مبانی نظری و پیشینه تحقیق جو روانی اجتماعی کلاس

دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق جو روانی اجتماعی کلاس

مبانی نظری و پیشینه تحقیق جو روانی اجتماعی کلاس

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 25
حجم فایل: 41
قیمت: 68012 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 25 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏جو ‏ ‏روانی-اجتماعی کلاس:
‏تعاریف‏:
‏با توجه به اینکه هدف عمده آموزش و پرورش، اعتلای همه جانبه شخصیت فراگیران، به ویژه در ابعاد اخلاقی، روانی و اجتماعی است، برای بهبود این فرآیند، باید که جو کلاس شایسته و بایسته باشد. مطالعات فراوانی تأثیر جو روانی اجتماعی کلاس را بر پیشرفت تحصیلی نشان داده‏ ‏اند (فریزر و همکاران،1995). بلوم‏ -Bloom
‏(1994) جو را شرایط، نیروها، وانگیزش‏ ‏های بیرونی، اعم از فیزیکی، فکری، روانی و اجتماعی تعریف می‏ ‏کند.
‏فریزر(1994) چهار گونه جو‏ ‏روانی-اجتماعی کلاس را بررسی کرد. به نظر او جو‏ ‏روانی-اجتماعی چیره بر کلاس می‏ ‏تواند جوی سرشار از یکپارچگی و همبستگی (میزان وابستگی و پیوند دانش آموزان)، منضبط و تکلیف‏ ‏گرا (میزانی که دانش‏ ‏آموزان تکلیف خود را به موقع و منظم انجام دهند)، فضایی پر برخورد و پر اصطلاک (میزان رفتارهای نادوستانه‏ ‏ی دانش آموزان)، یا جوی آکنده از هم‏ ‏آوری و رقابت (میزان هم‏ آور‏ ‏و‏ ‏رقابت دانش‏ ‏آموزان) باشد.
‏انواع جو ‏ ‏روانی حاکم بر کلاس.
‏ ‏جو ‏ ‏روانی-اجتماعی مطلوب که ویژگی‏ ‏های آن عبارتند از: مشارکت دانش‏ ‏آموزان در کلاس، رابطه صمیمی معلم و دانش‏ ‏آموز و برخورداری از حمایت معلم در مواقع مشکل، رابطه صمیمی دانش‏ ‏آموزان با‏ ‏هم، برقراری نظم و مقررات در کلاس، سازماندهی مطالب آموزشی در کلاس، اهمیت دادن به تلاش و انجام وظیفه دانش‏ ‏آموزان، و همچنین در این جو فراوانی روابط اجتماعی وجود دارد و بین ادراک و انتظار تفاوتی نیست و پیشرفت تحصیلی بالاست.
‏ جو‏ ‏ روانی-اجتماعی نامطلوب که برعکس جو‏ ‏ روانی-اجتماعی مطلوب بیان شده است.
‏ جو‏ ‏ روانی ‏–‏ اجتماعی متوسط که مابین دو جو مذکور بیان شده است (صالحی حسینی،1372).
‏جو روانی ‏–‏ اجتماعی کلاس، شامل د و متغیر کلی ادراک (برداشتی که افراد از واقعیت های موجود درکلاس دارند) و انتظار (تمایلات و خواسته هایی که افراد از جو روانی- اجتماعی کلاس دارند) است. جوی برای یادگیری مطلوب است که تفاوت ادراک و انتظار زیاد نباشد یا این دو مساوی باشند. درصورت تفاوت، باید در پی اصلاح یا تغییر جو کلاس بود. پس، شناخت جو کلاس برای معلمان مهم و با ارزش است.
‏ویژگی‏ ‏های روابط انسانی مطلوب در مدرسه
‏ درک نیازها و استعدادها.
‏ درک تفاوت‏ ‏های فردی.
‏ شناخت و احترام به شخصیت دیگران.
‏ توان برقراری ارتباط.
‏ گوش دادن.
‏ بیان عواطف و احساسات.
‏تأمین بهداشت روانی (میرکمالی،1379).
‏دو بعد اساسی جو مدرسه:
‏جو مدرسه دارای دو بعد علمی و اجتماعی است که در تعامل با‏ ‏هم، جوی مثبت یا منفی در کلاس به وجود می‏ ‏آورد. جو‏ ‏علمی با سیستم پاداش، تشویق، اثربخشی مدیر و معلمان و فرآیندهای مشاکت جویانه ارتباط دارد و جو ‏ ‏اجتماعی مربوط به پذیرش، همدردی، نظم در اامکانات و تسهیلات مدرسه، ایجاد فرصت ‏برای مشارکت یادگیرندگان در فعالیت‏ ‏های مدرسه، هنجارهای گروهی حاکم و نظام حمایتی کارکنان و دانش
‏ ‏آموزان است. همچنین جو‏ ‏ علمی به طور مستقیم و جو‏ ‏ اجتماعی به طور غیر‏ ‏مستقیم بر نگرش و رفتار دانش‏ ‏آموزان اثر ‏می‏ ‏گذارد (ساکنی،2004؛ به نقل از طالب زاده نوبریان،1387).
‏ویژگی‏ ‏های مدارس کارا:
‏ شاگرد فعال است نه منفعل.
‏ استاندارد واضح و روشنی برای برای فعالیت شاگرد وجود دارد.
‏ بین معلم و دانش‏ ‏آموز رابطه حسنه وجود دارد.
‏ آموزش بر حسب نیاز دانش‏ ‏آموزان است.
‏ ضمن نظم و انضباط، رفاه و اعتماد نیز وجود دارد.
‏ بین معلمان روابط حسنه وجود دارد و آنها برای مسائل آموزشی و ارزش ها و نظم و انضباط مشورت می‏ ‏کنند.
‏ مدیران یاد دهنده‏ ‏های خوی هستند و ارتباط گسترذه‏ ‏ای با معلمان و والدین دانش‏ ‏آموزان دارند.
‏ ارزشیابی مثبت و منظمی دارند.
‏ رابطه گسترده‏ ‏ای بین معلمان و والدین دانش‏ ‏آموزان وجود دارد.
‏ فعالیت‏ ‏های مثبت در شاگردان مد‏ ‏نظر است.
‏در کلاس روش دموکراتیک برقرار است (تورل‏ - Thurler
‏،1993).
‏تحقیقات انجام شده در خارج از کشور

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 فصل دوم پایان نامه

مبانی نظری و پیشینه تحقیق جو روانی اجتماعی کلاس

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول