ . Angle Berg
‏ و اسجوبرگ‏ . Sjo Berg
‏ ، 2004، به نقل از نوری، 1383).
‏هوش هیجانی مفهومی چند عاملی از تواناییهای شخصی و اجتماعی است که به ما در برابر مطالبات روزمره کمک می کند (سیاروچی و همکاران، 2001، به نقل از نوری 1383). تواناییهای هیجانی شخص و اجتماعی کلیدی که ساختار عاملی هوش هیجانی را تشکیل می دهند به شرح زیر بیان می‌دارند:
‏* خود توجهی: توانایی ادراک و ارزیابی دقیق خود
‏* جرات مندی: توانایی بیان سازنده‌ی هیجانات
‏* تحمل استرس: توانایی مدیریت موثر هیجانات
‏15
‏فصل دوم : مبانی نظری و پیشینه پژوهش
‏* کنترل تکانه: توانایی کنترل هیجانات
‏* واقعیت آزمایی: توانایی رواسازی عینی احساسات و افکار
‏* انعطاف پذیری: توانایی سازش یافتگی با افکار و احساسات در موقعیت های جدید
‏* حل مسأله: توانایی حل مشکلات شخصی و بین شخصی
‏* همدلی: توانایی آگاهی و فهم هیجانات دیگران
‏* روابط بین فردی: توانایی برقرار کردن روابط بهینه با دیگران
‏به اعتقاد آنها، علاوه بر این مولفه‌ی کلیه‌ی هوش هیجانی، مدل بار ‏–‏ ان پنج عامل دیگر را به عنوان تسهیل کنندگان رفتار هوشمندانه اجتماعی و هیجانی در بر می گیرد که عبارت اند از:
‏* خوش بینی: توانایی مثبت اندیشی و نگاه به نیمه‌ی روشن زندگی‏
‏* خودشکوفایی: تواناییی و مدیریت رسیدن به اهداف و تواناییهای بالقوه
‏* شادکامی: توانایی احساس سرخوشی با خود، دیگران و به طور کلی زندگی
‏* استقلال: توانایی رهاشدگی از وابستگی هیجانی به دیگران و اتکا به خود
‏* مسئولیت پذیری اجتماعی: توانایی شناسایی خود به منزله‌ی قسمتی از گروه اجتماعی خود و مسئولیت در قبال آن.
‏ویژگیهای هوش هیجانی
‏وقایع زندگی را می توان به دو دسته وقایع مهم (مانند ازدواج و مرگ افراد خانواده) و وقایع روزمره (همچون ملاقات یک دوست) تقسیم نموده هوش ‏هیجانی از عامل های مهم در زندگی افراد بوده که بر روی هر دسته از وقایع زندگی تأثیر بسیار دارد. ویژگیهای هوش هیجانی همچون درک، توصیف، فهم و مدیریت احساس باعث مقابله‌ی کارآمد افراد با استرس های روزانه و وقایع مربوط و نیز اتفاقات مهم زندگی بوده و نتایجی همچون سلامت روانی، کیفیت مطلوب روابط، رضایت شغلی، رضایت تحصیلی و سلامت بدنی را در پی خواهد داشت. بر اساس مطالب موجود در زمینه‌ی هوش هیجانی می توان به دو رویکرد اشاره کرد:
‏15
‏فصل دوم : مبانی نظری و پیشینه پژوهش
‏رویکرد نخست، تحت عنوان رویکرد توانایی است که توسط مایر، کارسو‏ . Caruso.D
‏ و سالووی (1999) مطرح گردید. بر اساس این دیدگاه هوش هیجانی شامل مجموعه‌ای از تواناییها می باشد و بر اهمیت اطلاعات عاطفی تأکید دارد. منطق زیر بنایی رویکرد توانایی این است که هیجان‌ها یا عواطف علامت های روابط هستند. این رویکرد هوش هیجانی را شامل چهار توانایی می داند:
‏1- توانایی هشیاری عاطفی و هیجانی برای درک صحیح هیجانات: این توانمندی، شناخت هیجانات در چهره ها، موسیقی و طرح ها را در بر می گیرد.
‏2- توانایی کاربرد هیجانات، جهت بهبود تفکر شامل:
‏* ارتباط دادن دقیق هیجانات با احساسات دیگر
‏* کاربرد هیجانات در جهت تغییر دیدگاه ها
‏3- توانایی فهم هیجانات و معنای آنها شامل:
‏* توانایی تجزیه و تحلیل و طبقه بندی احساسات و تشخیص ارتباط بین واژه‌ها (برای مثال احساساتی ‏چون دوست داشتن و عشق هر یک در طبقه‌ای مجزا جا می گیرند).
‏* قابلیت درک تغییرات احتمالی از یک احساس به احساس دیگر.
‏* توانایی فهم احساسات مرکب مانند احساس همزمان عشق و تنفر یا ترکیبی از آنها همچون احترام به عنوان ترکیبی از ترس و تعجب.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 فصل دوم پایان نامه

پیشینه و مبانی نظری هوش هیجانی و سلامت روان

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

پیشینه و مبانی نظری هوش هیجانی و شادکامی

دانلود پیشینه و مبانی نظری هوش هیجانی و شادکامی

پیشینه و مبانی نظری هوش هیجانی و شادکامی

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 39
حجم فایل: 40
قیمت: 68012 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 39 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏مبانی نظری وپیشینه تحقیق هوش هیجانی وشادکامی
‏ادبیات تحقیق
‏1-2‏هوش‏ ‏هیجانی‏ ‏و‏شادکامی
‏تا نزدیک به صد سال پس ‏از ظهور علم روان‌شناسی، روان‌شناس‌ها وقتی که از هوش» حرف می‌زدند، منظورشان هوش منطقی بود. آنها روز به روز، تست‌های هوششان را پیشرفته‌تر می‌کردند تا چیزی که به عنوان IQ‏ (بهره
‏هوشی) از آن در می‌آوردند، دقیق‌تر و دقیق‌تر باشد. آنها می‌گفتند که هر چه بهره هوشی بالاتری داشته باشید، موفّقیت بالاتری کسب می‌کنید؛ امّا تجربه عموم مردم، چیزهای دیگری می‌گفت. IQ‏ در بهترین حالت، می‌توانست موفّقیت تحصیلی یک نفر را تضمین کند. چه قدر آدم، دور و بر ما هستند که بهره هوشی چندان بالایی ندارند، امّا بسیار آدم‌های موفّقی هستند! آنها از چه هوشی برای پیش بردن کارهایشان استفاده می‌کنند؟ این سؤالی بود که در نهایت، در دهه 1990 میلادی، ذهن روان‌شناسان آن طرف آبی را هم مشغول خودش کرد. پیتر سالووی،1 اوّلین نفری بود‏ که اصطلاح ‏هوش هیجانی» (EQ‏)2‏ را برای ویژگی این آدم‌ها به کار برد؛ اصطلاحی که رابطه تنگاتنگی با شادکامی» ‌و خوشبینی‏» داشت.
‏1-1-2‏هوش هیجانی
‏"‏نمی‌توانم بگویم نه‏…‏ دیگه خسته شدم ‏…‏ هیچ چیز آن‌گونه که من ‏می‌خواهم پیش نمی‌ رود‏…‏ دیگر نمی‌توانم به هیچ چیز خوش‌بین باشم‏…‏ نمی‌فهمم چه ‏احساسی دارم‏…‏ اصلا از خودم و زندگی‌ام راضی نیستم…".
‏شاید در مکالمات روزمره از ‏دوستان، همکاران و حتی اعضای خانواده خود عباراتی نظیر آن‌چه در بالا ذکر شد، زیاد ‏شنیده باشید. احتمالا با افراد زیادی روبرو
‏شده‌اید که خیلی زود از مسایل زندگی ‏آزرده و یا سرخورده می‌شوند و کاملا مایوسانه دست از تلاش می‌کشند و سعی در ‏کناره‌گیری می‌کنند و یا کنج انزوا می‌گزینند؛ و نقطه مقابل آن، کسانی را دیده‌اید ‏که علی‌رغم مشکلات زیادی که پیش‌ رو دارند، با انرژی و خوش‌بینی همچنان امیدوار ‏حرکت می‌کنند و از زندگی خود نهایت رضایت را دارند.
‏آیا تاکنون به این فکر ‏کرده‌اید که علت این همه تفاوت چیست؟ چرا برخی از افراد، این چنین شکننده و ‏آسیب‌پذیرند و عده‌ای دیگر تا این حد مقاوم؟ چرا گروهی به راحتی در اجتماع حضور ‏می‌یابند و از شرکت در جمع لذت می‌برند و گروهی دیگر به خاطر تجربه‌های بد خود از ‏برخوردها یا صحبت‌های آزارنده دیگران، از جمع کناره می‌گیرند و برای کسب آرامش ‏بیشتر به خلوت پناه می‌برند. چرا برخی افراد با مسائل، راحت و خوش‌بینانه برخورد ‏می‌کنند و برخی دیگر با تجربه کوچکترین مشکل یا مساله، خود را بدبخت‌ترین و ‏کم‌شانس‌ترین موجود روی زمین قلمداد می‌کنند که همیشه محکوم به رنج کشیدن ‏هستند؟
‏از مباحثی که در روانشناسی مورد توجه قرار گرفت، بررسی علت این تفاوت‌ها ‏بود. روانشناسان در پی‌گیری این تفاوت‌ها به دنبال یک ظرفیت و قابلیت روانی قابل

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 فصل دوم پایان نامه

پیشینه و مبانی نظری هوش هیجانی و شادکامی

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

پیشینه و مبانی نظری هوش و استرس

دانلود پیشینه و مبانی نظری هوش و استرس

پیشینه و مبانی نظری هوش و استرس

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 54
حجم فایل: 43
قیمت: 68012 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 54 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏مبانی نظری ‏وپیشینه تحقیق هوش واسترس
‏فصل دوّم:پیشینه وادبیات تحقیق
‏تعریف استرس:
‏تعریف استرس:
‏تاریخچه و وضع فعلی استرس:
‏روشهای پیش گیری از ایجاد استرس:
‏هدفهای کوتاه مدت :
‏هدفهای دراز مدت :
‏هدف نهایی:
‏سازگاری با استرس:
‏موقعیتهای استرس زای روانی
‏گامهایی که در واکنشهای استرسی وجود دارد
‏الگوهای سازشی
‏واکنشهای عملی جهت دار
‏توانشهای ذهنی:
‏هوش چیست؟
‏رابطه هوش با سن
‏آزمونهای سنجش هوش
‏گروههای هوشی در جامعه
‏رابطه هوش با جنس
‏رابطه هوش با نژاد
‏رابطه هوش با عملکرد شغلی
‏فصل دوّم:
‏پیشینه وادبیات تحقیق
‏تعریف استرس:
‏کلمه استرس از زبان انگلیسی گرفته شده است ومعادل دقیقی غیر ازکلمه فشار در فارسی ندارد وآن هم معنای وسیع وطیف گسترده آن را نمی رساند،لذا،ازهمان لغت استرس که مورداستفاده جهانی پیدا کرده است استفاده می کنیم. بنابرگفته تعدادی ازدانشمندان،تمام بیماریهای موجود درانسان ازجهاتی بااسترس ارتباط دارند. این بیماریها تنهاشامل امراض روانی یابیماریهای روان-تنی نمی شوند،بلکه دربرگیرنده تمام امراض جسمانی ازقبیل: سرطان،سل ومانند آن نیز هستند. ازسالهای قبل درآزمایشگاه ها دانشمندان باوارد آوردن استرس برحیوانات،آنها رامبتلا به انواع امراض جسمانی کرده اند. مثلا" درسال 1979 دومحقق به نام اسکلار وانیسمان باتحریک عصبی موشهایی که دچار سرطان بودند به وسیله شوک الکتریکی مشاهده کردندکه درموشهایی که در معرض تحریک عصبی بودند سرطان به سرعت نشو و نما کرد و مرگ آنها تسریع شد.
‏در انسان تحقیقات در زمینه رابطه استرس با بیماریها و به ویژه امراض جسمی، اخیرا" شروع شده است ولی قبل از اینکه به ذکر نظریات و پژوهش های موجود در این باره بپردازیم،‌لازم است مختصری به تعریف، تاریخچه و ماهیت پدیده استرس توجه کنیم.
‏تعریف استرس:
‏هانس سلیه روان پزشک اطریشی الاصل مقیم کانادا که پایه گذار پژوهش های علمی درباره پدیده استرس بوده، از اولین کسانی است که رابطه بین استرس و بیماریها را دقیقا" توجیه کرده استاو استرس را به «درجه سوز و ساز بدن» بر اثر فشارهای زندگی تعریف می کند. البته کلمه استرس تنها به روند این پدیده در بدن انسان اطلاق نمی شود بلکه محرک های فشارآور نیز تحت همین نام خوانده می شوند.
‏سلیه در سال 1956 میلادی روند ارتباط بین استرس و بیماری ها را تشریح کرد. به نظر او هر محرک فشارزای بیرئنی مانند زخم بدن، مسمومیت، خستگی عضلانی، سرما و گرما، و عوامل روانی، اگر فشار کافی داشته باشد ممکن است منجر به ایجاد واکنشی شود که او آن را«نشانگان کلی سازگاری» یا G.A.S ‏ نامیده است. خصوصیات این نشانگان یا سندرم کلی سازگاری، عبارتست از ازدیاد ترشحات هورمون های بخش قشری غده فوق کلیه در اثر تحریکات غده هیپوفیز مغز، که در نتیجه منجر به واکنش های فیزیولوژیک شدید می شود و درجه مقاومت بدن را پایین می آورد و تعادل حیاتی بدن را به هم می زند و اگر طولانی شود منجر به ایجاد مرض می شود.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 فصل دوم پایان نامه

پیشینه و مبانی نظری هوش و استرس

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

پیشینه و مبانی نظری هوش، هیجان، هوش هیجانی ابعاد و تعاریف آن

دانلود پیشینه و مبانی نظری هوش، هیجان، هوش هیجانی ابعاد و تعاریف آن

پیشینه و مبانی نظری هوش، هیجان، هوش هیجانی ابعاد و تعاریف آن

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 30
حجم فایل: 40
قیمت: 68012 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 30 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏هوش چیست؟
‏استنبرگ1‏. Sternberg‏
‏ و کافمن2.‏ Kaufman
‏ (1998) در مقاله ای با عنوان توانایی‏های انسان3. Human abilities
‏ در خصوص مطالعه هوش اظهار می‏کنند :
‏« عجیب این است که توافق در مورد جواب‏ها بیش از توافق درباره این است که واقعا جواب‏ها به چه پاسخ می‏دهند. مثلا بحثی نیست که در آزمونهای متعارف هوش، نمره متوسط اعضاء گروه‏های خاص نژادی و قومی متفاوت است. اما این تفاوت چه چیزی را نشان می‏دهد؟ به چه سوالی جواب می‏دهد؟ به این سوال که آیا بین گروه‏ها تفاوت هوش وجود دارد ؟ آیا آزمون‏ها برای اعضای گروه‏های مختلف سوگیری دارند؟ آیا گروه‏های مختلف فرصت‏های متفاوت آموزشی داشته‏‌‏اند؟ یا اینکه آیا گروه‏های مختلف در یک زیر مجموعه محدود، مهارت‏هایی که تشکیل دهنده بخش کوچکی از هوش هستند تفاوت دارند ؟ یا شاید سوال‏های دیگر؟‏ ‏برای فهم توانایی‏ها و هوش انسان، باید پرسش‏ها را هم به اندازه پاسخ‏ها در نظر گرفت».
‏با توجه به اظهارات اشترنبرگ، هوش هیجانی از جمله مفاهیمی است که در راستای همین نگرانی‏ها و محدود سازی‏ها متولد شده است. لذا پیش از رسیدن به لحظه و شرایط پدیدآیی این مفهوم لازم است مختصری درباره هوش بیان شود.‏
‏از زمان پیدایش آزمون هوشی بینه ـ سیمون1. Binet -Simon
‏ در سال 1905 به منظور متمایز کردن کودکان عقب مانده ذهنی از کودکان عادی، مفهوم هوش به عنوان عمده ترین مشخصه متمایز کننده افراد عادی و عقب مانده و پیش بینی پیشرفت تحصیلی افراد مطرح شد. از این نظر هوش در مقابل هیجان قرار گرفت. روان شناسانی که هوش را مطالعه کرده اند، تفکر منطقی را در مقابل تجارب هیجانی قرار دادند(وودورث2. Wood worth
‏، 1920، به نقل از سالوی و مایر، 1990). تعریف هوش در دوره‏های متعدد تغییرات زیادی را از سر گذرانیده است، برای مثال دکارت(به نقل از سالوی و مایر، 1990)هوش را توانایی قضاوت درست از غلط می‏دانست.امروزه تعاریف هوش دقیق تر و منسجم تر شده است ؛ شاید یکی از تعاریف نسبتا کامل تعریف وکسلر
3. Wechsler
‏ است که هوش را ظرفیت کلی افراد برای عمل به صورت هدفدار، تفکر عاقلانه و بررسی موثر محیط می‏داند(به نقل از سالوی و مایر، 1990). وکسلر بین توانایی‏های عقلی و رفتار هوشمندانه یا هوش عمومی تمایز قایل شد.‏ ‏او بر خلاف نظریه پردازان قبلی هوش، تاکید کرد که هوش عمومی همان توانایی‏های عقلی نیست، بلکه اندازه‏‌‏گیری آن باید کل شخصیت یک فرد را مدنظر قرار داد.
‏البته استفاده وکسلراز مفهوم شخصیت با آن چیزی که امروزه روان شناسان شخصیت به کار می‏برند،متفاوت بود.وکسلر این واژه را برای یک مفهوم کلی که شامل توانایی‏های شناختی، رگه‏های شخصیتی،رفتارهای هیجانی و نگرش‏ها می‏باشد، به کار برده است (لردنگلو، 2008).
‏وکسلر (1975، به نقل از کافمن، 2000) به عوامل عیر اخلاقی که رفتارهای هوشمندانه یک فرد را تسهیل می‏کنند، همچون، پشتکار، کنجکاوی، علاقه، انگیزه و وظیفه شناسی و یا موجب بازداری آنها می‏شوند همچون اضطراب، ناامنی و تحریک پذیری توجه نمود و سعی کرد که این عوامل را در مفهوم هوش عمومی خود بگنجاند. بنابراین وکسلر نیز به نقص آزمون‏های هوشی قبلی در نادیده گرفتن عوامل هیجانی و انگیزیشی در برآورد هوش پی برد و بین توانایی‏های عقلی و عملکرد عاقلانه تمایز قائل شد.
‏وکسلر (1975، به نقل از کافمن، 2000) بدون استفاده از وازه هوش هیجانی سعی کرد جنبه‏هایی توانایی‏هایی را که امروزه جزئی از مفهوم هوش هیجانی می‏دانید در آزمون خود بگنجاند و آن را هوش عمومی بنامد. او چس از طراحی آزمون خود بر این اساس، در تحلیل عوامل متوجه شد که آزمون فقط 60 درصد از واریانس نهایی را پوشش می‏دهد. او 40 درصد باقی مانده را به عوامل تاثیر گذار غیر عقلانی هوش نسبت داد و تلاش 30 ساله اش برای یافتن این عوامل بی نتیجه ماند.
‏پیاژه.‏ Piaget‏
‏(1945)نیز هوش را به عنوان قابلیت سازش ارکانیسم با موقعیت‏های جدید می‏داند که این تعریف جامع نیز جدا کردن توانایی‏های شناختی از پردازش هیجانی ممکن نیست. بنابراین مبنا قرار دادن این تعریف برای طرح آزمون‏های سنتی هوشی که فقط پردازش‏های عقلانی را در نظر داشتند، ممکن نیست.
‏2-8-1- هوش، هیجان، هوش هیجانی ابعاد و تعاریف آن‏
‏تعریف هوش. Inteligence
‏ در دوره‏های متعدد تغییرات زیادی را از سر گذرانیده است ؛ برای مثال دکارت (به نقل از سالوی و مایر. Salovey & Mayer
‏، 1990) هوش را توانایی قضاوت درست از غلط می‏دانست.
‏امروزه تعریف هوش دقیق تر و منسجم تر شده است ؛ شاید یکی از تعاریف نسبتا کامل تعریف وکسلر است که هوش را ظرفیت کلی افراد برای عمل به صورت هدفدار، تفکر عاقلانه و بررسی موثر محیط می‏داند (به نقل از سالوی و مایر، 1990).
‏در نظریه هوش چندگانه گاردنر. Gardner
‏، وی به هوش‏های شخصی اشاره می‏کند که شامل دو مولفه مهم هوش درون فردی و هوش میان فردی می‏باشد.
‏هوش درون فردی شامل توانایی به هم پیوسته و درونی در ایجاد الگوی دقی و عینی از خویشتن بوده و هوش میان فردی توانایی درک سایر افراد از جهت تفاوت در خلق، مزاج، انگیزش، هدف ف علاقه به دیگران و همدلی را در بر می‏گیرد. گاردنر در این باره می‏گوید : هوش میان فردی، توانایی فهم دیگران است، اینکه چه چیز آنها را تحریک می‏کند، آنها چگونه کار می‏کنند و چطور می‏شود با آنها همکاری کرد (نبی هاشمیان، 1389).
‏سالوی و مایر(1990)در توصیف هیجان‏ها می‏گویند : هیجان‏ها پاسخ‏های سازمان یافته ای هستند که از مرز تعداد زیادی سامانه‏های روان شناختی شامل سامانه‏های فیزیولوژیکی، شناختی، انگیزشی و تجربی می‏گذرند.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 فصل دوم پایان نامه

پیشینه و مبانی نظری هوش، هیجان، هوش هیجانی ابعاد و تعاریف آن

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

پیشینه و مبانی نظری هویت و نظریه های مختلف در این زمینه و عوامل موثر در شکل گیری هویت

دانلود پیشینه و مبانی نظری هویت و نظریه های مختلف در این زمینه و عوامل موثر در شکل گیری هویت

پیشینه و مبانی نظری هویت و نظریه های مختلف در این زمینه و عوامل موثر در شکل گیری هویت

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 30
حجم فایل: 40
قیمت: 68012 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 30 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏س‏بک های هویت
‏در ‏این بخش از‏ این فصل به بررسی هویت و نظریه های مختلف در این زمینه و عوامل موثر در شکل گیری هویت می پردازیم.
‏نوجوانی و کسب هویت
‏یکی از جنبه های رشد فردی و اجتماعی در دوره نوجوانی کسب هویت است و می توان گفت که یکی از وظایف اصلی نوجوانان در جامعه، یافتن پاسخی عملی به این سوال است که «من کیستم؟» هرچند قرن ها پیش به این موضوع پرداخته شده ولی در چند دهه اخیر در مرکز توجه روان شناسی قرار گرفته و اولین بار اریک اریکسون به طور جامع به آن پرداخته است (ابوالقاسمی، 1386).
‏هویت عبارت است از افتراق و تمیزی است که فرد بین خود و دیگران می گذارد. هویت شخصی یک سازه و ساختار بدنی، روانی و اجتماعی است. یعنی شامل برداشت بدنی و طرز فکرها و عقایدی می شود که معرف فرد است و نحوه ارتباط با دیگران را نیز می سازند(احمدی، 1382).
‏نوجوان به طور دایم، برای کسب هویت تلاش می کند، تلاشی که هم خود را به تلاطم وا می دارد و هم دیگران را. نوجوان متوجه می شود که در جسم، افکار، هیجان ها،‏ ‏آرزوها و روابط با دیگران دگرگونیهایی به وجود می آید. همگام با این دگرگونی، نوجوان متوجه می شود که وجود دارد، تغییر می کند و می خواهد تغییر کند در لابه لای این جوش و خروش تغییر شکل هاف باز اوست که خود را تعریف می کند(وندر زندن، 2001؛ ترجمه گنجی، 1384).
‏نوجوانان و بزرگسالانی که احساس هویت در آنان قوی است خود را افرادی مجزا و متمایز از دیگران می دانند. کلمه فرد که معادل کلمه شخص است، نشان دهنده نیازی همگانی به درک خود به عنوان کسی که به رغم داشتن چیزهای مشترک با دیگران، از آن جداست. نیاز به ثبات رای و حس یکپارچگی نیز ارتباط نزدیکی با آن نیاز همگانی به درک خود دارد. وقتی که از یکپارچگی خود سخن می گوییم، مقصود جدایی از دیگران است و در عین حال یگانگی خود، یعنی انسجام عملی نیازها، انگیزه ها و الگوهای واکنش شخص((ماسن، کیگان، هوستون و کانجر؛ ترجمه یاسایی، 1387؛ .ابوالقاسمی، 1386).
‏نظریه اریکسون: هویت در برابر سردرگمی نقش
‏اریکسون (1950، 1968) اولین کسی بود که هویت indentity
‏ را به عنوان پیشرفت مهم شخصیت نوجوانان و گامی مهم به سمت تبدیل شده به بزرگسال ثمر بخش و خوشحال تشخیص داد. تشکیل هویت عبارت است از اینکه مشخص کنید چه کسی هستید، برای چه چیزی ارزش قایلید، و تصمیم گرفته اید چه مسیری را در زندگی دنبال کنید(برک،2007؛ ترجمه سید محمدی، 1387)؛ و به عبارت دیگر اریکسون هویت را به صورت احساس نسبتا پایدار از یگانگی خود تعریف می کند(بیابانگرد، 1389)؛ و نوجوان برای رسیدن به یکپارچگی باید احساس کند که آنچه بنا به قراین موجود در آینده خواهد شد تداوم پیشرفته آن چیزی است که در سالهای طفولیت بوده است (ماسن و همکاران، 1387).
‏به عقیده اریکسون، نوجوان، برای استقرار هویتی که ثبات عاقلانه داشته باشد، باید به این نوع سوالات پاسخ دهد«من کیستم؟»، «در آینده چه کسی خواهم شد؟»، «چرا این یا آن نیستم؟». در جریان بلوغ جنسی و نوجوانی، تمام هویت ها و تداوم هایی که کودک قبلا بر آنها تکیه می کرد، زیر سوال می رود، زیرا بدن او، مثل دوران خردسالی، سریعتر رشد می کند و افزون بر این، از نظر رشد اعضای تناسلی کاملتر می شود(وندر زندن، 2001؛ ترجمه گنجی، 1384).
‏به عقیده اریکسون درک هویت فردی مستلزم تقابلی روانی اجتماعی است، به عبارت دیگر نوجوان باید بین آن تصوری که از خودش دارد و آن تصوری که از استنباط و انتظار دیگران از خودش دارد هماهنگی ایجاد کند. تاکید اریکسون بر اینکه درک فرد از هویت خود دست کم تا حدودی، با واقعیت اجتماعی ارتباط دارد اهمیت بسیار دارد؛ اریکسون بر این مسئله تاکید می کند که طرد شدن از طرف افراد یا اجتماع ممکن است باعث شود که کودک از هیچ راهی نتواند در خود احساس هویتی قوی و مطمئن پیدا کند(ماسن و همکاران؛ ترجمه یاسایی، 1387).
‏هر عامل رشدی که به نوجوان کمک کند تا با اطمینان از خود درک کند که از دیگران متمایز و مجزا است، در حد معقولی ثبات رای و یکپارچگی دارد، در طول زمان تداوم دارد و در ضمن خود را شبیه به آن تصوری بداند که دیگران از او دارند، سبب می شود که در نوجوان احساس هویت کاملی از خود ایجاد شود. و هر عاملی که در این استنباط های نوجوان از خودش خلل ایجاد کند باعث سردرگمی هویت (یا ‏آشفتگی هویت) ، به گفته اریکسون «عدم توانایی در رسیدن به یکپارچگی و تداوم تصورات فرد از خودش» می شود(ماسن و همکاران؛ ترجمه یاسایی، 1387).
‏اریکسون تعارض روان شناختی نوجوانی را هویت در برابر سردرگمی نقش Indentity versus role confusion
‏ نامید. نتایج موفقیت آمیز مراحل قبلی، زمینه را برای حل مثبت این تعارض آماده می کنند. نوجوانایی که با احساس اعتماد ضعیف به نوجوانی می رسند، در یافتن آرمان هایی که بدان ها معتقد باشند، مشکل دارند. آنهایی که خودمختاری یا ابتکار عمل کمی دارند، برای انتخاب کردن از بین گزینه ها، تلاش لازم را به خرج نمی دهند و آنهایی که فاقد احساس سخت کوشی هستند، نمی توانند شغلی را پیدا کنند که با تمایلات و مهارت های آنها جور باشد(برک،2007؛ ترجمه سید محمدی، 1387).

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 فصل دوم پایان نامه

پیشینه و مبانی نظری هویت و نظریه های مختلف در این زمینه و عوامل موثر در شکل گیری هویت

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

پیشینه و مبانی نظری هیجان خواهی

دانلود پیشینه و مبانی نظری هیجان خواهی

پیشینه و مبانی نظری هیجان خواهی

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 80
حجم فایل: 65
قیمت: 68012 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 80 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏مبانی نظری وپیشینه تحقیق هیجان خواهی
‏فصل دوم ‏–‏ سابقه موضوع تحقیق :
‏مفهوم هیجان
‏تعریف هیجان
‏نظریه های هیجان
‏نظریه جیمزلانگه
‏انتقاد به نظریه جیمزلانگه
‏نظریه کنون- بارد
‏نظریه واتسون درباره هیجان
‏نظریه روانکاوری
‏نظریه فعال سازی
‏نظریه فرایند متضاد
‏دیدگاه ماندلر
‏نظریه بازخورد
‏روابط میان هیجان ها
‏شدت هیجان
‏شدت فعال سازی هیجان
‏شدت تحریک هیجانی
‏سطح بهینه خیزش هیجان
‏پایایی هیجان
‏سایر جنبه های هیجانی
‏مغز و هیجان
‏جنبه های فیزیولوژیک احساسات و هیجان ها
‏هیجان و برانگیختگی دستگاه عصبی خودمختار
‏آیا انگیزه های هیجانی اساسی فیزیولوژی متفاوتی دارند؟
‏عناصر تجربه های هیجانی
‏ارتباط میان مراحل فیزیولوژی هیجان
‏طبقه بندی هیجان ها و ابعاد آن
‏اختلالات ابزار هیجانی
‏ارتباط بین انگیزش و هیجان
‏هیجان و ارتباط غیرکلامی
‏سابقه موضوع تحقیق
‏معلولی
‏معلول کیست و معلول چیست؟
‏معلولیت بینایی
‏خلاصه تحقیقاتی که در زمینه نابینایی در جهان صورت گرفته است
‏تحقیقی در مورد تظاهرات هیجانی یک کودک نابینا
‏معلولین حرکتی
‏خلاصه تحقیقاتی که در زمینه معلولین حرکتی در جهان صورت گرفته است
‏مفهوم هیجان :
‏گروهی هیجان را تغییرات بدنی عنوان داشته‌اند. در حالی که گروهی دیگر آن را احساسات ذهن معرفی کرده‌اند که موجود آدمی کیفیت آن را گزارش می‌کند. این برداشتهای ناهماهنگ مانع بزرگی در گسترش پژوهشهای مربوط به هیجان پدید می‌آورد.
‏بسیاری از مردم هیجان‌ها را عوامل مثبت یا منفی به شمار می‌آورند. چنانچه عشق و شادی را هیجانهای خوب و ‏خشم و ترس را هیجانات بدوزشست می‌شناسد. گر چه این برداشت، در بسیاری از موارد درست است، اما بهتر است که جنبه‌های مثبت یا منفی هیجانات را بر حسب پیامدهایشان ارزیابی کنیم. یعنی ترس هنگامی یک هیجان خوب و ارزشمند است که انسان را در مقایسه با خطرات احتمالی راهنمایی کند و آمادگی لازم را فراهم آورد. همچنین خوشحالی و شادمانی از رنج دیگران نوعی هیجان منفی انسان می‌باشد.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 فصل دوم پایان نامه

پیشینه و مبانی نظری هیجان خواهی

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

پیشینه و مبانی نظری ورزش در فقه اسلامی و احکام فقهی مسابقه ها

دانلود پیشینه و مبانی نظری ورزش در فقه اسلامی و احکام فقهی مسابقه ها

پیشینه و مبانی نظری ورزش در فقه اسلامی و احکام فقهی مسابقه ها

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 36
حجم فایل: 44
قیمت: 68012 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 36 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏مبانی نظری ‏ورزش در فقه اسلام‏ی‏ و ‏احکام فقه‏ی‏ مسابقه ها
‏فهرست مطالب:
‏فصل‏ اوّل : ورزش در فقه اسلام‏ی‏
‏گفتار‏ اوّل : سوابق فقه‏ی‏ ورزش
‏مبحث‏ اوّل : خر‏ی‏د‏ و فروش عکس ها‏ی‏ ورزشکاران
‏مبحث‏ دوم : نظر کردن خانم ها به ف‏ی‏لم‏ ها‏ی‏ ورزش‏ی‏
‏مبحث‏ سوم : شرکت زنان در ورزشگاه ها از نظر شرع‏ی‏
‏مبحث‏ چهارم : اظهارنظرها‏ی‏ نامناسب در مورد حجاب و ورزش بانوان
‏گفتار‏ دوم : دوپ‏ی‏نگ‏
‏مبحث‏ اوّل : جنبه ‏ی‏ اخلاق‏ی‏ دوپ‏ی‏نگ‏
‏مبحث‏ دوم : ب‏ی‏مه‏ ورزش‏ی‏
‏مبحث‏ سوم : اسپانسر و تبل‏ی‏غات‏
‏فصل‏ دوم : احکام فقه‏ی‏ مسابقه ها
‏مبحث‏ اوّل : مسابقه برا‏ی‏ تواناساز‏ی‏
‏منابع
‏فصل اوّل : ورزش در فقه اسلامی
‏در مکتب اسلام انجام فعالیت های ورزشی و پرورش روح و جسم از اهمیّت فوق العاده ای برخوردار است.
‏آیات و روایات متعّددی در اسلام راجع به ورزش و وجوب آن وجود دارد نمایانگر دیدگاه روشن شریعت در خصوص مورد است . به موازات این منابع ، فقها در باب مسئولیت های حقوقی ناشی از حوادث ورزشی نظرات پرمحتوی و مستحکمی را مطرح نموده اند . ضمان ناشی از عملیات ورزشی و تعلیم ورزش در فقه سابقه طولانی دارد . رشته های ورزشی در گذشته عمدتاً شامل تیراندازی ، اسب سواری ، شنا بوده و نظرات فقهی نیز بیشتر حول و حوش همین موارد است . وجود این سابقه طولانی در فقه مؤید چند نکته است : اولاً ، اهمیّت ورزش و توجّه به حوادث ناشی از آن ثانیاً ، قدمت این سوابق گرانبها که ما را در مقابل نظام های حقوقی بیگانه مباهی و مفتخر می سازد و در عین حال هشداری است که نباید صرفاً به افتخارات گذشته به عنوان تاریخچه ، دل خوش داشت . بلکه وظیفه ما باید تلاش در جهت تکامل کمی و کیفی آنها باشد و نه صرف نقل آنها .
‏گفتار‏ ‏اوّل‏ : سوابق فقهی ورزش
‏دیدگاه جمعی از فقهایی که در باب حقوق ورزشی ، نظراتی ابراز داشته اند نقل می کنیم :
‏شیخ طوسی در المبسوط می نویسد : « اذا مرَّ رجل بین الرّما‏ﺓ‏ و بین الهدف فأصا به سهم من الرّما‏ۀ‏ فهو خطاء لانَّ الرامی ما قصده و انما قصد الهدف » ‏ ‏1- ‏طوسی ، ‏المبسوط فی فقه ا‏لا‏مامی‏ّ‏ه‏ ، 7/189 .
‏ . هر گاه شخص در محلّ ‏مسابقه تیراندازی از فاصله میان مسیر تیر و هدف عبور کند و مورد اصابت تیر قرار گیرد و کشته شود این قتل خطائی محسوب می گردد زیرا تیرانداز، قصد او نکرده بلکه مقصود او هدف بوده است .
‏محقّق حلی در شرایع الاسلام می نویسد :
‏« اِذا قال حَذار لم یضمن... » ‏ ‏1- ‏ ‏محقق حلی ، ‏شرا‏ئ‏ع الاسلام فی مسائل ‏ال‏حلال و ‏ال‏حرام‏ ، 4/1022 .
‏ اگر تیرانداز گفته باشد (حذار : بپرهیز)
‏ضامن نخواهد بود .
‏و همچنین علامه حلی در قواعد الاحکام می فرماید : « و لواجتاز علی الرّماه فاصا به احدهم بسهم فان قصد فهو عمد و الا فخطاء ولو ثبت انه قال حذار لم یضمن ان سمع المرمیّ و لم یعدل مع امکانه » ‏ ‏2- ‏علامه حلی ، ‏قواعد الاحکام‏ ، ص 314 ، چاپ قدیم .
‏ اگر ثابت گردد که را می گفته است « حذار : بپرهیز » و مصدوم شنیده است و با فرض امکان فرار ، اقدام به فرار ننموده است ضامن نمی باشد .
‏صاحب جواهر گوید : « اِذا مَرَّ بین الرما‏ﺓ‏ فی مکان مباح له المرور ... و قال « قد اعذر من حذّر ‏ ‏3- ‏ ‏نجفی ، محمدحسن ، ‏جواهر الکلام فی شرح شرائع الاسلام‏ ، 15/299 .
‏ . »اگر کسی عبور کند از میان تیراندازان در مکانی که برای آن عابر حتّی عبور وجود داشته باشد سپس تیر یکی از آنان به عنوان مثال به او اصابت کند دیه بر عهده عاقله تیرانداز است بدون آنکه خلاف آن را بیابیم . بین کسانی که معترض این مسأله شده اند مانند محقّق حلی و علامه حلی و شهیدین و دیگران زیرا که تیرانداز در فعل خود و قصد خود خطا کرده است و گرنه قصاص یا دیه از مال خودش بر عهده او خواهد بود . آری اگر ثابت شود که او هشدار داده است و عابر آن را شنیده و امکان

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 فصل دوم پایان نامه

پیشینه و مبانی نظری ورزش در فقه اسلامی و احکام فقهی مسابقه ها

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

پیشینه و مبانی نظری ورزش کورکان و پیشرفت تحصیلی

دانلود پیشینه و مبانی نظری ورزش کورکان و پیشرفت تحصیلی

پیشینه و مبانی نظری ورزش کورکان و پیشرفت تحصیلی

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 40
حجم فایل: 47
قیمت: 62828 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 40 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏مبانی نظری وپیشینه تحقیق ورزش کورکان وپیشرفت تحصیلی
‏فصل دوم : پ‏ی‏ش‏ی‏نه‏ تحق‏ی‏ق
‏زمینه نظری مسأله مورد پژوهش
‏نظرات اسلام واندیشمندان اسلامی
‏اهداف تربیت‌بدنی
‏ورزش به عنوان یک درس اصلی دردبستان
‏آثار جسمانی تربیت‌بدنی برکودکان
‏فیزیولوژی ورزش
‏آثار تربیتی تربیت‌بدنی در کودکان
‏حب ذات
‏نشاط آفرینی
‏گسترش جهان بینی
‏روان شناسی آمادگی جسمانی
‏شخصیت وآمادگی جسمانی
‏تقویت خود مفهومی
‏کاهش اضطراب
‏اثر آرام کننده
‏کاهش فشارهای عصبی
‏نقش ورزش و ارتقای توانمندیهای روحی و
‏جسمی‌دانش آموزان ابتدایی
‏الف ـ نقش ورزش در جلوگیری از بیماریها وسلامت جسم
‏ب ـ نقش ورزش درایجاد نشاط
‏ج ـ نقش ورزش در ایجاد ارتباط با دیگران و تقویت روحیه گروهی
‏د ـ نقش ورزش در رشد عقلانی و فکری دانش آموزان وپیشرفت تحصیلی
‏مطالعات انجام شده در خارج از کشور
‏تحقیقات انجام شده در داخل کشور
‏زمینه نظری مسأله مورد پژوهش :
‏تئوری های مربوط به ارتباط ذهن و بدن وتاثیرات متقابل این دو بر روی یکدیگر از ویژگی خاصی برخوردار است ‏. ‏هر کدام از این تئوریها بر پایه یافته های تجربی نظریه پردازان و با توجه به تجربیات روانشناسی و تربیتی مایه گرفته است وهر کدام به صورتی بیان کنندة ارتباط قوای ذهنی و هوشی با رفتارهای حرکتی و جسمانی در نزد انسان است .
‏بعضی از این تئوریها از طریق تجربیات علمی و پژوهشهای گوناگون پایه علمی پیدا کرده اند ولی بعضی دیگر در حد تئوری و نظریه علمی مانده اند ‏1ـ رمضانی، فریبرز، گلزار سید اصغر زاده
‏2ـ مجموعه مقالات دومین کنگره علمی ورزشی مدارس کشور.
‏.
‏مفهوم (رشد یکپارچه ) یعنی : ( توجه به رابطه متقابل جنبه های ذهنی و غیر ذهنی پایه و اساس بسیاری از تئوریهای رشد و تکامل کودکان را تشکیل ‏می‌د‏هد 3- Olson
‏.
‏در ذیل چند نظریه درباره ارتباط ذهن و بدن و تئوریهای مربوط به تأثیر پذیری قوای ذهنی ( هوش‏، ‏حافظه و یادگیری ) از فعالیت بدنی و ورزشی آورده ‏می‌ش‏ود :
‏تئوری سن ارگانیکی اولسون
‏ ‏می‌گ‏وید که اجراهای حرکتی یک کودک با عوامل متعددی مانند پیشرفت حرکتی ،انگیزش اجتماعی و ذهنی در ارتباط است و از روی سن ارگانیکی فرد
‏می‌ت‏وان موقعیت و استعداد ذهنی فرد را برآورده و پیش بینی کرد‏.
‏روانشناسان پیرو مکتب گشتالت که برسایر روانشناسان کارشناسان تعلیم وتربیت نفوذ دارند‏، ‏بر این نکته تأکید ‏می‌ک‏نند که هر فردی در محیط خود به صورت کل عمل ‏می‌ک‏ند وبنابراین رفتاری هماهنگ با محیط خود دارد‏.
‏هال ـ لیندسی 1- Mall - Lindecy
‏ احساس روانشناسان پیرو مکتب گشتالت را به خوبی بیان ‏می‌کند‏.‏ ‏اندام انسان همیشه به صورت یک کل واحد عمل ‏می‌ک‏نند نه به صورت یک سری بخشهای جدا از هم ‏. ‏ذهن و بدن از هم جدا نیستند‏. ‏نه ذهن از عناصر استعدادهای مستقل تشکیل شده است ونه بدن از اندامها و بخشهای متفاوت به وجود آمده‏. ‏اندام انسان واحدی یکپارچه است وهر بخش آن ‏می‌ت‏واند بر کل اندام اثر بگذارد ‏2- کاشف، مجید مجتهدی
‏.
‏اصل اساسی نظریه ادراکی ـ حرکتی کپارت‏3‏ 3- Kepart
‏ براین است که رشد بهنجار ادراکی ـ حرکتی به کودک کمک ‏می‌ک‏ند تا مفهوم باثبات وقابل اعتمادی از جهانی که در آن به سر ‏می‌ب‏رد بدست آورد‏. ‏به اعتقاد وی اولین یادگیری‏، ‏یادگیری حرکتی است یعنی واکنشهای عضلانی و حرکتی کودک در خلال رفتار حرکتی در کنش متقابل با جهان است‏. ‏و دست به تجربیاتی درباره آن می زند‏. ‏به نظر کپارت مشکل یادگیری ممکن است درهمین مرحله آغاز شود به این دلیل که پاسخهای حرکتی کودک در قالب الگوهای مربوط به آن قرار ن‏می‌گ‏یرد‏. ‏کپارت چهار تعمیم را که در پیشرفت آموزش مهم هستند به این شرح ارائه داده است :
‏توازن و نگهداری وضع تن‏، ‏تماس‏، ‏حرکت و جابجایی‏، ‏گردش و رانش کودک از طریق این چهار تعمیم اطلاعاتی دربارة فضا ومکان وجهانی که در آن بسر ‏می‌ب‏رد بدست ‏می‌د‏هد به موازات اطلاعاتی که کودک از راه تعمیم های حرکتی کسب

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 فصل دوم پایان نامه

پیشینه و مبانی نظری ورزش کورکان و پیشرفت تحصیلی

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

پیشینه و مبانی نظری پرخاشگری و ناکامی

دانلود پیشینه و مبانی نظری پرخاشگری و ناکامی

پیشینه و مبانی نظری پرخاشگری و ناکامی

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 48
حجم فایل: 43
قیمت: 68012 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 48 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏مبانی نظری وپیشینه تحقیق پرخاشگری وناکامی
‏فهرست مطالب:
‏الف ) تحقیقات د رزمینه پرخاشگری :
‏ب) تحقیقات در زمینه ناکامی :
‏ج) تحقیق در رابطه با آزمون روز نزوایگ :
‏منابع
‏فصل دوم :
‏ادبیات مربوط به تحقیق
‏پیشینه تحقیق
‏تحلیلی از تحقیق های پیشین
‏چکیده برخی از تحقیقاتی که در زمینه « پرخاشگری » « ناکامی » « آزمون روزنزوایگ » در کشورهای دیگر انجام گرفته است .
‏الف ) تحققات در زمینه پرخاشگری
‏( فروید 1900‏ Freud
‏ ) درزمینه سائق های غریزی معتقد بود که همه رفتارهای ا زدو دسته غرایز متضاد نشات می گیرد « غریزه های زندگی ‏ Liftinstinsts
‏» که به زندگی و رشد انسان نیرو می بخشد . و « غریزه های مرگ
‏ Death In stincts
‏» که انسان را به سوی نابودی ‏سوق می دهد، کار مایه غریزه زندگی شهوت زیست –‏ مایه ‏ Libido
‏است ، که عمدتاً بر فعالیت های جنسی متمرکز است . غریزه های مرگ می تواند به شکل خود کشی و دیگر رفتارهای خود ویران گر متوجه درون شوند . و یا به صورت پرخاشگری به دیگران به سوی بیرون متوجه گردند . بنابراین میل جنسی و پرخاشگری دو انگیزه اساسی رفتار آدمی است .
‏( هلیگارد و اتکینسون 1985).
‏آزمایشات ( ایرنا س ایبل ابیس فلدت‏ Irenaus Eibl – Eibes feldt (1963)
‏ 1963)در زمینه غریزه پرخاشگری نشان داد که موشهایی که د رانزوا بزرگ شده اند ( بدین معنی که هیچگونه تجربه ای در جنگیدن باموشهای دیگر نداشتند ) به موش دیگری که به قفس آنها وارد شده حمله می کنند ، بعلاوه موش منزوی همان نحوه تحدید و حمله موشهای مجرب را بکار می برد ، بدین ترتیب با اینکه رفتار پرخاشگرانه می تواند در اثر تجربه اصلاح و متعادل شود ولی تحقیقات نشان می دهد که ظاهراً نیازی به آ‏‎موختن پرخاشگری نیست .
‏تحقیقات ( زیلمن ، کچر ، میلاد وسکی )‏ Zillman Katcher Milavaky (1977)
‏ د رزمینه سبب های انگیزشی در پرخاشگری نشان داد که حتی تحریکی که ناشی از محرک نامطبوع نباشد درصورت وجود محرکهای پرخاش انگیز ممکن است پرخاشگری را افزایش دهد . در این تحقیق افرادیکه در نتیجه ورزشهای تلاش انگیز برانگیخته شده بودند ، پرخاشگری بیشتری علیه کسی که قبلا آنان را عصبانی کرده بود نشان دادند و پرخاشگرتر از کسانی بودند
‏که چنین تمرینهایی نداشتند ، اما در پی آ‏‎ن فعالیتهای سخت پرخاشگری علیه آن کسی که آنان را عصبانی نکرده بود افزایش نیافت .
‏تحقیقات ( آلبرت بندورا1973)‏ Albert Bandura (1973)
‏ د رزمینه مشاهده رفتار پرخاشگرانه نشان داد که ، تماشای سرمشقهای پرخاشگرانه ( چه بصورت زنده و چه در فیلم ) درمقایسه با تماشای سرمشقهای ناپرخاشگر یا نداشتن سرمشق موجب افزایش رفتار پرخاشگرانه درکودکان می شود . دیدن سرمشق زنده به تقلید اعمال پرخاشگرانه خاص تری منجر می شود ، د رحالیکه مشاهده سرمشقهای فیلمی ( خواه زندگی حقیقی وخواه فیلم کارتون ) انواع گوناگون پاسخهای پرخاشگرانه را سبب می شود .
‏اگر نمونه پرخاشگرانه برای رفتار پرخاشگرانه اش پاداش داده شود ، کودکانی که شاهد رفتار سرمشق پرخاشگر هستند بیشتر پرخاشگر می شوند ، تا آنهایی که شاهد سرمشق پرخاشگری باشند که برای پرخاشگری خود تنبیه می شود .
‏تحقیقات ( کنراد لورنز 1966)‏ Konrd Lorenz (1966)
‏در زمینه ضرورت پرخاشگری نشان داد که پرخاشگری بخشی لازم از سازمان صیانت ذات حشرات است . براساس مشاهداتی که او از رفتار حیوانات داشته پرخاشگری را از نظر تکامل دارای اهمیت فوق العاده می داند . چون به حیوانات جوان امکان می دهد که قویترین وخردمندترین والدین را داشته و گروه را قادر می سازد تا بهترین رهبر را داشته باشند .

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 فصل دوم پایان نامه

پیشینه و مبانی نظری پرخاشگری و ناکامی

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

پیشینه و مبانی نظری وضعیت اجتماعی واقتصادی زنان سرپرست

دانلود پیشینه و مبانی نظری وضعیت اجتماعی واقتصادی زنان سرپرست

پیشینه و مبانی نظری وضعیت اجتماعی واقتصادی زنان سرپرست

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 24
حجم فایل: 61
قیمت: 68012 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 24 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏مبانی نظری وپیشینه تحقیق وضعیت اجتماعی واقتصادی زنان سرپرست
‏فصل دوم
‏تعریف مفهومی عومل موثر درعنوان مسئله‏...............................................12
‏ادبیات ‏نظری‏.............................................................................13
‏نظریات‏ ‏اسلام‏...........................................................................14
‏نظریه‌های‏ ‏روانشناس‏ی.....................................................................16
‏نظریات جامعه شناسی‏....................................................................18
‏چارچوب نظری ..........................................................................20
‏پیشینه‏ تحقیق..............................................................................22
‏فرضیات تحقیق..........................................................................33
‏ فصل دوم
‏تعریف مفهومی عومل موثر درعنوان مسئله
‏ادبیات ‏نظری
‏نظریات‏ ‏اسلام
‏نظریه‌های‏ ‏روانشناس‏ی
‏نظریات جامعه شناسی
‏
‏چارچوب نظری
‏پیشینه‏ تحقیق
‏فرضیات تحقیق
‏
‏تعریف مفهومی عومل موثر درعنوان مسئله
‏سرپرست خانواده
‏یک اصطلاح توصیفی است‏،‏ سرپرست خانواده به کسی اطلاق می شود که که قدرت قابل ملاحظه ای در مقایسه با سایر اعضای خانواده دارد معمولا مسن ترین فرد خانواده است و مسئولیت های اقتصادی خانواده به عهده وی می باشد ‏.
‏بر مبنای تعریف سازمان بهزیستی زنان سرپرست خانوار زنانی هستند که عهده دار ‏تامین معاش مادی و معنوی خود و اعضای خانوار ‏میباشد ‏(‏خسروی،‏1380‏،‏25) ‏در یک دسته بندی خانوارهای دارای سرپرست زن به چند گروه عمده تقسیم شده اند‏:
‏گروه اول‏:‏ ‏خانوارهای هستند که در ‏آ‏نها مرد بطور دا‏ئ‏می حضور ندارد و زنان به دلیل فوت همسر یا طلاق بیوه شده اند یا دخترانی که ازدواج نکرده اند تنها زندگی میکنند‏.
‏گروه دوم‏:‏ ‏خانواده های هستند که مرد بطور موقت به دلیل مهاجرت،‏ ‏مفقود الاثر بودن،‏ ‏ومتواری بودن یا زندانی بودن‏ و
‏یا ‏سرباز بودن غایب هستند زنان مجبور به تامین معاش زندگی خود و فرزندانشان هستند‏ .
‏گروه سوم‏:‏ ‏خانوار های هستند که مرد حضور دارد ولی به علت بیکاری و‏ ‏از کارافتادگی‏ و یا‏ اعتیاد درامر معاش نقش ندارد و عملا زن سرستی را بر عهده دارد‏.
‏تعریف خانواده
‏ ‏در نظر مردم خانواده به منزله واحد اجتماعی است که ‏ش‏امل یک زوج متاهل و فرزندانشان است و در خانه ای در کنار یکدیگر زندگی می کنند ‏.
‏در تعریفی دیگر از ‏(‏راجرز‏):‏خانواده نظامی نیمه بسته است که نقش ارتباطات داخلی ایفا می کند و دارای اعضایی است که وضعیت ها و مقامها ی مختلفی را در خانواده و اجتماع احراز کرده و با توجه به محتوای وضعیت ها و افکار و ارتباطات خویشاوندی که مورد تایید جامع‏ه ‏های است که خانواده جز لاینفک ‏آ‏ن است ایفای نقش می کند ‏.
‏تعریف وضعیت اقتصادی زنان سرپرست خانوار‏:‏ ‏براساس تعریفی که سازمان ‏آ‏مار از نتایج‏ سرشماری عمومی نفوس و مسکن‏ سال ‏1375 ‏ارائه داداه است ‏وضعیت اقتصادی به شرایطی اطلاق می شود بیشتر این زنان به تنهایی بدون فرد شاغل در خانواده تامین معاش بر عهده دارند که با توجه به عدم دسترسی به فرصتهای شغلی مناسب در مقایسه با مردان دارای‏ ‏در‏آ‏مد کمتری بوده وعمدتا به مشاغل پاره وقت مشغولند لذا وضعیت مناسبی از نظر اقتصادی ندارد و عده ای دارای در‏آ‏مد بدون کار می باشد بخصوص‏ زنان خود سرپرستی در سنین بالا هستند از مستمری همسر متوفی خود استفاده می کنند‏ ‏.
‏تعریف از وضعیت اجتماعی زنان سرپرست خانوار ‏:‏ ‏به دلیل حاکم بودن فضای سنتی در ایران زنان را برای سرپرستی فرزندانشان چندان به رسمیت نمی شناسد و نگرش منفی نسبت به ‏آ‏نان دارند یعنی تصور می شود که زنان توانای‏ی‏ اداره کردن خانواده‏ خود را‏ ندارند و با‏ید با‏ حمایت های مالی به ‏آ‏نها کمک کرد در زنان سرپرست خانوار علاوه بر این نگرش منفی،‏ ‏نقش های چند گانه و مسئولیت های بسیار ‏آ‏نان غالبا وقت اضافی برای برقراری روابط اجتماعی ندارند این مورد به مرور موجب طرد ‏آ‏نها از جامعه و مشکلات عدیده ای برای ‏آ‏نها می شود ‏.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 فصل دوم پایان نامه

پیشینه و مبانی نظری وضعیت اجتماعی واقتصادی زنان سرپرست

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

پیشینه و مبانی نظری پسته و مشکلات تولید و توزیع آن

دانلود پیشینه و مبانی نظری پسته و مشکلات تولید و توزیع آن

پیشینه و مبانی نظری پسته و مشکلات تولید و توزیع آن

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 47
حجم فایل: 44
قیمت: 68012 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 47 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏مبانی نظری وپیشینه تحقیق پسته ومشکلات تولید وتوزیع آن
‏فصل دوم- ادبیات تحقیق‏ ‏4
‏تاریخچه پسته‏ ‏5
‏1- مبدا درختان پسته‏ ‏5
‏اظهار نظر متاخران در مورد منشا درختان پسته‏ ‏9
‏نتیجه گیری درباره مبدا درختان پسته و نخستین مواضع پرورش آنها‏ ‏13
‏نام ارقام پسته رفسنجان در سال 1335ش‏ ‏27
‏نخستین مشکلات و توصیه ها و تبلیغات در باب بهبود صادرات پسته و خشکبار ایران‏ ‏32
‏مبارزه با آفت پروانه چوبخوار پسته‏ ‏37
‏پروانه جوانه خوار پسته‏ ‏38
‏پروانه گلبرگ خوار پسته‏ ‏38
‏پروانه پوسته خوار میوه پسته‏ ‏39
‏مینوز پسته‏ ‏39
‏پسیل پیچیده برگ پسته‏ ‏39
‏کپک فرنگی پسته، یا قارچهای مولد زهرابه افلاتوکسین‏ ‏40
‏توصیه هایی در جهت پیشگیری‏ ‏44
‏آفات انباری پسته‏ ‏46
‏مبانی نظری وپیشینه تحقیق پسته ومشکلات تولید وتوزیع آن
‏فصل دوم- ادبیات تحقیق‏ ‏4
‏تاریخچه پسته‏ ‏5
‏1- مبدا درختان پسته‏ ‏5
‏اظهار نظر متاخران در مورد منشا درختان پسته‏ ‏9
‏نتیجه گیری درباره مبدا درختان پسته و نخستین مواضع پرورش آنها‏ ‏13
‏نام ارقام پسته رفسنجان در سال 1335ش‏ ‏27
‏نخستین مشکلات و توصیه ها و تبلیغات در باب بهبود صادرات پسته و خشکبار ایران‏ ‏32
‏مبارزه با آفت پروانه چوبخوار پسته‏ ‏37
‏پروانه جوانه خوار پسته‏ ‏38
‏پروانه گلبرگ خوار پسته‏ ‏38
‏پروانه پوسته خوار میوه پسته‏ ‏39
‏مینوز پسته‏ ‏39
‏پسیل پیچیده برگ پسته‏ ‏39
‏کپک فرنگی پسته، یا قارچهای مولد زهرابه افلاتوکسین‏ ‏40
‏توصیه هایی در جهت پیشگیری‏ ‏44
‏آفات انباری پسته‏ ‏46
‏پروانه هندی‏ ‏47
‏پیشگیری و مبارزیه با آفات انباری پسته‏ ‏47
‏تاریخچه پسته
‏1- ‏مبدا درختان پسته
‏به لحاظ اهمیتی که اندامهای مختلف گونه های متعدد درختان پسته از نظر خوراکی و طبی و صنعتی داشته، به این معنی که انسان از میوه و پوسته و هسته و همچنین برگ وساقه و ریشه و صمغ آنها استفاده می برده از قدیم الایام به شناختن آنها متمایل بوده است.
‏در این مبحث، تاریخچه گونه های مختلف پسته منظور نظر نیست، بلکه تنها تاریخچه درختان پسته معمولی، که مغز میوه آن مصرف خوراکی دارد، مورد توجه قرار گرفته است.
‏مغز پسته به عنوان یکی از خوراکیهای مطبوع و مفید ونیرو بخش از زمانهای دور مورد استفاده انسان قررا گرفته، و بعدها درترکیب بعضی خوراکیها وارد شده است. علاوه بر این رنگ سبز ویژه پسته زینت بخش انواعی از شیرینی و خوراکیهای گرم و سرد بوده است.
‏خواص (گیاه درمانی) و طبی اندامهای مختلف درخت پسته و به ویژه میوه آن مورد توجه حکمای قدیم بوده و در نوشته های آنان مغز پسته برای تقویت عمومی بدن تجویز شده و در ترکیبات دارویی و درمانی به عنوان یک ماده مولید خون و محرک نیروهای فعال بدن معرفی شده است.
‏محمد بن جریر طبری (قرن سوم ه ق) مبدا پیدایش پسته را همزمان با استقرار حضرت آدم در کره زمین نقل کرده ونوشتهاست: (گویند میوه هایی که خداوند عزوجل هنگام هبوط به آدم داد سی جور بود: ده میوه پوست دار و ده میوه هسته

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 فصل دوم پایان نامه

پیشینه و مبانی نظری پسته و مشکلات تولید و توزیع آن

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

پیشینه و مبانی نظری پژوهش جراحی زیبایی

دانلود پیشینه و مبانی نظری پژوهش جراحی زیبایی

پیشینه و مبانی نظری پژوهش جراحی زیبایی

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 37
حجم فایل: 43
قیمت: 68012 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 37 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏جراحی زیبایی:
‏توجه به ظاهر در چارچوب اجتماعی، امری بهنجار، پسندیده و حتی در حد متعادل نشان دهنده ی سلامت روانی است، اما در جوامع امروزی به علت تأکید بیش از حد شکل افراطی به خود گرفته است (براون.Brown
‏، 2001). جراحی زیبایی شامل انجام دادن کلیۀ جراحی های زیبایی صورت از جمله بینی، پلک، ابرو، گونه، پیشانی، گردن و زیبایی بدن است که ممکن است تقلیلی (مثل برداشتن چربی)، یا تقویتی (گذاشتن پروتز)، می باشد. به طور کلی منظور از عمل جراحی زیبایی، جراحی هایی است که بدون ضرورت پزشکی خاص و صرفاً به منظور زیبایی انجام می شود (کبیری، 1377). از آنجا که جراحی های زیبایی برای تغییر ظاهر افراد و افزایش خشنودی و بهبود اعتماد به نفس آنها انجام می شود، جراحی زیبایی را می توان پیامد یک اُلگوی روانشناختی معین دانست. در شرایط مطلوب این بیماران در صدد روان درمانی بر می آیند تا ماهیت حقیقی احساسات نوروتیک مبنی بر بی کفایتی خود را دریابند (کاپلان و سادوک، 2003).
‏جراحی زیبایی که جهت بهبود بخشیدن به ظاهر به کار گرفته می شود، تخصصی است که به ترمیم، نگهداری یا بهبود ظاهر فیزیکی فرد از طریق تکنیک های جراحی و پزشکی می پردازد و در دهه گذشته به طور چشمگیری افزایش یافته است (سوامی و همکاران.Swami et al
‏، 2007). بر اساس آمار منتشر شده در سال 2003 در آمریکا، پنج جراحی معمول و رایج زیبایی شامل: لیپوساکشن، افزایش و کاهش حجم سینه،جراحی پلک و جراحی بینی بوده است و تزریق بوتاکس، برداشتن مو با لیزر،میکرودرم ابریژن، پلینگ شیمیایی و تزریق کُلاژن هم به عنوان شایع ترین مداخلات زیبایی غیر جراحی مطرح شده است (انجمن جراحان پلاستیک آمریکا.American Society of Plastic Surgeons
‏، 2004).
‏جراحی های زیبایی یکی از شایع ترین اعمال جراحی در سطح جهان است و میزان متقاضیان آن، روز به روز افزایش می یابد. (موسوی زاده و همکاران، 1389). در کشور ما از حدود دهه 70 امروزه، تقاضا برای جراحی زیبایی 80% رشد داشته و این آمار در حال حاضر رو به افزایش است. جراحی زیبایی منحصر به طبقه مُرفه جامعه نیست و از هر طبقه اجتماعی افرادی وجود دارند که بخشی از صورت یا اندام خود را به تیغ جراحان زیبایی سپرده اند.
‏شکسپیر و کلی (1997)، جراحی زیبایی را چنین تعریف نمودند: یک نوع جراحی برای تغییر دادن ظاهر بدن، در غیاب بیماری، آسیب و جراحت یا بدشکلی مادرزادی و ارثی می تواند عاملی برای بهبود کیفیت زندگی باشد.
‏ارزشیابی های روانپزشکی بر روی کسانی که خواهان زیبایی بودند، نخستین بار در دهه های 1950-1940 گزارش شده و این گرارش ها بیشتر بازتاب دهنده گرایش های روانکاوی در روانپزشکی آمریکا بودند (هیل و سیلور.Hill & Silver
‏، 1950).
‏اسمیت و همکاران.Smith et al
‏ (2000)، دریافته اند که مردم، زیبایی ظاهری را با ویژگی های شخصیتی پسندیده همچون هوش، شایستگی، دلپذیر بودن و پذیرش اجتماعی ربط می دهند و این جراحی بیشتر برای از میان بردن ناخشنودی افراد از ظاهر خود و گاهی افزایش عزت نفس انجام می شود.عزت نفس پائین و تصویر بدنی منفی معمولاً استرس هایی را برای افراد به دنبال دارد که فرد برای غلبه بر آنها راهبردهای مقابله ای خاصی را به کار می گیرد. ویژگی های شخصیتی برای راهبردهایی که فرد در مقابله با استرس های زندگی از آنها استفاده می کند، تأثیر می گذارد (بشارت، 1386).
‏جراحی زیبایی اغلب با توصیفات منفی از ظاهر بدنی همراه می باشد. پژوهش ها نشان داده اند که عوامل مؤثر در گرایش به جراحی زیبایی شامل نارضایتی از ظاهر، کسب ظاهر آرمانی و ایده آل جنسیت، شریک عشقی و تصویر بدنی مناسب می باشد (سوامی، 2009، موسوی زاده و همکاران، 1389). افزون بر این در این پژوهش مشخص شد که که یکی از بهترین عوامل برا نگیزاننده برای جراحی زیبایی، سطح تحصیلات فرد می باشد نه سطح درآمد؛ به گونه ای که سطح تحصیلات افراد متقاضی جراحی زیبایی از میانگین سطح تحیلات زن ایرانی، بسیار بالاتر بوده واغلب متقاضیان تحصیلات دانشگاهی داشتند (طوسی، باریک بین، اعرابی و ساعتی، 1386).
‏هدف اصلی جراحی زیبایی بهبود ظاهری فرد است که دارای ظاهری بهنجار باشد. زمانی که انسان ها در می یابند که خصوصیات فیزیکی آنها مطابق با هنجاره نیست، ممکن است دچار رنجش شده و جراحی را به عنوان راه حل نهایی در نظر بگیرند (هیل هورست.Hillhorst MT.
‏، 2002). جراحی زیبایی اکنون تبدیل به یک عامل فریبنده و وسیله ای برای تجمل گرایی افراد مختلف شده است و این امر سبب پایه ریزی انتظارات غیرواقعی در افراد و مخدوش شدن حقایق در مورد ماهیت واقعی آنان گردیده است (پیرل و وستون.Pearl & Weston
‏ ،2003).
‏ براساس نظریه ی شناختی _ رفتاری، میزان درجه ی ارزیابی افراد از ظاهر خود بستگی به طرحواره هایشان در رابطه با ظاهر داشته است ( یوسفی، 1390).
‏طرحواره های مربوط به تصویر بدنی، به عنوان الگوهای شناختی برای ارزیابی ظاهر فرد و هیجانات مربوط به تصویر از بدن به کار رفته است. حس نا زیبا بودن و اقدام به جراحی زیبایی بیشتر متأثر از ذهن افراد ‏بوده و باورها نقش عمده یی در ایجاد آن دارند، طوریکه افراد با باورهای غیرمنطقی مانند احساس کهتری معمولاً احساس عزت نفس پائینی دارند (آقاخانی، 1391).
‏افراد از انجام جراحی زیبایی اهداف متعددی را مانند: رسیدن به جهره ی جذاب تر، بهبود بخشیدن به وضع ظاهری، کسب موفقیت در تشکیل زندگی زناشویی، به دست آوردن اعتماد به نفس بیشتر در برخوردهای اجتماعی، جلب رضایت خانواده و دوستان را دنبال می کنند.
‏جراحی پلاستیک عموماً به دو طبقه عمده تقسیم می شود: بازسازی و زیبایی. جراحی های مرتبط با بازسازی و زیبایی. جراحی های مُرتبط با بازسازس برای ایجاد عملکرد بهنجار جسمانی و اجتماعی در افراد ضروری اند. بسیاری از جراحی های پلاستیک به این افراد کمک می کنند تا از شر نقایص جسمانی خود خلاص شوند و کیفیت زندگی اجتماعی شان را بهبود ببخشند. اما جراحی های زیبایی اغلب به دلیل نارضایتی افراد از نقص های جزئی و تخیلی در ظاهرشان انجام می گیرد و معمولاً ریشه در مشکلات روانشناختی دارد (فردریک

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 فصل دوم پایان نامه

پیشینه و مبانی نظری پژوهش جراحی زیبایی

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

پیشینه و مبانی نظری پنج عامل بزرگ شخصیت

دانلود پیشینه و مبانی نظری پنج عامل بزرگ شخصیت

پیشینه و مبانی نظری پنج عامل بزرگ شخصیت

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 27
حجم فایل: 66
قیمت: 68012 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 27 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏پنج‏ ‏عامل‏ ‏بزرگ‏ ‏شخصیت
‏ریشه‏های‏ ‏تاریخی‏ ‏الگوی‏ ‏پنج‏ ‏عاملی‏ ‏در‏ ‏صفات‏ ‏شخصیت‏
‏نقطه‏ ‏ابتدایی‏ ‏برای‏ ‏طبقه‏بندی‏ ‏صفات، کلمات‏ ‏زبان‏ ‏عامیانه‏ ‏در‏ ‏توصیف‏ ‏شخصیت‏ ‏است‏. ‏در‏ ‏آغاز‏ ‏کیلچز Kylchz
‏ ‏(1926)‏،‏ ‏بامگارتن Bamgartn
‏ ‏(1943)‏،‏ ‏آلپورت‏ ‏و‏ ‏ادوبرت Allport ‏& Advbrt
‏ ‏(1936) ‏روان‏ ‏شناسان‏ ‏مختلفی‏ ‏بودند‏ ‏که‏ ‏از‏ ‏زبان‏ ‏عامیانه‏ ‏به‏ ‏عنوان‏ ‏منبعی‏ ‏برای‏ ‏تنظیم‏ ‏یک‏ ‏طبقه‏بندی‏ ‏علمی‏ ‏از‏ ‏صفات‏ ‏شخصیت‏ ‏استفاده‏ ‏کردند‏. ‏آلپورت‏ ‏و‏ ‏ادوبرت ‏(1936) ‏یک‏ ‏مطالعه‏ ‏لغوی‏ ‏مربوط‏ ‏به‏ ‏شخصیت‏ ‏را‏ ‏در‏«‏فرهنگ‏ ‏بین‌المللی‏ ‏وبستر‏»‏ ‏انجام‏ ‏دادند‏. ‏آن‌ها‏ ‏کلیه‏ ‏لغاتی‏ ‏را‏ ‏جمع‌آوری‏ ‏کردند‏ ‏که‏ ‏می‏توانست‏ ‏برای‏«‏تمیز‏ ‏و‏ ‏تشخیص‏ ‏رفتار‏ ‏یک‏ ‏فرد‏ ‏از‏ ‏دیگران‏ ‏به‏ ‏کار‏ ‏رود‏». ‏نتیجه‏ ‏این‏ ‏کار‏ 17953 ‏واژه‏ ‏بود‏ ‏که‏ ‏حدود‏ 5/4 ‏درصد‏ ‏کل‏ ‏کلمات‏ ‏فرهنگ‏ ‏فوق‏ ‏الذکر‏ ‏را‏ ‏شامل‏ ‏می‏شد‏. ‏آلپورت‏ ‏و‏ ‏ادوبرت‏ ‏در‏ ‏این‏ ‏فکر‏ ‏بودند‏ ‏که‏ ‏این‏ ‏هزاران‏ ‏صفت‏ ‏شخصیت‏ ‏را‏ ‏در‏ ‏یک‏ ‏طبقه‏بندی‏ ‏رضایت‏بخش‏ ‏سازمان‌دهی‏ ‏کنند‏ ‏که‏ ‏مورد‏ ‏استفاده‏ ‏روانشناسان‏ ‏در‏ ‏شغلشان‏ ‏برای‏ ‏درازمدت‏ ‏قرار‏ ‏گیرد‏. ‏این‏ ‏موضوع، ‏ ‏روانشناسان‏ ‏شخصیت‏ ‏را‏ ‏در‏ ‏بیش‏ ‏از‏ 70 ‏سال‏ ‏به‏ ‏خود‏ ‏مشغول‏ ‏کرده‏ ‏است‏ (آلپورت و ادوبرت‏، ‏1936).
‏آلپورت‏ ‏و‏ ‏ادوبرت ‏(1936) ‏سعی‏ ‏کردند‏ ‏فهرستی‏ ‏را‏ ‏که‏ ‏گردآوری‏ ‏کرده‏ ‏بودند‏ ‏به‏ ‏نظم‏ ‏درآورند‏. ‏آلپورت‏ ‏و‏ ‏ادوبرت‏ ‏چهار‏ ‏طبقه‏ ‏اصلی‏ ‏را‏ ‏شناسایی‏ ‏کردند‏:
‏اولین‏ ‏طبقه‏ ‏شامل‏ ‏گرایش‌های‏ ‏شخصیتی‏ ‏و ‏کلی‏–‏ ‏شیوه‏‏‏های‏ ‏باثبات‏ ‏و‏ ‏پایدار‏ ‏سازگاری‏ ‏فرد‏ ‏با‏ ‏محیطش‏ ‏(‏مانند‏ ‏اجتماعی‏ ‏بودن، ‏ ‏پرخاشگری‏ ‏و‏ ‏ترسویی‏) ‏می‌شود‏.
‏دومین‏ ‏طبقه‏ ‏شامل‏ ‏حالات، خلق‏ ‏و‏ ‏فعالیت‏های‏ ‏زودگذر ‏(‏مانند‏ ‏ترس‏ ‏، ‏ ‏شادی‏ ‏و‏ ‏سرافرازی‏) ‏می‌شود‏.
‏سومین‏ ‏طبقه‏ ‏تا‏ ‏حد‏ ‏زیادی‏ ‏در‏ ‏برگیرنده‏ ‏قضاوت‏های‏ ‏ارزشی‏ ‏درباره‏ ‏رفتار‏ ‏و‏ ‏آبروی‏ ‏شخصی ‏(‏مانند‏ ‏عالی‏ ‏–‏ ‏لایق‏ ‏تقدیر، ‏ ‏عصبانی‏) ‏می‌شود‏.
‏آخرین‏ ‏طبقه‏ ‏شامل‏ ‏ویژگی‏های‏ ‏جسمی‏–‏ ‏توانایی‏ها‏ ‏و‏ ‏استعدادها‏ ‏و‏ ‏سایر‏ ‏اصطلاحاتی‏ ‏که ‏این معادله بیانگر آن است که جنبه‏‏‏های توصیفی شخصیت حاصل آثار متقابل محیط و فطرت آدمی بر یکدیگر است (کریمی‏،‏1374)‏.‏ آیزنک سهم عوامل زیستی و ارثی را در خصوصیات شخصیتی ‏3/2 عوامل محیطی می‏‏‏داند. البته آیزنک عقیده دارد آنچه از طریق توارث تعیین می‌شود آمادگی برای کاری با رفتاری در موقعیت خاصی است‏ ‏(‏فدایی دولت، 1389‏).
‏2- 2- 1- 2- مفهوم‏ ‏شخصیت، تعاریف‏ ‏و‏ ‏گستره‏ ‏آن‏
‏مفهوم‏ ‏شخصیت‏ ‏در‏ ‏روانشناسی‏ ‏یک‏ ‏مفهوم‏ ‏رایج‏ ‏و‏ ‏معمول‏ ‏و‏ ‏درعین‌حال‏ ‏پیچیده‏ ‏است‏. ‏کاربرد‏ ‏عامیانه‏ ‏شخصیت‏ ‏به‏ ‏حد‏ ‏یک‏ ‏مفهوم‏ ‏مطلوب‏ ‏در‏ ‏دیدگاه‏ ‏فرد‏ ‏تنزل‏ ‏یافته‏ ‏است‏. ‏در‏ ‏حالی‏ ‏که‏ ‏مفهوم‏ ‏علمی‏ ‏آن‏ ‏به‏ ‏طوری‏ ‏مورد‏ ‏مناقشه‏ ‏است‏ ‏که‏ ‏تمام‏ ‏تعاریف‏ ‏شخصیت‏ ‏سعی‏ ‏دارند‏ ‏نارسایی‏ ‏مفهوم‏ ‏آن‏ ‏را‏ ‏جبران‏ ‏کند‏(‏فدایی‏ دولت، 1389‏). ‏تنوع‏ ‏نظرات‏ ‏در‏ ‏حیطه‏ ‏شخصیت‏ ‏به‏ ‏حدی‏ ‏گسترده‏ ‏است‏ ‏که‏ ‏تعاریف‏ ‏بسیار‏ ‏زیادی‏ ‏از‏ ‏شخصیت‏ ‏ارائه‏ ‏شده‏ ‏است‏. ‏هر‏ ‏انسان‏ ‏آمیزه‏ای‏ ‏از‏ ‏سه‏ ‏ویژگی‏ ‏نوعی، ‏ ‏فرهنگی‏ ‏و‏ ‏فردی‏ ‏را‏ ‏در‏ ‏خود‏ ‏دارد‏ ‏و‏ ‏مجموعاّ‏ ‏کلیت‏ ‏منحصربه‌فردی‏ ‏را‏ ‏تشکیل‏ ‏می‏دهد‏ ‏که‏ ‏مورد‏ ‏توجه‏ ‏و‏ ‏امعان‏ ‏نظر‏ ‏روانشناسی‏ ‏شخصیت‏ ‏است‏. ‏کلیت‏ ‏مفهوم‏ ‏و‏ ‏به‏ ‏همین‏ ‏لحاظ‏ ‏پیچیدگی‏ ‏آن، ‏ ‏موجب‏ ‏شده‏ ‏است‏ ‏که‏ ‏واژه‏ ‏شخصیت‏ ‏به‏ ‏شیوه‏های‏ ‏مختلفی‏ ‏تعریف‏ ‏شود‏. ‏آلپورت‏ ‏دراین‌باره‏ ‏به‏ ‏گردآوری‏ ‏و‏ ‏ذکر‏ ‏پنجاه‏ ‏تعریف‏ ‏متفاوت‏ ‏پرداخته‏ ‏است‏. ‏این‏ ‏تفاوت‏ها‏ ‏طبعاً‏ ‏به‏ ‏اصل‏ ‏موضوع‏ ‏شخصیت‏ ‏مربوط‏ ‏نیست‏ ‏بلکه‏ ‏به‏ ‏مفهومی‏ ‏ارتباط‏ ‏دارد‏ ‏که‏ ‏از‏ ‏آن‏ ‏ساخته‏اند‏. ‏برخی‏ ‏به‏ ‏جنبه‏های‏ ‏بیوشیمیایی‏ ‏و‏ ‏فیزیولوژیکی‏ ‏شخصیت، برخی‏ ‏به‏ ‏عکس‌العمل‌های‏ ‏رفتاری‏ ‏و‏ ‏رفتارهای‏ ‏مشهود‏ ‏برخی‏ ‏به‏ ‏فرآیندهای‏ ‏ناهشیار‏ ‏رفتار‏ ‏آدمی‏ ‏و‏ ‏برخی‏ ‏به‏ ‏ارتباط‏های‏ ‏متقابل‏ ‏افراد‏ ‏با‏ ‏یکدیگر‏ ‏و‏ ‏نقش‏هایی‏ ‏که‏ ‏در‏ ‏جامعه‏ ‏بازی‏ ‏می‏کنند‏ ‏توجه‏ ‏نموده‏ ‏و‏ ‏شخصیت‏ ‏را‏ ‏بر‏ ‏همان‏ ‏مبنا‏ ‏تعریف‏
‏کرده‏اند‏. ‏بنابراین‏ ‏دامنه‏ ‏تعاریف‏ ‏از‏ ‏فرآیند‏ ‏درونی‏ ‏ارگانیسم‏ ‏تا‏ ‏رفتارهای‏ ‏مشهود‏ ‏ناشی‏ ‏از‏ ‏تعامل‏ ‏افراد‏ ‏در‏ ‏نوسان‏ ‏است‏. ‏اما‏ ‏شخصیت‏ ‏در‏ ‏مفهوم‏ ‏کلی‏ ‏خود‏ ‏باید‏ ‏شامل، ‏ ‏قواعد‏ ‏مربوط‏ ‏به‏ ‏کنش‏های‏ ‏منحصربه‌فرد‏ ‏افراد‏ ‏و‏ ‏قواعد‏ ‏مشترک‏ ‏بین‏ ‏آن‌ها‏، ‏جنبه‏های‏ ‏پایدار‏ ‏و‏ ‏تغییر‏ناپذیر‏ ‏کنش‏ ‏انسان‏ ‏و‏ ‏جنبه‏ ‏ناپایدار‏ ‏و‏ ‏تغییرپذیر آن، جنبه‏ ‏شناختی‏(‏فرایند‏های‏ ‏تفکر‏)‏، ‏جنبه‏های‏ ‏عاطفی‏(‏هیجانات‏) ‏و ‏جنبه‌های‏ ‏رفتاری‏ ‏فرد‏ ‏باشد‏. ‏همین‏ ‏امر‏ ‏موجب‏ ‏می‌شود‏ ‏که‏ ‏ارائه‏ ‏تعریف‏ ‏جامعی‏ ‏که‏ ‏مورد‏ ‏توافق‏ ‏همه‏ ‏اندیشمندان‏ ‏در‏ ‏زمینه‏ ‏روانشناسی‏ ‏شخصیت‏ ‏باشد‏ ‏غیرممکن‏ ‏می‌شود‏ ‏(‏فدایی‏ دولت، 1389).
‏موضوع‏ ‏شخصیت‏ ‏به‏ ‏بیانی‏ ‏بسیار‏ ‏ساده، ‏ ‏همان‏ ‏انسان‏ ‏واقعی‏ ‏است‏ ‏با‏ ‏همان‏ ‏وضعی‏ ‏که‏ ‏در‏ ‏خیابان، ‏ ‏یا‏ ‏در‏ ‏کار‏ ‏یا‏ ‏هنگام‏ ‏فراغت‏ ‏دارد‏. ‏پس، ‏ ‏از‏ ‏نظر‏ ‏ما‏ ‏شخصیت‏ ‏یک‏ ‏کلیت‏ ‏روان‌شناختی‏ ‏است‏ ‏که‏ ‏انسان‏ ‏خاصی‏ ‏را‏ ‏مشخص‏ ‏می‏‏‏سازد‏. ‏در‏ ‏نتیجه‏ ‏یک‏ ‏مفهوم‏ ‏انتزاعی‏ ‏نیست‏ ‏بلکه‏ ‏تجلی‏ ‏همین‏ ‏موجود‏ ‏زنده‌ای‏ ‏است‏ ‏که‏ ‏ما‏ ‏او‏ ‏را‏ ‏از‏ ‏بیرون‏ ‏می‏نگریم‏ ‏و‏ ‏از‏ ‏درون‏ ‏او‏ ‏را‏ ‏حس‏ ‏می‏کنیم‏. ‏نگرش‏ ‏و‏ ‏حس‏ ‏کردنی‏ ‏که‏ ‏در‏ ‏مورد‏ ‏افراد‏ ‏متفاوت‏ ‏است‏ ‏پس‏ ‏روانشناسی‏ ‏در‏ ‏بحث‏ ‏شخصیت‏ ‏همواره‏ ‏تفاوت‌های‏ ‏فردی‏ ‏را‏ ‏مد‏ ‏نظر‏ ‏دارد‏ ‏و‏ ‏هدف‏ ‏آن‏ ‏تعریف‏ ‏هرچه‏ ‏صحیح‏تر‏ ‏این‏ ‏تفاوت‏ها‏ ‏و‏ ‏تعیین‏ ‏آن‌هاست‏. ‏وقتی‏ ‏مفهوم‏ ‏شخصیت‏ ‏به‏ ‏معنای‏ ‏وسیع‏ ‏مورد‏ ‏نظر‏ ‏باشد، ‏ ‏طبعاً‏ ‏مفاهیم‏ ‏خوی، ‏ ‏مزاج‏ ‏و‏ ‏استعداد‏ ‏را‏ ‏که‏ ‏مبیین‏ ‏سه‏ ‏جنبه‏ ‏خاص‏ ‏هستند‏ ‏را‏ ‏در‏ ‏بر‏ ‏می‏گیرد‏. ‏اصولاّ‏ ‏درباره‏ ‏هر‏ ‏عملی‏ ‏می‏توان‏ ‏از‏ ‏خود، ‏ ‏سه‏ ‏سؤال‏ ‏کرد‏. ‏با‏ ‏آن‏ ‏که‏ ‏ممکن‏ ‏است‏ ‏هر‏ ‏یک‏ ‏از‏ ‏این‏ ‏سؤال‏ها‏ ‏نسبت‏ ‏به‏ ‏سؤال‏های‏ ‏دیگر‏ ‏از‏ ‏اهمیت‏ ‏بیشتری‏ ‏برخوردار‏ ‏باشد.
‏می‌توان‏ ‏به‏ ‏ابزارها‏ ‏یا‏ ‏مکانیزم ‏هایی‏ ‏که‏ ‏در‏ ‏یک‏ ‏عمل‏ ‏به‏ ‏کار‏ ‏می‌افتند‏ ‏دست‏ ‏یافت .‏ ‏می‌توان‏ ‏نسبت‏ ‏به‏ ‏طرز‏ ‏گسترش‏ ‏آن‏ ‏عمل‏ ‏و‏ ‏جنبه‏ ‏نیرو‏ ‏دهی‏ ‏آن، پویایی‏ ‏صوری‏ ‏آن، سرعت، نظم‏ ‏و‏ ‏شدت‏ ‏آن‏ ‏توجه‏ ‏داشت‏ ‏بالاخره‏ ‏می‌توان‏ ‏درباره‏ ‏معنای‏ ‏آن‏ ‏عمل‏ ‏از‏ ‏جهت‏ ‏مبنایی‏ ‏که‏ ‏دارد‏ ‏یا‏ ‏هدفی‏ ‏که‏ ‏دنبال‏ ‏می‏کند‏ از‏ ‏خود‏ ‏سؤال‏ ‏کرد‏ (‏مای‏ ‏لی Mai Lee
‏، 1993).
‏پس‏ ‏به‏ ‏این‏ ‏نحو‏ ‏می‌توان‏ ‏درباره‏ ‏سؤال‏ ‏اول‏ ‏با‏ ‏اصطلاح‏ ‏یا‏ ‏لفظ‏ ‏استعداد، ‏ ‏درباره‏ ‏سؤال‏ ‏دوم‏ ‏با‏ ‏اصطلاح‏ ‏یا‏ ‏لفظ‏ ‏مزاج‏ ‏و‏ ‏درباره‏ ‏سؤال‏ ‏سوم‏ ‏با‏ ‏کلمه‏ ‏انگیزش‏ ‏پاسخ‏ ‏داد ‏(‏ما‏ی‏ ل‏ی‏، 1993‏).

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 فصل دوم پایان نامه

پیشینه و مبانی نظری پنج عامل بزرگ شخصیت

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

پیشینه و مبانی نظری پیشرفت درسی

دانلود پیشینه و مبانی نظری پیشرفت درسی

پیشینه و مبانی نظری پیشرفت درسی

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 30
حجم فایل: 40
قیمت: 68012 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 30 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏پیشرفت درسی
‏مفهوم پیشرفت درسی جوانب مختلفی دارد که رابطه بسیاری با شخصیت دانش‌آموزان کم سن دارد؛ حس موفقیت سرآغاز احساس خوب و احترام به خود است و حس شکست سرآغاز خشم و انتقاد از خود می‏‎باشد. بنابراین پیشرفت تحصیلی ممکن است به عنوان سنجشی از دانش، ‏دریافت مهارت‌هایی در درس تخصصی یا گروهی از دروس تعریف شود.
‏ محتوای آموزشی ممکن است بین کشورها و یا مناطق یک کشور متفاوت باشد؛ در حالی که روند تحصیل کم و بیش در همه جا یکسان است. فرآیند آموزشگاهی کم و بیش در هر جا شبیه به هم است. بیشتر محتوای آموزشی در مدارس طبق قاعده‌ای منظور می‌شوند که طبق آن قاعده یادگیری که در یک ترم یا سال صورت می‌گیرد، پایه یا پیش‌نیاز یادگیری که در ترم یا سال بعد ارائه می‌شود، به شمار می‌رود. در هر مرحله در مدارس تعدادی سنجش پیشرفت تحصیلی به عنوان تعیین‌کننده موقعیت دانش‌آموزان و اساسی برای تصمیم‌گیری درباره فرصت‌های بعدی برای یادگیری در مراحل بعدی به کار برده می‌شود (کردستانی، 2009، به نقل از دهدار و همکاران، 1392: 53).
‏2-3-1- نظریه‌های برنامه درسی برای پیشرفت درسی
‏الف) کارکردگرایی‏. functionalism
‏:‏ بر اساس این رویکرد، که تمرکز اصلی آن بر شیوه مشارکت مدارس در اجرای نظم اجتماعی است، مدارس باید دانش‌ها، مهارت‌ها، ارزش‌ها و ایده‌هایی را در اختیار دانش‌آموزان قرار دهند که جامعه به آن‌ها نیاز داشته، بدین طریق می‌توانند خود را با نظام موجود در جامعه تطبیق دهند.
‏پیروان این رویکرد، نگاهی مثبت به پیشرفت درسی داشته، خاطر نشان می‌سازند که این برنامه، مکانیسمی مؤثر برای آموزش هنجارهای اساسی به دانش‌آموزان است (سعیدی رضوانی و کیانی نژاد، 1379). این گروه معتقدند که برنامه درسی ، دانش‌آموزان را با ارزش‌ها و هنجارهای لازم جهت انتقال و پیوستن به دنیای بزرگسالان آشنا می‌سازد. در این دیدگاه بر نقش برنامه درسی پنهان در جامعه‌پذیری (نظم، کنترل، اطاعت و همنوایی) تأکید می‌شود (هندری و ولش
‏. Hendry & Welsh
‏، 1981).
‏ بدین ترتیب، مدارس شاگردان را با عنایت به نیازهای شغلی و نهادهای سیاسی برای شرکت فعال در جامعه آماده می‌سازند. در این فرایند، عملکرد برنامه درسی پل اجتماعی میان مدرسه و جامعه تلقی می‌گردد. شاگردان هنجارهای استقلال، موفقیت، متعارف بودن، ویژگی‌های مشابه با دیگران داشتن و متمایز از دیگران بودن را از طریق برنامه درسی پنهان کسب کرده خود را برای اجرای هنجارهای ‏یاد گرفته شده در زندگی بزرگسالی آماده می‌کنند. این نظریه نقش برنامه درسی پنهان را به منزله یک پل اجتماعی برجسته نشان داده و اهمیت آن را در شکل دهی هنجارهای رفتاری تحلیل مین‌ماید (قورچیان، 1374).
‏هم‌چنین طرفداران این رویکرد معتقدند که مدرسه باید طوری به دانش‌آموزان آموزش دهد که با از خود گذشتگی و خیرخواهی به کمک دیگران و حل مشکلات آنان بپردازند. اگر مدرسه‌ای نتواند چنین احساس و ادراکی را در دانش‌آموزان ایجاد کند، کار آن مدرسه و در نتیجه تعلیم و تربیتِ آن بی فایده است. احساس عضویت و تعلق به جامعه و کوشش و تلاش برای اصلاح آن، از ارکان اهداف آموزش و پرورش است. مدرسه باید طوری آموزش دهد که ارزش‌های مورد احترام جامعه به دانش‌آموزان شناسانده شوند و آن چنان آن‌ها را تمرین دهد که نسبت به این ارزش‌ها، با احترام خاص برخورد کنند و برای آن‌ها قداست قائل شوند (دوانلو، 1387).
‏ب) مارکسیسم‏. Marxism
‏:‏ دیدگاه مارکسیستی، که در ادبیات رشته برنامه درسی گاه نظریه بازتولید‏. reproduction theory
‏ و گاه نظریه انطباق‏. correspondence theory
‏ نیز نامیده می‌‏شود، در واکنش به دیدگاه کارکردگرایان و ناتوانی نظریه آن‌ها در تبیین روابط بین نظام آموزشی و دیگر نظام‌های جامعه شکل گرفت. بر اساس این دیدگاه، مدارس از طریق برنامه‌های درسی رسمی و پنهان خود به بازتولیدِ روابط اجتماعی مورد نیاز برای حفظ و تداوم سرمایه‌داری می‌پردازند و در این راه بر اموری نظیر رقابت و ارزشیابی، تقسیم سلسله مراتبی کار، اختیار بوروکراتیک، اطاعت و انقیاد و امثال آن‌ها تأکید می‌نمایند. به عقیده طرفداران این دیدگاه، بازتولیدِ این دسته از مهارت‌ها و نگرش‌ها از طریق نظام آموزشی، دانش‌آموزان را برای ایفای نقش‌های آینده‌شان در یک محیط کار طبقاتی آماده می
‌‏سازد.
‏مارکسیست‌ها بر این باورند که در شکل، محتوا، سازماندهیِ کلاس درس و ارزشیابی دانش‌آموزان، نوعی سیستم پیامی نهفته است که دانش‌آموزان را برای اکتساب صفاتی چون سر به راه بودن، مطیع بودن، نظافت و همنوایی شرطی می‌سازد. نوع پیامی که از طریق این سیستم انتقال می‌یابد وابسته به طبقه اجتماعیِ جامعه اطراف مدرسه است (همان).
‏در همین راستا، آنیون‏. Anyon
‏ (1980‏) معتقد است که برنامه‌های درسی، رویه‌های تربیتی، و شیوه‌های مختلف ارزشیابی هر کدام موجب توسعه انواع خاصی از مهارت‌های شناختی و رفتاری در میان طبقات اجتماعی شده و موجب می‌گردند که دانش‌آموزانِ هر طبقه، ارتباط ویژهای را با سرمایه فیزیکی و نهادی، با منابع قدرت و با فرایند کار برقرار کنند. مطالعاتِ قوم نگارانه آنیون نشان داد که برنامه ‏درسیِ دانش‌آموزانِ متعلق به طبقه کارگر بیشتر بر قوانین و دستورالعمل‌های معلمان تأکید نموده، حق انتخاب محدودی برای دانش‌آموزان قائل می‌شود. برنامه درسی طبقه متوسط دستیابی به «پاسخ درست» را ترغیب نموده است و در عین حال فرصت‌هایی محدود را نیز برای خود مختاری دانش‌آموزان فراهم می‌سازد.
‏در مقام مقایسه، برنامه درسی طبقه متمول بر خلاقیت و تفکر مستقل تأکید دارد و برنامه درسی متعلق به طبقه نخبگان مبتنی بر این مفروضه است که دانش‌آ‌موزان به مهارت‌های «تحلیلی و مقایسه‌ای» لازم جهت ارائه برهان‌ها و راه حلهای منطقی نیازمندند. آنیون معتقد است که در برنامه درسی ویژه طبقه متوسط، پاسخ صحیح به سؤالات و یافتن پاسخ درست مورد تأکید قرار می‌گیرد. تکالیف کلاسی، خلاقیت و بیان احساسات را ترغیب نمی‌نمایند و مانع بروز تفکر انتقادی از سوی دانش‌آموزان می‌شوند. این نوع برنامه درسی افراد را برای مشاغل اداری، فنی، فروش و امثال آنها آماده می‌سازد. اما در برنامه درسی ویژه طبقه مرفه، بر خلاقیت، بیان احساسات و مهارت‌های مذاکره تأکید می‌گردد. دانش‌آموزان فرصت پیدا می‌کنند تا سرمایه‌های نمادین مانند ادبیات، هنر، ایده‌های علمی، ... را کسب کنند. این نوع برنامه درسی منجر به تربیت افراد برای مشاغل هنری، حقوقی ،علمی، ... می‌شود. از سوی دیگر، برنامه درسی ویژه نخبگان افراد را قادر می‌سازد تا قوانین را در ذهن خود نهادینه نموده، در صورت لزوم با انسجام بخشیدن به آن‌ها، به طور مقتضی، آن‌ها را در حل مسائل مورد استفاده قرار دهند .

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 فصل دوم پایان نامه

پیشینه و مبانی نظری پیشرفت درسی

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

پیشینه و مبانی نظری کشف امید

دانلود پیشینه و مبانی نظری کشف امید

پیشینه و مبانی نظری کشف امید

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 43
حجم فایل: 51
قیمت: 68012 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 43 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏کشف امید
‏با اینکه ایده امید از زمان آغاز خلقت آدمی وجود داشته است، اما بررسی علمی آن در زندگی انسان قدمتی کوتاه دارد و دوران طفولیت خود را می گذارند. ساده ترین راه برای شناخت ارزش و اهمیت هر چیزی در زندگی انسان، بررسی و تحلیل آثار و کارکردهای آن است. اهمیت امید در زندگی انسان چنان است که قرآن کریم در آیات متعدد به طرح امید برای انسان می پردازد. برای نمونه، در سوره یونس اشاره می کند که «امید به آینده ی برتر در این دنیا و آخرت است که موجب می شود تا انسان ها باورها و عکس العمل های خود را تصحیح کند و به اصلاح و بهسازی اعمال و رفتار خود بپردازد» (آیات 8-7). یا در سوره بقره اشاره شده است که «امید است که انسان را به سوی کار یا عملی سوق می دهد امید به پاسخگویی از سوی خداوند علت و انگیزه دعا و طلب از اوست» (آیه 186).
‏یا آنجا که بحث از موفقیت است در سوره یوسف (آیه 87) می فرماید «اگر انسان امیدی به دستیابی نداشته باشد هرگز تلاشی نخواهد کرد و کوششی برای رفع و برداشتن مشکلات از خود نشان نمی دهد» (منصوری، 1387). از این آیات می توان استنباط کرد که روحیه شخص با «امید رسیدن به هدف» تقویت می شود و در برابر سختی ها واکنش مثبت از خود نشان می دهد. این بدان معنا نیست که یقیناً به هدفش می رسد بلکه فقط امیدوار است که به آن دست یابد. در افسانه های یونان باستان این اسطوره به چشم می خورد که زئوس ـ خدای خدایان ـ از پرومتوس ـ الهه مرگ ـ به خاطر دزدیدن آتش ـ پرومته ـ از خدایان سخت برآشفت. برای گرفتن انتقام، خدایان پاندورا را که زیبای خیره کننده ای داشت، آفریدند که به زمین مبوط کند تا برادر پرومتوس را وسوسه کند. او با خود جعبه ای حمل می کرد که خدایان به او هشدار دادند که هرگز آن را باز نکند. زئوس، که آشکارا شکل اولیه روان شناسی معکوس را اعمال می کند، می دانست که پاندورا توان مقاومت در برابر این وسوسه را ندارد که نگاهی دزدا به این صندوقچه گنج نیندازد (اسنایدر، 1996). به محض اینکه او صندوقچه را گشود همه مصیبت ها (قولنج، نقرس، درد مفاصل، غبطه، کینه و انتقام) در زمین پخش شدند، تنها چیزی که در صندوقچه باقی ماند «امید» بود (اسنایدر، 2002).
‏کشف امید
‏با اینکه ایده امید از زمان آغاز خلقت آدمی وجود داشته است، اما بررسی علمی آن در زندگی انسان قدمتی کوتاه دارد و دوران طفولیت خود را می گذارند. ساده ترین راه برای شناخت ارزش و اهمیت هر چیزی در زندگی انسان، بررسی و تحلیل آثار و کارکردهای آن است. اهمیت امید در زندگی انسان چنان است که قرآن کریم در آیات متعدد به طرح امید برای انسان می پردازد. برای نمونه، در سوره یونس اشاره می کند که «امید به آینده ی برتر در این دنیا و آخرت است که موجب می شود تا انسان ها باورها و عکس العمل های خود را تصحیح کند و به اصلاح و بهسازی اعمال و رفتار خود بپردازد» (آیات 8-7). یا در سوره بقره اشاره شده است که «امید است که انسان را به سوی کار یا عملی سوق می دهد امید به پاسخگویی از سوی خداوند علت و انگیزه دعا و طلب از اوست» (آیه 186).
‏یا آنجا که بحث از موفقیت است در سوره یوسف (آیه 87) می فرماید «اگر انسان امیدی به دستیابی نداشته باشد هرگز تلاشی نخواهد کرد و کوششی برای رفع و برداشتن مشکلات از خود نشان نمی دهد» (منصوری، 1387). از این آیات می توان استنباط کرد که روحیه شخص با «امید رسیدن به هدف» تقویت می شود و در برابر سختی ها واکنش مثبت از خود نشان می دهد. این بدان معنا نیست که یقیناً به هدفش می رسد بلکه فقط امیدوار است که به آن دست یابد. در افسانه های یونان باستان این اسطوره به چشم می خورد که زئوس ـ خدای خدایان ـ از پرومتوس ـ الهه مرگ ـ به خاطر دزدیدن آتش ـ پرومته ـ از خدایان سخت برآشفت. برای گرفتن انتقام، خدایان پاندورا را که زیبای خیره کننده ای داشت، آفریدند که به زمین مبوط کند تا برادر پرومتوس را وسوسه کند. او با خود جعبه ای حمل می کرد که خدایان به او هشدار دادند که هرگز آن را باز نکند. زئوس، که آشکارا شکل اولیه روان شناسی معکوس را اعمال می کند، می دانست که پاندورا توان مقاومت در برابر این وسوسه را ندارد که نگاهی دزدا به این صندوقچه گنج نیندازد (اسنایدر، 1996). به محض اینکه او صندوقچه را گشود همه مصیبت ها (قولنج، نقرس، درد مفاصل، غبطه، کینه و انتقام) در زمین پخش شدند، تنها چیزی که در صندوقچه باقی ماند «امید» بود (اسنایدر، 2002).
‏در متون دینی ما نیز وقتی آدم به دلیل عصیان از فرمان خداوند و خوردن میوه ممنوعه به وسوسه شیطان، به زمین رانده شد، خداوند به او وعده ـ امید ـ بهشت داد. فرهنگ لغت و بستر امید را «تمایل به تکمیل چیز باارزش با احتمال واقعی تحقق همراه با تداوم انتظار وقوع آن» تعریف می کند. در فرهنگ نامه رندم هاوس نیز امید به صورت «انتظار مثبت فعال و مداوم برای تعقیب در جهت یک شایستگی مطلوب معقول» تعریف شده است. در طول دهه 1950 تا 1960 روان پزشکان و روان شناسان، امید را تحت عنوان کلی «انتظار مثبت برای دست یافتن به هدف، مطالعه می کردند» (مینجر ‏و استاتلند، 1969). این دیدگاه امید را به عنوان یک سازه ی تک بعدی، شامل این انتظار که اهداف می توانند محقق شوند، توضیح می دهد. نظریه پردازان، در کل تعاریف عملیاتی از امید ارائه کرده اند (اسنایدر و همکاران، 2006). جنبه های بی نظیر تعریف عملیاتی از امید به مبانی نظری برمی گردند. به طور کلی پژوهشگران به دو دسته: مدافعان امید به عنوان شناخت و مدافعان امید به عنوان عاطفه تقسیم می شوند.
‏در سراسر ادبیات پژوهشی، امید به ویژه به صورت میل و گرایش قوی نسبت به پیامدهای هدف مطلوب تشریح شده است، امید برخی پیامدهای غیر قطعی را دربرمی گیرد که به ویژه با مسئله «اهمیت» مرتبط است و نیازمند حرکت در جهت نتایج مطلوب است که باید برای زمان مدیدی حفظ شوند و در یک چارچوب زمانی رو به آینده قرار گیرند. به نظر می رسد که مثبت اصلی درباره امید این است که آیا امید چیزی واقعی است؟ بسیاری از انسان ها امید را آفت و مایه عذاب می دانند و آن را نوعی وهم و خیال تصور می کنند و به طور کلی مبنای واقعی برای آن قایل نیستند. از نظر آنها امید ساختاری است که در بهترین شکل آن، «بنیاد غیر منطقی دارد» و در بدترین حالت آن «وجود ندارد».

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 فصل دوم پایان نامه

پیشینه و مبانی نظری کشف امید

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

پیشینه و مبانی نظری کم توانی هوشی

دانلود پیشینه و مبانی نظری کم توانی هوشی

پیشینه و مبانی نظری کم توانی هوشی

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 23
حجم فایل: 55
قیمت: 68012 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 23 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏کم توانی هوشی
‏کم توانی هوشی بیماری نیست؛ بلکه حاصل یک فرایند بیمارگونه در مغز و با محدودیت در کارکرد هوشی و انطباقی است. علت آن غالباً نامشخص می‌ماند و پیامدهای کم توانی هوشی در مشکلات بیمار در کارکرد هوشی و مهارت‌های زندگی تظاهر می‌کند. ‏والدینی که باید با مشکلات یک کودک مبتلا به معلولیت شدید مقابله کنند، با دو بحران مواجه می‌باشند: اولین بحران مرگ سمبولیک کودک است که برایشان اتفاق افتاده است. والدینی که در انتظار تولد کودکی می‌باشند، به صورت اجتناب‌ناپذیر درباره کودکی که هنوز متولد نشده است، فکر می‌کنند. آنها هدف‌هایی نظیر موفقیت‌ها، تحصیلات و امنیت مالی برای کودک خود در نظر می‌گیرند. اینگونه والدین پس از مرگ سمبولیک کودک، از بر باد رفتن آرزوها و رویاهایشان دچار رنج می‌شوند. بحران دوم که در واقع با بحران اول متفاوت است، مساله مراقبت‌های روزانه از کودک استثنایی می‌باشد. این اندیشه که کودک فرآیند طبیعی رشد را طی نخواهد کرد و نخواهد توانست به بزرگسالی مستقل تبدیل شود، بر دوش والدین سنگینی می‌کند بنابراین برخی از خانواده‌ها قادرند خود را با مشکل داشتن کودکی که دچار ‏کم توانی هوشی‏ ‏است تطبیق دهند در حالی که دیگران دچار آشفتگی می‌شوند(کرک و کالاگ، 1993 به نقل از کجباف، 1377).
‏مفهوم ‏کم توانی هوشی(عقب ماندگی ذهنی)‏ ‏از دیدگاه متحولی پیاژه
‏حرکتی که در تشخیص کم توانی هوشی از حدود سال 1940 آغاز شده و همچنان ادامه دارد براساس نظریة متحولی پیاژه و همکار برجستة او اینهلدر است که با تحقیقات و پژوهش‌های مستمر، پیشرفت‌های قابل ملاحظه‌ای داشته است. در این نظریه دو مفهوم اساس کار قرار گرفته: تثبیت و چسبندگی. وقتی که وضع عقلی یک کودک ‏کم توان هوشی‏ ‏را به کمک آزمون‌های عملیاتی تعیین می‌کنیم نشان داده می‌شود که این کودک، بی‌چون و چرا در مرحله‌ای از تحول، تثبیت شده است به دلیل اینکه تست‌های غیرعملیاتی زیربنای تحولی و مرحله‌ای ندارند، این واقعیت را نشان می‌دهند. بر پایه استفاده از الگوی تحولی در تشخیص
‏کم توانی هوشی‏ ‏که نخستین بار توسط همکار برجستة پیاژه، اینهلدر تحقق پذیرفت، تحول روانی در ‏کم توان هوشی‏ ‏عمیق در پایان دوره حسی- حرکتی، ‏کم توان هوشی‏ ‏شدید و نیمه شدید در دورة پیش عملیاتی و ‏کم توانان هوشی‏ ‏خفیف در دورة عملیات عینی متوقف می‌شود(رابینسون و رابینسون، 1975 به نقل از کجباف، 1377).
‏تعریف سازشی: آسیب دیدگی‌های رفتار سازشی به عنوان محدودیت معنی دارد و توانایی شخص جهت کسب معیارهای پختگی، یادگیری، استقلال شخصی و مسئولیت پذیری شخصی که از سایر افراد یک سطح سنی و گروه فرهنگی مقایسه مورد انتظار خواهد بود، تعریف شده است. رفتار سازشی یک شخص ‏توانایی سازگاری یا غلبه بر تقاضاهای محیطی می‌تواند از خفیف یا شدیداً عمیق توصیف شود. گروسمن(1983) تفاوت بین هوش و رفتار سازش را ترسیم کرده است. از نظر او رفتار سازشی به مراقبت‌هایی که افراد از خودشان و دیگران در طی زندگی روزمره به عمل می‌آورند گفته می‌شود تا توانایی هوش انتزاعی مقیاس‌های رفتار سازشی عموماً یک فرد را در قالب هنجارهای ثابت (از لحاظ سنی و فرهنگی) که در جنبه‌های مراقبت از نیازهای شخصی، نشان دادن صلاحیت‌های اجتماعی و اجتناب از رفتارهای دشوار خلاصه می شود، مقایسه می‌کند(گروسمن، 1983 به نقل از شریفی درآمدی، 1381، ص105).
‏دورة تحول، در تعریف(AAMR)‏ American Assoctuon On Mental Retadstion‏ 6.
‏ دورة تحول به عنوان دورة زمانی بین تولد تا هجدهمین سال بعد از تولد تعریف شده است(گروسمن، 1983). دلیل این امر، تشخیص ‏کم توانی هوشی‏ ‏از سایر شرایطی است که تا بزرگسالی نمی‌تواند علت یا منبع ‏کم توانی هوشی‏ ‏باشد، از قبیل آسیب‌دیدگی یا جراحت‌ها و شکستگی سر و فرسودگی (شریفی درآمدی،1381). مزیت دیدگاهAAMR‏ این است که به جای تعیین درجه ‏کم توان هوشی
‏ ‏شخص براساس سطح کارکردی و انطباقی، درجه حمایت لازم را برای کارکرد ویژگی تعیین می‌کند(کاپلان سادوک، 1993 به نقل از پورافکاری، 1382).
‏تعریف ‏کم توان هوشی‏:
‏ ‏کم توانی هوشی‏ ‏یک وضعیت و حالت ذهنی خاص است که در اثر شرایط مختلف قبل از تولد و هنگام تولد و یا پس ازتولد کودک پدید آید، ‏کم توانان هوشی‏ ‏افرادی هستند که به علت وقفه یا کمبود رشد ذهنی در شرایط عادی قادر به استفاده مطلوب از برنامه های معمولی آموزش و پرورش، سازگاری اجتماعی و تطبیق با محیط نمی باشند. تعریفی که از نظر اکثریت قریب به اتفاق مجامع علمی و صاحب نظران روانشناسی مورد قبول می باشد تعریفی است که از سو‏ی‏ انجمن آمریکای عقب ماندگی ذهنی( AAMR‏)‏ ‏ ارائه‏ ‏ شده:
‏«‏کم توانی هوشی‏ ‏سطحی از عملکرد هوش عموم‏ی‏ است که میزان آن بطور معنادار‏ ‏(دو انحراف معنادار) پایین تر از میانگین بوده و همزمان با نقایصی در رفتار سازشی(سازش یافتگی های فردی و اجتماعی) همراه بوده و در دوران رشد(تشکیل نطفه تا 18 سالگی) ظاهر می گردد».
‏شدت ‏کم توانی هوشی
‏برای توصیف درجه بندی میزان انحراف توانایی های هوشی و رفتارهای سازشی شخص از آنچه به هنجار گفته می شود، می توان از اصطلاحاتی همچون: خفیف، متوسط، شدید، عمیق استفاده کرد. هر ‏یک از این چهار اصطلاح اهمیت نقص هوشی و میزان آن را توصیف می کند. ‏کم توانی هوشی‏ ‏خفیف بالاترین سطح کنش وری یا عملکرد افرادی که به عنوان ‏کم توان هوشی‏ ‏طبقه بندی شده اند توصیف می کند، ‏کم توانی هوشی‏ ‏مقدمتا از طریق به کار بستن معیار های تست هوشی و نشانگر های رفتار سازشی تعیین می گردد.
AAMR‏ چهارسطح کنش هوشی گروه افراد ‏کم توانی هوشی‏ ‏را بر اساس روی آوری شدت به سطوح زیر تقسیم کرده است:

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 فصل دوم پایان نامه

پیشینه و مبانی نظری کم توانی هوشی

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

پیشینه و مبانی نظری کودکان کار و خیابانی

دانلود پیشینه و مبانی نظری کودکان کار و خیابانی

پیشینه و مبانی نظری کودکان کار و خیابانی

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 47
حجم فایل: 49
قیمت: 68012 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 47 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏مبانی نظری وپیشینه تحقیق کودکان کار وخیابانی
‏مبانی نظری وپیشینه تحقیق کودکان کار وخیابانی
‏فصل دوم: پیشینة پژوهش
‏مقدمه
‏تعارف کودکان کار و خیابانی
‏خصوصیات کودکان خیابانی
‏ساختار اجتماعی کودکان خیابانی
‏ویژگیهای روانی و اجتماعی کودکان خیابانی
‏علل پیدایش کودکان خیابانی
‏معرفی انجمن حمایت از حقوق کودکان
‏ارتباط چیست
‏شناخت فراگرد
‏مدلهای فراگرد ارتباط
‏هدف از برقراری ارتباط چیست
‏مبانی ارتباط اثربخش
‏موانع ارتباطی
‏مهارتهای روابط انسانی
‏مراحل بهبود ارتباط
‏نظریة نیاز و ارتباط مؤثر
‏مبانی خاص نظری در تدوین پرسشنامه جهت انتخاب مددکاران برتر

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 فصل دوم پایان نامه

پیشینه و مبانی نظری کودکان کار و خیابانی

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

پیشینه و مبانی نظری کم توان زهنی و نمایش عروسکی

دانلود پیشینه و مبانی نظری کم توان زهنی و نمایش عروسکی

پیشینه و مبانی نظری کم توان زهنی و نمایش عروسکی

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 55
حجم فایل: 69
قیمت: 68012 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 55 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

65
‏مبان‏ی‏ نظر‏ی‏ وپ‏ی‏ش‏ی‏نه‏ تحق‏ی‏ق‏ کم توان زهن‏ی‏ ونما‏ی‏ش‏ عروسک‏ی
‏11‏ ‏فصل دوم‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 12‏ ‏مقدمه‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 13‏ ‏تاریخچه کم توانی ذهنی‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 14‏ ‏تعاریف کم توانی ذهنی ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 15‏ ‏طبقه بندی کم توانی ذهنی‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 21
‏کم توانان ذهنی آموزش پذیر ‏ ‏ 21
‏کم توانان ذهنی تربیت پذیر ‏ ‏ 21
‏کم توانان ذهنی حمایت پذیر ‏ ‏ 22
‏طبقه بندی بر اساس دیدگاه انجمن روانپزشکی آمریکا‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 22
‏طبقه بندی بر اساس دیدگاه سازمان بهداشت جهانی‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 23
‏علل کم توانی ذهنی‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 23
‏خصوصیات کم توانی ذهنی خفیف ‏ ‏ 25
‏مهارت های اجتماعی ‏ ‏ 26
‏عوامل انتخاب مهارت های اجتماعی ‏ ‏ 29
‏آموزش مهارت های اجتماعی به کم توانان ذهنی ‏ ‏ 29
‏نقش و اهمیت هنر ‏ ‏ 31
‏تعریف نمایش ‏ ‏ 32
‏خاستگاه نمایش ‏ ‏ 34
14
‏نمایش به عنوان درمان ‏ ‏ 36
‏نمایش عروسکی و انواع آن ‏ ‏ 42
‏عروسک های سایه ای‏ ‏ ‏ 42
‏عروسک های دستکشی ‏ ‏ 43‏ ‏عروسک های میله ای‏ ‏ ‏ ‏ 43 عروسک های انگشتی‏ ‏ ‏ ‏ 44‏ ‏عروسک های خیمه شب بازی و اسباب بازی های پارچه ای‏ ‏ ‏ 44
‏تحقیقات انجام شده در خارج از کشور ‏ ‏ 47
‏تحقیقات انجام شده در داخل کشور ‏ ‏
‏مقدمه
‏درصد چشمگیری از از کودکان،‏ ‏بر اثر عواملی گوناگون (چون عوامل ارثی،‏ ‏عوامل دوره بارداری مادر،‏ ‏اشکالات موقع تولد و یا بروز بیماری ها و حوادث اولین سال های طفولیت)‏ ‏ دچار نقیصه هایی از نظر ذهنی و جسمی می گردند که این نقیصه ها یا معلولیت،گاه به علت فقدان راه حل مناسب،‏ ‏در تمام سنین و تا آخر عمر اینگونه کودکان،‏ ‏با آنان همراه می باشد.‏ ‏علی رغم برنامه های گسترده ای که در امر پیشگیری از معلولیت،‏ ‏در سطوح گوناگون در جوامع مختلف اجرا می گردد،‏ ‏متاسفانه گویی هیچ گاه نباید منتظر ریشه کن شدن اینگونه نقیصه ها در ‏ابنا بشر بوده و یا حداقل آنکه تاکنون قدمی اساسی در این راه برداشته نشده است.‏ ‏به همین جهت به منظور کاهش مشکلات در رابطه با بروز نقیصه های جسمی و ذهنی،‏ ‏معمولا در هر جامعه به دو اقدام اساسی می پردازند.‏ ‏قدم اول،سعی و کوشش هر چه بیشتر در امر پیشگیری از معلولیت و جلوگیری از بروز نقایص ذهنی و جسمی،
14
‏ ‏و قدم دوم،‏ ‏ایجاد امکانات لازم رفاهی و توانبخشی در خدمت معلولان و خانواده ها‏ی‏ آن هاست‏ ‏(داورمنش،1385).
‏ی‏کی از راه های انجام چنین فعالیت ها و تحقق اهداف تربیتی و آموزشی برای کودکان ‏کم توان ‏ذهنی استفاده از هنرهای نمایشی است.‏ ‏مثلا نمایش ساده ای چون پانتومیم بیشتر هدف های آموزشی را در بر دارد و کودک می تواند از آن برای دستیابی به تمرکز افکار و دقت کمک بگیرد.‏ ‏همچنین می توانیم هدف های تعلیم و تربیت را جهت اصلاح رفتار د رقالب نمایش پیاده کنیم و با تمرین های بسیار و با کمک سایر مربیان،آن ها را برای مسئولیت پذیری،‏ ‏ایفای نقش،‏ ‏سازگاری اجتماعی و عاطفی و تعدیل رفتار آماده کنیم.‏ ‏از طرفی با تشویق ‏این ‏کودکان به اجرای بازی های نمایشی می توان کودکان تماشاگر را نیز به انجام این تمرینات نمایشی ترغیب نمود (مقدسی،1373).
‏تاریخچه ی ‏کم توانی‏ ذهنی
‏در مورد تاریخچه ی ‏کم توانی‏ ذهنی باید گفت این پدیده قدمتی همپای تاریخ بشر دارد.‏ ‏ چه ،از همان آغاز پیدایش انسان‏،‏ ‏عوارضی از قبیل اشکالات ژنتیک،‏ ‏اختلالات دوره جنینی‏،‏ ‏اشکالات زایمان،‏ ‏بیماری ‏کم توانان‏ ذهنی نیز شواهد علمی زیادی در دسترس نیست.چیزی که تا حدی مشخص است اینکه چنین افرادی در گذشته کمتر مورد توجه ‏بوده اند.‏ ‏در اواسط قرن بیستم،بررسی وعمیق و همه جانبه در زمینه ‏کم توانی‏ ذهنی،‏ ‏شکوفایی یافت.‏ ‏به نظر می رسد به همانگونه که تولد و گسترش هر علم بستگی تام به نیاز های بنیادی جامعه دارد،اهمیت دادن به این مهم و توجه به مسئله عقب ماندگان ذهنی نیز بر همین اساس گسترش یافت.‏ ‏نیاز مبرم به پیشرفت علوم تجربی از یکسو و توجه زیاد به علوم انسانی و از جمله روان شناسی و خصوصا روان شناسی کودک و بالاخره فعالیت های "آلفرد بینه

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 فصل دوم پایان نامه

پیشینه و مبانی نظری کم توان زهنی و نمایش عروسکی

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

پیشینه و مبانی نظری کیفیت زیست محیطی نواحی روستایی

دانلود پیشینه و مبانی نظری کیفیت زیست محیطی نواحی روستایی

پیشینه و مبانی نظری کیفیت زیست محیطی نواحی روستایی

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 19
حجم فایل: 38
قیمت: 71468 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 19 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏2-1 ضرورت اهمیت و توجه به محیط زیست ......................................................................................... 10
‏2-1-1 ضرورت های ملی توجه به محیط زیست روستا...........................................................................10
‏2-2 تغییر الگوی مصرف و شیوه زندگی روستائیان....................................................................................10
‏2-3 انواع پسماند بر اساس قانون مدیریت پسماند.....................................................................................11
‏2-4 ترکیب انواع پسماندهای جامد روستایی.............................................................................................12
‏2-5 انواع و مشخصات کلی پسماندهای روستایی......................................................................................12
‏2-5-1 انواع پسماندهای غذایی.................................................................................................................12
‏2-5-2 زباله................................................................................................................................................12
‏2-5-3 خاکستر..........................................................................................................................................12
‏2-5-4 نخاله های ساختمانی......................................................................................................................13
‏2-5-5 پسماند خیابانها و کوچه ها ............................................................................................................13
‏2-5-6 اجساد حیوانات .............................................................................................................................13
‏2-5-7 وسایل اسقاطی...............................................................................................................................13
‏2-5-8 پسماندهای کشاورزی و باقیمانده های گیاهی................................................................................13
‏2-5-9 فضولات دام و طیور.....................................................................................................................13
‏2-5-10 پسماندهای سمی و خطرناک........................................................................................................14
‏2-6 مسائل بهداشتی و زیست محیطی مربوط به پسماندهای روستایی.....................................................14
‏2-7 جابجایی و ذخیره مواد زائد جامد روستایی در محل تولید.................................................................14
‏2-8 روشهای جمع آوری زباله در مناطق روستایی ..................................................................................14
‏2-8-1 جمع آوری خانه به خانه ...............................................................................................................15
‏2-8-2 جمع آوری ظرف عمومی...............................................................................................................15
‏2-9 روشهای دفع مواد زائد جامد روستایی ..............................................................................................15
‏2-9-1 روشهای غیر بهداشتی دفع زباله ها ...............................................................................................15
‏2-9-2 دفن بهداشتی زباله ها ....................................................................................................................16
‏2-10 نقش و مسئولیت دهیاران در حفاظت از محیط زیست روستا .........................................................16
‏2-11 مدیریت مواد زائد جامد روستایی .................................................................................................. 17
‏2-12 مروری بر مطالعات انجام شده در زمینه جمع آوری مواد زاید جامد در روستاهای کشور..............17

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 فصل دوم پایان نامه

پیشینه و مبانی نظری کیفیت زیست محیطی نواحی روستایی

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

پیشینه و مبانی نظری کیفیت سود و ارتباط بین کیفیت سود و نسبت بدهی ها

دانلود پیشینه و مبانی نظری کیفیت سود و ارتباط بین کیفیت سود و نسبت بدهی ها

پیشینه و مبانی نظری کیفیت سود و ارتباط بین کیفیت سود و نسبت بدهی ها

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 28
حجم فایل: 56
قیمت: 68012 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 28 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏مبانی نظری وپیشینه تحقیق کیفیت سود وا‏رتباط بین کیفیت سودو نسبت بدهی ها
‏فصل دوم:‏ ‏مروری بر ادبیات تحقیق
‏1-2 مقدمه‏ ‏11
‏2-2‏ مفاهیم وانواع کیفیت سود‏ ‏11
‏3-2تعریف سود ‏ ‏21
‏4-2اهمیت ویژگی های کیفی سود ‏ ‏22
‏5-2اقلام تشکیل دهنده کیفیت سود ‏ ‏ ‏22
‏ ‏1-5-2پایداری سود‏ ‏22
‏2-5-2قابلیت پیش بینی سود ‏ ‏22
‏3-5-2مربوط بودن سود در تغییرات بازده سهام ‏ ‏23
‏4-5-2به موقع بودن سود ‏ ‏23
‏5-5-2محافظه کارانه بودن سود ‏ ‏23
‏6- 2بررسی ارتباط بین کیفیت سود ومتغیر های سه گانه فروش،بازده دارایی‏ـ‏ها‏..........................24
‏1-6-2ارتباط بین کیفیت سود وفروش ‏ ‏24
‏1-1-6-2ارتباط بین پایداری سود وفروش ‏ Error! Bookmark not defined.
‏2-1-6-2ارتباط بین قابلیت پیش بینی سود وفروش ‏ ‏ Error! Bookmark not defined.
‏3-1-6-2 ارتباط بین مربوط بودن سود درتغییرات بازده سهام وفروش ‏ Error! Bookmark not defined.
‏4-1-6-2 ارتباط بین به موقع بودن سود وفروش ‏ Error! Bookmark not defined.
‏ ‏5-1-6-2 ارتباط بین محافظه کارانه بودن سود وفروش‏ ‏26
‏2-6-2ارتباط بین کیفیت سود وبازده داراییها ‏ ‏27
‏1-2-6-2ارتباط بین پایداری سود وبازده داراییها ‏ ‏27
‏2-2-6-2ارتباط بین قابلیت پیش بینی سود و بازده داراییها ‏ ‏27
‏3-2-6-2 ارتباط بین مربوط بودن سود درتغییرات بازده سهام وبازده داراییها ‏ ‏27
‏4-2-6-2 ارتباط بین به موقع بودن سود وبازده داراییها ‏ ‏28
‏5-2-6-2 ارتباط بین محافظه کارانه بودن سود وبازده داراییها ‏ ‏28
‏3-6-2ارتباط بین کیفیت سودو نسبت بدهی ها ‏ ‏28
‏1-3-6-2ارتباط بین پایداری سود ونسبت بدهی ها ‏ ‏28
‏2-3-6-2ارتباط بین قابلیت پیش بینی سود و نسبت بدهی ها ‏ ‏29
‏3-3-6-2 ارتباط بین مربوط بودن سود درتغییرات بازده سهام و نسبت بدهی ها ‏ ‏29
‏4-3-6-2 ارتباط بین به موقع بودن سودو نسبت بدهی ها ‏ ‏29
‏5-3-6-2 ارتباط بین محافظه کارانه بودن سود نسبت بدهی ها..............‏..‏..............................‏29
‏ 7-2پیشینه تحقیقات خارجی وداخلی...............................................................................‏30
‏مقدمه
‏مبنای تعهدی در حسابداری علی رغم دارا بودن مزایای متعدد، مشکلاتی دارد . مهمترین ایراد آن عینی نبودن اعداد و ارقام به خصوص رقم سود در مقایسه با مبنای نقدی است . در حقیقت بدلیل وجود قضاوت و برآوردها ، عدم اطمینان به عدد سود گزارش شده رخ می دهد .در این راستا کیفیت سود، باعث روشن شدن موضوع و رفع ابهام از عینی نبودن سود، می گردد. اگر تأمین مالی بدون در نظر گرفتن افزایش ظرفیت عملیاتی انجام شود و اگر آن برای جبران زیان و تأمین سودهای بی کیفیت اعلام شده از سوی مدیران (سودهای کاغذی ) باشد ، هزینه سرمایه بالا رفته وارزش افزوده اقتصادی به شدت کاهش می یابد .(کرمی ،1385،ص 72)‏1
‏اگرچه در کوتاه مدت سود حسابداری و جریان های نقد عملیاتی از هم متفاوتند اما در بلند مدت انتظار می رود که این تفاوت ازبین برود،زیرا اقلام تعهدی باید دربلند مدت به نقد تبدیل شده یا ازطریق وجه نقد تسویه شوند .
‏توجه به سیستم ارزیابی اعتبار مشتریان، در این راستا بسیار مهم است زیرا فروش به مشتریان بدون اعتبار موجب افزایش فروش در یک دوره و عدم پرداخت بدهی توسط مشتریان در دورهای دیگر خواهد شد .
‏در این فصل سعی می شود به مبانی نظری تحقیق ،تعاریف وانواع کیفیت سود اشاره ای بشود ،سپس به اقلام تشکیل دهنده کیفیت سودومبانی نظری ارتباط بین کیفیت سود و فروش،بازده داراییها ونسبت بدهی ها پرداخته شده ودر آخر نیز انواع تحقیقات به عمل آمده داخلی وخارجی، مورد اشاره قرارخواهد گرفت .
‏2-2‏-‏ مفاهیم سود وانواع کیفیت سود
‏سود حسابداری که متأثراز روشها و برآوردهای حسابداری است، ممکن است تحت دستکاری توسط مدیران قرار گیرد. و امکان استفاده از روشها و برآوردهای متفاوت موجب شده که سود واقعی با گزارش شده تفاوت
‏داشته باشد. نتایج نشان می دهد که هرچه اقلام تعهدی ( قابل دستکاری به دلیل قضاوتی و برآوردی بودن ) بالاتر باشد کیفیت سود کمتر وپایداری کمتر سود خواهد شد .( ‏همان منبع‏،‏ ‏ص72)‏2
‏سیاست تقسیم سودمی تواند نشان دهنده واقعی ومنصفانه بودن یا نبودن نتایج عملکرد مالی باشد.درواقع، مدیران زمانی به پرداخت سود تمایل نشان می دهند که از دستکاری نشدن سودها اطمینان حاصل نموده و کاهش سودهای تقسیمی در آینده ( پایدارنبودن سود ) غیر محتمل باشد .
‏به این ترتیب سودهای تقسیمی نه تنها علامتی برای پرداخت سودها در آینده، بلکه علامتی برای کیفیت سود با درجه کمتری از دستکاری می باشد .
‏همچنین سود تقسیمی یک شیوه نظارتی مدیریتی است که در آن مدیران برای کمک به خود، کمتر سود را دستکاری می کنند .از طرف دیگر با پرداخت مرتب و افزایشی سود ، سرمایه گذاران به کیفیت سودهای گزارش شده پی خواهند برد .(علوی طبری ،1388،ص 56)‏1
‏کیفیت سود مسأله ایست که برمتغیرهای بی شماری تأثیرگذاراست و دراین تحقیق به فروش که متغیر اساسی در برنامه ریزی جهت طرح کلی عملیات و شروع به کار شرکت محسوب می شود ، بازده دارایی ها که عمده عامل تشکیل دهنده کارایی شرکت هستند ونسبت بدهی ها که برای هرگونه تامین مالی، مبنا پرداخت وام از سوی اعتبار دهندگان می باشد، اشاره می گردد.
‏نقش اصلی گزارشگری مالی ،انتقال اثر بخش اطلاعات به افراد برون سازمانی به طور معتبر وبه موقع است.
‏برای این گزارشگری ،مدیران از اختیار وقضاوت برخوردارند ومی توانند از آگاهی های خود درباره فعالیتهای شرکت، صورتهای مالی را اثر بخش تر کنند .
‏با این حال اگر مدیران برای گمراهی استفاده کنندگان ،از اختیارات خود جهت گزینش روش های حسابداری استفاده کند ،مدیریت سود رخ داده است .
‏از جمله مواردی که در خدشه دار شدن کیفیت سود به آن اشاره می شود،رفتار فرصت طلبانه مدیران وکوشش های آنها برای تاثیر بر بازده کوتاه مدت سهام از طرق مدیریت سود وتحقق بخشیدن به انتظارات بازار وتحلیل گران مالی ،می باشد .
‏شواهد نشان می دهد که اخیرا مدیریت سود در شرکتها شیوع یافته وبازارهای سرمایه برای اطمینان دادن به سرمایه گذاران ،چاره ای جز محدود کردن آن ندارند .از این رو وضع استانداردهای حسابداری موثر وتعیین

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 فصل دوم پایان نامه

پیشینه و مبانی نظری کیفیت سود و ارتباط بین کیفیت سود و نسبت بدهی ها

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

پیشینه و مبانی نظری گزارشگری مالی و حسابداری گمرک

دانلود پیشینه و مبانی نظری گزارشگری مالی و حسابداری گمرک

پیشینه و مبانی نظری گزارشگری مالی و حسابداری گمرک

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 44
حجم فایل: 49
قیمت: 68012 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 44 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏گفتار اول : مفاهیم حسابداری و گزارشگری مالی و دولتی
‏2ـ1ـ1ـ دیباچه‏ 15
‏2ـ1ـ2ـ تعریف حسابداری و حسابداری دولتی‏ ‏17
‏2ـ1ـ3ـ تعریف گزارشگری مالی‏ ‏19
‏2ـ1ـ4ـ اهداف گزارشگری مالی‏ ‏19
‏2ـ1ـ5ـ گزارشگری مالی در ایران‏ ‏ 21
‏2ـ1ـ6ـ گزارشگری مالی در عصر تجارت الکترونیک‏ ‏23
‏2ـ1ـ7ـ استفاده کنندگان از گزارشگری مالی‏ ‏24
‏2ـ1ـ8ـ امکان ارتقا گزارشگری مالی در ایران‏ ‏ 25
‏2ـ1ـ9ـ تحولات اساسی در گزارشگری‏ ‏ 27
‏2ـ1ـ10ـ واحد گزارشگری مالی‏ ‏ 29
‏2ـ1ـ11ـ جایگاه تئوری وجوه مستقل‏ ‏ 30
‏2ـ1ـ12ـ جریان اطلاعاتی گزارشگری مالی‏ ‏31
‏2ـ1ـ13ـ محدودیت های گزارشگری مالی‏ ‏.32
‏2ـ1ـ14ـ گزارشگری مالی دولتی‏ ‏34
‏2ـ1ـ15ـ اهداف گزارشگری مالی دولتی‏ ‏36
‏2ـ1ـ16ـ مفهوم مسئولیت پاسخگویی‏ ‏36
‏2ـ1ـ17ـ اصول حسابداری و گزارشگری مالی دولتی‏ ‏ 39
‏2ـ1ـ18ـ مبانی حسابداری دولتی‏ ‏ 39
‏2ـ1ـ19ـ مبانی تعهدی در حسابداری دولتی‏ ‏ 39
‏2ـ1ـ20ـسامانه حسابداری حساب مستقل‏ ‏41
‏2ـ1ـ21ـ انواع حسابهای مستقل‏ ‏42
‏2ـ1ـ22ـ ارزیابی عملکردسامانه گزارشگری مالی و ارتباط آن با مدیریت دولتی‏ ‏44
‏گفتار دوم : ‏گمرک ‏و گزارشگری مالی ‏درگمرکات ‏
‏2ـ2ـ1ـ بحث نظری‏ ‏46
‏2ـ2ـ2ـ پیشینه ، رشد و تحول‏ گمرک‏ در ایران‏ ‏.48
‏2ـ2ـ3ـ مسائل مربوط به گزارشگری مالی مطلوب در ‏گمرک ‏و ارتباط آن با سامانه مالی.‏ ‏51
‏2ـ2ـ4ـ استفاده کنندگان گزارش های مالی و نیازهای اطلاعاتی آنها‏ ‏52
‏2ـ2ـ5ـ خصوصیات ، محسنات و کاربرد حسابداری‏ گمرک ‏ ‏54
‏2ـ2ـ6ـ اصول و موازین حسابداری‏ گمرک ‏ ‏56
‏2ـ2ـ7ـ اصول حسابداری در ‏گمرک ها ‏و مفهوم بودجه‏ ‏.59
‏2ـ2ـ8ـ خلاصه دستورالعمل تهیه و تنظیم بودجه‏ گمرک ‏ ‏ 66
‏2ـ2ـ9ـ حسابداری بودجه ‏ ‏.68
‏گفتار سوم : پیشینه پژوهش
‏2ـ3ـ1ـ موانع اجرای حسابرسی صورتهای مالی موسسات غیر انتفایی (‏گمرکات
‏استان ‏هرمزگان ‏و ‏زاهدان‏ ‏69
‏2ـ3ـ2ـ ارزیابی میزان پاسخگویی نظام مالی دولت جمهوری اسلامی ایران‏ 70
‏2ـ3ـ3ـ بررسی موانع توسعه حسابداری دولتی و اثرات آن بر گزارشگری مالی دولتی71
‏2ـ3ـ4ـ گزارش ارزیابی مدیریت از کنترل داخلی و بررسی فایده مندی برون سازمانی
‏آن در ایران‏ ‏.72
‏2-1-‏گفتار اول : مفاهیم حسابداری و گزارشگری مالی و دولتی
‏2ـ1ـ1ـ دیباچه
‏افزایش رقابت و پیشرفت‏ های فن‏ آوری تحولات زیادی را در عرصة فعالیت‏ های اقتصادی ایجاد نموده است. شرکت‏ ها برای بقاء و رقابت با یکدیگر و حفظ سهم بازار و توسعه فعالیت‌های خود بایدروش‏ های سازماندهی و مدیریت، روش کار و تولید محصولات و یا ارائه خدمات، مدیریت ریسک و رابطه با دیگر سازمانها (رقبا ـ همکاران تجاری ـ تهیه‌کنندگان مواد اولیه) را تغییر دهند. شرکت‏ هایی در رقابت موفق هستند که بتوانند به مشتریان خود (داخل و خارج سازمان) توجه بیشتری داشته باشند و همچنین از ویژگی‏ تصمیم‏ گیرهای غیرمتمرکز برخوردار بوده و زمان و هزینه اجرای فعالیت‏ های کلیدی خود را کاهش دهند.
‏امروزه شرکت‏ های موفق اقتصادی برای پاسخگویی سریع به تغییرات تجاری، سامانه های اطلاعاتی و اطلاعات مورد نیاز مدیریت را به نحوی تغییر داده‌اند تا بتوانند با تعریف مناسب از مزیت‏ های نسبی سازمان، قدرت پاسخگویی سریع به نیازهای مشتریان و همچنین کاهش هزینه‏ های تولید و افزایش سهم بازار را با حفظ کمیت محصول در سرلوحه فعالیتهای خود قرار دهند. از این رو ،در ارزیابی معیارهای اندازه‏ گیری عملکرد و گزارش‏ های مالی و غیرمالی تغییرات چشمگیری در سازمان بوجود آمده است.
‏2-1-2‏- ‏تعریف حسابداری و حسابداری دولتی
‏الف )تعریف حسابداری
‏حسابداری از لحاظ عملکرد و و کارکردی که دارد،از زوایای گوناگون و متفاوت به شرح زیر بررسی می شود:

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 فصل دوم پایان نامه

پیشینه و مبانی نظری گزارشگری مالی و حسابداری گمرک

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

پیشینه و مبانی نظری یادگیری خواندو ونوشتن دانش آموزان

دانلود پیشینه و مبانی نظری یادگیری خواندو ونوشتن دانش آموزان

پیشینه و مبانی نظری یادگیری خواندو ونوشتن دانش آموزان

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 32
حجم فایل: 39
قیمت: 68012 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 32 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏مبانی نظری وپیشینه تحقیق یادگیری خواندو ونوشتن دانش آموزان
‏چکیده تحقیق :
‏مفاهیم یادگیری عبارتند از : 1- انتقال مفاهیم علمی از فردی به فرد دیگر 2- کسب اطلاعات معلومات و مهارتهای ویژه‏. ‏3- تغییر در رفتار قابل مشاهده و قابل ‏اندازه‌گیر‏ی‏. ‏4- کسب بینش های جدید با تغییر دادن بینش های گذشته 5- فرایندی که از طریق آن رفتار موجود زنده در اثر کسب تجربه تغییر ‏می‌ی‏ابد‏. ‏6- ایجاد و تقویت رابطه و پیوند محرک و پاسخ در سیستم عصبی انسان‏. ‏7- کسب شناخت و ادراک و بصیرت‏. ‏8- فرآیند تغییراتی نسبتاٌ پایدار در رفتار بالقوه انسان دراثر کسب تجربه‏.
‏عوامل مؤثر در یادگیری عبارتند از : 1- آمادگی جسمانی ‏ـ‏ عقلانی ‏ـ‏ عاطفی فراگیر‏ـ‏ 2- تجربیات گذشته‏. ‏3- شرایط و محیط یادگیری 4- فعالیت یادگیرنده‏. 5- محرک (‏نیازهای اساسی مثل تعلق به گروه ‏ـ‏ ابراز خود ‏ـ‏ امنیت ‏ـ‏ میل و رغبت و علایق ‏. ‏6- انگیزه و هدف‏. ‏7- روش تدریس معلم‏. ‏8- تمرین و تکرار‏. ‏9- تقویت و یادگیری‏. ‏10- استفاده از تکنولوژی آموزشی در جریان تدریس
‏ نارسایی در حواس‏، ‏هدف معلم از هر گونه تدریس یا آموزش اینست که یادگیری ‏دانش‌آموز‏ان را برانگیزد، آسان سازد‏، ‏سرعت بخشد و راهنمایی کند‏، ‏بنابراین معلم نباید تصور کند که بار آموزش کلاٌ بر دوش اوست و ‏دانش‌آموز‏ان جز گوش
‏کردن و اجرا کردن وظیفه ای ندارند بلکه معلم بیشتر نقش راهنمایی یادگیری را خواهد داشت و مسئولیت یادگیری به عهده ‏دانش‌آموز‏ان است‏. ‏تمرینات زیر بیانگر روش هائی است که ‏می‌ت‏واند در کمک به فراگیری نوشتن کودکان مفید باشد‏. ‏1- تمرینات روی تابلو‏. ‏2- پرورش حرکات نوشتن‏. ‏3- حالت نشستن در موقع نوشتن‏. ‏4- وضعیت کاغذ‏. ‏5- گرفتن صحیح مداد موقع نوشتن‏. ‏6- الگوها و قالبها‏. ‏7- ترسیم از روی مدل‏. ‏8- ترسیم بین خطوط‏. ‏9- نقطه چین‏. ‏10- ترسیم یا کاهش‏. ‏11- کاغذ خط دار‏. ‏12- خطوط معیار‏. ‏13- حروف ساده به مشکل‏. ‏14- راهنمائی شفاهی‏. ‏15- کلملات و جملات‏، ‏که بیشتر این موارد در بنویسیم پایه اول مشهود است .
‏ مهارت خواندن در پایه اول و دوم و مهارت نوشتن در دوره ابتدائی دارای 2 دوره است‏. ‏1- دورة آمادگی‏. ‏2- دوره آموزش خواندن پایه .
‏ الف : دوره آمادگی‏ که به دو هدف عمده اختصاص دارد‏. ‏اهداف مربوط به زبان گفتاری‏، ‏اهداف مربوط به زبان نوشتاری‏، ‏تقویت و اصلاح زبان گفتاری .
‏ ب :‌آموزش خواندن پایه :‏‌ هدف اصلی آموزش خواندن در پایه اول ابتدائی این است که ‏دانش‌آموز‏ان مهارتهای اساسی خواندن به زبان فارسی را بیاموزند‏. ‏چکیده ‌حروف الفبای فارسی را بشناسند و کلمات ساده‏، ‏جلمه های ساده و متون ساده را براحتی بخوانند‏. ‏گسترش مهارتهای ‏دانش‌آموز‏ان برای شناسایی کلمات جدید از کلاس دوم به بعد سعی شود با استفاده از متونی که به زبان ساده تدوین شده اند و هر کدام موضوع خاصی را دنبال ‏می‌ک‏نند‏. دانش‌آموز‏ان با روان
‏خوانی متون ساده فارسی آشنا میشوند‏. ‏که بدین ترتیب ‏دانش‌آموز‏ان را برای استفاده از متون عادی موجود در فرهنگ مکتوب جامعه آماده ‏می‌ک‏نند .
‏تعریف یادگیری :‌
‏یادگیری عبارت است از اثراتی که محیط از طریق حواس بینائی ‏ـ‏ شنوائی‏، ‏بویائی‏، ‏چشایی و بساوایی بر ذهن انسان ‏می‌گ‏ذارد‏. ‏این اثرات که به صورت تغییراتی کم و بیش دائ‏می‌د‏ر رفتار بالقوه یادگیرنده بوجود می آید‏. ‏با نتیجه ی عوامل موقتی و زودگذر مانند خستگی‏، ‏دارو‏، ‏عوامل انگیزشی و تغییرات ناشی از رشد ( پختگی ) یا بلوغ نیست یادگیری فقط آن چیزی نیست که به صورت تغییرات رفتار - عملکرد تجلی ‏می‌ک‏ند بلکه آن چیزی است که جزئی از یادگیرنده ‏می‌ش‏ود‏. ‏یادگیری تغییری است که در توانایی انسان ایجاد ‏می‌ش‏ود و برای مدتی باقی می ماند و ن‏می‌ت‏وان آن را به سادگی به فرایندهای رشد و نمو نسبت داد‏. ‏نوع تغییری که یادگیری نامیده ‏می‌ش‏ود در رفتار ظاهر ‏می‌گ‏ردد و استنباط یادگیری با مقایسه ی اینکه چه رفتاری قبل از قرار گرفتن فرد در موقعیت یادگیری وجود داشته و چه رفتاری ‏می‌ت‏واند پس از قرار گرفتن او در این موقعیت از او سر بزند‏. ‏صورت ‏می‌گ‏یرد‏، ‏این تغییر ممکن است افزایش توانایی برای نوعی عملکرد باشد و غالباٌ هم چنین است همچنین ‏می‌ت‏واند تمایل تغییر یافته ای از نوع آنچه که نگرش یا علاقه یا ارزش نهادن نامیده ‏می‌ش‏ود باشد‏. ‏چنین تغییری باید عملکردی نسبتاٌ ‌پایدار باشد و برای مدتی در فرد حفظ گردد سرانجام اینکه این گونه تغییر باید از نوع

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 فصل دوم پایان نامه

پیشینه و مبانی نظری یادگیری خواندو ونوشتن دانش آموزان

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

پیشینه ومبانی نظری بهزیستی روان‌شناختی

دانلود پیشینه ومبانی نظری بهزیستی روان‌شناختی

پیشینه ومبانی نظری بهزیستی روان‌شناختی

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 25
حجم فایل: 39
قیمت: 68012 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 25 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏فه‏رست:
‏بهزیستی روان‌شناختی
‏مفهوم بهزیستی روان‌شناختی
‏جدول 4-2، تحقیقات انجام‌شده در مورد بهزیستی روان‌شناختی در ایران و خارج از کشور
‏منابع فارسی:
Refrences:
‏بهزیستی روان‌شناختی
‏امروزه دیدگاه جدیدی در علوم وابسته به سلامت ‏به‌طور‏ اعم و در ‏روان‌شناس‏ی ‏به‌طور‏ اخص در حال ‏شکل‌گ‏ی‏ر‏ی و گسترش است. ‏در ا‏ی‏ن‏ دیدگاه علمی تمرکز بر روی سلامتی و بهزیستی از ‏جنبه‌‏ی مثبت، توضیح و تبیین ماهیت بهزیستی روان‌شناختی ‏م‏ی‌‏باشد‏ (ریف وسینگر، 1998).
‏مفهوم بهزیستی ‏روان‌شناخت‏ی
‏بهزیستی مفهوم کلیدی و اصلی تفکر ‏گسترده‌ا‏ی است که شامل رضایت معمولی فرد از زندگی، احساسات مثبت و فقدان احساس منفی ‏م‏ی‌‏باشد‏. اولین ‏مؤلفه‌‏ی آن یک قضاوت شناختی ‏درباره‌‏ی این است که زندگی فرد چه طور ‏م‏ی‌‏گذرد‏، مؤلفه بعدی شادکامی فرد در سطوح تجارب شخصی است (داینر، اویشی و لوکاس‏ Diener E. Oishi S. & Lucas R. E
‏، 2003).
‏مفهوم بهزیستی شخصی به انواع ‏ارز‏ی‏اب‏ی‌‏ها‏ی گوناگون (مثبت و منفی) افراد از ‏زندگ‏ی‌‏شان‏ اشاره دارد که شامل ‏ارز‏ی‏اب‏ی‌‏ها‏ی شناختی و فکری (مانند رضایت از زندگی، رضایت شغلی، علائق و تعهدات) و ‏واکنش‌ها‏ی عاطفی به حوادث زندگی (مانند ‏لذت‌ها‏، ‏شاد‏ی‌‏ها‏، ‏غم‌ها‏ و ‏دل‌تنگ‏ی‌‏ها‏) ‏م‏ی‌‏باشد‏؛ ‏بنابراین بهزیستی ‏روان‌شناخت‏ی ‏اصطلاحاً‏ چیزی است که برای ارزیابی گوناگونی که مردم از زندگی خود، اتفاقاتی که برای ‏آن‌ها‏ ‏م‏ی‌‏افتد‏، جسم و ذهنشان و شرایط محیطی که در آن زندگی ‏م‏ی‌‏کنند‏، دارند. بهزیستی ‏روان‌شناخت‏ی به درک افراد از زندگی خودشان در حیطه رفتارهای هیجانی و عملکردهای روانی و ابعاد سلامت روانی ‏تعر‏ی‏ف‌شده‏ است. تحقیقات در مورد بهزیستی ‏روان‌شناخت‏ی قلمروهایی از ‏شخصیت، انگیزش و ‏عامل‌ها‏ی شناختی (ادراک، ‏اعتمادبه‌نفس‏، ‏خوش‌ب‏ی‏ن‏ی) را نشان داده است که ‏همه‌‏ی این عوامل در رضایتمندی افراد از زندگی مشارکت دارند (داینر،2006).
‏و‏ی‏ژگ‏ی‌‏ها‏ی مهم روانی‏ ‏که فرد واجد سلامت ‏م‏ی‌‏با‏ی‏ست‏ از آن برخوردار باشد، احساس بهزیستی یا رضایتمندی است. احساس بهزیستی ‏اصطلاحاً‏ ‏ا‏ی‏ن‌گونه‏ تعریف ‏م‏ی‌‏شود‏: احساس مثبت و احساس رضایتمندی عمومی از زندگی که شامل خود و دیگران در ‏حوزه‌ها‏ی مختلف است. احساس بهزیستی هم دارای ‏مؤلفه‌ها‏ی عاطفی و هم ‏مؤلفه‌ها‏ی شناختی است. افراد‏ ‏با‏ ‏بهزیستی بالا ‏به‌طور‏ ‏عمده‌ا‏ی هیجانات مثبت را تجربه ‏م‏ی‌‏کنند‏ و از حوادث و وقایع پیرامون خود ارزیابی مثبتی دارند، ‏درحال‏ی‌‏که‏ افراد با‏ ‏بهزیستی ‏روان‌شناخت‏ی پایین، حوادث و موقعیت ‏زندگ‏ی‌‏شان‏ را نامطلوب ارزیابی ‏م‏ی‌‏کنند‏ و‏ ‏بیشتر‏ ‏هیجانات‏ ‏منفی نظیر اضطراب، افسردگی و خشم را تجربه ‏م‏ی‌‏کنند‏ (می یرز و داینر‏ Myers D. G. & Diener E
‏، 1995). ‏علاوه ‏بر ا‏ی‏ن‏ افرادی که سطوح بالای بهزیستی را تجربه ‏م‏ی‌‏کنند‏ ‏به‌طور‏ متوسط بیشتر ‏قابل‌اعتماد‏ هستند و همکاری بیشتری با افراد دیگر دارند (تو و داینر‏ Tov W. & Diener E
‏، 2008)‏.
‏بهزیستی روان‌شناختی را ‏م‏ی‌‏توان‏ ‏واکنش‌ها‏ی عاطفی و شناختی به ادراک ‏و‏ی‏ژگ‏ی‌‏ها‏ و ‏توانمند‏ی‌‏ها‏ی شخصی، پیشرفت بسنده، تعامل کارآمد و مؤثر با جهان، پیوند و رابطه مطلوب با جمع و اجتماع و پیشرفت مثبت در طول زمان تعریف کرد. این حالت
‏م‏ی‌‏تواند‏ ‏مؤلفه‌ها‏یی مانند رضایت از زندگی، انرژی و خلق مثبت را نیز در برگیرد (کارادماس،2007).
‏کارول ریف (1998) از ترکیب مفاهیم ‏مطرح‌شده‏ ‏درزم‏ی‏نه‌‏ی ‏روان‌شناس‏ی مثبت، به یک مدل ‏چندوجه‏ی بهزیستی ‏روان‌شناخت‏ی ‏دست‌‏ی‏افت‏ که منجر به ساخت ‏مق‏ی‏اس‌ها‏یی ‏با عنوان‏ ‏مق‏ی‏اس‌ها‏ی ‏اندازه‌گ‏ی‏ر‏ی بهزیستی روان‌شناختی ریف گردید. مدل بهزیستی ‏روان‌شناخت‏ی ریف دارای شش بعد است که هر یک از ابعاد ‏چالش‌ها‏یی را در ‏برم‏ی‌‏گ‏ی‏رد‏ که هر فرد در هنگام سیر ‏به‌سو‏ی کمال، یعنی زمانی که ‏م‏ی‌‏خواهد‏ ‏شا‏ی‏ستگ‏ی‌‏ها‏ و استعدادهای خود را به منصه ظهور برساند، با ‏آن‌ها‏ مواجه ‏م‏ی‌‏شود‏. این شش بعد در ترکیب با یکدیگر بهزیستی پایدار و عمیقی را منعکس ‏م‏ی‌‏سازند‏ که حاصل تحول مثبت فرد از گذشته تا حال می‏ ‏باشد، ‏به‌عبارت‌د‏ی‏گر‏ این ابعاد رشد و تکامل دائمی و ‏پ‏ی‏وسته‌ا‏ی را منعکس ‏م‏ی‌‏سازند‏ که باور به هدفمند و معنادار بودن زندگی، داشتن توانایی برقراری ارتباط با دیگران، توانایی اداره زندگی شخصی و محیط اطراف و احساس خود تعیین گری را در فرد به وجود آورده است. شش وجه بهزیستی روان‌شناختی ‏عبارت‌اند:
‏خودآئینی‏ autonomy
‏ به‏ احساس خود ‏تع‏یی‏ن‌کنندگ‏ی، استقلال و آزادی اطلاق ‏م‏ی‌‏شود‏. فردی که بتواند بر اساس افکار، احساسات و باورهای شخصی خود تصمیم بگیرد، دارای ویژگی ‏خودمختار‏ی است. در حقیقت، ‏توانایی فرد برای مقابله با فشارهای اجتماعی، به این مؤلفه مربوط ‏م‏ی‌‏شود‏. مؤلفه هدفمندی در زندگی‏ Purpose in life
‏، به مفهوم دارا بودن اهداف ‏درازمدت‏ و ‏کوتاه‌مدت‏ در زندگی و معنادار شمردن آن است. فرد هدفمند نسبت به ‏فعال‏ی‏ت‌ها‏ و رویدادهای زندگی علاقه نشان ‏م‏ی‌‏دهد‏ و به شکل مؤثر با ‏آن‌ها‏، درگیر ‏م‏ی‌‏شود‏. یافتن معنی برای ‏تلاش‌ها‏ و ‏چالش‌ها‏ی زندگی در قالب این مؤلفه قرار ‏م‏ی‌‏گ‏ی‏رد‏ (ریف، لاو، اسکس و سینگر‏ Ryff C. D. Love G. D. Essex M. J. & Singer B
‏، 1998)‏،‏ ‏مؤلفه رشد شخصی‏ Personal growth
‏ به گشودگی نسبت به تجربیات جدید و داشتن رشد شخصی پیوسته گفته ‏م‏ی‌‏شود‏. فردی دارای این ویژگی همواره درصدد بهبود زندگی شخصی خویش از طریق یادگیری و تجربه است (ریف و کی یز، 1995)

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 فصل دوم پایان نامه

پیشینه ومبانی نظری بهزیستی روان‌شناختی

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

پیشینه ومبانی نظری بی‌ثباتی ازدواج یا احتمال وقوع طلاق

دانلود پیشینه ومبانی نظری بی‌ثباتی ازدواج یا احتمال وقوع طلاق

پیشینه ومبانی نظری بی‌ثباتی ازدواج یا احتمال وقوع طلاق

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 29
حجم فایل: 46
قیمت: 68012 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 29 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏فهرست مطالب:
‏ب‏ی‌‏ثبات‏ی‏ ازدواج ‏ی‏ا‏ احتمال وقوع طلاق
‏مفهوم‏ ب‏ی‌‏ثبات‏ی‏ ازدواج
‏عوامل‏ مؤثر بر ثبات ازدواج ‏ی‏ا‏ ب‏ی‌‏ثبات‏ی‏ ازدواج
‏فرآ‏ی‏ند‏ تحول و تکو‏ی‏ن‏ خانواده در طول زمان و ارتباط آن با تغ‏یی‏رات‏ رضا‏ی‏ت‏ زناشو‏یی
‏پ‏ی‏امدها‏ی‏ اختلافات زناشو‏یی‏ والد‏ی‏ن‏ در کودکان:
‏جدول‏ 3 – 2، تحق‏ی‏قات‏ انجام‌شده در مورد ب‏ی‌‏ثبات‏ی‏ ازدواج در ا‏ی‏ران‏ و خارج از کشور
‏منابع‏ فارس‏ی‏:
Refrences‏:
‏ب‏ی‌‏ثبات‏ی ازدواج‏ Marital instability
‏ یا احتمال وقوع طلاق‏ Divorce Probblity
‏ازدواج یک پیمان مقدس است که ‏تقر‏ی‏باً‏ در میان تمام اقوام و ملل و تمام ‏زمان‌ها‏ و ‏مکان‌ها‏ وجود داشته است، ‏به‌طور‏ی‌‏که‏ بیشتر ادیان بر این سنت دیرینه و نیاز زن و مرد تأکید ‏داشته‌اند‏ و تمامی زوجین خواهان ثباتی در ازدواج خود ‏م‏ی‌‏باشند‏؛ ثبات ازدواج، فقدان مشکلات زناشویی نیست، بلکه حضور شور و اشتیاق، صمیمیت و تعهد است که ازدواج را سالم و
‏ب‏ی‌‏ع‏ی‏ب‏ حفظ ‏م‏ی‌‏کند‏ تا اینکه علل طبیعی مانند مرگ یکی از همسران موجب فروپاشی آن شود (سانتراک‏ Santrac
‏، بی تا؛ ترجمه فیروز بخت، 1384).
‏ب‏ی‌‏ثبات‏ی ازدواج همراه مفاهیمی مانند ‏ازهم‌پاش‏ی‏دگ‏ی زناشویی‏ Marital dissolution
‏، قطع روابط زناشویی‏ Marital relationship disruption
‏، طلاق‏ Divorce
‏، کیفیت زناشویی پایین و ترک ازدواج، ‏استفاده‌شده‏ است (بروان، ‏سنتز‏، نوک و رایت‏ Brown S. L. Sanchez L. A. Nock S.L. & Wright J. D
‏، 2006)‏.‏ ‏م‏ی‌‏توان‏ گفت که این موارد ‏درع‏ی‏ن‌حال‏ که به هم ‏مرتبط‌اند‏، مفاهیم متمایزی هستند. ‏ازهم‌پاش‏ی‏دگ‏ی زناشویی عمل قانونی ‏انحلال یک ازدواج را ‏به‌واسطه‏ طلاق یا جدایی دائمی، تعیین ‏م‏ی‌‏کند‏. ‏به‌عبارت‌د‏ی‏گر‏ قطع روابط زناشویی، ‏دربرگ‏ی‏رنده‏ ‏ازهم‌پاش‏ی‏دگ‏ی عمدی از طریق طلاق یا جدایی و ‏ازهم‌پاش‏ی‏دگ‏ی غیر عمد از طریق مرگ است. کیفیت زناشویی پایین نیز، ‏در مقا‏ی‏سه‏ ‏ارزش‌‏ی‏اب‏ی کیفی از ازدواج سالم مشخص ‏م‏ی‌‏شود‏. کیفیت زناشویی پایین ‏درواقع‏ درجه پایینی از سازگاری، رضایت پایین، ناخشنودی در یک رابطه و شاید عملکرد نابسنده زوج را نشان ‏م‏ی‌‏دهد‏. کیفیت زناشویی پایین ‏لزوماً‏ بر تمایل بالا برای طلاق، جدایی یا ترک کردن رابطه دلالت ‏نم‏ی‌‏کند‏ (بوث و ادوارز، 1985).
‏مفهوم ‏ب‏ی‌‏ثبات‏ی ازدواج
‏این اصطلاح برای مشخص کردن گرایش یک زوج به انحلال ازدواج دلالت دارد. ‏ب‏ی‌‏ثبات‏ی ازدواج در این تعریف ‏دربرگ‏ی‏رنده‏ سه حالت است که ‏عبارت‌اند‏ از: 1- یک وضعیت عاطفی (من چه احساسی درباره ازدواجم دارم).2- ‏نگران‏ی‌‏ها‏ی شناختی رابطه (من چه فکری درباره چگونگی نتیجه احساسم ‏م‏ی‌‏کنم‏ یا پشت احساس من چه فکری وجود دارد؟). 3- اعمال معین (من ‏واقعاً‏ ‏درنت‏ی‏جه‏ احساسم و افکار متعاقب آن دست به چه اعمالی ‏م‏ی‌‏زنم‏؟) (وایت، لوو و لوین‏ Waite L. J. Luo Y. & Lewin A. C
‏، 2009).
‏در تعر‏ی‏ف‏ی دیگر، مفهوم ‏ب‏ی‌‏ثبات‏ی ازدواج ‏به‌عنوان‏ گرایش زوج به طلاق اشاره دارد که این موضوع شامل دو حالت است:1- حالت شناختی (‏فکر کردن‏ درباره این موضوع که آیا ازدواجشان ‏در وضع‏ی‏ت‏ دشواری قرار دارد یا فکر به وقوع پیوستن طلاق)2- حالت رفتاری (عملی که فرد ‏درنت‏ی‏جه‏ احساسش و یا گفتگو با همسرش درباره طلاق انجام ‏م‏ی‌‏دهد‏). ‏درواقع‏ ‏ب‏ی‌‏ثبات‏ی ازدواج زمانی مطرح است که یک عضو از زوج یا هر دو عضو زوج، درباره طلاق یا جدایی ‏م‏ی‌‏اند‏ی‏شند‏ ‏و ‏ی‏ا‏ اعمالی را انجام ‏م‏ی‌‏دهند‏ که به پایان رساندن ازدواج، گرایش دارد (بوث و ادوارز، 1985؛ بروان‏ و‏ همکاران، 2006).
‏به‌طورکل‏ی مفهوم ‏ب‏ی‌‏ثبات‏ی ازدواج ‏به‌عنوان‏ قطب منفی از یک پیوستاری که تداوم و پیوستگی ازدواج را نشان ‏م‏ی‌‏دهد‏، دیده ‏م‏ی‌‏شود‏. اگر یک ازدواج ‏باثبات‏ و پایدار نیروهای زیادی دارد که هر عضو زوج را ملزم به ‏باهم‏ بودن ‏م‏ی‌‏کند‏، یک ازدواج ناپایدار و ‏ب‏ی‌‏ثبات‏ نیروهای زیادی دارد که هر عضو زوج را در جهت جدا شدن از هم سوق ‏م‏ی‌‏دهد‏ (بوث، جانسون و ادوارز، 1983).
‏عوامل مؤثر بر ثبات ازدواج یا ‏ب‏ی‌‏ثبات‏ی ازدواج
‏در ازدواج‌های ‏باثبات‏ زن و شوهر پیوسته همدیگر را تمجید ‏م‏ی‌‏کنند‏، لحن مثبت ‏آن‌ها‏ در ‏صحبت‌ها‏ی‏شان‏ با یکدیگر و در مورد یکدیگر، زندگی مشترکشان را پیش ‏م‏ی‌‏برد‏، طرفین یکدیگر را دوست خود ‏م‏ی‌‏دانند‏ و در هنگام استرس و بروز مشکلات از یکدیگر حمایت ‏م‏ی‌‏کنند‏، ‏ه‏ی‏چ‌‏ی‏ک‏ از طرفین اصراری برای ‏قبضه‌‏ی قدرت ندارند و در این مورد معتقد به وجود تساوی هستند و همچنین زن و شوهرها در ‏ازدواج‌های موفق ‏باهم‏ مشکلات را حل ‏م‏ی‌‏کنند‏ و در هنگام بروز اختلاف، ‏ه‏ی‏جانشان‏ را کنترل و ‏باهم‏ مصالحه ‏م‏ی‌‏کنند‏ (سانتراک،‏ ‏بی تا؛ ‏ترجمه‌‏ی فیروزبخت، 1384).
‏به اعتقاد حسینی بیرجندی (1380) تشابهاتی برای ازدواج لازم است ‏ازجمله‏: 1- هوش: اگر بهره هوشی و نه تحصیلات زوجین در یک ردیف یا نزدیک به هم باشد ثبات ازدواج بیشتر است.2- ‏ارزش‌ها‏: اگر زن و شوهر ‏درباره‌‏ی مسائل عقیدتی و مذهبی و ‏ارزش‌ها‏ی زندگی خانوادگی وحدت نظر نداشته باشد وجود اصطکاک میان

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 فصل دوم پایان نامه

پیشینه ومبانی نظری بی‌ثباتی ازدواج یا احتمال وقوع طلاق

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

پچارچوب نظری تحقیق تربیت دینی

دانلود پچارچوب نظری تحقیق تربیت دینی

پچارچوب نظری تحقیق تربیت دینی

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 29
حجم فایل: 48
قیمت: 68012 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 29 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏ترب‏ی‏ت‏ د‏ی‏ن‏ی
‏تعار‏ی‏ف‏ ترب‏ی‏ت‏ د‏ی‏ن‏ی
‏د‏ی‏ن‏ و عصر تکنولوژ‏ی‏
‏مراحل‏ شکل گ‏ی‏ر‏ی‏ ترب‏ی‏ت‏ د‏ی‏ن‏ی‏
‏راهکارها‏ی‏ فرهنگ ساز‏ی‏ د‏ی‏ن‏ی
‏ضرورت‏ توجه به ترب‏ی‏ت‏ د‏ی‏ن‏ی
‏علل‏ و آثار د‏ی‏ن‏ گر‏ی‏ز‏ی‏ جوانان
‏اهم‏ی‏ت‏ انتقال و نهاد‏ی‏نه‏ کردن مفاه‏ی‏م‏ د‏ی‏ن‏ی‏
‏راه‏ ها‏ی‏ در‏ی‏افت‏ مفاه‏ی‏م‏ د‏ی‏ن‏ی‏ و پرورش نسل نو
‏ترب‏ی‏ت‏ د‏ی‏ن‏ی‏ در کودکان و نوجوانان
‏منابع
‏تربیت دینی
‏تعاریف تربیت دینی
‏تربیت دینی فرایندی است که آدمی را برای نحوه خاصی از حیات (به تعبیر علامه جعفری، حیات معقول) مهیا می سازد. این نحوه زندگی بر مبنای اصول، قواعد و راهبردهای از پیش تعیین شده ای شکل می گیرد که از طریق دین و عقاید و شریعت به آدمی عرضه شده است‏(بابرو،1390).
‏تربیت دینی ‏جنبه ای از فرایند تعلیم و تربیت، ناظر به پرورش ابعاد شناختی، عاطفی و عملی متربی از لحاظ التزام او به دینی‏ ‏معین» است‏(باقری،1389).
‏دین و عصر تکنولوژی
‏حضور در عصر تکنولوژی و ارتباط تنگاتنگ آن با زندگی،‏ ‏انسان را از بازگشت به خود و تمایلات فطری و درونی عاجز ساخته و به نوعی از خودبیگانگی و عدم دینداری سوق داده است. فطرت پاک کودک و نوجوان امروز تحت سیطره و تسلط امواج بی دینی قرار گرفته است. ارزش های اسلامی در پی تلاش بی وقفه دشمنان در جنگ نرم مورد بی مهری قرار گرفته اند و باورهای دینی را دست های پنهانی نشانه گرفته است. وجود رسانه های جمعی از قبیل اینترنت و ماهواره عوامل خطر زایی هستند که کودکان و نوجوانان را ‏تهدید می کنند و می توان شاهد کمرنگ شدن مسائل دینی و اخلاقی در جامعه بود.‏ ‏بسیاری از نوجوانان در اثر نا آشنایی با باورهای دینی به بحران های هویتی مبتلا هستند. کودکان و نوجوانان سرمایه های گرانقدر هر ملتی هستد چرا که مسئولیت های فردای هر کشور را عهده دار خواهند شد.‏ ‏سلامت دینی و اخلاقی این قشر از جامعه تضمین کننده سلامت جامعه فرد‏ ‏است و تلاش در جهت شناخت و تقویت و رشد باورها وارزش های دینی و مذهبی در میان نوجوانان تامین کننده سلامت جامعه است‏. ‏از این رو‏، ‏دینداری در عصر ما،‏ ‏یک ضرورت است.‏ ‏ایمان راستین،‏ ‏ستونی محکم و تکیه گاهی امن،‏ ‏برای همه است تا در حوادث و اتفاقات به آن تمسک شده و از گمراهی نجات پیدا کنند‏. ‏کسی که ایمان ندارد مانند غریقی است که مدام در دریای متلاطم اسیر تردید و بلاتکلیفی است و هر روز و هر ساعت به عقیده و نظریه ای متوسل می شود تا شاید از این مهلکه نجات یابد.‏ ‏تقویت دین به خصوص در نسل نوجوان و جوان به کنترل اضطرابات درونی که از خصوصیات این سنین است کمک می کند. دین،‏ ‏کنترل فرد را در برابرآلودگی ها و گناهان افزایش داده و با متوجه کردن افراد نسبت به وظایف خود و تحت ضابطه قرار دادن روابط انسانی و اجتماعی ،نقشی اساسی در تربیت دارد. تقویت تمایلات دینی در عصر حاضر به چند دلیل دارای اهمیت است‏:
‏1) ا‏فزایش تبلیغات مسموم و زهر آگین‏ ‏ علیه اسلام
‏2) ‏سوء استفاده از نام دین برای وارد کردن القائات نادرست در مردم
‏3) ‏وجود تمایل شدید به بی قیدی و آزادی بی قید و شرط
‏4) ‏افزایش خطر اعتیاد به صورت همه جانبه‏ ‏(نصیری و دیگران،‏ 1390).
‏یکی دیگر از دلایل اهمیت دادن به درونی کردن و تثبیت باورهای دینی، وجود و‏ ‏گسترش فرقه های گوناگون و کاذب در جوامع امروز است‏. ‏بنابراین شناخت و کسب معرفت،‏ ‏تامل و تفکر،‏ ‏رشد و پرورش و از همه مهم تر تثبیت ارزش های اسلامی،‏ ‏یک نیاز جدی و حیاتی است‏.
‏مراحل شکل گیری ‏تربیت‏ دینی
‏گلدمن‏،‏ مراحل توانایی کودکان و‏ ‏نوجوانان در فهم دینی را بر اساس تئوری پیاژه و با انجام مطالعه ای  بر چگونگی دریافت کودکان و نوجوانان از برخی تصاویر مذهبی و داستان های کتاب مقدس به سه دوره تفکر مذهبی شهودی، تفکر مذهبی عینی و دوره تفکر انتزاعی تقسیم کرده است‏. ‏به عقیده دکتر حسین لطف آبادی بنیان رشد دینی،‏ ‏نه فقط رشد شناختی‏ ‏بلکه اساسا انگیزش درونی فرد برای کشف معنای زندگی و معنادار کردن زندگی،‏ ‏برای رساندن خویش به کمال و برای یگانه شدن با تمامیت و وحدت هستی است. فهم واقعی ‏تربیت‏ دینی نه فقط با یافته های دانش روانشناسی بلکه با تلفیق این یافته ها با محکمات دینی و فلسفه و عرفان میسر است‏.تربیت‏ دینی‏ ارتباط مستقیم با ‏ ویژگی های عمومی جنبه های رشد آدمی (یعنی رشد زیستی،‏ ‏رشد شناختی، رشد‏ ‏عاطفی، رشد اخلاقی و رشد اجتماعی‏-‏ فرهنگی)‏ داشته و ‏در ارتباط متقابل با رشد صورت می گیرد و امری تدریجی است که در دوره هایی از زندگی سرعت بیشتر و کیفیت پیچیده تری پیدا می کند. این ‏نوع تربیت‏،‏ ‏فرایند ی مداوم و تراکمی است، حالتی کلی دارد و همراه با تفاوت‏ ‏های فردی است. انعطاف پذیر و قابل تغییر است و در شرایط اجتماعی-فرهنگی هر فرد شکل می گیرد.‏ ‏هر چهار جنبه اساسی رشد،‏ ‏یعنی جنبه های زیستی، شناختی، عاطفی و‏ ‏اجتماعی-‏ ‏فرهنگی از رشد آدمی، با ‏تربیت‏ دینی او کاملا ارتباط دارد.‏ ‏به همین جهت نمی توان صرفا نظر پیاژه را که تمام تاکید خود را برجنبه شناختی متمرکز ساخته است ،برای تحلیل و تبیین چگونگی رشد دینی و باورهای مذهبی پذیرفت‏. ‏این استاد روانشناسی در مقاله خود تحت عنوان روانشناسی رشد اخلاقی،‏ ‏ارزشی و دینی در نوجوانی و جوانی با توجه به مهمترین نظریه های روانشناسی رشد، با بهره گیری از فلسفه واقع بینی و خردگرایی و با تکیه بر جوانب مشترک و محکمات ادیان الهی و مخصوصا با استفاده از فلسفه و عرفان اسلامی-ایران‏ی‏، هفت دوره در فرایند رشد‏ و تربیت‏ دینی را از کودکی تا دوره پختگی زندگی بزرگسالی،‏ ‏در نظر گرفته است‏. نگرش فرضیه ای او به مراحل رشد دینی به شرح زیراست‏:

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 فصل دوم پایان نامه

پچارچوب نظری تحقیق تربیت دینی

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

پیشینه ومبانی نظری تنظیم شناختی هیجان

دانلود پیشینه ومبانی نظری تنظیم شناختی هیجان

پیشینه ومبانی نظری تنظیم شناختی هیجان

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 43
حجم فایل: 56
قیمت: 68012 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 43 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏فهرست مطالب:
‏مبان‏ی‏ نظر‏ی‏ تنظ‏ی‏م‏ شناخت‏ی‏ ه‏ی‏جان
‏2-1-2-1- راهبردها‏ی‏ تنظ‏ی‏م‏ شناخت‏ی‏ ه‏ی‏جان
‏2-1-2-2- پ‏ی‏امدها‏ی‏ استفاده از راهبردها‏ی‏ مثبت و منف‏ی‏ تنظ‏ی‏م‏ ه‏ی‏جانات
‏2-1-2-3- تفاوت‌ها‏ی‏ جنس‏ی‏ت‏ی‏ در استفاده از راهبرها‏ی‏ تنظ‏ی‏م‏ شناخت‏ی‏ ه‏ی‏جان
‏پ‏ی‏ش‏ی‏نه‏ تحق‏ی‏ق
‏2-2-1- پ‏ی‏ش‏ی‏نه‏ پژوهش‏ی‏ در خصوص ارتباط متغ‏ی‏ر‏ ها‏ی‏ تنظ‏ی‏م‏ شناخت‏ی‏ ه‏ی‏جان‏ و تکانشگر‏ی
‏پ‏ی‏ش‏ی‏نه‏ پژوهش‏ی‏ در خصوص ارتباط متغ‏ی‏رها‏ی‏ تنظ‏ی‏م‏ شناخت‏ی‏ ه‏ی‏جان‏ و تاب آور‏ی‏
‏منابع‏ فارس‏ی
‏منابع‏ لات‏ی‏ن
‏مبانی نظری تنظیم شناختی هیجان
‏پژوهش‌های تجربی در مورد تنظیم شناختی با مطالعات روان تحلیل گران در مورد مکانیزم های دفاعی آغاز گردید و با مطالعه در مورد عوامل موثر بر توانایی فرد در کنار آمدن با موقعیت‌ های تنش زا توسعه یافت و امروزه این دسته از پژوهش‌ها با مطالعه توانایی افراد در تنظیم هیجانات خود به صورت شناختی ادامه یافته است‏. ‏تنظیم هیجان به استراتژی هایی اشاره دارد که در جهت کاهش .Reduce
‏، ادامه .Maintain
‏ یا افزایش .Increase
‏ هیجان استفاده می‌شوند‏ (‏گروس .Gross
‏،2007)‏. ‏در تعریفی دیگر تنظیم شناختی هیجان عبارت است از فرایندهای درونی و بیرونی درگیر در راه‌اندازی، ادامه دادن و تنظیم رخدادها، تنش‌ ها و بیان احساسات‏. ‏مطالعه تنظیم هیجان به فرایند های درونی که در جهت تنظیم هیجانات درگیر هستند مثل فرایند های شناختی هیجان، اداره کردن واکنش ‌های روان ‌شناختی و همچنین تأثیرات بیرونی مثل والدین و سایر اشخاصی که در الگوسازی هیجانات نقش دارند مربوط می‌گردد
‏(‏موریس، سیلک، استینبرگ، آکوین، کیز .MorrisSilkStienbergAucoinKeyes
‏، 2007)‏. ‏می‌توان اصطلاح تنظیم شناختی هیجان را مترادف با اصطلاح سازگاری شناختی .Cognitive adjustment
‏ به کاربرد‏. ‏این دو مفهوم به طور کلی به راه‌ های شناختی اشاره دارند که افراد برای مدیریت هیجانات و عواطف خود به کار می‌گیرند‏. ‏بدون شک چنین راه‌ ها و فرایندهای شناختی می‌توانند در تنظیم هیجانات افراد نقش مهمی ایفا کنند و باعث گردند تا افراد به هنگام تجربه رخداد های تهدید کننده و یا پس از آن، بر هیجانات خود کنترل داشته باشند‏ (‏فانی،1388).
‏استراتژی های تنظیم هیجان بر رشد شخصیتی، هیجانی، شناختی و اجتماعی دلالت دارند‏. ‏وقتی این عوامل تحت تأثیر قرار بگیرند در رشد و نگهداری اختلالات هیجانی نقش برجسته‌ای ایفا می‌کنند‏. ‏در حقیقت مفهوم تنظیم هیجان بسیار گسترده است و حوزه وسیعی از فرایند های هشیار و ناهشیار روان‌شناختی، رفتاری و شناختی را در بر می‌گیرد‏ (‏گروس،2007)
‏به عنوان مثال بعضی ازاستراتژی ها در سطح شناختی‏ (‏از طریق فکر کردن) اجرا می‌شوند، درحالی ‌که دیگر استراتژی ها مداخلات رفتاری را از (طریق انجام کارها) درگیر می‌کنند، بسیاری از استراتژی ها به ترکیب سطح شناختی و سطح رفتاری بستگی دارد‏ (‏پارکینسون وتوتردل‏.Parkinson&Totterdell
‏،1999‏)‏.‏ ‏همچنین مشخص شده است که افراد در استفاده از استراتژی های تنظیم هیجان باهم متفاوت هستند و همین تفاوت‌های فردی، نتایج خاص عاطفی، شناختی و اجتماعی در بر دارد‏. ‏به علاوه کنترل عواطف و هیجانات در برقراری، تداوم وسلامت روابط اجتماعی افراد نقش مهمی ایفا می‌کند‏ (‏حسین چاری و ‏فداکار،1384)‏. ‏بنابراین واضح است که مهارت‌های تنظیم شناختی هیجان، به صورت صحیح و کارآمد، می‌تواند مقدمه‌ای برای سایر موفقیت‌ها در زندگی به شمار آید‏. ‏لذا در ادامه، به راهبردهای تنظیم شناختی هیجان و چگونگی عملکرد این استراتژی پرداخته شده است.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 فصل دوم پایان نامه

پیشینه ومبانی نظری تنظیم شناختی هیجان

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

پیشینه ومبانی نظری حمایت اجتماعی

دانلود پیشینه ومبانی نظری حمایت اجتماعی

پیشینه ومبانی نظری حمایت اجتماعی

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 41
حجم فایل: 46
قیمت: 68012 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 41 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏فهرست مطالب:
‏حما‏ی‏ت‏ اجتماع‏ی‏ :
‏_تعر‏ی‏ف‏ حمایت اجتماعی:
‏دیدگاهها‏ی‏ نظر‏ی‏ در مورد حمایت اجتماعی :
‏- دیدگاه روان پویشی :
‏_در نظام اریکسون در مرحله اول ( اعتماد در برابرعدم اعتماد ) :
‏_ دیدگاه یادگیری اجتماعی – شناختی :
‏_دیدگاه پدیدار شناختی :
‏_دیدگاه شناختی :
‏_دیدگاه تحولی :
‏26-2-منابع حمایت اجتماعی :
‏27-2-ابعاد حمایت اجتماعی :
‏28-2-سیستم های حمایت اجتماعی :
‏_افزایش حرمت نفس :
‏_عوامل فردی و اجتماعی حما‏ی‏ت‏ اجتماع‏ی‏:‏
‏29-2-طبقه بندی حمایت اجتماعی و انواع آن :
‏33-2-پژوهشها‏ی‏ داخل‏ی‏ :
‏34-2- پژوهش ها‏ی‏ خارج‏ی‏ :
‏منابع‏ و ماخذ:
‏منابع‏ لات‏ی‏ن‏:
‏حمایت اجتماعی‏ :
‏انسان از بدو تولد، تا آخرین لحظات زندگی اش برای تأمین ‏نیازمندیهایش‏ به راهنمایی و حمایت دیگران نیازمند است. کودک نخستین تجارب اجتماعی خود را در کانون خانواده کسب می کند . نحوه برخورد با او ، پذیرش ، دوست داشتن و مساعدت کودک ، وی را برای ایفای نقش های اجتماعی و بر طرف ساختن نیازهایش یاری می دهد . ارتباط و پیوند افراد خانواده در سلامت روانی جسمانی ‏شخص‏تأثیر به سزایی دارد به گونه ای که الگوهای رفتاری و سنی را بنیان نهاده و موجبات امنیت خاطر و بهره گیری از عزت نفس بالا را فراهم می آورد.
‏حمایت اجتماعی از جمله موضوعاتی است که مورد علاقه ی بسیاری از روانشناسان قرار گرفته است . برای نمونه کینگ1- King
‏ 1985 ، کسلر2-Kessler
‏ و همکاران 1985 . اساس نظری این موضوع دیدگاه جرج کلی ( 1902 ) است که بر اهمیت پذیرش اجتماعی یا تأئید اجتماعی تأکید می کند و آن را در چگونگی مثبت یا منفی بودن خود پنداره افراد مؤثر می داند.
‏چندین مطالعه ی تحقیقاتی تأثیر منابع حمایتی چون مادر ، پدر و دوستان را بر عزت نفس و سلامت نوجوانان مورد تأئید قرار داده است (بیابانگرد،1382).
‏_تعریف ‏حمایت اجتماعی‏:
‏حمایت اجتماعی ‏عبارت است از ادراک فرد از اینکه مورد توجه و علاقه دیگران است. از دیدگاه آنان فردی ارزشمند است و چنانچه دچار مشکل و ناراحتی شود ، افراد مثل دوستان و همکاران به او یاری خواهند رساند. حمایت اجتماعی به احساس تعلق داشتن ، پذیرفته شدن ، مورد عشق و محبت قرار گرفتن اطلاق می شود . حمایت اجتماعی برای هر فرد یک ارتباط امن بوجود می آورد که احساس محبت و نزدیکی از ویژگی های اصلی این روابط است ( هاوس3-House
‏،‏1985).
‏دیدگاهها‏ی نظری‏ در مورد حمایت اجتماعی ‏:
‏در ارتباط با حمایت اجتماعی نظریات گوناگونی وجود دارد که برخی از آنها به ارتباط دوران کودکی با اعضا خانواده در سالهای اولیه تولد تأکید دارد . عده ای دیگر به ارتباط فرد و تماسهای اجتماعی او ‏با شبکه‏ اجتماعی1- social net work
‏ در زندگی روزانه می پردازند و عده ای دیگر نیز هر دو ارتباط را در شکل گیری این مفهوم دخیل می دانند. در این جا به اختصار هر نظریه مورد بررسی قرار می گیرد.
‏- دیدگاه روان پویشی2 psycho dynamic approoch
‏:
‏در نظام روان تحلیل گری ، مادر برای کودک ، معرف حمایت ، ایمنی ، عشق و تغذیه است در اوان تولد کودک از درک اشیاء عاجز است و از وجود خودش و دنیای خودش آگاه نیست . تحریک مثبت ، گرما و غذا را احساس می کند ، ولی هنوز آنها را از سرچشمه شان که مادر ‏است باز نمی‏ شناسد. گرما همان مادر است ، غذا همان مادر است. به اصطلاح فروید ، این یکی از حالتهای حاصل از خودشیفتگی است. وقتی که کودک رشد می کند و پرورش می یابد کم کم یاد می گیرد که اشیاء را آن طور که هستند ، درک کند ، پی می برد که مادر به هنگام غذا دادن او را تحسین می کند. همه این دریافتها به صورت تجربه، متبلور و ترکیب می شود : مرا دوست دارند . دوستم دارند برای اینکه قشنگ و قابل تحسینم . دوستم دارند برای اینکه مادر هم به من نیازمند است. به طور کلی به خاطر آنچه هستم ، دوستم دارند . یا اگر دقیقتر بگوییم ، دوستم دارند برای اینکه وجود دارم . کودک احتیاج ندارد برای محبوب بودن کوششی بکند ، عشق مادر ی بدون قید و شرط است . عشق مادری موهبت است ، آرامش است ، احتیاجی به تحصیل ندارد ، احتیاجی به شایستگی ندارد ( فروم،1960، ترجمه تبریزی،1361).

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 فصل دوم پایان نامه

پیشینه ومبانی نظری حمایت اجتماعی

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

پیشینه ومبانی نظری خودافشاسازی

دانلود پیشینه ومبانی نظری خودافشاسازی

پیشینه ومبانی نظری خودافشاسازی

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 56
حجم فایل: 70
قیمت: 68012 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 56 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏فهرست مطالب:
‏خودافشاسازی
‏2-6- ‏ظرفیت‏ ‏شناختی‏ ‏سرکوب‏ ‏افکار‏ ‏ناخواسته
‏منابع‏ ‏فارسی
‏منابع‏ ‏انگلیسی
‏خودافشاسازی
‏خودافشاسازی به فرایندی اشاره دارد که در آن فرد به خود اجازه می دهد تا بوسیله دیگران شناخته شود (میکالینسر و ناچشون Nachshon
‏، 1991). نظریه و تحقیقات در حوزه خودافشاسازی بر عامدانه و داوطلبانه بودن فعالیت آشکار کردن اطلاعات، افکار، و احاسات راجع به خود و دیگران (حداقل یک نفر دیگر) اشاره دارد (گرین Green
‏، درلگا Derlega
‏ و متیو Mathews
‏، 2006).
‏درلگا و گرزلاک Grzelak
‏ (1979) خود افشاسازی را شامل ارائه اطلاعاتی در خصوص حالت‌های فردی، تمایلات، رخدادهای گذشته، و برنامه هایی برای آینده می‌دانند. تحقیقات مربوط به خود افشاسازی به این یافته‌ها دست یافته‌اند که توانایی انتقال احساسات و افکار به دیگران، مهارت اصلی در رشد روابط بین فردی است (آلتمن و تیلور، 1973؛ برشید و والستر، 1978، به نقل از گاردنر، 2011). خودافشاسازی به رشد و تسهیل ادراک متقابل و حمایت متقابل کمک می‌کند (برگ
Berg
‏ و درلگا، 1987‏، ‏چلون Chelune
‏، 1979، به نقل از میکالینسر و ناچشون، 1991). فقدان خودافشاسازی اغلب به نارضایتی و احساس تنهایی در شبکه های اجتماعی می‌انجامد‏.
‏خود افشاسازی یک مفهوم چندبعدی است (برگ و درلگا، 1987، به نقل از میکالینسر و ناچشون، 1991). یک بعد آن بحث تفاوت‌های فردی است، در پرداختن به تفاوتهای فردی در خود افشاسازی بحث توانایی یا رغبت فرد برای خودافشاسازی مطرح است (میزانی که فرد دوست دارد خود افشاسازی کند)؛ توانایی و رغبت برای خودافشاسازی می تواند یک صفت باشد یا مربوط به یک رفتار خاص در موقعیت‌های بین فردی باشد (سولانو Solano
‏، باتن Batten
‏ و پاریش Parrish
‏، 1982). همچنین تفاوت افراد در خودافشاسازی می‌تواند از میزان، سطح خصوصی بودن اطلاعات، محتوای اطلاعات افشا شده و هدف خودافشاسازی نشأت گرفته باشد (کوزبی Cozby
‏، 1973،1972). یکی دیگر از ابعاد اصلی خودافشاسازی مربوط به انعطاف پذیری است (چلون، 1977، 1979، به نقل از میکالینسر و ناچشون، 1991). انعطاف پذیری به توانایی فرد برای توجه به علامت‌ها و نشانه‌های محیطی و همزمان پذیرش رفتارخود افشاسازی اشاره دارد. انعطاف پذیری در خود افشاسازی به سازگاری اجتماعی و سلامت روان می‌انجامد (چایکن و درلگا، 1974، چلون، 1979، گودستون و رینکر، 1974، به نقل از میکالینسر و ناچشون، 1991). از نظر چلون (1977) کسی که توانایی تنظیم خودافشاسازی خود را در موقعیت‌های ‏اجتماعی مختلف و برحسب تقاضاهای بین فردی و موقعیتی دارد نسبت به کسی که مناسب بودن یا نبودن عمل خودافشاسازی در آن موقعیت درک نمی‌کند بسیار منطعطف‌تر عمل می‌کند (به نقل از میکالینسر و ناچشون، 1991).

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 فصل دوم پایان نامه

پیشینه ومبانی نظری خودافشاسازی

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

پیشینه ومبانی نظری سبق و رمایۀ

دانلود پیشینه ومبانی نظری سبق و رمایۀ

پیشینه ومبانی نظری سبق و رمایۀ

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 45
حجم فایل: 49
قیمت: 68012 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 45 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏مبانی نظری ‏سبق و رما‏یۀ
‏فهرست مطالب:
‏فصل‏ سوم : سبق و رما‏یۀ‏
‏گفتار‏ اوّل : مسابقه ها‏ی‏ سرگرم کننده و تفر‏ی‏ح‏ی‏ :
‏مبحث‏ اوّل : فرق عقد و وعده
‏مبحث‏ دوم : پژوهش‏ی‏ درباره ‏ی‏ حد‏ی‏ث‏ لاسبق ....
‏مبحث‏ سوم : مسابقه با ابزار قمار
‏مفهوم‏ لغو‏ی‏ قمار :
‏گفتار‏ اوّل : مفهوم قمار در اصطلاح فقها :
‏مبحث‏ اوّل : ادله ‏ی‏ حرمت قمار
‏بند‏ اوّل : آ‏ی‏ات‏
‏بند‏ دوّم : روا‏ی‏ات‏
‏گفتار‏ اوّل : شرط بند‏ی‏ در مسابقات
‏منابع
‏فصل‏ ‏سو‏م : سبق و رما‏یۀ‏
‏« سبق ، به معنای پیشی گرفتن بر یکدیگر در دویدن ، تاختن ، جنگیدن و ... است ‏ ‏1- ‏راغب اصفهانی‏ ، ابی القاسم الحسین بن محمّد ، ‏المفردات فی غریب القرآن ، ص 222 ، ماده‏ « سبق » .
‏ . در این واژه ، به گونه ای مفهوم رقابت ، پیشتازی ، پیش آهنگی نهفته است ، در برابر واژه ی « الحوق » که به معنای پیوستن است . و رما‏یۀ‏ به معنی تیر و زوبین افکندن است و در اینجا منظور شرط بندی بر تسابق در اسب سواری و تیراندازی است که از اقسام قمار حرام ، استثناء شده است و طبق روایات مستحب است . در روایت آمده است : ملائکه از شرط بندی نفرت دارند و از کسی که این کار را کند می گریزند و او را لغت می کنند مگر گرو و پاداشی باشد که در تیراندازی ، شترسواری و اسب دوانی به کار رود . ‏ ‏2-‏ ‏السیُِوریّ ، جمال الدّین مقداد بن عبدالله ، ‏کنزالعرفان ‏2/80 .
‏
‏و واژه سبق در قرآن و معارف اسلامی کاربرد گوناگون و فراوان دارد :
‏« إنّا ذَهَبنا نَستَبِقُ وَ تَرَکنا یُوسُفَ عِندَ مَتاعِنا . ‏ ‏3- ‏یوسف (12)/17 .
‏ »
]‏ ‏گفتند :‏ ای پدر [‏ ما به مسابقه رفته بودیم و یوسف را نزد کالای خود گذاشته بودیم .
‏« وَ استَبَقَا البابَ . ‏ ‏4- ‏پیشین /25 .
‏ »
‏هر دو ]‏ یوسف و زن عزیز مصر [‏ به جانب در دویدند .
‏« فاستبقوا الصراط . ‏ ‏5- ‏سوره یاس‏ین (36)‏ / 66 .
‏ »
‏پس شتابان آهنگ صراط کنند .
‏

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 فصل دوم پایان نامه

پیشینه ومبانی نظری سبق و رمایۀ

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

پیشینه ومبانی نظری شخصیت ، دیدگاهها و نظریه های آن

دانلود پیشینه ومبانی نظری شخصیت ، دیدگاهها و نظریه های آن

پیشینه ومبانی نظری شخصیت ، دیدگاهها و نظریه های آن

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 36
حجم فایل: 54
قیمت: 68012 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 36 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏مبانی نظری پایان نامه روانشناسی درباره شخصیت
‏فهرست مطالب:
‏1- ‏شخصیت
‏2-1 ‏تعریف‏ ‏شخصیت
‏2-3-1.‏ ‏نظریه‌های‏ ‏شخصیت
‏2-3-2-1.‏ ‏دیدگاه‏ ‏روان‏ ‏پویایی
‏2-3-2-2.‏ ‏دیدگاه‏ ‏رفتاری
‏2-3-2-3.‏ ‏دیدگاه‏ ‏شناختی
‏2-3-2-4.‏ ‏دیدگاه‏ ‏انسان‏ ‏گرا
‏2-3-2-5.‏ ‏دیدگاه‌های‏ ‏صفات‏
‏2-3-2-5-1.‏ ‏نظریه‏ ‏گوردن‏ ‏آلپورت
‏2-3-2-5-2.‏ ‏نظریه‏ ‏ریموند‏ ‏کتل
‏2-3-2-5-3.‏ ‏نظریه‏ ‏سه‏ ‏عاملی‏ ‏هانس‏ ‏آیزنک
‏جدول‏ 2-8. ‏صفات‏ ‏ابعاد‏ ‏شخصیت‏ ‏آیزنک‏ (‏شولتز،‏ ‏شولتز،‏ 2005‏،‏ ‏ترجمه‏ ‏سید‏ ‏محمدی،‏ 1392)
‏2-3-2-5-1.‏ ‏نظریه‏ ‏رابرت‏ ‏مک‏ ‏کری‏ ‏و‏ ‏پل‏ ‏کاستا‏: ‏مدل‏ ‏پنج‏ ‏عاملی
‏جدول‏2-9. ‏پنج‏ ‏عامل‏ ‏شخصیت‏ ‏مک‏ ‏کری‏ ‏و‏ ‏پل‏ ‏کاستا‏ (‏گروسی‏ ‏فرشی،‏ 1380)
‏2-3-2-5-4-1.‏ ‏الگوی‏ ‏نظری‏ ‏فرضی‏ ‏برای‏ ‏پنج‏ ‏عامل‏ ‏اصلی
‏2-3-2-5-4-2.‏ ‏ثبات‏ ‏بین‏ ‏فرهنگی‏ ‏مدل‏ ‏پنج‏ ‏عاملی
‏2-3-2-5-4-3.‏ ‏ثبات‏ ‏و‏ ‏تغییر‏ ‏در‏ ‏شخصیت
‏2-3-2-5-4-4.‏ ‏کاربردهای‏ ‏این‏ ‏الگو
‏2-3-2-5-4-5.‏ ‏همبستگی‌های‏ ‏هیجانی‏- ‏رفتاری
‏2-3-1.‏ ‏مروری‏ ‏بر‏ ‏پیشینه‏ ‏پژوهش‏ ‏در‏ ‏زمینه‏ ‏ویژگی‏ ‏های‏ ‏شخصیتی
‏2-3-3-1.‏ ‏پژوهش‌های‏ ‏داخلی‏ ‏در‏ ‏زمینه‏ ‏ویژگی‏ ‏های‏ ‏شخصیتی
‏2-3-3-2.‏ ‏پژوهش‌های‏ ‏خارجی‏ ‏در‏ ‏زمینه‏ ‏ویژگی‏ ‏های‏ ‏شخصیتی
‏منابع‏ ‏فارسی
‏منابع‏ ‏لاتین
‏1- ‏شخصیت
‏2-1 ‏تعریف شخصیت
‏ لغت شخصیت در زبان لاتین‏ (personalite‏) ‏و‏ در زبان انگلوساکسون (personality‏) خوانده می‌شود، ریشه در کلمه لاتین (Persona‏) ‏دارد (‏شاملو، 1388). این کلمه ‏به نقابی اشاره دارد که هنرپیشه‌ها در نمایش استفاده می‌کردند. پرسونا (نقاب) به ظاهر بیرونی، ظاهر علنی که افراد به دور و‏ ‏بر خود نشان می‌دهند اشاره دارد؛‏ ‏بنابراین بر‏ ‏اساس ریشه شخصیت، شخصیت به ویژگی‌های بیرونی و قابل رویت ما اشاره دارد؛‏ ‏اما شخصیت تنها به نقابی که بر چهره می‌زنیم و نقشی که بازی می‌کنیم اشاره ندارد. هنگامی که از شخصیت سخن می‌گوییم ویژگی‌های متعدد فرد، کلیت یا مجموعه خصوصیات گوناگون که از صفات جسمانی فراتر می‌رود را به حساب می‌آوریم. این واژه تعداد زیادی از خصوصیات ذهنی و هیجانی را در بر می‌گیرد، خصوصیاتی که ممکن است نتوانیم مستقیماً آن‌ها را ببینیم و فرد شاید سعی کند آن‌ها را از ما مخفی کند، یا شاید ما از دیگران مخفی کنیم
‏ ‏(شولتز و شولتز، 2005، ترجمه سید محمدی،1392).
‏شخصیت را بر مبنای صفت بارز، یا مسلط یا شاخص فرد نیز تعریف کرده‌اند و بر این اساس است که افراد را داری شخصیت برون گرا، یا درون‌گرا یا پرخاشگر و امثال آن می‌دانند. در واقع چنین فرض می‌شود که در شرایط مختلف، حالت بارز یکی، پرخاشگری و دیگری، درون‌گرایی است. این‌گونه برداشت از شخصیت، در محدوده تیپ‌شناسی می‌گنجد (شاملو، 1388).
‏آلپورت شخصیت را به این صورت تعریف کرد‏ «‏شخصیت ساختاری پویا درون فرد متشکل از سیستم‌های روانی- جسمانی است که رفتار و افکار مشخصه او را تعیین می‌کنند‏» ‏(شولتز و شولتز، 2005، ترجمه سید محمدی، 1392).
‏شلدون- Sheldon A
‏ پویا بودن شخصیت را در تعریف خود مطرح نموده و چنین عنوان می‌کند: ‏«‏سازمان یافتگی پویشی جنبه‌های ادراکی، عاطفی، انگیزشی و بدنی فرد را شخصیت گویند‏» (‏سیاسی، 1390).
‏گیلفورد- Guilford J. P
‏ (1959)‏ ‏شخصیت را بدین گونه تعریف کرده است، شخصیت عبارت است از: الگوی منحصربه‌فرد صفات شخصیتی است. درحالی‌که ریموند کتل-Cattel R
‏ (1950)، شخصیت را این‌گونه تعریف کرده ‏است. شخصیت امکان پیش‌بینی آنچه را که فرد در موقعیتی خاص انجام خواهد داد، فراهم می‌کند‏ (‏راس- Ross A
‏، 1992؛ ترجمه جمالفر، 1386).
‏نظریه‌های شخصیت

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 فصل دوم پایان نامه

پیشینه ومبانی نظری شخصیت ، دیدگاهها و نظریه های آن

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

پیشینه ومبانی نظری فناوری اطلاعات

دانلود پیشینه ومبانی نظری فناوری اطلاعات

پیشینه ومبانی نظری فناوری اطلاعات

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 62
حجم فایل: 73
قیمت: 68012 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 62 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏فهرست مطالب:
‏فناوری‏ ‏اطلاعات
‏فناوری‏ ‏اطلاعات‏ ‏و‏ ‏ارتباطات
‏تاریخچه‏ ‏فناوری‏ ‏اطلاعات‏ ‏و‏ ‏ارتباطات
‏تاریخچه‏ ‏فناوری‏ ‏اطلاعات‏ ‏و‏ ‏ارتباطات‏ ‏در‏ ‏ایران
‏تاریخچه‏ ‏رایانه
‏حوزه‏ ‏های‏ ‏فناوری‏ ‏اطلاعات‏ ‏و‏ ‏ارتباطات
‏کامپیوتر
‏کامپیوتر‏ ‏چگونه‏ ‏می‏ ‏تواند‏ ‏به‏ ‏یادگیری‏ ‏افراد‏ ‏کمک‏ ‏می‏ ‏کند؟
‏ویدئو
‏تلویزیون
‏مزایای‏ ‏استفاده‏ ‏از‏ ‏تلویزیون‏ ‏در‏ ‏آموزش
‏اینترنت
‏گسترش‏ ‏شگفت‏ ‏انگیز‏ ‏اینترنت‏ ‏و‏ ‏آینده‏ ‏آن
‏بهره‏ ‏گیری‏ ‏گسترده‏ ‏از‏ ‏اینترنت
‏دسترسی‏ ‏به‏ ‏کتابخانه‏ ‏ها‏ ‏و‏ ‏مراکز‏ ‏علمی‏ ‏و‏ ‏آموزشی‏ ‏از‏ ‏طریق‏ ‏اینترنت
‏رادیو
‏گوش‏ ‏دادن‏ ‏به‏ ‏عنوان‏ ‏یک‏ ‏مهارت
‏تأثیر‏ ‏فناوری‏ ‏اطلاعات‏ ‏و‏ ‏ارتباطات‏ ‏در‏ ‏یادگیری
‏فاوا‏ ‏و‏ ‏کیفیت‏ ‏آموزشی
‏فناوری‏ ‏اطلاعات‏ ‏و‏ ‏ارتباطات‏ ‏در‏ ‏آموزش
‏اهمیت‏ ‏و‏ ‏ضرورت‏ ‏فناوری‏ ‏اطلاعات‏ ‏در‏ ‏نظام‏ ‏آموزشی‏ ‏کشور
‏تأثیر‏ ‏فناوری‏ ‏اطلاعات‏ ‏و‏ ‏ارتباطات‏ (‏فاوا‏) ‏بر‏ ‏کارکردهای‏ ‏نظام‏ ‏آموزش‏ ‏و‏ ‏پرورش
‏جایگاه‏ ‏فناوری‏ ‏اطلاعات‏ ‏در‏ ‏آموزش
‏فناوری‏ ‏آموزشی
‏ویژگی‏ ‏های‏ ‏فناوری‏ ‏آموزشی
‏کاربرد‏ ‏فناوری‏ ‏در‏ ‏تعلیم‏ ‏و‏ ‏تربیت
‏کارکردهای‏ ‏فناوری‏ ‏های‏ ‏آموزشی‏ ‏در‏ ‏یادگیری
‏کارکرد‏ ‏آموزشی
‏کارکرد‏ ‏اکتشافی
‏کارکرد‏ ‏ابزاری‏
‏کارکرد‏ ‏ارتباطی
‏فواید‏ ‏فناوری‏ ‏آموزشی‏ ‏در‏ ‏آموزش‏ ‏و‏ ‏یادگیری
‏تاریخچه‏ ‏پیدایش‏ ‏و‏ ‏تحول‏ ‏فناوری‏ ‏آموزشی
‏1-‏آمادگی‏ ‏از‏ ‏جهت‏ ‏فنی‏ ‏برای‏ ‏بکارگیری‏ ‏فناوری‏ ‏و‏ ‏کسب‏ ‏اطلاعات‏ ‏مورد‏ ‏نیاز
‏2- ‏استفاده‏ ‏از‏ ‏فنون‏ ‏فاوا‏ ‏در‏ ‏شرایط‏ ‏و‏ ‏موقعیت‏ ‏های‏ ‏حساس‏ ‏و‏ ‏مبتنی‏ ‏بر‏ ‏نیازهای‏ ‏برنامه‏ ‏درسی
‏3- ‏تولید‏ ‏کننده‏ ‏اطلاعات
‏4- ‏طراحی‏ ‏یادگیری‏ ‏های‏ ‏گروهی‏ ‏و‏ ‏مشارکتی؛‏ ‏متخصصان‏ ‏سبک‏ ‏های‏ ‏یادگیری‏ ‏و‏ ‏توجه‏ ‏به‏ ‏تفاوت‏ ‏های‏ ‏فردی
‏5- ‏تسهیل‏ ‏گر‏ ‏و‏ ‏راهنما
‏6- ‏تلفیق‏ ‏کننده‏ ‏متون‏ ‏و‏ ‏برنامه‏ ‏درسی‏ ‏با‏ ‏فاوا‏ ‏و‏ ‏اصلاح‏ ‏کننده‏ ‏آن‏ ‏از‏ ‏این‏ ‏طریق
‏7- ‏یاد‏ ‏گیرنده‏ ‏و‏ ‏پژوهشگر
‏8- ‏ایجاد‏ ‏کننده‏ ‏انگیزه‏ ‏در‏ ‏دانش‏ ‏آموزان
‏9- ‏ارائه‏ ‏دهنده‏ ‏موضوعات‏ ‏اخلاقی،‏ ‏قانونی‏ ‏و‏ ‏انسانی‏ ‏در‏ ‏زمینه‏ ‏استفاده‏ ‏از‏ ‏رایانه‏ ‏و‏ ‏فناوری
‏10- ‏نظارت‏ ‏و‏ ‏رهبری‏ ‏آموزش
‏11- ‏ارزشیابی‏ ‏و‏ ‏بازنگری‏ ‏در‏ ‏برنامه‏ ‏و‏ ‏مواد‏ ‏و‏ ‏مطالب‏ ‏درسی‏ ‏با‏ ‏توجه‏ ‏به‏ ‏نتایج‏ ‏ارزیابی
‏12- ‏هماهنگ‏ ‏کننده‏ ‏بکارگیری‏ ‏فناوی‏ ‏اطلاعات‏ ‏و‏ ‏ارتباطات
‏ایجاد‏ ‏انگیزه‏ ‏در‏ ‏دبیران‏ ‏نسبت‏ ‏به‏ ‏کاربرد‏ ‏فاوا
‏انعطاف‏ ‏پذیری‏ ‏فرصت‏ ‏های‏ ‏رشد‏ ‏و‏ ‏توسعه‏ ‏حرفه‏ ‏ای
‏ویژگی‏ ‏های‏ ‏آموزشی‏ ‏دبیران‏ ‏امروز
‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏و‏ ‏فاوا
‏فناوری‏ ‏اطلاعات‏ ‏و‏ ‏ارتباطات‏ ‏و‏ ‏نقش‏ ‏های‏ ‏جدید‏ ‏دبیر‏ ‏و‏ ‏دانش‏ ‏آموز
‏چالش‏ ‏های‏ ‏دبیران‏ ‏در‏ ‏کاربرد‏ ‏فاوا
‏پیشینه‏ ‏پژوهشی
‏داخل‏ ‏کشور‏ :
‏منابع‏ :

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 فصل دوم پایان نامه

پیشینه ومبانی نظری فناوری اطلاعات

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

پیشینه ومبانی نظری کیفیت زندگی

دانلود پیشینه ومبانی نظری کیفیت زندگی

پیشینه ومبانی نظری کیفیت زندگی

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 26
حجم فایل: 50
قیمت: 68012 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 26 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏فهرست مطالب:
‏کیفیت‏ ‏زندگی‏
‏تعاریف‏ ‏کیفیت‏ ‏زندگی
‏ویژگی‏ ‏های‏ ‏کیفیت‏ ‏زندگی
‏3-2-2-2-‏ابعاد‏ ‏کیفیت‏ ‏زندگی
‏1-3-2-2-2-‏بعد‏ ‏فیزیکی
‏2-3-2-2-2-‏بعد‏ ‏اجتماعی‏
‏3-3-2-2-2-‏بعد‏ ‏روانی‏
‏4-3-2-2-2-‏بعد‏ ‏جسمی
‏5-3-2-2-2-‏بعد‏ ‏روحی‏
‏6-3-2-2-2-‏بعد‏ ‏محیطی‏
‏4-2-2-2-‏شاخص‌های‏ ‏کیفیت‏ ‏زندگی‏
‏5-2-2-2-‏خانواده‏ ‏و‏ ‏کیفیت‏ ‏زندگی
‏پیشینه‏ ‏ادبیات
‏منابع
‏الف‏- ‏منابع‏ ‏فارسی
‏ب‏- ‏منابع‏ ‏لاتین
‏کیفیت زندگی
‏آغاز بحث کیفیت زندگی به زمان ارسطو (384- 322 قبل از میلاد ) بر می گردد. ارسطو به ویژه درکتاب اخلاق نیکو ماخس به موضوع سعادت انسانی و اینکه سعادت چیست، متشکل از چه فعالیت هایی است و چگونه میتوان سعادتمند شد، می پردازد.‏ ‏ رویکرد آکادمیک به کیفیت زندگی از سال 1920 میلادی یعنی زمانی که پیگو در کتاب اقتصاد و رفاه به این موضوع پرداخت، سیر تازه ای پیدا کرد.‏ ‏ از دهه 1930 محققان به ارزیابی کیفیت زندگی در مناطق مختلف جهان پرداختند و بعلت گستردگی، تدریجاً در سایر علوم مانند روان شناسی، اقتصاد، سیاست، جامعه شناسی و پزشکی بصورت یک موضوع میان رشته ای مورد توجه قرار گرفت ولی حدود 40 سال قبل برای اولین بار کیفیت زندگی در رابطه با وضعیت سلامت مطالعه و گزارش شد‏(احمدی،1389).
‏تعاریف کیفیت زندگی
‏تعریف سازمان جهانی بهداشت(1996) از " کیفیت زندگی" چنین است: ارزیابی و ادراک افراد از وضعیت زندگی خویش، تحت تأثیر نظام فرهنگی و ارزشی موقعیتی که در آن زندگی می‏ ‏کنند و در واقع اهداف، انتظارات، معیارها و خواسته های فرد به میزان وسیعی بر وضعیت جسمانی، روانی، میزان استقلال، روابط اجتماعی و اعتقادات او تاثیر گذار است.
‏سِلا(1994)‏،‏ نیز کیفیت زندگی را به صورت رضایت فرد از مجموع جنبه های زندگی از جمله جنبه های روانی، اجتماعی؛اقتصادی، فرهنگی ، معنوی و جنسی تعریف کرده اند‏.
‏دونالد-‏ Donald
‏(2001) کیفیت زندگی را اصطلاحی توصیفی عنوان میکند که به سلامت و ارتقاء عاطفی، اجتماعی و جسمی افراد و توانایی آنها برای انجام وظایف روزمره اشاره دارد.
‏کیفیت زندگی عبارت است از برداشت هر شخص از وضعیت سلامت خود و میزان رضایت او از این وضع(کینگ-‏ king
‏ ،2006). همچنین کیفیت زندگی به عنوان احساس فرد از سلامت ، رضایت یا عدم رضایت از زندگی، سرور و شادمانی یا ناخشنودی و نظایر آن تعریف شده است(دالکی-‏ Dalkey
‏،1972).
‏ویژگی های کیفیت زندگی
‏علیرغم اینکه یک توافق کلی در تعریف کیفیت زندگی وجود ندارد، بیشتر پژوهشگران بر سه ویژگی کیفیت زندگی اتفاق نظر دارند. این ویژگی ها عبارتند از: چند بعدی بودن، ذهنی بودن و پویا بودن.
‏الف) چند بعدی بودن: که 5 بعد زیر را در بر می گیرد‏.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 فصل دوم پایان نامه

پیشینه ومبانی نظری کیفیت زندگی

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

پیشینه ومبانی نظری مسئولیت پذیری (فصل دوم مقاله)

دانلود پیشینه ومبانی نظری مسئولیت پذیری (فصل دوم مقاله)

پیشینه ومبانی نظری مسئولیت پذیری (فصل دوم مقاله)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 18
حجم فایل: 40
قیمت: 71468 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 18 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏فهرست مطالب:
‏مسئول‏ی‏ت‏ ‏پذ‏ی‏ر‏ی‏:
‏الف‏: ‏نقش‏ ‏والد‏ی‏ن‏ ‏در‏ ‏مسئول‏ی‏ت‏ ‏پذ‏ی‏ر‏ی‏ ‏نوجوانان‏
‏ب‏: ‏مسئول‏ی‏ت‏ ‏پذ‏ی‏ر‏ی‏ ‏در‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏:
‏پ‏: ‏رشد‏ ‏اجتماع‏ی‏ ‏و‏ ‏مسئول‏ی‏ت‏ ‏پذ‏ی‏ر‏ی‏:
‏ت‏: ‏بعد‏ ‏مدرسه‏:
‏2-2 ‏پ‏ی‏ش‏ی‏نه‏ ‏پژوهش‏:
‏الف‏: ‏کمال‏ ‏گرا‏یی‏ ‏و‏ ‏جهت‏ ‏گ‏ی‏ر‏ی‏ ‏هدف
‏منابع‏ ‏فارس‏ی‏:
‏منابع‏ ‏لات‏ی‏ن‏:
‏مسئولیت پذیری:
‏مسئولیت‏ ‏حالتی‏ ‏که‏ ‏طی‏ ‏آن‏ ‏شخص‏ ‏نقش‏ ‏و‏ ‏اثر‏ ‏خود‏ ‏را‏ ‏در‏ ‏عوارض‏ ‏و‏ ‏نتایج‏ ‏یک‏ ‏اقدام،‏ ‏فعالیت‏ ‏یا‏ ‏رفتار‏ ‏می‏ ‏پذیرد‏.‏ ‏شرایط‏ ‏فرد‏ ‏بزرگسالی‏ ‏که‏ ‏قادر‏ ‏است‏ ‏مقررات‏ ‏،‏ ‏آداب‏ ‏،‏ ‏رسوم،‏ ‏و‏ ‏معیارهای‏ ‏اخلاقی‏ ‏،‏ ‏اجتماعی‏ ‏،‏ ‏شغلی‏ ‏و‏ ‏.‏ ‏.‏ ‏.‏ ‏را‏ ‏رعایت‏ ‏کند‏ ‏و‏ ‏در‏ ‏صورت‏ ‏عدم‏ ‏رعایت‏ ‏،‏ ‏عوارض‏ ‏و‏ ‏نتایج‏ ‏نامطلوب‏ ‏آن‏ ‏را‏ ‏نیز‏ ‏پذیرا‏ ‏می‏ ‏باشد‏.‏ ‏یکی‏ ‏از‏ ‏ویژگی‏ ‏های‏ ‏فرد‏ ‏این‏ ‏است‏ ‏که‏ ‏نقش‏ ‏های‏ ‏اجتماعی‏ ‏خود‏ ‏را‏ ‏می‏ ‏پذیرد‏ ‏و‏ ‏در‏ ‏جهت‏ ‏انجام‏ ‏وظایف‏ ‏خود‏ ‏تلاش‏ ‏می‏ ‏کند‏ ‏(‏ساعتچی‏ ‏،‏ ‏1377‏).‏ ‏فردی‏ ‏که‏ ‏مسئولیت‏ ‏کاری‏ ‏را‏ ‏بر‏ ‏عهده‏ ‏می‏ ‏گیرد‏ ‏می‏ ‏پذیرد‏ ‏که‏ ‏یک‏ ‏سری‏ ‏فعالیت‏ ‏هایی‏ ‏را‏ ‏انجام‏ ‏دهد‏ ‏یا‏ ‏برای‏ ‏انجام‏ ‏این‏ ‏کارها‏ ‏توسط‏ ‏دیگران‏ ‏نظارت‏ ‏داشته‏ ‏باشد‏(‏سرتو‏ ‏،‏ ‏2004‏،‏ ‏به‏ ‏نقل‏ ‏از‏ ‏اونگرانو،2012).
‏گاف‏ ‏(1968)‏ ‏معتقد‏ ‏است‏ ‏که‏ ‏مسئولیت‏ ‏پذیری‏ ‏به‏ ‏معنای‏ ‏در‏ ‏نظر‏ ‏داشتن‏ ‏پیامد‏ ‏رفتار‏ ‏خود‏ ‏و‏ ‏قابل‏ ‏اعتماد‏ ‏و‏ ‏اطمینان‏ ‏بودن‏ ‏در‏ ‏رفتار،‏ ‏و‏ ‏احساس‏ ‏تعهد‏ ‏به‏ ‏ساختار‏ ‏اجتماعی‏ ‏بزرگتر‏ ‏می‏ ‏باشد.‏
‏مسئولیت‏ ‏پذیری‏ - responsibility
‏،‏ ‏یکی‏ ‏از‏ ‏ابعاد‏ ‏شخصیت‏ ‏سالم‏ ‏و‏ ‏ویژگی‏ ‏بسیار‏ ‏مهمی‏ ‏در‏ ‏کلاس‏ ‏درس‏ ‏و‏ ‏زندگی‏ ‏روزمره‏ ‏است‏ ‏و‏ ‏والدین،‏ ‏مشاوران‏ ‏و‏ ‏معلمان،‏ ‏نقش‏ ‏مهمی‏ ‏برای‏ ‏کمک‏ ‏به‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏در‏ ‏کسب‏ ‏مسئولیت‏ ‏پذیری‏ ‏مدرسه،
‏ ‏خانواده‏ ‏و‏ ‏اجتماع‏ ‏بر‏ ‏عهده‏ ‏دارند.‏ ‏برای‏ ‏ایجاد‏ ‏حس‏ ‏مسئولیت‏ ‏پذیری،‏ ‏روش‏ ‏ها‏ ‏و‏ ‏راهکار‏ ‏هایی‏ ‏تدوین‏ ‏شده‏ ‏است‏ ‏که‏ ‏معلم‏ ‏می‏ ‏تواند‏ ‏آن‏ ‏ها‏ ‏را‏ ‏در‏ ‏کلاس‏ ‏خود‏ ‏اجرا‏ ‏نماید(حسین‏ ‏پور،‏ ‏درویشی‏ ‏و‏ ‏سودانی،1389).
‏مسئولیت‌پذیری‏ ‏یعنی‏ ‏قابلیت‏ ‏پذیرش‏ ‏پاسخ‌گویی‏ ‏و‏ ‏به‏ ‏عهده‏ ‏گرفتن‏ ‏کاری‏ ‏که‏ ‏از‏ ‏کسی‏ ‏درخواست‏ ‏می‌شود‏ ‏و‏ ‏شخص‏ ‏حق‏ ‏دارد‏ ‏که‏ ‏آن‏ ‏را‏ ‏بپذیرد‏ ‏و‏ ‏یا‏ ‏رد‏ ‏کند.‏ ‏مسئولیت‏ ‏با‏ ‏وظیفه‏ ‏تفاوت‏ ‏دارد‏،‏ ‏وظیفه‏ ‏کاری‏ ‏است‏ ‏که‏ ‏یک‏ ‏نفر‏ ‏به‏ ‏دیگری‏ ‏محول‏ ‏می‌کند‏ ‏و‏ ‏باید‏ ‏حتما‏ ‏انجام‏ ‏بگیرد.‏ ‏در‏ ‏واقع‏ ‏مسئولیت‏ ‏انتخابی‏ ‏آگاهانه‏ ‏است.‏ ‏کودکی‏ ‏که‏ ‏از‏ ‏ابتدا‏ ‏امکان‏ ‏استقلال‏ ‏به‏ ‏او‏ ‏داده‏ ‏شده‏ ‏باشد،‏ ‏آمادگی‏ ‏بیش‌تری‏ ‏برای‏ ‏پذیرفتن‏ ‏مسئولیت‏ ‏خواهد‏ ‏داشت.‏ ‏مسئولیت‌پذیری‏ ‏بخشی‏ ‏از‏ ‏رشد‏ ‏شخصیت‏ ‏کودک‏ ‏است.‏ ‏کودک‏ ‏از‏ ‏سن‏ ‏دو‏ ‏تا‏ ‏سه‏ ‏سالگی‏ ‏نیاز‏ ‏دیگران‏ ‏و‏ ‏اهمیت‏ ‏دادن‏ ‏به‏ ‏آن‏ ‏و‏ ‏نیز‏ ‏انتظارات‏ ‏دیگران‏ ‏از‏ ‏خویش‏ ‏را‏ ‏درک‏ ‏می‌کند‏ ‏و‏ ‏این‏ ‏روند،‏ ‏حس‏ ‏مسئولیت‌پذیری‏ ‏را‏ ‏در‏ ‏او‏ ‏ایجاد‏ ‏می‌کند.‏ ‏پدر‏ ‏و‏ ‏مادر‏ ‏باید‏ ‏الگوی‏ ‏این‏ ‏مسئولیت‌پذیری‏ ‏را‏ ‏به‏ ‏او‏ ‏بیاموزند،‏ ‏زیرا‏ ‏اگر‏ ‏پروسه‌ی‏ ‏مسئولیت‌پذیری‏ ‏به‏ ‏درستی‏ ‏در‏ ‏تربیت‏ ‏فرد‏ ‏شکل‏ ‏نگیرد،‏ ‏بعد‏ ‏از‏ ‏هجده‏ ‏سالگی،‏ ‏زمانی‏ ‏که‏ ‏شخصیت‏ ‏فرد‏ ‏شکل‏ ‏گرفت،‏ ‏دیگر‏ ‏نمی‌توان‏ ‏او‏ ‏را‏ ‏تغییر‏ ‏دارد،‏ ‏در‏ ‏این‏ ‏صورت‏ ‏یا‏ ‏باید‏ ‏خانواده‏ ‏خود‏ ‏را‏ ‏با‏ ‏او‏ ‏وفق‏ ‏بدهد‏ ‏یا‏ ‏او‏ ‏را‏ ‏مجبور‏ ‏کند‏ ‏که‏ ‏با‏ ‏محیط‏ ‏خانواده‏ ‏سازگار‏ ‏شود‏ ‏و‏ ‏اگر‏ ‏این‏ ‏شخص‏ ‏نتواند‏ ‏خود‏ ‏را‏ ‏با‏ ‏خانواده‏ ‏هماهنگ‏ ‏کند‏ ‏بهتر‏ ‏است‏ ‏از‏ ‏خانواده‏ ‏جدا‏ ‏شود‏ ‏و‏ ‏زندگی‏ ‏مستقلی‏ ‏برای‏ ‏خویش‏ ‏تدارک‏ ‏ببیند‏(احمدی‏ ‏و‏ ‏رمضانی،1386).
‏الف: ‏نقش‏ ‏والدین‏ ‏در‏ ‏مسئولیت‏ ‏پذیری‏ ‏نوجوانان‏
‏جامعه‏ ‏شناسان‏ ‏بر‏ ‏این‏ ‏باورند‏ ‏که‏ ‏سپردن‏ ‏مسئولیت‏ ‏به‏ ‏نوجوانان‏ ‏و‏ ‏شرکت‏ ‏دادن‏ ‏آنها‏ ‏در‏ ‏تعاملات‏ ‏اجتماعی‏ ‏برای‏ ‏رشد‏ ‏انسانی‏ ‏آنها‏ ‏و‏ ‏ورودشان‏ ‏به‏ ‏دوره‏ ‏ی‏ ‏جوانی‏ ‏و‏ ‏بزرگسالی‏ ‏ضرورتی‏ ‏است.‏ ‏کارکردن‏ ‏نیاز‏ ‏هر‏ ‏انسان‏ ‏سالم‏ ‏است‏ ‏و‏ ‏بهترین‏ ‏درمان‏ ‏برای‏ ‏خیال‏ ‏پردازی‏ ‏های‏ ‏دوره‏ ‏ی‏ ‏نوجوانی‏ ‏ست.‏ ‏نوجوانی‏ ‏که‏ ‏به‏ ‏دنیای‏ ‏کار‏ ‏وارد‏ ‏می‏ ‏شود،‏ ‏فشارهای‏ ‏ناشی‏ ‏از‏ ‏هیجانات‏ ‏نوجوانی‏ ‏را‏ ‏بهتر‏ ‏تحمل‏ ‏می‏ ‏کند‏ ‏و‏ ‏رشد‏ ‏اجتماعی،‏ ‏فکری‏ ‏و‏ ‏عاطفی‏ ‏اش‏ ‏سرعت‏ ‏می‏ ‏گیرد.‏ ‏مهمتر‏ ‏این‏ ‏که‏ ‏مسئولیت‏ ‏پذیری‏ ‏فرصتی‏ ‏ست‏ ‏برای‏ ‏نوجوان‏ ‏فراهم‏ ‏می‏ ‏سازد‏ ‏تا‏ ‏ایده‏ ‏های‏ ‏خود‏ ‏را‏ ‏در‏ ‏جریان‏ ‏کار‏ ‏به‏ ‏مرحله‏ ‏آزمایش‏ ‏بگذارد.‏ ‏اینها‏ ‏به‏ ‏نوجوان‏ ‏کمک‏ ‏می‏ ‏کند‏ ‏تا‏ ‏راه‏ ‏رشد‏ ‏خود‏ ‏را‏ ‏به‏ ‏تدریج‏ ‏گسترش‏ ‏دهد‏ ‏و

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 فصل دوم پایان نامه

پیشینه ومبانی نظری مسئولیت پذیری (فصل دوم مقاله)

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

پیشینه ومبانی نظری مفاهیم و تعاریف کارآفرینی

دانلود پیشینه ومبانی نظری مفاهیم و تعاریف کارآفرینی

پیشینه ومبانی نظری مفاهیم و تعاریف کارآفرینی

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 45
حجم فایل: 67
قیمت: 68012 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 45 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏فهرست مطالب:
‏مفاهیم‏ ‏و‏ ‏تعاریف‏ ‏کارآفرینی‏ :
‏2-2-1-1- ‏دوره‏ ‏اول‏ : ‏قرن‏15 ‏و‏ 16 ‏میلادی‏ « ‏صاحبان‏ ‏پروژه‏ ‏های‏ ‏بزرگ‏ »
‏2-2-1-2- ‏دوره‏ ‏دوم‏ : ‏قرن‏ 17 ‏میلادی‏ « ‏مخاطره‏ ‏پذیری‏ »
‏2-2-1-3- ‏دوره‏ ‏سوم‏ : ‏قرون‏ 18 ‏،‏ 19‏و‏ ‏اوایل‏ ‏قرن‏ ‏بیستم‏«‏ ‏تمایز‏ ‏کارآفرینان‏ ‏از‏ ‏دیگر‏ ‏بازیگران‏ ‏صحنه‏ ‏اقتصاد‏ »
‏2-2-1-4- ‏دوره‏ ‏چهارم‏ : ‏دهه‏ ‏های‏ ‏میانی‏ ‏قرن‏ ‏بیستم‏ ‏میلادی‏ « ‏نوآوری‏ »
‏2-2-1-5- ‏دوره‏ ‏پنجم‏ : ‏دوران‏ ‏معاصر‏ « ‏رویکرد‏ ‏چند‏ ‏جانبه‏ »
‏2-2-2‏انواع‏ ‏کارآفرینی‏ :
‏2-2-3 ‏تعریف‏ ‏فرد‏ ‏کارآفرین‏
‏2-2-4‏ویژگی‏ ‏ها‏ ‏و‏ ‏خصوصیات‏ ‏شخصیتی‏(‏روان‏ ‏شناختی‏ ) ‏فرد‏ ‏کارآفرین‏ :
‏2-2-5 ‏عوامل‏ ‏موثر‏ ‏بر‏ ‏ظهور‏ ‏کارآفرینان‏
‏2-2-6‏اهمیت‏ ‏و‏ ‏ضرورت‏ ‏کارآفرینی‏ :
‏2-2-7 ‏رویکردهای‏ ‏کارآفرینی‏ :
‏2-2-8 ‏پیامدهای‏ ‏کارآفرینی‏ :
‏2-2-9 ‏عوامل‏ ‏موثر‏ ‏بر‏ ‏کارآفرینی‏ :
‏2-4 ‏پیشینه‏ ‏تحقیقات‏ :
‏2-4-1 ‏مطالعات‏ ‏داخلی‏ :
‏2-4-2 ‏مطالعات‏ ‏خارجی‏ :
‏منابع‏ :
‏الف‏ ) ‏منابع‏ ‏فارسی‏ :
‏ب‏ ) ‏منابع‏ ‏لاتین‏ :
‏مفاهیم و تعاریف کارآفرینی :
‏واژه کارآفرینی در سال 1848 توسط استوارت میل Stuwart Mill
‏ از فرانسه به زبان انگلیسی ترجمه شد. او کارکرد و عمل کارآفرین را شامل هدایت ، نظارت ، مهار و خطرپذیری می دانست و عامل اخیر را به منزله عامل متمایز کننده مدیر و کارآفرین در نظر گرفت . ( سهرابی فرد ، 1385) کارآفرینی به فرآیند ایجاد ارزش از طریق فراهم آوردن ترکیب منحصر به فردی از منابع برای بهره گیری از یک فرصت اشاره دارد. این فرآیند نیازمند یک عمل کارآفرینانه و یک عامل کارآفرینانه است . عمل کارآفرینانه به مفهوم پیاده سازی یک ایده ، فرآیند ، محصول ، خدمت یا یک کسب و کار جدید دلالت دارد .عامل کارآفرینانه ، فرد یا گروهی است که مسئولیت شکوفاسازی و به بار نشستن عامل کارآفرینانه را بر عهده می گیرد. ( حق شناس ، 1386 ) به علاوه کارآفرینی فعالیتی است که شامل اکتشاف ، ارزیابی و استفاده از فرصت ها برای معرفی محصولات و خدمات جدید است . (هوآنگ ، 2013) در واقع شناسایی یک فرصت کارآفرینی ، درک معرفی کالا و خدمات جدید و ابداعی در بازار از طریق ، راه انداختن و تشکیل یک فعالیت اقتصادی جدید یا ارتقاء چشمگیر فعالیت اقتصادی موجود می باشد . (سیگل ، 2012) دریک عبارت کوتاه بایدگفت کارآفرینی یک شغل نیست ، یک حرفه نیست ، اشتغالزایی نیست ، بلکه کارآفرینی یک شیوه ی زندگی است ‏. ‏کارآفرینی یک منش است ‏. ‏گونه ای از بودن و شدن است
‏. ‏کارآفرینی یک سبک زیستن است ، یک راه ، یک روش و یک منش ویژه است ‏. ‏کارآفرینی مجموعه ای از خصایل و فضایلی است که متأثر از ویژگیهای فردی ، خانواده ، محیط تربیتی و شیوه‏ "‏اجتماعی شدن‏" ‏در فرد تکوین می یابد و تحول می پذیرد ‏.‏ (ملک پور ، 1390 ، 21)
‏پیتر دراکرPeter Drucker
‏ ، کارآفرینی را منظری برای تغییر می داند که همیشه در جستجوی تغییر است ، نسبت به آن از خود واکنش نشان می دهد ، و آن را یک فرصت و شانس می داند . (کردنائیج ، 1384 ) همچنین وی معتقد است خلاقیت و کارآفرینی آن چنان لازم و ملزوم یکدیگرند که می توان گفت کارآفرینی بدون خلاقیت و نوآوری حاصلی ندارد . ( شکرکن ، 1381) کارآفرینی نقش ضروری در بهبود بهره وری و ترویج رشد اقتصادی را بازی می کند (مونترو سانچزMontoro-sanchez
‏ ، 2011)تامپسونThompson
‏ کارآفرینی را فرآیندی می داند که در آن بتوان با استفاده از خلاقیت ، عضو جدید را همراه با ارزش جدید با استفاده از زمان ، منابع ، ریسک و به کارگیری دیگر عوامل به وجود آورد . همچنین چرچیلN.Churcil
‏ درباره کارآفرینی با نگاه متفاوتی معتقد است : کارآفرینان باید بر حرکت ها و بهبودهای مستمری متمرکز شوند که بصورت ‏مداوم در پی بهره برداری از ریسک ها و فرصت های قابل کنترل باشد . اما می توان کارآفرینی را به صورت فرآیند نیز در نظر گرفت که از درون آن تعریفی از کارآفرینی نیز استخراج شود که سمت و سوی واقع گرایانه تر داشته باشد . حال اگر این فرآیند را به شکل زیر تصور کنیم ، این گونه است :

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 فصل دوم پایان نامه

پیشینه ومبانی نظری مفاهیم و تعاریف کارآفرینی

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

پیشینه ومبانی نظری مفهوم رضایت شغلی

دانلود پیشینه ومبانی نظری مفهوم رضایت شغلی

پیشینه ومبانی نظری مفهوم رضایت شغلی

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 54
حجم فایل: 52
قیمت: 68012 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 54 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏فهرست مطالب:
‏مفهوم‏ ‏رضایت‏ ‏شغلی‏:
‏2-3- ‏دلایل‏ ‏اهمیت‏ ‏رضایت‏ ‏شغلی‏:
‏2-4- ‏عوامل‏ ‏تأثیرگذار‏ ‏بر‏ ‏رضایت‏ ‏شغلی‏:
‏2-5-‏سنجش‏ ‏رضایت‏ ‏شغلی‏:
‏2-6-‏پیامدهای‏ ‏رضایت‏ ‏شغلی‏:
‏2-7- ‏رضایت‏ ‏شغلی‏ ‏و‏ ‏عملکرد
‏2-7-1-‏رضایت‏ ‏شغلی‏ ‏و‏ ‏سلامت‏ ‏جسمی‏ ‏و‏ ‏روانی‏ ‏کارکنان‏:
‏2-7-2- ‏رضایت‏ ‏شغلی‏ ‏و‏ ‏میزان‏ ‏جابه‏ ‏جایی‏:
‏2-7-3- ‏رضایت‏ ‏شغلی‏ ‏و‏ ‏غیبت‏:
‏2-8-‏دیگر‏ ‏تأثیرات‏ ‏رضایت‏ ‏شغلی‏ ‏بر‏ ‏عملکرد‏:
‏2-8-1-‏ترک‏ ‏خدمت
‏2-8-2- ‏بازنشستگی‏ ‏زودرس‏:
‏2-8-3- ‏تشویش‏:
‏2-9-‏شیوه‏ ‏ی‏ ‏ابراز‏ ‏نارضایتی‏:
‏2-9-1-‏فعالیتهای‏ ‏اتحادیه‏ ‏گرایی‏:
‏2-9-2- ‏ترک‏ ‏سازمان‏:
‏فهرست مطالب:
‏مفهوم‏ ‏رضایت‏ ‏شغلی‏:
‏2-3- ‏دلایل‏ ‏اهمیت‏ ‏رضایت‏ ‏شغلی‏:
‏2-4- ‏عوامل‏ ‏تأثیرگذار‏ ‏بر‏ ‏رضایت‏ ‏شغلی‏:
‏2-5-‏سنجش‏ ‏رضایت‏ ‏شغلی‏:
‏2-6-‏پیامدهای‏ ‏رضایت‏ ‏شغلی‏:
‏2-7- ‏رضایت‏ ‏شغلی‏ ‏و‏ ‏عملکرد
‏2-7-1-‏رضایت‏ ‏شغلی‏ ‏و‏ ‏سلامت‏ ‏جسمی‏ ‏و‏ ‏روانی‏ ‏کارکنان‏:
‏2-7-2- ‏رضایت‏ ‏شغلی‏ ‏و‏ ‏میزان‏ ‏جابه‏ ‏جایی‏:
‏2-7-3- ‏رضایت‏ ‏شغلی‏ ‏و‏ ‏غیبت‏:
‏2-8-‏دیگر‏ ‏تأثیرات‏ ‏رضایت‏ ‏شغلی‏ ‏بر‏ ‏عملکرد‏:
‏2-8-1-‏ترک‏ ‏خدمت
‏2-8-2- ‏بازنشستگی‏ ‏زودرس‏:
‏2-8-3- ‏تشویش‏:
‏2-9-‏شیوه‏ ‏ی‏ ‏ابراز‏ ‏نارضایتی‏:
‏2-9-1-‏فعالیتهای‏ ‏اتحادیه‏ ‏گرایی‏:
‏2-9-2- ‏ترک‏ ‏سازمان‏:
‏2-9-3- ‏اعتراض‏:
‏2-9-4- ‏وفاداری‏:
‏2-9-5- ‏اقدام‏ ‏منفی‏:
‏2-10- ‏تعامل‏ ‏رضایت‏ ‏شغلی‏ ‏و‏ ‏رضایت‏ ‏از‏ ‏زندگی
‏2 -10-1-‏اثر‏ ‏جبران‏ (CE‏):
‏2-10-2-‏مدل‏ ‏بخشی‏ (SM‏)
‏2-10-3-‏مدل‏ ‏همپوشی‏ (SPM‏)
‏2-11-‏نظریه‏ ‏های‏ ‏رضایت‏ ‏شغلی‏:
‏2-11-1-‏نظریه‏ ‏سلسله‏ ‏مراتب‏ ‏نیاز‏ ‏مازلو‏:
‏2-11-2-‏نظریه‏ ‏برابری‏ ‏آدامز‏ :
‏2-11-3-‏نظریه‏ ‏انتظار‏ ‏وروم‏ :
‏2-11-4-‏نظریه‏ ‏دو‏ ‏عاملی‏ ‏هرزبرگ‏( ‏نظریه‏ ‏انگیزشی‏- ‏بهداشتی‏ ‏هرز‏ ‏برگ‏):
‏2-11-5-‏نظریه‏ ‏انتظار‏ ‏پورتر‏ ‏و‏ ‏لاولر‏
‏2-11-6-‏نظریه‏ ‏هدف‏ ‏گذاری‏:
‏2-11-7-‏نظریه‏ ‏سه‏ ‏وجهی‏ ‏آلدرفر‏ ‏یا‏ ‏نظریه‏ ERG
‏2-11-8-‏نظریه‏ ‏مدل‏ ‏اساسی‏ ‏انگیزشی‏ :
‏2-11-9-‏نظریه‏ ‏مک‏ ‏کللند‏ :
‏پژوهش‏ ‏های‏ ‏انجام‏ ‏شده‏ ‏در‏ ‏داخل‏ ‏کشور‏:
‏2-15- ‏پژوهش‏ ‏های‏ ‏انجام‏ ‏شده‏ ‏در‏ ‏خارج‏ ‏از‏ ‏کشور

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 فصل دوم پایان نامه

پیشینه ومبانی نظری مفهوم رضایت شغلی

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

پیشینه ومبانی نظری مهارتهای مقابله ای

دانلود پیشینه ومبانی نظری مهارتهای مقابله ای

پیشینه ومبانی نظری مهارتهای مقابله ای

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 31
حجم فایل: 45
قیمت: 68012 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 31 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏فهرست مطالب:
‏مهارتها‏ی‏ مقابله ا‏ی‏ :
‏31-2- ارز‏ی‏اب‏ی‏ سبک ها‏ی‏ مقابله ا‏ی‏:
‏32-2-تفاوت ها‏ی‏ فرد‏ی‏ در سبک مقابله ا‏ی‏:
‏پ‏ی‏ش‏ی‏نه‏ پژوهش
‏33-2-پژوهشها‏ی‏ داخل‏ی‏ :
‏34-2- پژوهش ها‏ی‏ خارج‏ی‏ :
‏_ منابع و ماخذ:
‏منابع‏ لات‏ی‏ن‏:
‏مهارتهای مقابله ای :
‏مهارت های مقابله ای، فنونی هستند که افراد در مواجهه با رویدادهای تنش زا به کار می گیرند. توانایی کنترل و تسلط بر موقعیت می تواند در افزایش توانمندی مهارت های مقابله ای موثر باشد و اثرات مخرب تنیدگی بر سلامت جسمانی و روانی جلوگیری کند. گاهی فرد می تواند افکاری را که درباره رویداد تنش زا دارد، تحت کنترل داشته باشد. که به آن کنترل شناختی گفته می شود. در مواردی کسب اطلاعات بیشتر درباره موقعیت تنش زا می تواند کمک کننده باشد. البته گذشته از این مهارت ها افراد می توانند در راستای پیشگیری از پیامدهای جسمانی و روانی تنیدگی، آموزش مهارت های مقابله ای را یاد بگیرند. آموزش مهارت های مقابله ای شامل آموزش مجموعه ای از روش های شناختی و رفتاری متعددی است که در جریان آن با هدف کمک به فرد آموزش داده می شوند تا بدین ترتیب فرد بتواند در بسیاری از موقعیت ها سازش لازم و سلامت روان را به دست آورد (دیماتئو 1991‏/ ترجمه موسوی).
‏- لازاروس (2000) مهارت های مقابله ای را به شرح زیر خلاصه می کند:
‏1- کاهش آسیب ناشی از شرایط محیطی
‏2- تحمل کردن حوادث یا واقعیت های منفی و یا تطبیق دادن خود با آن
‏3- حفظ تصویر ذهنی مثبت
‏4- حفظ تعادل احساسی و عاطفی
‏5- حفظ روابط رضایت بخش با دیگران
‏پاسخ های مقابله ای می توانند سه نتیجه به بار آورند:
‏1- حفظ شرایط احساسی حال حاضر
‏2- ادامه دادن فعالیت های روزمره که تحت تاثیر محرک تنش زا با وقفه روبرو شد است
‏3- احساس توانمندی روانی
‏- مقابله یا مدارای موثر برای رویارویی با علت محرک های تنش زا از چهار جزء اولیه تشکیل می شود:
‏1- راهبردهای موثر مقابله و مدارا
‏2- پردازش اطلاعات
‏3- اصلاح رفتار
‏4- رسیدن به راه حل های صلح آمیز و آرامش بخش (تسکین دهنده های فوری)
‏دیدگاههای نظری درباره مهارتهای مقابله ای :
‏درباره مقابله دیدگاه های نظری متفاوتی مطرح شده است که می توان از آنها موارد زیر را مورد مطالعه قرار داد:
‏- دیدگاه فرایدنبرگ و لویئس (به نقل از لازاروس 1993‏):
‏فرایدنبرگ و لویئس با تعریف مقابله به عنوان مجموعه ای از اعمال شناختی و عاطفی که در پاسخ به مسایل ویژه ای به کار برده می شود سه سبک مقابله ای را مطرح کرده اند که (1984) بر اساس نظریه لازاروس عبارتند از:
‏- سبک های بارور - مراجعه به دیگران و ‏–‏ سبک های نابارور (ناکارآمد)
‏این 3 نوع سبک از هیجده (18) نوع راهبرد تشکیل شده اند.
‏الف: سبک بارور: اجزا سبک بارور هشت راهبرد مقابله ای است.
‏1- حمایت اجتماعی: گرایش در میان گذاشتن مشکل با دیگران و جلب حمایت آنان به عنوان یکی از راههای کنترل کردن می باشد.
‏2- تمرکز بر حل مشکل: یک راهبرد مساله مدار می باشد که طی آن به طور منظم به بررسی مساله پرداخته می شود و با در نظر گرفتن دیدگاه های گوناگون با مشکل برخورد می شود.
‏3- سخت کوشی و موفقیت: این راهبرد توصیف کننده تعهد، بلند پروازی و تلاش زیاد می باشد.
‏4- تفریحات فیزیکی: منظور انجام فعالیت های ورزشی و داشتن آمادگی جسمانی برای برخورد مناسب با مشکل می باشد.
‏5- راههای آرام بخش: این راهبرد بیشتر به جهت آرام ساختن و (Relaxeition‏) است تا پرداختن به فعالیت های تفریحی و بدنی
‏6- حفظ تعادل خاطر: این راهبرد بیانگر ایجاد یا حفظ آرامش اطمینان به خود توانایی فرد برای مقابله با مشکل
‏7- تقویت رابطه با دوستان: حاکی از یک ارتباط صمیمی خاص می باشد.
‏8- تمرکز بر جنبه های مثبت (مثبت اندیشی): یعنی داشتن نگاهی مثبت و توجه به ویژگی های مثبت یک رویداد. (تا تمرکز بر بد اندیشی و ایجاد انرژی منفی)

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 فصل دوم پایان نامه

پیشینه ومبانی نظری مهارتهای مقابله ای

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

پیشینه ومبانی نظری نشر الکترونیک

دانلود پیشینه ومبانی نظری نشر الکترونیک

پیشینه ومبانی نظری نشر الکترونیک

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 48
حجم فایل: 55
قیمت: 68012 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 48 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

113
‏فهرست مطالب:
‏نشر‏ ‏الکترونیک‏ ‏چیست؟
‏تاریخچه‏ ‏نشر‏ ‏الکترونیکی
‏روش‏ ‏های‏ ‏نشر‏ ‏الکترونیکی‏ :
‏عوامل‏ ‏توسعه‏ ‏نشر‏ ‏الکترونیکی‏ ‏در‏ ‏اینترنت
‏نگرش‏ ‏های‏ ‏موجود‏ ‏به‏ ‏نشر‏ ‏الکترونیکی
‏نگرش‏ ‏نویسندگان‏ :
‏نگرش‏ ‏ناشران‏ :
‏نگرش‏ ‏کاربران‏ :
‏نگرش‏ ‏کتابخانه‏ ‏ها‏ :
‏نگرش‏ ‏مراکز‏ ‏رایانه‏ ‏ای‏ :
‏آینده‏ ‏نشر‏ ‏الکترونیکی
‏عوامل‏ ‏موفقیت‏ ‏نشر‏ ‏الکترونیکی
113
‏مزایای‏ ‏نشر‏ ‏الکترونیکی
‏الف‏) ‏صرفه‏ ‏جویی‏ ‏در‏ ‏فضای‏ ‏کتابخانه‏ ‏ها‏:
‏ب‏) ‏نظارت‏ :
‏ج‏) ‏جستجو‏ :
‏د‏) ‏پشتیبانی‏ :
‏معایب‏ ‏نشر‏ ‏الکترونیکی
‏موانع‏ ‏و‏ ‏مشکلات‏ ‏تولید‏ ‏و‏ ‏نشر‏ ‏الکترونیکی
‏دسترسی‏ ‏به‏ ‏خط‏ ‏اینترنت‏ ‏و‏ ‏رایانه‏ :
‏چگونگی‏ ‏فروش‏ ‏کتب‏ ‏الکترونیکی‏ :
‏حق‏ ‏مولف‏ ‏کتب‏ ‏الکترونیکی‏ :
‏مشکلات‏ ‏مربوط‏ ‏به‏ ‏خواندن‏ ‏کتب‏ ‏الکترونیکی‏ ‏در‏ ‏اینترنت‏ :
‏نبود‏ ‏فهرستگان‏ ‏کتب‏ ‏الکترونیکی‏ :
‏مشکلات‏ ‏استناد‏ ‏به‏ ‏کتب‏ ‏الکترونیکی‏ :
‏تهدید‏ ‏بهره‏ ‏گیری‏ ‏های‏ ‏سنتی‏ ‏از‏ ‏کتب‏ ‏چاپی‏ :
113
‏بیهوده‏ ‏گویی‏ ‏و‏ ‏پراکنده‏ ‏گویی‏ :
‏غیر‏ ‏واقع‏ ‏نمایی‏ (‏بزرگ‏ ‏نمایی‏) :
‏نیاز‏ ‏به‏ ‏دانش‏ ‏بهره‏ ‏گیری‏ ‏از‏ ‏اینترنت‏ ‏و‏ ‏رایانه‏ :
‏تعریف‏ ‏کتابخانه‏ ‏سنتی
‏مشکلات‏ ‏کتابخانه‏ ‏های‏ ‏سنتی
‏تعریف‏ ‏کتابخانه‏ ‏دیجیتال
‏مشکلات‏ ‏کتابخانه‏ ‏های‏ ‏دیجیتال
‏مزیت‏ ‏های‏ ‏کتابخانه‏ ‏دیجیتال‏ ‏بر‏ ‏کتابخانه‏ ‏سنتی
‏نتایج‏ ‏تحقیقات‏ ‏انجام‏ ‏شده
‏فهرست‏ ‏منابع
‏نشر الکترونیک چیست؟
‏جهت حضورموفق کتاب های الکترونیکی در عرصه رسانه ها و جذب مخاطب و بازاریابی خاص خود، باید مسائلی هم چون نشر الکترونیکی را به خوبی درک کرد و با شناخت آن اقدام به تولید و انتشار کتب الکترونیکی نمود. درباره نشر الکترونیکی اگر چه نمی توان تعریف جامع و مانعی را ارئه کرد ولی به اختصار می توان گفت: هر سندی که در تولید و توزیع آن از پردازش الکترونیکی استفاده گردد نشر الکترونیکی نامیده می شود که می تواند مبتنی بر شبکه های ارتباطی و اطلاعاتی از قبیل شبکه های محلی (

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 فصل دوم پایان نامه

پیشینه ومبانی نظری نشر الکترونیک

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

پیشینه ومبانی نظری نوآوری گرایی

دانلود پیشینه ومبانی نظری نوآوری گرایی

پیشینه ومبانی نظری نوآوری گرایی

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 30
حجم فایل: 46
قیمت: 68012 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 30 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏نوآوری‏ ‏گرایی‏- Innovation Orientation
‏فهرست مطالب:
‏مقدمه
‏2-2-6-2 ‏بیان‏ ‏مسأله
‏2-2-6-3 ‏پیشینه‏ ‏متغیر
‏نمودار‏(2-5) ‏مدل‏ ‏فرضیه‏ ‏اصلی‏ 5
‏جدول‏(2-4) ‏پیشیه‏ ‏ارتباط‏ ‏متغیر‏ ‏نوآوری‏¬‏گرایی‏ ‏با‏ ‏قابلیت‏¬‏های‏ ‏بازاریابی
‏2-2-6-4 ‏تحلیل‏ ‏ونتیجه‏ ‏گیری
‏منابع‏ ‏فارسی‏:
‏منابع‏ ‏لاتین‏:
‏نوآوری‏ ‏گرایی‏- Innovation Orientation
‏فهرست مطالب:
‏مقدمه
‏2-2-6-2 ‏بیان‏ ‏مسأله
‏2-2-6-3 ‏پیشینه‏ ‏متغیر
‏نمودار‏(2-5) ‏مدل‏ ‏فرضیه‏ ‏اصلی‏ 5
‏جدول‏(2-4) ‏پیشیه‏ ‏ارتباط‏ ‏متغیر‏ ‏نوآوری‏¬‏گرایی‏ ‏با‏ ‏قابلیت‏¬‏های‏ ‏بازاریابی
‏2-2-6-4 ‏تحلیل‏ ‏ونتیجه‏ ‏گیری
‏منابع‏ ‏فارسی‏:
‏منابع‏ ‏لاتین‏:
‏مقدمه
‏"‏تنها یک تعریف صحیح از هدف کسب و کار وجود دارد: ایجاد مشتری... این مشتری است که کسب و کار را مشخص می‏ ‏کند... از آنجا که هدف کسب و کار ایجاد مشتری است هر سازمانی تنها دو وظیفه اساسی دارد: بازاریابی و نوآوری" (تاجدینی و همکاران، 2006). بازارهای جهانی بطور فزاینده برای سازمان‏ ‏ها رقابتی شده است. افزایش پیچیدگی و سرعت تغییرات، جهانی شدن تقاضای مشتریان و رقابت بیش از حد، شرایطی است که هر روزه سازمان‏ ‏ها با آن درگیر هستند. توسعه محصول و نوآوری برای بقا و موفقیت سازمان‏ ‏ها حیاتی هستند. همچنین آنها می‏ ‏توانند نیازها و احتیاجات مشتریان را نسبت به محصولات و خدمات عرضه شده کنونی مؤثرتر ارضا نمایند(لیسبوا، اسکارمیس و لاگس، 2011). سازمان‏ ‏ها در پاسخ به تغییرات در دانش مدیریتی و فنی، رقابت در صنعت، اهداف مدیران ارشد برای کسب شایستگی‏ ‏های متمایز و بهبود سطح عملکرد سازمانی، نوآوری را می‏ ‏پذیرند(دامان پور، واکر و آولانِد‏-Damanpour Walker & Avellaneda
‏ا، 2009). شرکت‏ ‏ها بدون نوآوری قادر به باقی ماندن در رقابت نیستند، اما همیشه بین نیاز به تغییر و نیاز به فرآیندهای کارآمد که پس از سالها تکرار و تمرین ساخته شده‏ ‏اند، تعادل وجود دارد(تاجدینی و ترومان، 2010). نوآوری به عنوان(( پیاده‏ ‏سازی ایده‏ ‏های جدید که ایجاد ارزش می‏ ‏کنند)) تعریف می‏ ‏شود. این توصیف کلی به انواع مختلف از نوآوری مانند توسعه محصول، به کارگیری فناوری فرآیندهای جدید و شیوه

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 فصل دوم پایان نامه

پیشینه ومبانی نظری نوآوری گرایی

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

پیشینه ومبانی نظری کشف امید

دانلود پیشینه ومبانی نظری کشف امید

پیشینه ومبانی نظری کشف امید

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 46
حجم فایل: 52
قیمت: 68012 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 46 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏فهرست مطالب:
‏کشف‏ ‏امید‏
‏امید‏ ‏و‏ ‏انواع‏ ‏آن‏
‏امید‏ ‏و‏ ‏خوش‏ ‏بینی‏
‏امید‏ ‏و‏ ‏الگوی‏ ‏رفتاری‏ ‏تیپ‏ A‏
‏امید،‏ ‏هیجان‏ ‏و‏ ‏عزت‏ ‏نفس‏ ‏نیست
‏امید،‏ ‏هوش‏ ‏و‏ ‏موفقیت‏
‏امید‏ ‏و‏ ‏خودکارآمدی‏
‏تفاوت‏ ‏امید‏ ‏با‏ ‏امیدواری
‏تفاوت‏ ‏امید‏ ‏با‏ ‏توقعات
‏تفاوت‏ ‏بین‏ ‏امید‏ ‏و‏ ‏ایمان
‏تفاوت‏ ‏امید‏ ‏با‏ ‏میل‏
‏تفاوت‏ ‏امید‏ ‏با‏ ‏آرزو‏ ‏کردن
‏دیدگاه‏ ‏های‏ ‏رایج‏ ‏درباره‏ ‏امید
‏نظریه‏ ‏امید
‏آناتومی‏ ‏و‏ ‏بیولوژی‏ ‏امید‏
‏فهرست مطالب:
‏کشف‏ ‏امید‏
‏امید‏ ‏و‏ ‏انواع‏ ‏آن‏
‏امید‏ ‏و‏ ‏خوش‏ ‏بینی‏
‏امید‏ ‏و‏ ‏الگوی‏ ‏رفتاری‏ ‏تیپ‏ A‏
‏امید،‏ ‏هیجان‏ ‏و‏ ‏عزت‏ ‏نفس‏ ‏نیست
‏امید،‏ ‏هوش‏ ‏و‏ ‏موفقیت‏
‏امید‏ ‏و‏ ‏خودکارآمدی‏
‏تفاوت‏ ‏امید‏ ‏با‏ ‏امیدواری
‏تفاوت‏ ‏امید‏ ‏با‏ ‏توقعات
‏تفاوت‏ ‏بین‏ ‏امید‏ ‏و‏ ‏ایمان
‏تفاوت‏ ‏امید‏ ‏با‏ ‏میل‏
‏تفاوت‏ ‏امید‏ ‏با‏ ‏آرزو‏ ‏کردن
‏دیدگاه‏ ‏های‏ ‏رایج‏ ‏درباره‏ ‏امید
‏نظریه‏ ‏امید
‏آناتومی‏ ‏و‏ ‏بیولوژی‏ ‏امید‏
‏بیم‏ ‏و‏ ‏امید‏
‏ارتباط‏ ‏متقابل‏ ‏ذهن‏ ‏و‏ ‏جسم‏
‏باور‏ ‏و‏ ‏دستگاه‏ ‏اعصاب‏ ‏خودکار‏
‏آزمایش‏ ‏ها‏ ‏درباره‏ ‏دارونمان‏ ‏ها،‏ ‏درد،‏ ‏و‏ ‏ناتوانی‏:
‏رابطه‏ ‏بین‏ ‏باور‏ ‏و‏ ‏دستگاه‏ ‏مرکزی‏ (GNS‏)
‏ظهور‏ ‏و‏ ‏افول‏ ‏امید‏ ‏در‏ ‏زندگی‏
‏ظهور‏ ‏تفکر‏ ‏امیدبخش‏
‏دوره‏ ‏اول‏ ‏کودکی‏: ‏تولد‏ ‏تا‏ ‏نوپایی‏ (3 ‏سالگی‏)
‏تفکرات‏ ‏رهیاب
‏تفکر‏ ‏پایورانه
‏دوره‏ ‏دوم‏ ‏کودکی‏
‏سال‏ ‏های‏ ‏پیش‏ ‏دبستانی‏: 6-3 ‏سالگی‏: ‏انفجار‏ ‏کلمات‏
‏کسب‏ ‏نظر‏ ‏دیگران‏
‏سال‏ ‏های‏ ‏میانه‏ ‏کودکی‏ (‏سنین‏ 7-13) ‏سالگی‏
‏سال‏ ‏های‏ ‏نوجوانی‏ (‏سنین‏ 13-18 ‏سالگی‏)
‏مرگ‏ ‏امید‏: ‏افول‏ ‏مثبت‏ ‏اندیشی‏
‏مراحل‏ ‏ناامیدی‏
‏بی‏ ‏تفاوتی
‏پیشینه‏ ‏داخلی‏

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 فصل دوم پایان نامه

پیشینه ومبانی نظری کشف امید

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

پیشینه ومبانی نظری گرایش به داخل هزینه

دانلود پیشینه ومبانی نظری گرایش به داخل هزینه

پیشینه ومبانی نظری گرایش به داخل هزینه

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 23
حجم فایل: 37
قیمت: 68012 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 23 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏گرایش به داخل/ هزینه- Internal/ cost orientation
‏فهرست مطالب:
‏مقدمه
‏2-2-5-2 ‏بیان‏ ‏مسأله
‏2-2-5-3 ‏پیشینه‏ ‏متغیر
‏نمودار‏(2-4) ‏مدل‏ ‏فرضیه‏ ‏اصلی‏ 4 ‏
‏منابع‏ ‏فارسی‏:
‏منابع‏ ‏لاتین‏:
‏مقدمه
‏همه سازمان‏ ‏های انتفاعی و غیر انتفاعی امروزه درصدد افزایش بهره‏ ‏وری در کارها و ایجاد ارزش بیشتر برای فعالیت‏ ‏ها ودر نتیجه محصولات نهایی خود هستند. در دهه 1960 سازمان‏ ‏های انتفاعی به بهبود فرآیندهای درون سازمانی روی آوردند. و در دهه 70 سازمان‏ ‏ها به توسعه جزئیات استراتژی‏ ‏های بازار و مشتری‏ ‏گرایی پرداختند. در دهه 80 با افزایش تنوع در الگوهای مصرف مشتریان، سازمان‏ ‏ها به توسعه محصولات جدید برای ارضای نیاز مشتریان علاقه‏ ‏مند شدند، که مدل مایکل پورتر در این دهه پا به عرصه ظهور گذاشت. از دهه 1990 به بعد بود که سازمان‏ ‏ها دریافتند برای باقی ماندن در عرصه رقابت فعالیت‏ ‏های سایر نهادهای تأمین‏ ‏کننده و توزیع‏ ‏کننده و هماهنگی با آنها در کاهش هزینه‏ ‏ها و افزایش ارزش نقش حیاتی دارد و از این زمان بود که بحث زنجیره تأمین مطرح گردید(شقاقی و نقشینه، 1388). رویکرد زنجیره ارزش، راهی برای بررسی نظام‏ ‏مند (سیستماتیک) فعالیت‏ ‏های سازمان است. بنابراین رویکرد زنجیره ارزش، به منظور فهم رفتار هزینه‏ ‏ای سازمان و منابع بالقوه یا موجود آن، به تجزیه فعالیت‏ ‏های سازمان به فعالیت ‏ ‏های راهبردی دست بزنند. در این دیدگاه، شرکت‏ ‏ها مزیت رقابتی را از طریق عملکرد بهتر و ارزان‏ ‏تر فعالیت‏ ‏های راهبردی نسبت به رقبا کسب خواهند کرد(قره چه و ابوالفضلی، 1386). گرایش به داخل/ هزینه بر کارآیی در کلیه اجزای زنجیره ارزش تأکید می‏ ‏کند و با استراتژی رهبری هزینه‏ ‏های مایکل پورتر(1980) مرتبط است(تئودوسیو و همکاران، 2012). از دیدگاه پورتر استراتژی
‏ ‏ها به سازمان این امکان را می‏ ‏دهند که از سه مبنای متفاوت از مزیت رقابتی بهره گیرد. آنها عبارتند از: رهبری در هزینه‏ ‏ها، متفاوت یا متمایز ساختن محصولات و خدمات و سرانجام تمرکز نمودن همه توجه بر محصولات و خدماتی خاص.در رهبری هزینه‏ ‏ها شرکت اقدام به تولید و عرضه محصولات استاندارد می‏ ‏کند که بهای تمام شده هر واحد برای مشتری کاهش می‏ ‏یابد(دیوید، 1390 : 136). همچنین پورتر در سال 1985 مدل زنجیره ارزش را ارائه داد که فعالیت‏ ‏های دخیل در سازمان‏ ‏های تولیدی را به دو بخش اصلی و پشتیبانی تقسیم نمود.فعالیت‏ ‏های اصلی آن دسته از فعالیت‏ ‏هایی است که انجام آنها سبب ارتقای ارزش محصول می‏ ‏شود. رویکرد زنجیره ارزش در تحلیل فعالیت‏ ‏های درون سازمانی ابزاری مؤثر در شناخت نقاط قوت و ضعف و تصمیم‏ ‏گیری در مورد هریک از این فعالیت‏ ‏ها است. مدل زنجیره ارزش از کارآمدترین ابزارها در تعریف شایستگی‏ ‏های اصلی و فعالیت‏ ‏هایی که در آن بتوانیم به مزیت رقابتی برسیم، به حساب می‏ ‏آید(شقاقی و نقشینه، 1388).
‏2-2-5-2 بیان مسأله
‏پورتر(1980) استدلال می‏ ‏کند که دو منبع اصلی مزیت رقابتی وجود دارد. نخست مزیت تمایز است که برگرفته از رفتارهای مشتری‏ ‏گرا، رقیب‏ ‏گرا و نوآوری‏ ‏گراست. دومی مزیت هزینه است که از ‏گرایش به داخل یک شرکت ناشی می‏ ‏شود. سازمان‏ ‏هایی با گرایش به داخل کارآیی را در تمام قسمت‏ ‏های زنجیره ارزش خود پیگیری می‏ ‏کنند(اولسون و همکاران - Olson & et al
‏، 2005). هدف اصلی چنین سازمان‏ ‏هایی کاهش هزینه‏ ‏ها در تمام فعالیت‏ ‏های زنجیره ارزش خود است(تئودوسیو و همکاران، 2012). آنها اقدام به کاهش هزینه‏ ‏ها در فعالیت‏ ‏های اصلی از جمله تدارکات، عملیات، فروش و بازاریابی می‏ ‏کنند. آنها همچنین برای کاهش هزینه‏ ‏های فعالیت‏ ‏های پشتیبانی نظیر تدارکات، تحقیق و توسعه(R&D‏) و وظایف اداری تلاش می‏ ‏کنند(اولسون و همکاران، 2005). اگر شرکتی استراتژی مبتنی بر ((رهبری در هزینه‏ ‏ها)) را به شیوه‏ ‏ای موفقیت‏ ‏آمیز به اجرا درآورد این اقدام بر کل سازمان اثر می

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 فصل دوم پایان نامه

پیشینه ومبانی نظری گرایش به داخل هزینه

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

ادبیات نظری تحقیق و پیشینه آموزش و هویت

دانلود ادبیات نظری تحقیق و پیشینه آموزش و هویت

ادبیات نظری تحقیق و پیشینه آموزش و هویت

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 38
حجم فایل: 73
قیمت: 68012 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 38 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏
‏چهارچوب این پژوهش پنداشتی بوده و بر پایه مفاهیم " آموزش و هویت " استوار است که در این راستا مفاهیمی چون ارزشیابی و سنجش، اهمیت و ضرورت ارزشیابی، اهداف ارزشیابی با تاکید بر ‏وضعیت‏ تحصیلی و سبک های هویت اطلاعاتی، هنجاری، سردرگم-اجتنابی و بعد تعهد مورد بحث قرار می گیرند.
‏پس از نظام آموزش و پرورش، دانشگاه مهم ترین و اساسی ترین مکانی است که قادر است روحیه خلاقیت، ابتکار، خود باوری و اعتماد به نفس را در نسل جوان شکوفا سازد. دانشگاه ها از گرانبها ترین ذخایری هستند که جامعه برای پیشرفت و توسعه در اختیار دارد. امروزه این مراکز، به لحاظ دارا بودن دانش و فن در بالاترین سطح تخصصی از اعتبار زیادی برخوردارند و از عوامل عمده دگرگونی اجتماعی محسوب می شوند.
‏ذکر این نکته ضروری است که آموزش علوم پزشکی بخشی از نظام آموزش عالی است که با حیات انسان ها سروکار دارد و توجه به جنبه های کمی و کیفی آن از اهمیت ویژه ای برخوردار است. اگر سلامت جامعه را در گرو کیفیت خدمات، پیشگیری، آموزش بهداشت و درمان بدانیم، در این صورت وجود نظامی علمی و حرفه ای در دانشگاه به عنوان بستر واقعی تربیت این نیروی انسانی غیر قابل انکار است‏(‏39‏)‏. ‏ از این رو حساسیت بیشتری نسبت به عملکرد، وضعیت و کیفیت این نظام در مقایسه با سایر نظام های جامعه وجود دارد.‏ ‏کیفیت یکی از موضوعاتی است که همیشه در آموزش عالی مورد توجه بوده ، اما شدت و قوت آن متفاوت است. از دهه 90 میلادی به بعد کیفیت از یک وضعیت حاشیه ای به یک مسئله برجسته و قابل توجه در کنار مسائل مالی تبدیل شده است. این مفهوم در آموزش عالی نسبت به سایر حوزه ها، بحث برانگیز تر و تصورات نسبت به آن متنوع تر است. در آموزش می توان کیفیت را حذف خطاها، اجتناب از اشتباه، ارائه خدمت کامل به وسیله موسسه و کادر آموزشی، بهبود دائمی جریان تدریس و یادگیری، توانائی در ارضای نیازهای دانشجویان، تضمین قابلیت دسترسی به آموزش، اثربخشی و در نهایت مطابقت با استانداردها دانست.‏ ‏از نظر یونسکو کیفیت در آموزش عالی مفهومی چند بعدی است که به میزان زیادی به وضعیت محیطی(زمینه) نظام دانشگاهی، ماموریت یا شرایط و استانداردهای رشته دانشگاهی بستگی دارد‏(‏2‏)‏.
‏بنابراین در ‏جهان ‏امروز، ‏ضرورت ‏توجه ‏به ‏کیفیت ‏آموزش ‏و ‏بهره وری ‏حاصل ‏از ‏آن ‏اهمیت ویژه ای ‏دارد. امروزه، ‏استمرار ‏و ‏پویایی ‏متناسب ‏با ‏تحولات ‏اجتماعی ‏کیفیت ‏آموزش تبدیل ‏به ‏مسئله ‏مهم ‏سازمان های ‏درگیر ‏در ‏امر ‏آموزش ‏شده ‏و ‏متخصصان ‏برنامه درسی برای ‏این ‏که ‏بتوانند ‏عملکرد ‏خود ‏و ‏برنامه های ‏درسی ‏را ‏بهبود ‏بخشند، ‏باید ‏در ‏روند کاریشان ‏به ‏کیفیت ‏آموزش ‏توجه ‏نمایند. ‏ ‏چون ‏یکی ‏از ‏مهمترین و ‏اساسی ترین ‏فعالیت‏ ‏ها ‏در ‏چرخه ‏برنامه ریزی، ‏یافتن ‏ارزش ‏فعالیت های ‏انجام شده ‏و قبلی ‏در ‏قالب ‏ارزشیابی ‏است، ‏در ‏ارتباط ‏با ‏کار ‏آموزش ‏نیز ‏میتوان ‏ارزشیابی ‏را ‏از اساسی ترین ‏مراحل ‏فعالیت های ‏آموزشی ‏در ‏جهت ‏ارتقای ‏کیفیت ‏آموزش ‏دانست.
‏ ‏آموزش ‏در ‏حکم ‏تلاش ‏انسانی، ‏فرایندی ‏متغیر ‏و ‏موضوعی ‏محوری ‏برای ‏توسعه در ‏ابعاد ‏مختلف ‏است. ‏بدیهی ‏است ‏که ‏هر ‏نوع ‏آموزشی ‏به ‏توسعه ‏فرهنگی، ‏اقتصادی، اجتماعی ‏و ‏سیاسی ‏منجر ‏نخواهد ‏شد ‏و ‏فقط ‏آموزش های ‏متناسب ‏و ‏با ‏کیفیت میتوانند ‏فرد ‏و ‏جامعه ‏را ‏متحول ‏سازند.‏ ‏ارزشیابی ‏اشاره ‏به ‏فرایند ‏تصمیم گیری، ‏جمع آوری ‏شواهد ‏و ‏قضاوت در ‏خصوص ‏نظام ها، ‏برنامه ها، ‏مواد، ‏رویه ها ‏و ‏فرایند ها ‏دارد ‏و ‏مهمترین ‏برون داد ارزشیابی، ‏پیشنهادها ‏یا ‏دستورالعمل هایی ‏است ‏که ‏برای ‏بهبود ‏کیفیت ‏آموزش تصمیم گیری ‏در ‏خصوص تغییر ‏سیاست ها ‏و ‏خط مشی های ‏نظام ‏آموزشی ‏به ‏کار می رود.‏ ‏علاوه ‏بر ‏این، ‏در ‏ارزشیابی ‏توجه ‏به ‏اهداف ‏برنامه، فرایند ها، ‏نتایج، ‏پیامدها ‏و... ‏ ‏مدنظر ‏میباشد‏. ‏ارزشیابی ‏از ‏جمله ‏مؤثرترین ‏تدابیری ‏است که ‏میتواند ‏تسهیل کننده ‏کیفیت بخشی ‏به ‏امور ‏باشد؛ ‏تدابیری ‏که ‏با ‏شناسایی ‏وضعیت موجود، ‏کشف ‏نقاط ‏ضعف ‏و ‏قوت، ‏و ‏تبیین ‏اثرات خواسته ‏یا ‏ناخواسته ‏برنامه ‏و ‏یا مؤسس‏ه، ‏منجر ‏به ‏شفافیت ‏وضعیت ‏موجود ‏شده ‏و ‏در ‏صورت ‏مشاهده ‏هر ‏گونه ‏مسأله ‏و ‏مشکلی، ‏با ‏گزینش ‏راهکارهایی ‏متناسب و ‏به هنگام، ‏در ‏حرکت ‏به ‏منظور ‏کیفیت بخشی ‏به ‏فعالیتها، ‏محصولات، ‏خدمات ‏و...‏ موفق ‏عمل ‏میکنند‏(‏3‏)‏.
‏در تمام سطوح آموزش و بالین، فرایند ارزیابی برای کسب اطلاعات درباره یادگیری و قضاوت درباره عملکرد دانشجویان و تعیین شایستگی آنها برای ورود به بالین لازم است. تمام متخصصان در حرفه های علوم پزشکی پاسخگوی بیماران و به طور جامع تر به کل جامعه هستند‏(‏40‏)‏.
‏پس از جمع آوری اطلاعات درباره‏ میزان‏ یادگیری‏ افراد،‏ نوبت به ارزشیابی‏ evaluation
‏ درباره یادگیری می رسد.‏ ‏ارزشیابی‏ ‏(ارزیابی) به تعیین ارزش‏ value
‏ یک چیز یا ارزش داوری‏ value judgement
‏ درباره آن گفته می شود. در ارزشیابی یادگیری یا ارزشیابی پیشرفت تحصیلی‏ academic achievement
‏ دانشجویان، داوری درباره میزان توفیق آنان در رسیدن به هدف های آموزشی یا هدف های یادگیری انجام می شود. ‏ ‏با توجه به تعریف بالا، برای اینکه از یادگیری یا پیشرفت تحصیلی، ارزشیابی به عمل آوریم‏؛‏ ‏ ‏لازم است دو اقدام اساسی ‏انجام گیرد: ت‏عیین هدف های آموزشی‏ و ‏ سنجش عملکرد یاد گیرندگان‏. ‏این دو اقدام مهم زمینه را فراهم می آورند تا از طریق مقایسه نتایج حاصل از سنجش عملکرد با هدف های آموزشی تصمیمات مناسب درباره کم و کیف فعالیت های آموزشی معلم و کوشش های یادگیری یادگیرندگان گرفته شود‏(‏4‏)‏.
‏اهدافی که در ارزشیابی به دنبال آن هستیم شامل موارد زیادی است. ‏بسیاری از معلمان ‏چنین ‏تصور می کنند که ارزشیابی تنها به منظور ارتقای میزان یادگیری ‏فراگیران ‏صورت می گیرد، ‏درحالی که ‏هدف ارزشیابی به مراتب گسترده تر و مهم تر از چنین مفهومی است. ارزشیابی از یک سو باید وسیله تشخیص باشد؛ یعنی از جهاتی قادر باشد از میزان آموخته ها، پیشرفت و عقب ماندگی آنان اطلاعاتی معتبر به دست دهد، و نیز بتواند آگاهی‏ ‏های لازم را از قدرت و ضعف روش تدریس معلم، ارزشمند و صریح بودن هدف های آموزشی و اعتبار محتوا در اختیار بگذارد و از سوی دیگر، ارزشیابی باید وسیله پیش بینی باشد؛ یعنی نشان دهد که دانشجو در چه زمینه ای قادر است‏،‏ موفقیت بیشتری کسب کند و در چه جنبه های توان پیشرفت ندارد؛ از این رو معلمان و مسئولان آموزشی باید بدانند چرا ارزشیابی می کنند‏(‏41‏)‏.
‏ا‏هد‏ا‏ف‏ متفاوتی در فرایند‏ ارزشیابی ‏دنبال می شود:
‏ارزشیابی به عنوان وسیله ای برای شناخت توانائی و زمینه های علمی فراگیران و تصمیم گیری برای انجام دادن فعالیت های بعدی آموزشی. یادگیری جریانی متوالی و به هم پیوسته است، از همین رو کسب مهارت ‏و دانش در هر زمینه مستلزم داشتن پایه های قوی در آن زمینه است. در طول فعالیت های آموزشی، ارزشیابی تکوینی نیز به همین منظور به کار می رود. نتایج این گونه ارزشیابی ها اطلاعات و شواهدی در اختیار وی می گذارد که می تواند براساس آنها تصمیمات آگاهانه تری اتخاذ کند و در صورت عدم تسلط، به ترمیم مطالب گذشته بپردازد و در صورت تسلط دانش آموزان یا دانشجویان به محتوا، مراحل بعدی تدریس را طراحی کند و دانشجویان را برای یادگیری برنامه جدید آماده سازد.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 فصل دوم پایان نامه

ادبیات نظری تحقیق و پیشینه آموزش و هویت

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

ادبیات نظری تحقیق و پیشینه بلوغ و اختلالات رفتاری نوجوانان

دانلود ادبیات نظری تحقیق و پیشینه بلوغ و اختلالات رفتاری نوجوانان

ادبیات نظری تحقیق و پیشینه بلوغ و اختلالات رفتاری نوجوانان

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 42
حجم فایل: 38
قیمت: 68012 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 42 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏مبانی نظری وپیشینه تحقیق بلوغ واختلالات رفتاری نوجوانان
‏فصل دوم «پیشینه تحقیق»
‏مقدمه
‏الف) پیشینه نظری
‏نوجوانی
‏بلوغ
‏رابطه بلوغ و اختلالات رفتاری
‏رفتار بهنجار و نابهنجار
‏ماهیت مشکلات نوجوانان
‏تعریف پرخاشگری
‏رفتارهای پرخاشگرانه
‏اوهام پرخاشگرانه
‏علل خودکشی
‏علل پرخاشگری
‏کمبود عاطفی و پاشیده شدن نظام خانواده
‏بحرانهای رشد «من» و قدرت جویی
‏فقر اقتصادی ‏–‏ اجتماعی ‏–‏ فرهنگی
‏عدم وجود تفریحات سالم و تأثیرپذیری از فیلم ها و دیگر رسانه های گروهی
‏عیوب و نقائض شخصی
‏بی کاری و بی ثمری
‏سایر عوامل
‏راهکارهایی جهت رفع علل پرخاشگری
‏توصیه هایی به والدین
‏توصیه هایی به کارکنان مدرسه
‏توصیه هایی به مسئولین رسانه های گروهی
‏توصیه هایی جهت کاهش مشکلات شخصیتی نوجوانان
‏روان درمانی اختلالات رفتاری
‏ب ) بیشینه تجربی (عملی)
‏- تحقیقات داخلی
‏- تحقیقات خارجی
‏- نتایج کلی تحقیقات داخلی و خارجی
‏- چگونگی فعالیت محقق
‏فصل دوم‏
‏پیشینه‏ تحقیق
‏

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 فصل دوم پایان نامه

ادبیات نظری تحقیق و پیشینه بلوغ و اختلالات رفتاری نوجوانان

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

ادبیات نظری تحقیق و پیشینه بلوغ سازمانی

دانلود ادبیات نظری تحقیق و پیشینه بلوغ سازمانی

ادبیات نظری تحقیق و پیشینه بلوغ سازمانی

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 27
حجم فایل: 85
قیمت: 86012 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 27 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏بلوغ سازمانی
‏به تازگی مفهومی جدید در مبانی نظری مدیریت مطرح شده است که از آن به بلوغ سازمانی یاد می‌کنند. بلوغ سازمانی بسان خط‌کشی است که اقدامات و فرآیند‌های سازمانی را سنجیده و در سطوح مختلف دسته‌بندی می‌کند. این سطوح در واقع منشور راهنمایی را می‌ماند که سازمان‌ها را در رتبه‌بندی فرآیندهای مهم کاری یاری می‌رساند. در واقع هر سازمانی با ارزیابی فرآیندهای مختلف در حوزه‌های مرتبط با ماموریت اصلی‌اش در می‌یابد تا چه اندازه در آن فرآیند توانمند است و آیا به بلوغ سازمانی در آن فرآیند رسیده است یا خیر. پس در واقع بلوغ سازمانی به اندازه‌ای که یک سازمان صراحتا و بدون تناقض، اقدامات و فرآیندهای مستند شده، مدیریت شده، اندازه‌گیری شده و کنترل شده را در سطوح مختلفی طبقه‌بندی کرده و پیوسته بهبود می‌دهد، اشاره دارد. بلوغ فرآیندهای سازمانی از طریق ارزیابی‌ها اندازه‌گیری می‌شود‏. - Curtis Hefley &Miler 2009.
‏یک سطح بلوغ، یک وضعیت تکاملی مشخص برای موفقیت یک فرآیند است که به حد بلوغ رسیده است‏. - Paulk Curtis Chrissis & Weber 1996
‏ مدل‌‌های مختلفی برای نمایش بلوغ سازمان‌ها ارائه شده‌اند. مفهوم اولیه چارچوب بلوغ بوسیله واتس هامفری3. Watts humphrey
‏ و همکارانش در شرکت آی‌بی‌ام در 1980 مطرح شد. هامفری در 27 سال فعالیتش در آی‌بی‌ام4. Ibm
‏ متوجه شد که بین کیفیت یک محصول نرم‌افزار با کیفیت فرآیند تولید آن ارتباط مستقیم وجود دارد. هامفری با مشاهده موفقیت مدیریت کیفیت جامع در بخش‌های دیگر صنعت، برآن شد تا چرخه کیفیت5. plan do act check (pdca)
‏ شوارت دمینگ را به عنوان روشی برای بهبود مستمر فرآیندهای تولید شرکت نرم‌افزار به کار گیرد‏. - Curtis Hefley & Miler 1995
‏مدل بلوغ قابلیت‌های منابع انسانی بر این اساس برای نخستین بار توسط بیل کورتیس، هافلی و میلر در 1995 ارائه شد. این مدل فرآیندهای مهم حوزه کارکنان را در پنج سطح دسته‌بندی می‌کند. جدای از آنکه مدل بلوغ به شکلی عملکرد سازمان را در حوزه فرآیند‌های منابع انسانی مدیریت می‌کند، با این‌حال فرآیند مدیریت عملکرد به عنوان یکی از اساسی‌ترین فرآیندهای سازمانی مورد توجه خاص این مدل است. در اهمیت پرداختن به مدیریت عملکرد همین بس که خروجی تمام نظریه‌ها، مدل‌ها و اندیشه‌های تاریخ مدیریت یا بر عملکرد مؤثرند یا متاثر از آنند. با این دیدگاه بود که پژوهشگر عملکرد را کانون توجه تمامی حوزه‌های مدیریت یافت و پرداختن به آن را در اولویت مسائل سازمانی فرض کرد.
‏۲-۱‏1‏ ‏-‏مفهوم بلوغ
‏مفاهیم پایه ای و زیر بنای بلوغ متضمن این امر می باشند که سازمان های بالغ به شکل سازمان یافته عمل میکنند، در حالی که در سازمان های نابالغ دستیابی به نتایج حاصل تلاش های قهرمانه افراد در استفاده از رویکردهایی است که کم و بیش به طور خودانگیخته یا خودجوش آن ها را به وجودآورده اند. در بعضی از مراجع مدل بلوغ فرآیندی و در توضیح مفهوم بلوغ از واژه هایی مانند پیش بینی پذیری، کنترل و یا اثربخشی استفاده می شود(امینی و نایبی، 1387).
‏پیش بینی به استفاده از برنامه های زمان بندی شده، معیارها و اهدافی که محقق شده اند اشاره دارد. سازمان های نابالغ غالبا برنامه زمان بندی شده ایجاد می کنند، اما بعدها غالبا با اختلافات زیاد معیارها و اهداف را از دست می دهند. سازمان های بالغ برنامه ‏های زمان بندی شده را تنظیم می کنند و دائما آن را محقق می سازند.
‏کنترل به ساز و کارهایی اشاره دارد که با وجود آن سازمان ‏ها به اهداف خود نائل می شوند. سازمان های بالغ کاملا، مستمرا و با کمترین انحراف اهداف خود را محقق می سازند. سازمان های نابالغ هرگز این اطمینان را ندارند که کدام اهداف محقق می شود و احتمال تحقق معیارهای مورد نظر در دامنه زمانی معین و مشخص چه مقدار است.سازمان های بالغ به اهدافی دقیق دست می یابند که تعهد کرده بودند به دست می آورند. سازمان های نابالغ به بعضی از اهداف نائل شده و به بعضی از اهداف نمی رسند. علاوه بر این در بسیاری از موارد، کیفیت ممکن است به اندازه کافی خوب نباشد و هزینه ها ممکن است فراتر از آن چه که مدیریت می خواهد، باشند. از نظر دیگر سازمان های بالغ دارای فرآیندهای سامان یافته و نظام مند بوده و شیوه
‏های انجام کار مستند شده دارند. داده ‏های گذشته را جمع آوری می کنند و برای پیش بینی نتایج تلاش ‏های مشابه در آینده مورد استفاده قرار می دهند.
‏۲-۱‏2‏ ‏-‏دیدگاه چرخه حیات
‏چرخه حیات به یک الگوی تغییر قابل پیش بینی اشاره می کند. سازمان ها نیز دارای چرخه حیات بوده و از طریق گذراندن یک سلسله مراحل و تغییرات متوالی و معین در طی زمان تکامل می یابند . با به کارگیریاستعاره چرخه حیات برای سازمان ها می خواهیم نشان دهیم که سازمان ها در طول حیات خود مراحلچندگانه ای را طی میکنند. این مراحل از الگویی سازگار و منطقی تبعیت می کنند و گذر از یک مرحله به مرحله دیگر به جای این که تصادفی باشد، قابل پیش بینی است.
‏براساس پژوهش های صورت گرفته در خصوص چرخه حیات سازمان ها، مراحل پنج گانه ذیل مدنظر هستند:
‏مرحله کارآفرینی: این مرحله مترادف مرحله شکل گیری چرخه حیات محصول است. در این مرحله سازمان نوپاست، اهداف مبهم هستند و خلاقیت بالاست. پیشرفت به مرحله بعدی مستلزم به دست آوردن و نگهداری عرضه ثابتی از منابع است.
‏مرحله شکل گیری اولیه: این مرحله خلاقیت مرحله اول را تداوم می بخشد ولی اکنون دیگر رسالت سازمان روشن است. ارتباطات و ساختار سازمان، اساسا باز و هم به صورت غیر رسمی است. اعضا سازمان مدت زمان طولانی از وقت خود را وقف سازمان می کنند و تعهد بالایی نسبت به سازمان از خود نشان می دهند.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 فصل دوم پایان نامه

ادبیات نظری تحقیق و پیشینه بلوغ سازمانی

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

مبانی نظری اختلال های اضطرابی

دانلود مبانی نظری اختلال های اضطرابی

مبانی نظری اختلال های اضطرابی

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 31
حجم فایل: 37
قیمت: 86012 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 31 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏خلاصه ای از کار:
‏اضطراب
‏اضطراب که نوعی احساس ترس و ناراحتی بی دلیل است، نشانة بسیاری از اختلالات روان شناختی محسوب می شود که اغلب به وسیلة رفتارهای دفاعی مانند فرار از یک موقعیت ناخوشایند یا انجام یک عمل طبق نظم و آئین معین کاهش می یابد. به هر حال، اضطراب نشانة اصلی و مشترک تمام اختلالاتی است که در این طبقه قرار می گیرند. این اختلالات عبارتنداز: اضطراب تعمیم یافته . generalized anxiety
‏، اختلال رعبی . panic disorder
‏، فوبی . phobia
‏، وسواس فکری و عملی . obsessive compulsive
‏، و اختلال استرس پس از ضایعة روانی. در DSMII‏ ، این اختلالات نوروز محسوب شده، اضطراب تعمیم یافته، تحت عنوان اضطراب مزمن؛ اضطراب رعبی، تحت عنوان حمله های اضطرابی حاد؛ فوبی، تحت عنوان نوروز فوبی؛ و اختلال وسواس فکری و عملی، تحت عنوان نوروز وسواس فکری و عملی طبقه بندی شده بودند(آزاد، 1382).
‏.................
‏اضطراب تعمیم یافته GAD‏:
‏ویژگی عمدة این اختلال ترس از آینده است. این ترس بی اساس بوده و به موضوع معینی مربوط نمی شود. به طوری که هر آن ممکن است بیمار
‏..............
‏شیوع GAD‏:
‏در یک نمونة اجتماعی، میزان شیوع 1 سالة اختلال اضطراب فراگیر تقریباً 3 درصد، و شیوع مادام العمر آن 5 درصد بود. در کلینیکهای اختلال اضطرابی، تقریبا یک چهارم از افراد، به اختلال اضطراب فراگیر به عنوان اختلال اصلی یا اختلال همراه دچار هستند(انجمن روانپزشکی آمریکا، 1384).
‏................
‏درمان اختلال اضطراب فراگیرGAD‏ :
‏خیلی از درمانجویان مبتلا به اختلال اضطراب فراگیر با پزشک خانواده مشورت می کنند و به دنبال رهایی از مشکلات «عصبی» یا اضطراب
‏.............
‏اختلال وحشت زدگیPanic‏ :
‏اضطراب رعبی برخلاف اضطراب تعمیم یافته، شامل حمله های شدید ترس و وحشت است که تمرکز یافته و به موقعیت
‏............
‏شیوع اضطراب وحشت زدگی Panic‏:
‏گرچه میزان شیوع اختلال وحشت زدگی (همراه با گذر هراسی یا بدون آن) درطول زندگی در نمونه های اجتماعی تا 5/3 درصد گزارش
‏..................
‏درمان شناختی ‏–‏ رفتاری . Cognitive-Bihavioral Therapy
‏ برای اختلال وحشتزدگی :
‏مدل های شناختی و شرطی سازی اختلال وحشتزدگی به تدوین درمان های جدیدی کمک کرده اند که در دهها تحقیق اجرا شده در چندین کشور دنیا ثابت شده که بسیار موثر هستند. گرچه این درمان ها تا اندازه ای تفاوت دارند اما هر یک ن
‏...............
‏فوبی Phobi‏:
‏فوبی ترسی است دائمی از بعضی اشیا یا موقعیتها که هیچ خطر واقعی برای شخص نداشته و بی تناسب با جدی بودن واقعی آنها اغراق آمیز شده است. فوبی از واژة یونانی فوبوس (نام خدای ترس یونان) گرفته شده است که با نقاب به صورت و زره بر تن برای ترساندن دشمنان در صحنه ظاهر می شد.فوبی ممکن است نه فقط به یک ترس مخصوص نسبت به بعضی اشیا یا موقعیتها دلالت کند، بلکه ممکن است به یک الگوی کلی ترس و رفتار اجتنابی دلالت داشته باشد، تاثیر کلی که این نوع ترس به روش کلی زندگی فرد دارد، در 1968 اسنیت را بر آن داشت که معتقد شود باید عبارت" ترسهای مربوط به ناایمنی نامشخص" جایگزین ترس از مکانهای سرباز شود (آزاد، 1382).
‏...............
‏شیوع فوبی:
‏مطالعات همه گیری شناسی میزان شیوع
‏...............
‏درمان فوبی های اجتماعی

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 فصل دوم پایان نامه

مبانی نظری اختلال های اضطرابی

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

مبانی نظری تحقیق درمان شناختی رفتاری

دانلود مبانی نظری تحقیق درمان شناختی رفتاری

مبانی نظری تحقیق درمان شناختی رفتاری

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 42
حجم فایل: 59
قیمت: 86012 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 42 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏خلاصه ای از کار:
‏مقدمه
‏مبانی نظری درمان شناختی رفتاریCognitive Behaviour Therapy‏1
‏ بواسطه نتایج تعدادی از تحقیقات مهم تکامل یافته است.یکی از اولین عوامل موثر ،کارهای پاولف و شرطی سازی کلاسیک بود.پاولف با همراه کردن های مکرر نشان داد که چگونه پاسخ های طبیعی (مانندترشح بزاق)می تواند با محرک های خاصی (مثل صدای زنگ )رابطه پیدا کنند.(شرطی شدن).این تحقیق نشان داد که پاسخ های هیجانی (مانند ترس)می توانند توسط اتفاقات و موقعیت های خاص شرطی شوند.(پل استالاردStallard Paul‏2
‏،ترجمه علیزاده،روحی،گودرزی،1389).
‏.............
‏اهمیت ‏درمان شناختی رفتاری
‏درمان شناختی رفتاری (CBT)‏، نوعی روان‌درمانی است که به بیماران کمک می‌کند تا به درک افکار و احساساتی که بر روی رفتارشان تأثیر می‌گذارد، نایل گردند. درمان شناختی رفتاری در حال حاضر برای درمان تعداد زیادی از اختلالات، از جمله هراس‌ها (فوبیا)، اعتیاد، افسردگی و اضطراب به کار گرفته می‌شود.
‏................
‏هدف درمان شناختی- رفتاری
‏هدف کلی درمان شناختی -رفتاری افزایش خودآگاهی ،تسهیل خودادراکی بهتر ،و بهبود خود کنترلی به وسیله ی رشد مناسب مهارت های شناختی و رفتاری است .درمان شناختی ‏–‏رفتاری کمک می کند تا افکار و باورهای مخرب که به طور بارزی
‏................
‏ویژگی های اصلی درمان شناختی-رفتاری
‏واژه های درمان شناختی ‏–‏رفتاری برای توصیف دامنه ای از مداخله های درمانی به کار می رود،هر چند این مداخله ها اغلب در بعضی از جنبه ها نقاط اشتراک هم دارند.که به شرح زیر می باشد:
‏1-درمان شناختی ‏–‏رفتاری از جنبه ی نظری
‏درمان شناختی ‏–‏رفتاری براساس الگوهای قابل آزمایش تجربی است که هم بر مداخله و هم تمرکز ماهیت مداخله بر منطبق تاکید می کند. درمان شناختی ‏–‏رفتاری مداخل
‏..............
‏اصول درمان شناختی رفتاری 
‏فلسفه‌ای که در پشت درمان شناختی رفتاری قرار دارد این است که افکار و احساسات ما نقش کلیدی و بنیادی در رفتار ما دارند. برای مثال، فردی که زمان زیادی را صرف فکر کردن به سوانح هوایی می‌کند ممکن است رفته رفته از مسافرت‌های هوایی اجتناب کند. هدف درمان شناختی رفتاری آموزش این نکته به بیماران است که با وجودی که آن‌ها نمی‌توانند بر تمام جنبه‌های دنیای پیرامونشان کنترل داشته باشند امّا می‌توانند چگونگی تعبیر و تفسیر و پرداختن به چیزهایی که در محیط‌شان وجود دارد را کنترل کنند. 
‏..........
‏انواع درمان شناختی رفتاری
 ‏طبق تعریف انجمن درمان شناختی رفتاری انگلستان، «روان‌درمانی شناختی رفتاری، محدوده‌ای از روش‌های درمانی را در بر می‌گیرد که بر پایه مفاهیم و اصول برآمده از مدل‌های روان‌شناختی هیجانات و رفتارهای انسان قرار دارند. این روش‌ها شامل رویکردهای درمانی متنوعی برای اختلالات هیجانی می‌باشند.
‏..............
‏مولفه‌های درمان شناختی رفتاری
 ‏مردم غالباً افکار و احساساتی را تجربه می‌کنند که باعث تشدید یا تقویت باورهای معیوب و نادرست در آنان می‌گردد. چنین باورهایی می‌تواند به رفتارهای مشکل‌زا منجر گردد و جنبه‌های مختلف زندگی فرد شامل خانواده، روابط عاطفی
‏.............
‏کاربردهای درمان شناختی رفتاری 
‏درمان شناختی رفتاری برای درمان طیف وسیعی از اختلالات، از جمله اضطراب، هراس‌ها، افسردگی، اعتیاد و انواع رفتارهای ناسازگارانه مورد استفاده قرار گرفته است. درمان شناختی رفتاری یکی از روش‌های درمانی است که بیشترین پژوهش‌ها را به خود اختصاص داده زیرا این روش درمانی بر هدف مشخصی تمرکز دارد و نتایج آن نسبتاً به سادگی قابل ارزیابی است. 
‏...............
‏مفاهیم اصلی ‏رویکرد ‏شناخت‏ی‏ رفتاری
‏افکار اتوماتیک:
‏بیشتر مردم از افکار اتوماتیک که احساسات ناخوشایند یا ممنوعیت های اتوماتیک ایجاد می کنند، خبر ندارند. این افکار ماهیت کلامی یا تصویری نیز دارند. افراد با آموزش کافی، قادر به شناسایی آنها می شوند و مثل هر احساسی دیگر به سهولت قابل درک هستند( بک،1979). افکار اتوماتیک خصوصیات مشترک
‏.............
‏طرحواره های شناختی:
‏به نظر بک(2004)، طرحواره به شیوه ای که مردم احساس و رفتار می کنند، تأثیر می گذارد. طرحواره های شناختی ادراک شخص از خود، دیگران، جهان و آینده، هدفها، سرگذشتها، اعتقادات و غیره هستند، اینکه
‏..................
‏قانون بندی ها:
‏توجه به افکار اتوماتیک این پرسش را در ذهن ایجاد می کند که اصول تشکیل دهنده مضامین این افکار چه چیزی هستند؟ همگونی
‏..................
‏رابطه شناخت با هیجانات:
‏هیجانات آدمی از نحوه نگرش و شناخت آدمی به وجود می آید و از نظر عصب شناسی این حقیقت روشن است که قبل از تجربه هر اتفاقی، باید آن را با ذهن خود دقیقاً مرور کرده، به آن معنی داد. اگر درک آدمی از آنچه که رخ می دهد درست باشد، هیجانات نیز طبیعی
‏...............
‏نظریه ساختار شخصیتی
‏براساس نظریه روان شناسی شناختی کلی1 Kelly
‏ بشر جهان را از دریچه ساختتارهای ذهنی خود می بیند. ساختار عبارت است از مجموعه تفکراتی
‏...........
‏آسیب شناسی روانی
‏گرچه نظریه های آسیب شناسی روانی بک و الیس از نظر واژگان تفاوت دارند ولی از جنبه های بسیار مهمی همگرا هستند. بک به جای عقاید نامعقول الیس ترجیح میدهد از شناختهای ناسازگارانه، نگرشهای کژکار، یا در مورد افسردگی از فرضهای دپرسوژنیک صحبت کند. خطاهای شناختی ویژگی افکار اتوماتیک را دارند و بدون هرگونه دلیل منطقی در ذهن جاری می گردند و به نظر بیمار منطقی بوده، در معرض عقل و منطق قرار نمی گیرند.
‏..............
‏اجزاء مداخله شناختی رفتاری
‏ بطور کلی برای مداخله شناختی رفتاری می توان سه جزء در نظر گرفت: جنبه های آموزشی، فنون شناختی و فنون رفتاری.
‏1- جنبه های آموزشیDidactic aspccts‏1
‏ :
‏این جنبه ها شامل توضیح دادن مثلث شناختیCognitive Triad ‏ 2
‏ طرحواره ها و اشتباه در منطق به مراجع است. در طول درمان
‏............
‏تکنیکهای درمان در نظریه شناختی :
‏1-همسان سازی، بازشناسی اساس افکار خودآیند است.مراجع ممکن است هیچوقت از این افکار خودآیند اگاه نباشد و ممکن است نقش خاص
‏.............
‏4-درمان گروهی: گروه درمانی یک عمل برای مراجع در تئوری شناختی بک است که در تعامل با دیگر افراد و افراد نزدیک می تواند مفید باشد. مراجع احساس تنهایی و طرد شدن و متفاوت بودن نمی کند و اینها اموری هستند برای مواجهه مثبت که در میان آنها اتفاق می افتد و به عنوان ماهیت مساله شناخته شده اند، مفید است(بک ،ویشار،‏ ‏2008).
‏.....................
‏سنجش در مداخله شناختی رفتاری
‏در شناخت درمانی از همان آغاز و در طول درمان توجه خاصی به سنجش مشکلات و شناختهای مراجعان میشود تا درمانگر بتواند مشکلات مراجعان را دقیقاً مفهوم بندی کند و تشخیص دهد. سنجش نه تنها روی افکار و احساسات و رفتارهای مراجع بلکه روی کارایی فنون درمانی تمرکز
‏...........‏....
‏درمانگر پس از جمع آوری داده ها خصوصاً داده های خام شامل افکار خودکار غالباً مضامین یا طرحواره های شناختی را از این داده ها بیرون می کشد. گزارش داده ها در هر جلسه به مراجع امکان میدهد که طرحواره های شناختی دیگری را تدوین و نسبت به طرحواره های قبلی بینش پیدا کند. در واقع، طرحواره ها فرضیه هایی هستند که مراجع و مشاور پیوسته آنها را می آزمایند. پیشرفت را نیز در حین انجام تکالیف منزل، پرکردن پرسشنامه ها و گزارش افکار خودکار می توانیم بسنجیم. نشانه پیشرفت نیز کاهش تحریفهای شناختی، مبارزه با افکار و کاهش احساسات و رفتارهای منفی است(شارف، ترجمه فیروزبخت، 1387).
‏..................
‏منابع
‏منابع فارسی :
‏درمان شناختی رفتاری‏
‏مقدمه‏

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 فصل دوم پایان نامه

مبانی نظری تحقیق درمان شناختی رفتاری

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

مبانی نظری تحقیق شیوه ها و سبک های فرزند پروری

دانلود مبانی نظری تحقیق شیوه ها و سبک های فرزند پروری

مبانی نظری تحقیق شیوه ها و سبک های فرزند پروری

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 21
حجم فایل: 47
قیمت: 86012 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 21 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏18
1
‏خلاصه ای از کار:
‏شخصیتِ اجتماعی و فرهنگیِ فرزندان توسط: ‏
‏خانواده‏،‏ مدرسه‏،‏ ‏دانشگاه، ‏رسانه ها و محیط های اجتماعی دیگر ساخته می شود‏.‏ یعنی‏،‏ قاعدتا شکل، فرم و محتویِ هر کدام از این منابع‏،‏ نسبتا مشابه شکل‏،‏ فرم و محتویِ شخصیتِ روانی‏،‏ اجتماعی و هویت فرهنگی جوانان خواهد بود.
‏.................
‏- ‏تاثیرات والدین
‏انسان چون موجودی اجتماعی است و در ارتباط با محیط های اجتماعی مختلف می باشد‏،‏ از هر محیطی چیزی می آموزد تا در مجموع از فرد بدونِ هویت، تبدیل به شخصِ اجتماعی (نیک گهر، ‏ ‏1369) و دارای هویت اجتماعی گردد و طبیعی است که این فرد شهروندی مثمر ثمر برای جامعة خویش می شود‏.‏ در گذر از شخص فردی بدون هویت به شخص اجتماعی‏،‏ فعالیت جامعه پذیری نسبت به وی اعمال می شود‏.‏ امر جامعه پذیری توسط منابع مختلف بر روی انسان عملی شده و هر یک بخشی از شخصیت فرهنگی و اجتماعی شخصِ اجتماعی شده را می سازند‏.‏ در این بین‏ ‏خانواده در اکثر جوامع از جمله ایران بیشترین نقش را ایفا کرده (پیاژه، 1981‏)‏، که این نقش در رفتارها و نوع فرزند پروری آنها متبلور می شود‏.
‏...................
‏- ‏شیوه های فرزند پروری
‏رابطة والدین اعم از آموزشی یا غیر آموزشی با فرزندان‏،‏ رابطه ای یکسان و بر طبق یک الگو و مدل خاصی نیست‏.‏ بر اساس تحقیقی در فرانسه‏،‏ این مدلها در ارتباط با طبقة اجتماعی خانواده ها می باشند‏ ‏ (ژیفو لوواسور Lvvasvr
‏،‏ ‏ ‏1995‏)‏.‏ ‏به گفتة کاستلان ‏ Castelli
‏ "‏ ‏یک مدل فرزند پروری در همة خانواده ها وجود ندارد‏.‏ بلکه به تعداد خانواده ها‏،‏ تعداد روش های فرزند پروری وجود دارد‏ ‏" (کاستلان، 1986‏)‏.
‏............
‏- شخصیت
‏ ‏شخصیت مجموعة ویژگی های فکری‏،‏ ذهنی‏،‏ ذوقی و رفتاری انسان است که غالبا در گفتارها و رفتارها و عکس العمل انسان ها در فعالیت و برخوردهای روزمره شان قابل رؤیت است‏.‏ شخصیت به مانند "‏ ‏وجدان که امری اجتماعی است‏ ‏" (لوفور، ‏ ‏1976‏)،‏ محصول محیط اجتماعی و فرهنگی ای است که فرد در آن متولد شده و بزرگ می شود‏.‏ پر واضح است که خانواده‏،‏ فرهنگ حاکم بر جامعه‏،‏ رسانه ها و نهاد آموزش‏ی‏ هر یک به نوعی در ساختن ویژگی های شخصیت فرد سهیم هستند‏.‏ ولی ‏"‏ ‏تاثیر خانواده بر شخصیت افراد از امتیاز خاصی بر خوردار است‏ ‏" (پروین‏،‏ 1374‏).
‏..............
‏- سبکهای فرزند پروری - Parental style
‏ ‏و خلاقیت
‏ خلاق بودن دانشجویان، تحت تاثیر عوامل محیطی بویژه نگرش - Attitude
‏ ‏و شیوه های پرورشی و تربیتی والدین است. مطالعه ارتباط این دو متغیر، همواره مد نظر پژوهشگران بوده و هست. شواهد حاکی از آن است که خانواده مهم ترین نقش را در کنترل و هدایت تخیل و ظهور خلاقیت ها ایفاء می کند. برآیند کلی نتایج تحقیقات حاکی است که بطور مشخص جو و محیط خانوادگی افراد خلاق، متفاوت از جو و محیط خانوادگی افراد غیر خلاق است. این تفاوت عمدتا ناشی از نوع ارتباط متقابل والدین و فرزندان بوده است. برای مثال شیفر ‏ -Schiffer‏
‏ (1970) با مطالعه 10 نفر دانش آموز تیز هوش دختر که زودتر از موعد مهارت خواندن را یادگرفته، سرگرمی های خلاقانه (نقاشی و شعر) داشته و دارای قدرت تخیل قوی بودند ;‏ دریافت که خانواده ها با آنان سخت گیری کمتری اعمال می کردند. اوایل قرن 20 نگرشها، شیوه های تربیتی و الگوهای رفتاری والدین با فرزندان تحت تاثیر مکاتب رفتارگرایان - Behaviorist
‏ ‏خشک و خشن بود. اما از سالهای 1940 و تحت تاثیر طرفداران مکتب روانکاوی بویژه بنیامین اسپاک ‏ -Spock
‏ که به اهمیت مسائل عاطفی، ارضاء نیازها و زیان ناشی از کنترل شدید تمایلات طبیعی تاکید داشت، آسان گیری و انعطاف پذیری در تربیت جایگزین آن شد (کفایت، 1373).
‏.............
‏- سلطه جویی والدین
‏ والدین سلطه جو وظیفه خود می دانند که رفتار خارجی فرزندانشان را تحت کنترل درآورند. آنها نسبت به فرزندان خود احساس مسئولیت کرده و این احساس مسئولیت اکثرا به احساس قدرت مطلق منتهی می شود. این گونه والدین در نقش قاضی ظاهر می شوند و مدام از قید " تو باید " استفاده می کنند و...
‏18
3
‏یکی از تکنیکهای اصلی والدین قضاوت گر اقتدارطلب، آن است که دیگران را با احساس گناه - Guilt Feeling
‏ کنترل نمایند. اگر فرزند آنچه را که مطابق خواسته آنها است انجام ندهد، والدین سعی می کنند در او احساس گناه ایجاد کنند ;‏ " چرا نمی خواهی مثل یک پسر بزرگ رفتار کنی ؟ " یا از روش دگررهبری - Other directedness
‏ استفاده می کنند. ‏ " وقتی تو اینگونه رفتار می کنی دیگران در باره تو چه فکر می کنند ؟ " و یا از شگرد محبت استفاده می نمایند : " با این رفتاری که تو داری نمی توانیم تو را دوست داشته باشیم ". همچنین از مفهوم انتظارات استفاده می کنند : " تو باید مثل پدرت قوی باشی " . والدین با بکار بستن همه این روشها از فرزندانشان می خواهند، طوری رفتار کنند که هم از نظر اجتماعی مقبولیت داشته و هم برای سلامت فکری و جسمانی آنها حداکثر فایده را داشته باشد. ولی چون مطمئن نیستند که چگ
‏.............
‏- تنوع فرهنگی در رابطه با فرزند پروری
‏ به رغم اتفاق نظر زیاد در مورد مزایای فرزند پروری مقتدرانه، گروههای قومی اغلب عقاید و شیوه های فرزند پروری خاص خودشان را دارند. برخی از آنها توقعات متفاوتی دارند که وقتی ارزشهای فرهنگی و شرایط زندگی خانوادگی آنها را در نظر می گیریم، سازگارانه هستند. برای مثال، بزرگسالان چینی، شیوه های تربیت خود را بسیار پرتوقع توصیف می کنند. آنها از نظر آموزش و برنامه های اوقات فرزندانشان، رهنمود بیشتری می دهند - این تاکید، بیانگر عقاید کنفوسیوسی به اهمیت انضباط قاطع، احترام به بزرگترها و آموزش رفتار جامعه پسند است. در خانواده های آمریکای لاتینی و جزایر آسیایی اقیانوس آرام،
‏...............
‏منابع
‏سبک های فرزند پروری
‏شخصیتِ اجتماعی و فرهنگیِ فرزندان توسط: ‏
‏خانواده‏،‏ مدرسه‏،‏ ‏دانشگاه، ‏رسانه ها و محیط های اجتماعی دیگر ساخته می شود‏.‏ یعنی‏،‏ قاعدتا شکل، فرم و محتویِ هر کدام از این منابع‏،‏ نسبتا مشابه شکل‏،‏ فرم و محتویِ شخصیتِ روانی‏،‏ اجتماعی و هویت فرهنگی جوانان خواهد بود.
‏این منابع بطور یکسان عمل نکرده و تاثیر یکسانی بر روی افراد جامعه ندارند‏.‏ در بعضی از افراد‏،‏ خانواده و در افراد دیگر‏،‏ مدرسه و‏ یا دانشگاه و‏ در تعدادی دیگر‏،‏ ممکن است رسانه ها بیشترین تاثیر را داشته باشند‏. ‏اما‏ ‏همانطوری که تحقیقات نشان می دهند بیشترین تاثیر در روند جامعه پذیری و فرهنگ پذیری انسان، شخصیت روانی و فرهنگی او تا قبل از 6 سال پایه ریزی می شود در نتیجه این زمان را انسان بیشتر در خانواده می گذراند‏ ‏ (دادسون، ‏ ‏1972)‏.
‏ در مواقعی که خانواده بتواند با روابط آموزشی صحیح‏ ‏ فرزند را به سمت خود جذب کند‏ و در مقابل‏ تاثیر نیروهای دیگر در صورتی که حتی مخالف با فرهنگ رایج خانواده باشند‏،‏ به حداقل خواهد رسید‏.‏ و در صورت موافقت نیز تشدید خواهد شد
‏18
3
‏.‏ در صورتیکه خانواده با روابط نا صحیح خود نقش دافعه را نسبت به فرزند داشته باشد‏،‏ طبیعتا‏ ‏منابعِ دیگر که رابطه ای بهتر و آموزشی تر از خانواده ایجاد ‏می ‏کنند‏ نیز‏ می توانند بر روی چگونگی شخصیتِ روانی‏،‏ اجتماعی و فرهنگی فرزندان اثر بسزایی داشته باشند‏.‏ از منظری دیگر، در صورتیکه رابطة خانواده‏،‏ رابطه ای بر اساس دمکراسی و آزادی باشد‏،‏ اولا فرزند بیشتر به سمت خانواده تمایل نشان خواهد داد‏،‏ ثانیا جنبة اجتماعی شدن او بیشتر تقویت شده و وی نقش فعال‏ ‏تری را در جامعه ایفا می کند‏.‏ در غیر اینصورت غالبا دیده شده که فرد منزوی بوده و با محیط اطراف خود منفعلانه بر خورد خواهد کرد‏.‏
‏بدینسان، زمانی که انسان برای فردی ارزش قائل بشود، با وی از روی علاقه و نه اجبار کنش متقابلی (مید Mead
‏،‏ 1963) را بر قرار خواهد کرد‏.‏ طبیعتا در گذر از کنش متقابل‏،‏ گفتگوها و مکالماتی نیز بر قرار خواهد شد‏.‏ گفتگو از عناصر اصلی کنش متقابل می باشد‏.‏ گفتگو‏ ‏یعنی‏ ‏هر دو طرف حق ابراز عقیده را داشته و می بایستی به افکار و اندیشة طرفین اولا‏،‏ گوش فرا دهند‏.‏ ثانیا‏ ‏ برای استمرار کنش‏،‏ به صورت مستقیم یا غیر مستقیم به خواسته های طرفین بی توجه نباشند‏.‏ به عبارتی‏ ‏گفتمان Discours
‏در بین افراد بر قرار بشود‏.
‏-‏ ‏تاثیرات والدین
‏انسان چون موجودی اجتماعی است و در ارتباط با محیط های اجتماعی مختلف می باشد‏،‏ از هر محیطی چیزی می آموزد تا در مجموع از فرد بدونِ هویت، تبدیل به شخصِ اجتماعی (نیک گهر، ‏ ‏1369) و دارای هویت اجتماعی گردد و طبیعی است که این فرد شهروندی مثمر ثمر برای جامعة خویش می شود‏.‏ در گذر از شخص فردی بدون هویت به شخص اجتماعی‏،‏ فعالیت جامعه پذیری نسبت به وی اعمال می شود‏.‏ امر جامعه پذیری توسط منابع مختلف بر روی انسان عملی شده و هر یک بخشی از شخصیت فرهنگی و اجتماعی شخصِ اجتماعی شده را می سازند‏.‏ در این بین‏ ‏خانواده در اکثر جوامع از جمله ایران بیشترین نقش را ایفا کرده (پیاژه، 1981‏)‏، که این نقش در رفتارها و نوع فرزند پروری آنها متبلور می شود‏.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 فصل دوم پایان نامه

مبانی نظری تحقیق شیوه ها و سبک های فرزند پروری

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

مبانی نظری جابجایی مقام و حقوق و دستمزد، عملکرد کارکنان، آموزش و پرورش

دانلود مبانی نظری جابجایی مقام و حقوق و دستمزد، عملکرد کارکنان، آموزش و پرورش

مبانی نظری جابجایی مقام و حقوق و دستمزد، عملکرد کارکنان، آموزش و پرورش

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 46
حجم فایل: 51
قیمت: 86012 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 46 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏خلاصه ای از کار:
‏مقدمه
‏یکی از پایدارترین یافته ها حاکی از این است که هر چه سطح شغل بالاتر باشد رضایت شغلی بیشتر است. از سویی به دلیل آنکه افراد غالبا دوستدارو خواستار ارتقای مقام و پیشرفت در کار خود هستند بنابراین برای افزایش رضایت در سازمانها بایستی در این باره چاره اندیشی شده و برنامه ریزی های دقیقی صورت و انجام پذیرد تا زمینه های ارتقای کارکنان سطوح مختلف در قالب فرآیندی منطقی فراهم گردد. با توجه به اینکه درکنار عامل‏.........
‏2-1- جایگاه نیروی انسانی‏ ‏ ‏
‏نیروی انسانی مهمترین عامل تولید در شرکتهای تولید تلقی می شود. به طوری که تحقیق اهداف شرکت با میزان و چگونگی فعالیت او مرتبط است . وظایف و مسئولیتهای نیروی انسانی را می توان در سطح مدیریت و کارکنان (عملیات ) دسته بندی کرد که اهمیت و اثرگذاری اجرای وظایف و مسئولیتها در سطح مدیریت به مراتب از سطح کارکنان بیشتر است . زیرا ضمانت تداوم فعالیت شرکت به میزان قابل توجهی به نحوه اجرای مسئولیت مدیران بستگی دارد. بنابراین آنچه که‏............
‏2-2- عوامل موثر بر رضایت شغلی
‏ایجاد‏«‏ رضایت شغلی‏»‏ در فرد بستگی به عوامل متعددی دارد که در کنار هم موجب حصـول نتیجه مطلوب می شوند و چه بسا نبود یک عامل فرد را در زمره اشخاص ناراضی از شغل خویش قرار دهد.
‏میزان درآمد و یا دستمزد:
‏این عامل تقریبا برای همه گروهها‏.................
‏2-3- بهره وری نیروی انسانی در سازمانهای ‏دولتی
‏سازمانها مجمو عه ای از عوامل انسانی ،تکنو لوژی ،فنی ،سا ختاری ،فر هنگی و دیگر عنا صر محیطی هستند که در راستای تحقق مجموعه هدفهای از پیش تعین شده و مشترک در تعا ملند.بدون شک با توجه به اینکه این هدفها و منا فع افراد لزوماً برهم انطباق نداشته ،شیوه موا جه مدیران در ایجاد تعا دل ،کا هش تعا رض و استفا ده بهینه از توا ناییهای با لقوه افراد و عناصر حائز اهمیت است در این راستا کارکنان هر سا زمان مهمترین جزء سا زمان محسوب می شوند که بی توجهی‏...................
‏2-4- افزایش حقوق و عملکرد
‏یکی از صاحب نظران ، بهره وری سازمان ها را حاصل ضرب دو عامل انگیزش و شایستگی گروه های کاری می داند . مدیر خواه برای سود یا بهره وری بیش تر سازمان تلاش کند ، یا کارآمدی و عملکرد بهتر کارکنان ، باید پیوسته مراقب انگیزش و شایستگی افراد و گروه های کاری باشد . به تعبیری نیمی از وظیفه مدیر ، جستجوی همیشگی راه های افزایش سطح شایستگی کارکنان است (رضاییان، 1372).
‏................
‏2-5- ‏توانمندسازی کارکنان کلید افزایش بهره وری‏
‏توانمندسازی کارکنان یکی از ابزارهای موثر برای افزایش بهره وری کارکنان و استفاده بهینه از ظرفیت ها و توانایی های فردی و گروهی آنها در راستای اهداف سازمانی است.توانمندسازی فرآیندی است که در آن از طریق توسعه و گسترش نفوذ و قابلیت افراد و تیم ها به بهبود و بهسازی مستمر عملکرد کمک می شود. به عبارت دیگر توانمندسازی یک راهبرد توسعه و شکوفایی سازمانی است(پورفرج، 1384). ........‏........
‏2-6- ‏عوامل موثر بر تمایل ترک شغل کارکنان
‏باافزایش ‏رقابت و گسترش روشهای توسعه منابع انسانی، سازمانها تلاش می کنندتا ‏کارکنان مستعد خود را حفظ کرده و آنان را توانمند نمایند تا ‏آنها بتوانند عملکرد بالایی از خود بروز دهند؛ اما، سازمانها همواره از ‏این مساله بیم دارند که سرمایه‏‌‏های انسانی خود را از دست بدهند و زیان ‏ببینند؛زیرا، هر سازمان برای آموزش، تربیت و آماده سازی کارکنان خود تا ‏مرحله بهره دهی‏.............
‏2-7- نقش عدالت سازمانی در عملکرد کارکنان
‏ازدو دهه گذشته به این سو نقش عدالت سازمانی نیز بر عملکرد شغلی موردبررسی قرار گرفته است. برابری و عدالت سازمانی مفهومی است ‏که برای تشریح انصاف و برابری در محیط کاری بکار می‏‌‏رود، به عبارت دیگر ‏این مفهوم اشاره به این نکته دارد که آیا کارکنان‏........‏......
‏2-8- مدیریت منابع انسانی و عملکرد کارکنان
‏مقصود از مدیریت منابع انسانی سیاست‏‌‏ها و اقدامات مورد ‏نیاز برای اجرای بخشی از وظیفه مدیریت است که با جنبه‏‌‏هایی از فعالیت‏‌ ‏کارکنان بستگی دارد، به ویژه برای کارمندیابی، ‏آموزش دادن به کارکنان ‏، ‏ارزیابی عملکرد ‏، دادن پاداش و ایجاد ‏محیطی سالم و منصفانه برای کارکنان سازمان.‏............
‏2-9- ارزیابی عملکرد کارکنان
‏همه افراد حق دارند و علاقمند هستند که از نتایج عملکرد روزانه خود آگاه باشند. این مسأله در مورد کارکنان وجه دیگری هم پیدا می‏‌‏کند و آن اینست که کارکنان علاقه دارند از نظرات سازمان در مورد خود مطلع گردند و از سوی دیگر سازمان نیز‏...............
‏2-10- ارتباط بین ارزیابی عملکرد، ارزشیابی شغل، میزان حقوق و مزایا
‏از جمله مواردی که ارزیاب باید قبل از ورود به جلسه ارزیابی مطلع باشد اطلاع از ارتباط بین سه عنوان فوق می‏‌‏باشد. با این موضوع حساس باید بسیار با دقت و مراقبت برخورد کرد چرا که اولاً تأثیر بسزایی در نتیجه ارزیابی دارد و ثانیاً در تغییر نگرش کارکنان نسبت به سازمان و سیاست‏‌‏های سازمانی دارد.............
‏2-11- حفظ جایگاه کارکنان و عملکرد آنها
‏همه کارکنان با استرس مواجه هستند و این یک قسمت از وجود هر فرد است. چگونگی هدایت استرس توسط هر فرد ممکن است به زندگی شادتر و یا تخریب زندگی کاری و سلامتی منجر شود. این بستگی به طرز تلقی افراد نسبت به استرس دارد که آن‏.............
‏2-12- تشویق و عملکرد کارکنان
‏توسعه در قلمرو مدیریت منابع انسانی به معنی آموزش و پرورش همزمان منابع انسانی است. مقصود از پرورش، آماده‏‌‏سازی پرسنل به گونه‏‌‏ای است که سازمان را جزیی از وجود خود تلقی کنند و با تمام وجود در خدمت سازمان باشند تا نتایج فرآیندهای سازمانی مبتنی

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 فصل دوم پایان نامه

مبانی نظری جابجایی مقام و حقوق و دستمزد، عملکرد کارکنان، آموزش و پرورش

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول