سیدا دانلود مقاله در مورد زمین شناسی جدید

دانلود مقاله در مورد زمین شناسی جدید

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 46
حجم فایل: 178 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 46 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏تراورتن‏ ‏
‏سنگ‌هاى کربناته حدود ‏20 ‏% ‏سنگ‌هاى رسوبى را تشکیل مى‌دهند و تقریباً همیشه خالص مى‌باشند. این سنگ‌ها عمدتاً از کانى‌هاى کربناته، نظیر کلسیتCaCO3‏، آراگونیت CaCO3 ‏و دولومیت CaMgCO3‏ تشکیل شده‌اند. بر اساس تقسیم بندى سنگهاى کربناته تراورتن یک نوع از سنگهاى کربناته مى باشد.
‏سنگ تراورتن حاصل رسوب‌گذاری چشمه‌های آهک‌ساز می‌باشد و در محیط‌هاى غارى، چشمه‌ها و یا رودخانه‌ از تبخیر آب‌هاى حاوى کربنات کلسیم بوجود مى‌آید. بدین دلیل متن سنگ دارای خلل و فرج بوده و برخی مواقع زیبایی خاصی به سنگ می‌دهد. تراورتن سنگى با چگالى زیاد و بلورى مى‌باشد استالاکتیت‌ها و استالاگمیت‌ها از جنس تراورتن مى‌باشند. ‏تراورتن نوعى سنگ زمینى بوده و در مجسمه‌سازى و سنگ‌هاى تزئینى کاربرد دارد. ‏تراورتن‌ها از رخساره‌هاى جدید زمین‌شناسى هستند که در رخساره‌‌هاى دوران چهارم در عهد حاضر گسترش دارند. سنگ تراورتن به رنگهای قرمز، سفید، سبز، زرد و لیمویی و سایر رنگها می‌باشد و رنگ قرمز آن بسیار مرغوب و از ارزش صادراتی برخوردار می‌باشد. پتانسیل معدنی سنگ تراورتن کشور به خصوص در استانهای مرکزی، آذربایجان غربی و اصفهان متمرکز می‌باشد معادن سنگ تراورتن محلات، بزرگترین ومرغوبترین سنگ صادراتی کشوراست شهرستان محلات یکی از بزرگترین ذخایر سنگ " تراورتن
" ‏کشور را دراختیار دارد، این شهرستان با تولید سالیانه یک میلیون تن ماده معدنی ، بزرگترین و مرغوبترین سنگ تراورتن کشور را در اختیار دارد.
‏معدن های تراورتن محلات
‏معدن حاجی آباد‏ ‏ با ذخیره ی قطعی بالغ بر 1.4901 میلیون تن تراورتن سفید.
‏معدن دره بخاری با ذخیره ی قطعی بالغ بر 874.204 ‏ ‏هزار تن و ذخیره احتمالی بالغ بر 1.6 میلیون تن تراورتن سفید.
‏معدن چم محسن خان 1 با ذخیره ی قطعی بالغ بر 690 هزار تن و ذخیره احتمالی بالغ بر 1 میلیون تن تراورتن گردویی.
‏معدن سر طاق خمین با ذخیره ی قطعی بالغ بر 56.7 هزار تن تراورتن لیمویی.
‏معدن طوس 1 با ذخیره ی قطعی بالغ بر 58 هزار تن و ذخیره ی احتمالی 120 هزار تن تراورتن.
‏عنوان عکس: چین خوردگی در مرمر
‏استان: مرکزی شهرستان: محلات
‏موقعیت: ‏استان مرکزی ‏–‏جنوب شهرستان محلات-جنوب روستای جولماجرد- راه دسترسی به جاده محلات -‏خمین
Y:50.15 X:33.38

60-‏چین خوردگی در مرمر
‏انواع ماسه سنگ ها از نظر محیط تکتونیکی :
‏قوسهای ماگماتیکی :
‏قوسهای ماگماتیکی شامل جزایر قوسی و قاره‌ای همراه با فرورانش ‏می‌باشد که نواحی آتشفشانی ، سنگهای آذرین درونی و رسوبات دگرگون شده را شامل ‏می‌شود. ‏کوهزایی‌های چند چرخه‌ای شامل سنگ‌های تغییر شکل یافته و بالا آمده زیر ‏پوسته است که رشته کوهها را تشکیل می‌دهد و بیشتر از رسوبات تشسکیل شده‌اند، ولیکن ‏دارای رسوبات دگرگون شده و آتشفشانی نیز هستند. ‏بطور کلی ذرات آواری حاصل از سنگ‌های ‏منشا متفاوت ، ترکیبات خاصی را دارا هستند و این ذرات در حوضه‌های رسوبی که از نظر ‏موقعیت تکتونیک صفحه‌ای تعداد محدودی هستند، رسوب کرده‌اند. ‏قوس‌های ‏ماگماتیکی، ماسه‌های با مقدار زیادی خرده سنگ ولکانیکی را تولید می‌کنند و همانطوری ‏که به طرف پایین ، ریشه‌های پلوتونیکی بیشتری را قطع می‌کند، خرده‌های کوارتزی - ‏فلدسپاتی تولید می‌شود. ‏بنابراین ممکن است یک روند ولکانیکی - ‏پلوتونیکی حاصل ‏گردد. ‏ماسه‌ها در حوضه‌های جلوی قوسی و بین قوسی رسوب می‌کنند. ‏دانه‌های ‏ولکانیکی معمولا دارای ترکیب آندزیتی بوده و غالبا میکرو زیتی هستند. ‏بعد از دیاژنز ، ‏ممکن است ماسه سنگهای گری وکی تولید شود.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

سیدا دانلود مقاله در مورد روش های جدید تدریس 60 ص

دانلود مقاله در مورد روش های جدید تدریس 60 ص

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 64
حجم فایل: 111 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 64 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

1
‏روش‌‏هاى ‏آموزش ‏انفرادى (individual instruction)
‏بسیارى ‏از ‏روانشناسان ‏تربیتى ‏و ‏مربیان ‏آموزشى ‏اعتقاد ‏دارند ‏که ‏موقعیت ‏یادگیرى ‏باید ‏چنان ‏سازمان‌‏دهى ‏شود ‏که ‏هر ‏شاگرد ‏بر ‏اساس ‏توانایى‌‏هاى ‏خود ‏به ‏فعالیت ‏و ‏یادگیرى ‏بپردازد. ‏براى ‏نیل ‏به ‏چنین ‏هدفی، ‏روش‌‏هاى ‏آموزش ‏انفرادی، ‏روش‌‏هاى ‏بسیار ‏مناسبى ‏هستند؛ ‏زیرا ‏در ‏این ‏نوع ‏از ‏روش‌‏ها، ‏شاگردان ‏بر ‏حسب ‏توانایى‌‏شان ‏پیش ‏مى‌‏روند ‏و ‏معلم ‏نیز ‏وقت ‏کمترى ‏صرف ‏تدریس ‏و ‏زمان ‏بیشترى ‏صرف ‏رسیدگى ‏به ‏فرد ‏فرد ‏شاگردان ‏مى‌‏کند. ‏البته ‏اولین ‏و ‏اساسى‌‏ترین ‏گام ‏در ‏راه ‏تحقق ‏چنین ‏هدفى ‏پذیرفتن ‏مفهوم ‌‌‏شاگرد ‏محوری ‏در ‏طراحى ‏و ‏آموزش ‏است. ‏در ‏بسیارى ‏از ‏مواقع، ‏دستیابى ‏به ‏هدف‌‏هاى ‏آموزشى ‏از ‏طریق ‏آموزش ‏انفرادى ‏بسیار ‏آسان‌‏تر ‏و ‏امکان‌‏پذیرتر ‏از ‏روش‌‏هاى ‏سنتى ‏دیگر ‏است، ‏بویژه ‏اگر ‏روش ‏آموزش ‏انفرادى ‏به ‏طور ‏صحیح ‏بکار ‏گرفته ‏شود، ‏روحیه ‏استقلال‌‏طلبى ‏شاگردان ‏در ‏اجراى ‏طرح‌‏هاى ‏کوچک ‏و ‏بزرگ ‏تقویت ‏مى‌‏شود. ‏آموزش ‏انفرادی، ‏الزاماً ‏به ‏معناى ‏آموزش ‏یک ‏نفر ‏شاگرد ‏توسط ‏یک ‏معلم ‏با ‏برنامه ‏خاص ‏نیست. ‏آموزش ‏انفرادى ‏ممکن ‏است ‏به ‏صورت ‏گروهى ‏نیز ‏انجام ‏گیرد. ‏البته ‏وقتى ‏آموزش ‏انفرادى ‏به ‏صورت ‏گروهى ‏طراحى ‏مى‌‏شود، ‏بهتر ‏است ‏گروهى ‏از ‏شاگردان ‏که ‏داراى ‏ویژگى‌‏هاى ‏مشترک ‏هستند، ‏تحت ‏آموزش ‏قرار ‏گیرند. ‏روش‌‏هاى ‏آموزش ‏انفرادى ‏از ‏نظر ‏نحوه ‏اجرا ‏و ‏مواد ‏آموزشى ‏عبارتند ‏از:
- ‏آموزش ‏برنامه‌‏اى (PI)‏؛ (programmed instruction)
- ‏آموزش ‏به ‏وسیله‏ٔ ‏رایانه (CAI)‏؛ (computer assisted instruction)
- ‏آموزش ‏انفرادى ‏تجویز ‏شده (IPI)‏؛ (individually prescribed instruction)
- ‏آموزش ‏انفرادى ‏هدایت ‏شده (IGE)‏؛ (individually guided education)
‏تمام ‏روش‌‏هاى ‏فوق ‏ریشه ‏در ‏آموزش ‏برنامه‌‏ای ‏دارند. ‏این ‏روش‌‏ها ‏از ‏زمانى ‏که ‏فن‌‏آورى ‏تولید ‏مواد ‏آموزشى ‏گسترش ‏یافت، ‏در ‏نظام‌‏هاى ‏آموزشى ‏مطرح ‏شدند.
‏هدف‌‏هاى ‏آموزش ‏انفرادى
‏همان‌‏گونه ‏که ‏روش‌‏هاى ‏سخنرانى ‏و ‏بحث ‏گروهى ‏براى ‏هدف‌‏هاى ‏آموزشى ‏خاصى ‏مناسب ‏هستند، ‏در ‏بسیارى ‏از ‏مواقع ‏لازم ‏است ‏شاگردان ‏به ‏تنهایى ‏کار ‏کنند، ‏اما ‏این ‏مواقع ‏چه ‏زمان‌‏هایى ‏هستند؟ ‏یا ‏در ‏چه ‏مواقعى ‏شاگرد ‏را ‏مى‌‏توان ‏در ‏اجراى ‏فعالیت‌‏هاى ‏آموزشى ‏با ‏مجموعه‌‏اى ‏از ‏مطالب ‏چاپ ‏شده ‏یا ‏آموزش ‏برنامه‌‏اى ‏تنها ‏گذاشت؟ ‏پاسخ ‏به ‏چنین ‏سؤال‌‏هایى
2
‏احتیاج ‏به ‏شناخت ‏هدف‌‏هاى ‏آموزشى ‏و ‏تحلیل ‏آنها ‏دارد، ‏ولى ‏اینکه ‏آموزش ‏انفرادى ‏چه ‏هدف‌‏هایى ‏را ‏دنبال ‏مى‌‏کند، ‏به ‏شرح ‏ذیل ‏است:
‏رعایت ‏تفاوت‌‏هاى ‏فردى
‏انفرادى ‏کردن ‏آموزش ‏یکى ‏از ‏پدیده‌‏هاى ‏مهم ‏سال‌‏هاى ‏اخیر ‏نظام‌‏هاى ‏آموزشى ‏است. ‏بارها ‏معلمان ‏و ‏مربیان ‏آموزشى ‏نسبت ‏به ‏میزان ‏کارآیى ‏روش‌‏هاى ‏سنتى ‏تردید ‏کرده ‏و ‏عدم ‏رضایت ‏خود ‏را ‏ابراز ‏داشته‌‏اند. ‏این ‏عدم ‏رضایت ‏تا ‏حدودى ‏ناشى ‏از ‏تفاوت‌‏هاى ‏فردى ‏موجود ‏بین ‏شاگردان ‏بوده ‏است. ‏تفاوت‌‏هاى ‏فردی، ‏حداقل ‏از ‏دهه ‏۱۹۲۰‏، ‏مورد ‏توجه ‏بسیارى ‏از ‏صاحب‌‏نظران ‏تربیتى ‏واقع ‏شده ‏است؛ ‏زیرا ‏در ‏این ‏سال‌‏ها ‏بود ‏که ‏با ‏اجراى ‏آزمون‌‏هاى ‏مختلف، ‏به ‏میزان ‏اختلاف ‏بهره‏ٔ ‏هوشى ‏شاگردان ‏پى ‏بردند. ‏طبیعى ‏است ‏که ‏تفاوت‌‏هاى ‏فردى ‏کار ‏معلم ‏و ‏مربى ‏را ‏در ‏روش‌‏هاى ‏سنتى ‏و ‏معمول ‏بسیار ‏پیچیده ‏و ‏مشکل ‏مى‌‏سازد. ‏تفاوت‌‏هاى ‏فردی، ‏روش ‏سخنرانى ‏و ‏حتى ‏روش ‏بحث ‏گروهى ‏را ‏که ‏در ‏آن ‏یک ‏موضوع ‏واحد ‏با ‏یک ‏روش ‏خاص ‏براى ‏همه ‏اجرا ‏مى‌‏شود، ‏آشکارا ‏زیر ‏سؤال ‏برده ‏است. ‏اگر ‏در ‏کلاس ‏تفاوت‌‏هاى ‏فردى ‏در ‏نظر ‏گرفته ‏نشود، ‏خستگی، ‏انزجار ‏و ‏تنفر ‏از ‏فعالیت‌‏هاى ‏آموزشى ‏تقویت ‏خواهد ‏شد. ‏راه‌‏حل ‏طبیعى ‏چنین ‏مشکلى ‏به ‏کارگیرى ‏روش‌‏هاى ‏آموزش ‏انفرادى ‏یا ‏طبقه‌‏بندى ‏شاگردان ‏بر ‏اساس ‏توانایى‌‏ها ‏است. ‏البته ‏باید ‏توجه ‏داشت ‏که ‏تکنیک‌‏هاى ‏آموزش ‏انفرادى ‏به ‏صورت ‏گروه‌‏بندى ‏مى‌‏تواند ‏مشکل ‏ویژگى‌‏هاى ‏ثابت ‏شاگردان ‏را ‏حل ‏کند، ‏ولى ‏هرگز ‏قادر ‏به ‏حل ‏مشکل ‏ویژگى‌‏هاى ‏متغیر ‏آنان ‏نیست؛ ‏مثلاً ‏چه ‏بسا ‏شاگردان ‏در ‏یک ‏موضوع ‏خاص، ‏استعدادى ‏یکسان، ‏ولى ‏قدرت ‏درک ‏و ‏دریافت ‏متفاوتى ‏داشته ‏باشند ‏و ‏ممکن ‏است ‏پاسخ ‏به ‏یک ‏شاگرد، ‏براى ‏شاگرد ‏دیگر ‏حتى ‏در ‏یک ‏گروه ‏هم‌‏سنخ ‏ارضا ‏کننده ‏نباشد.
‏رشد ‏استقلال ‏در ‏عمل ‏و ‏یادگیرى
‏گذشته ‏از ‏اینکه ‏در ‏آموزش ‏انفرادی، ‏شاگردان ‏مى‌‏توانند ‏با ‏توجه ‏به ‏استعداد ‏خود ‏به ‏هدف‌‏هاى ‏آموزشى ‏دست ‏یابند، ‏روش ‏آموختن ‏مستقل ‏را ‏نیز ‏یاد ‏مى‌‏گیرند؛ ‏یعنى ‏در ‏روش ‏آموزش ‏انفرادی، ‏شاگردان ‏یاد ‏مى‌‏گیرند ‏که ‏چگونه ‏یاد ‏بگیرند ‏و ‏این ‏خود ‏یکى ‏از ‏هدف‌‏هاى ‏مهم ‏آموزشى ‏است؛ ‏زیرا ‏شاگردان ‏باید ‏قادر ‏باشند ‏پس ‏از ‏ترک ‏مدرسه ‏یادگیرى ‏را ‏ادامه ‏دهند.
‏عادت ‏به ‏مطالعه
‏معمولاً ‏معلمان ‏و ‏شاگردان ‏انتظار ‏دارند ‏که ‏قوتى ‏در ‏مدرسه ‏یا ‏منزل ‏به ‏تنهایى ‏کار ‏مى‌‏کنند، ‏بیشتر ‏یاد ‏بگیرند. ‏این ‏هدف ‏معمولاً ‏از ‏طریق ‏آموزش ‏انفرادى ‏تحقق ‏مى‌‏یابد ‏و ‏شاگردان ‏با ‏این ‏روش ‏معلومات ‏زیادترى ‏کسب ‏مى‌‏کنند. ‏کسب ‏معلومات ‏بیشتر ‏رضایت ‏از ‏فعالیت‌‏هاى
3
‏آموزشى ‏را ‏فراهم ‏مى‌‏کند ‏و ‏بر ‏اثر ‏ادامه ‏فعالیت، ‏شاگرد ‏به ‏مطالعه ‏عادت ‏مى‌‏کند ‏و ‏استمرار ‏این ‏عمل، ‏عادت ‏به ‏مطالعه ‏را ‏در ‏او ‏تقویت ‏خواهد ‏کرد.
‏ایجاد ‏مهارت ‏در ‏مطالعه
‏معلم ‏مى‌‏تواند ‏با ‏ارائه ‏روش‌‏هاى ‏صحیح، ‏بر ‏مهارت ‏شاگردان ‏به ‏هنگام ‏مطالعه ‏بیفزاید. ‏رابینسون (Robinson) ‏در ‏سال ‏۱۹۷۰ ‏در ‏این ‏زمینه، ‏روش ‏مطالعه (SQ3R (survey‏، question‏، read‏، recite‏، review ‏را ‏پیشنهاد ‏کرده ‏است. ‏مراحل ‏این ‏روش ‏عبارت ‏است ‏از:
‏الف- ‏مطالعه‏ٔ ‏اجمالی؛ ‏یعنى ‏مطالعه‏ٔ ‏عناوین ‏و ‏یادآورى ‏اطلاعات ‏گذشته.
‏ب- ‏سؤال ‏(‏ایجاد ‏سؤال‌‏هایى ‏در ‏ذهن‏)‏؛ ‏یعنى ‏برگرداندن ‏عناوین ‏کتاب ‏به ‏سؤال‌‏هایى ‏که ‏احتمالاً ‏پاسخ ‏آنها ‏باید ‏داده ‏شود.
‏ج- ‏مطالعه ‏(‏خواندن‏)‏؛ ‏یعنى ‏قرائت ‏دقیق ‏متن ‏براى ‏یافتن ‏پاسخ ‏سؤالات.
‏د- ‏از ‏بر ‏خواندن؛ ‏یعنى ‏تلاش ‏براى ‏یافتن ‏پاسخ‌‏هاى ‏دقیق‌‏تر ‏سؤالات، ‏بدون ‏استفاده ‏از ‏کتاب.
‏هـ- ‏بازنگری؛ ‏یعنى ‏مرور ‏یادداشت‌‏ها ‏و ‏به ‏یاد‌ ‏آوردن ‏نکات ‏مهم.
‏مطالعه ‏خود ‏هدایت‌‏شده ‏و ‏مستقل
‏معلم ‏ممکن ‏است ‏تکلیفى ‏به ‏فراگیر ‏واگذار ‏کند ‏که ‏انجام ‏دادن ‏آن ‏روزها ‏یا ‏هفته‌‏ها ‏به ‏طور ‏بینجامد. ‏او ‏ممکن ‏است ‏شاگرد ‏را ‏براى ‏انجام ‏دادن ‏این ‏کار ‏از ‏حضور ‏در ‏کلاس ‏رسمى ‏معاف ‏کند. ‏این ‏نوع ‏آموزش ‏زمینه ‏را ‏براى ‏مطالعه ‏خود ‏هدایت‌‏شده ‏و ‏مستقل ‏فراهم ‏مى‌‏سازد. ‏محققان ‏با ‏توجه ‏به ‏مشاهده‏ٔ ‏۱۵۰ ‏نمونه ‏از ‏شاگردان ‏دریافته‌‏اند ‏که ‏هرگاه ‏هدف‌‏هاى ‏فعالیت‌‏هاى ‏آموزشى ‏براى ‏شاگردان ‏باارزش ‏باشد، ‏یادگیرى ‏بارزتر ‏مى‌‏شود ‏و ‏شاگردان ‏کار ‏را ‏منظم‌‏تر ‏انجام ‏مى‌‏دهند. ‏به ‏علاوه، ‏آنان ‏به ‏استفاده ‏از ‏منابع ‏تشویق ‏مى‌‏شوند ‏و ‏در ‏نتیجه، ‏ماحصل ‏یادگیرى ‏بهتر ‏و ‏بیشتر ‏از ‏آن ‏چیزى ‏خواهد ‏بود ‏که ‏شاگردان ‏توانایى‌‏اش ‏را ‏داشتند. ‏(.pp. 518 - 519 ‏؛Gage‏، N.L. ans David Berliner – 1979‏) ‏براى ‏مطالعه ‏مستقل، ‏معلمان ‏اغلب ‏باید ‏چند ‏نکته ‏را ‏براى ‏شاگردان ‏روشن ‏کنند:
‏الف- ‏موضوع ‏آموزش.
‏ب- ‏روشى ‏که ‏شاگردان ‏مى‌‏توانند ‏اطلاعات ‏یا ‏مهارت ‏لازم ‏را ‏به ‏دست ‏آورند.
4
‏ج- ‏منابع ‏مورد ‏استفاده.
‏د- ‏مراحل ‏انجام ‏دادن ‏کار ‏در ‏اجرا.
‏هـ- ‏زمان ‏مورد ‏نیا.
‏و- ‏روش ‏ارزشیابى ‏کار.
‏طرح ‏کلر ‏و ‏سطوح ‏مختلف ‏آن
‏در ‏سال ‏۱۹۶۸‏، ‏مقاله‌‏اى ‏هیجان‌‏انگیز ‏در ‏زمینه ‏آموزش ‏انفرادى ‏توسط ‏اف.‏اس. ‏کلر ‏انتشار ‏یافت. ‏این ‏مقاله ‏براى ‏آموزش ‏فردى ‏در ‏دانشکده‌‏ها ‏و ‏دانشگاه‌‏ها ‏یک ‏تجدید ‏حیات ‏بود. ‏تا ‏سال ‏۱۹۷۵‏، ‏حدود ‏۲۰۰۰ ‏واحد ‏درسى ‏بر ‏اساس ‏طرح ‏کلر ‏سازمان‌‏دهى ‏شد. ‏طرح ‏کلر ‏یک ‏واحد ‏درسى ‏را ‏به ‏۱۵ ‏الى ‏۳۰ ‏بخش ‏تقسیم ‏مى‌‏کند. ‏شاگرد ‏هر ‏بخش ‏را ‏مطالعه ‏مى‌‏کند ‏و ‏سپس ‏امتحانى ‏در ‏آن ‏زمینه ‏مى‌‏دهد ‏و ‏در ‏صورت ‏موفقیت ‏در ‏امتحان، ‏بخش ‏بعدى ‏را ‏ادامه ‏مى‌‏دهد. ‏اساس ‏کار ‏در ‏طرح ‏کلر ‏عبارت ‏است ‏از:
‏پیشرفت ‏بر ‏اساس ‏توان ‏فردى
‏یادگیرى ‏تا ‏حد ‏تسلط
‏تدریس ‏خصوصى
‏راهنمایى
‏تکنیک‌‏ها ‏و ‏روش‌‏هاى ‏مکمل ‏همراه ‏با ‏آموزش ‏سنتى
‏پیشرفت ‏بر ‏اساس ‏توان ‏فردى
‏شاگرد ‏مى‌‏تواند ‏بخش‌‏ها ‏را ‏با ‏توجه ‏به ‏توان ‏خود ‏و ‏زمانى ‏که ‏در ‏اختیار ‏دارد، ‏مطالعه ‏کند. ‏هر ‏وقت ‏احساس ‏کرد ‏که ‏مطالب ‏آن ‏بخش ‏را ‏یاد ‏گرفته ‏است، ‏آمادگى ‏خود ‏را ‏براى ‏امتحان ‏اعلام ‏مى‌‏دارد. ‏امتیاز ‏این ‏روش ‏این ‏است ‏که ‏پیشرفت ‏و ‏درجه‏ٔ ‏یادگیرى ‏شاگرد ‏هیچ ‏ارتباطى ‏با ‏کار ‏سایر ‏هم‌‏کلاس ‏آنان ‏ندارد ‏و ‏هرکس ‏بر ‏اساس ‏توانایى‌‏هاى ‏خود ‏در ‏مطالعه ‏و ‏یادگیرى ‏پیشرفت ‏مى‌‏کند.
‏یادگیرى ‏تا ‏حد ‏تسلط
‏تا ‏وقتى ‏که ‏شاگرد ‏بخش ‏مورد ‏نظر ‏را ‏تا ‏حد ‏تسلط ‏یاد ‏نگرفته ‏باشد، ‏نمى‌‏تواند ‏مطالب ‏جدید ‏را ‏شروع ‏کند. ‏در ‏ضمن، ‏هیچ ‏مجازاتى ‏براى ‏عدم ‏موفقیت ‏او ‏وجود ‏ندارد. ‏لازمه‏ٔ ‏این ‏روش ‏این ‏است ‏که ‏آزمون‌‏هاى ‏هم‌‏تراز ‏ساخته ‏شود؛ ‏زیرا ‏امکان ‏تجدید ‏امتحان ‏وجود ‏دارد. ‏در ‏این ‏روش، ‏شاگرد ‏آنقدر ‏به ‏مطالعه ‏و ‏امتحان ‏ادامه ‏مى‌‏دهد ‏تا ‏در ‏یادگیرى ‏به ‏سطح ‏قابل ‏قبولى ‏برسد. ‏معیار ‏قابل ‏قبول ‏معمولاً ‏۸۰ ‏الى ‏۹۰ ‏درصد ‏پاسخ ‏صحیح ‏است.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

سیدا دانلود مقاله در مورد سپیده دم ریاضیات جدید 38 ص

دانلود مقاله در مورد سپیده دم ریاضیات جدید 38 ص

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 41
حجم فایل: 327 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 41 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏سپیده دم ریاضیات جدید
‏لگاریتم‏:
‏همچنانکه امروزه می دانیم قدرت لگاریتم به عنوان یک ابزار محاسباتی در این حقیقت نهفته است که ضرب و تقسیم به کمک آن به اعمال ساده تر جمع و تفریق تحویل می شوند.
‏نشانه ای از این ایده در فرمول ‏ که در زمان ‏نپر‏ کاملاً شناخته شده بوده پیدا شد و کاملاً‏ محتمل است که خط فکری نپر با این فرمول شروع شده است چه در غیر این صورت ‏تعیین محدود کردن ‏لگاریتمها به لگاریتم سینوس زوایا توسط وی مشکل است. ‏نپر‏ حداقل به مدت 20 سال بر روی نظریة خودکار کار کرد و منشاء اندیشة هر چه باشد، تعریف نهایی او از لگاریتم چنین است پاره خطی مانند AB‏ و نیمه خطی مانند DE‏، به صورتی که در شکل ‏1‏ نشان داده شده در نظر بگیرید.
‏فرض کنید که نقاط F,C‏ همزمان بترتیب از نقاط B,A‏ در امتداد این خطوط با سرعت ادامة واحدی شروع به حرکت نمایند. فرض کنید C‏ با سرعتی که از نظر عدد برابر با فاصلة CB‏ است حرکت کند و سرعت حرکت F‏ یکنواخت باشد در این صورت ‏نپر‏ DF‏ را به عنوان لگاریتم CB‏ تعریف می کند یعنی، با قراردادن CB=y , DF=x‏.
A
C
B
X
F
y
‏شکل 1
X=Naplogy
‏برای احتراز از مزاحمت کسرها ‏نپر‏ طول AB‏ را به ‏ اختیار کرد زیرا بهترین جداول‏ سینو‏سی که در دسترس وی بود تا هفت رقم اعشار بسط پیدا می کردند. از تعریف نپر
‏2
‏سپیده دم ریاضیات جدید
‏ و از طریق استفاده از معلوماتی که در دسترس ‏نپر‏ نبود چنین نتیجه می شود که
‏لذا این ‏بیان ‏مکرر گفته شده ک‏ه لگاریتمهای ‏نپری‏ لگاریتم های طبیعی هستند در واقع بی اساس است. مشاهده می شود که لگاریتم ‏نپری‏ با افزایش عدد، کاهش می یابد. بر خلاف آنچه در مورد لگاریتم های طبیعی اتفاق می افتد بعلاوه آشکار می شود که، در دوره های مساوی متوالی از زمان، y‏ مطابق یک تصاعد هندسی کاهش پیدا می کند در حالی که x‏ مطابق یک تصاعد حسابی افزایش می یابد.
‏بنابراین، اصل بینا‏ن‏ی دستگاه لگاریتم ها یعنی ارتباط بن یک تصاعد هندسی و یک تصاعد حسابی را داریم حال، برای مثال نتیجه می شود که اگر ‏آنگاه:
Naploga –Naplogb=Naplogc-Naplgd
‏که یکی از نتایج متعددی است که به وسیله ی ‏نپر‏ برقرار شده است.
‏نپر‏ بحث خود درباری لگاریتم ها را رد 1413 در رساله ای تحت عنوان شرح قانون شگف انگیز لگاریتم ها منتشر کرد. این اثر حاوی جدولی است که لگاریتم سینوس زوایا را برای دقیقه های متوالی یک کمان می دهد رساله شرح علاقه فوری و گسترده ای را بر انگیخت و در سال بعد از انتشار آن هنری بریگز (1561-1631) استاده هندسه در کالج گرشام در لندن و بعداً ‏استاد در آکسفورد به ادینبورو سفر کرد تا مراتب احترام خود را به مخترع ‏کبیر‏ لگاریتم ها ادامه کند. در ضمن این ملاقات ‏بود که ‏نپر‏ و بریگنیر به این توافق رسیدند که جداوال در چنان تبدیل که لگاریتم 1 ماه و لگاریتم 10 هر توان مناسبی از 10 می شود مفیدتر خواهد بود بدین ترتیب لگاریتم امروزی بریگزی یا متعارفی تکوین یافت این گونه لگاریتم ها، که اساساً لگاریتم های در مبنای 10 می باشند کارآیی برتر خود را در محاسبات عددی مرهون این حقیقت هستند که دستگاه شمار مانیز در مبنای 10 است. برای دستگاه شماری که پایه دیگری مانند
‏3
‏سپیده دم ریاضیات جدید
b‏ داشته باشد، البته، به منظور محاسبات عددی مناسبتر خواهد بود که جداول لگاریتم نیز در مبنای b‏ باشند.
‏بریگز همه ی توان خود را در راه ساختن جدولی بر پایة طرح جدید ‏وقف کرد و در 1624 حساب لگاریتم خود را که شامل یک جدول 14 رقمی از اعداد از 1 تا 20000 و از 90000 تا 100000 بود منتشر کرد. مشکاف از 20000 تا 50000 بعداً به کمک آدریان ولاک ‏(1600-1666) کتاب فروش و ناشر هلندی پر شد در 1620 ادمونه گانته (1581-1626) یکی از همکاران بریگز، یک جدول هفت رقمی از لگاریتم های متعارفی سینوس و تانژانت زوایا برای فواصل قوسی یک دقیقه منتشر نمود. گانته بود که واژه های کسینوس و کتانژانت را ابداع کرد، مهندسان وی را به خاطر ‏«‏زنجیر گانته‏»‏ شناختند.
‏بریگز و ولاک چهار جدول بنیادی لگاریتم ها را منتشر نمودند که تنها در همین اواخر ‏وقتی‏، در بین 1924 و 1949 جداوال جامع 20 رقمی در انگلستان به عنوان جزئی از جشن سیصدمین سال کشف لگاریتم محاسبه شد کنار گذاشته شدند.
‏کلمة لگاریتم به معنی ‏«‏عدد نسبت‏»‏ است و توسط نپر، بعد از آنکه بدواً از اصطلاح عدد ساختگی استفاده کرد اتخاذ گردید. بریگز کلمه ی مانیتس را که کلمه لاتینی از ریشه اتروسکی است، معمول کرد که در اصل به معنی ‏«‏جمع‏»‏ یا ‏«‏پارسنگ‏»‏ بوده و در ولاک به کار افت‏ عجیب است که در جدول اولیة لگاریتم های متعارفی رسم این بود که مانیتس را نیز مانند مفسر چاپ کنند، و از قرن هجدهم به بعد هم بود که رسم فعلی چاپ، مانتیسها به تنهایی، متداول گردید.
‏اختراع شگفت انگیز پز بگرمی در سرتاسر اروپا مورد استقبال واقع شد. ‏در نجوم‏ بویژه زبان برای چنان اکتشافی بسیار آماده بود بنابه اظهار لاپلاس، اختراع لگاریتم ها ‏«‏با کوتاه کردن زحمات، عمر منجمین را دو برابر کرد‏»‏ بونانتوراکاوالیری تلاش زیادی برای ‏متداول نمودن لگاریتم ها در ایتالیا به عمل آورد. خدمت مشابهی ر‏ا یوهان کپکر در آلمان ‏و ‏ادموند وینگ‏ب‏یت درفرانسه انجام دادند. و
‏5
‏سپیده دم ریاضیات جدید
‏ینگیبت، که سالها زیادی را در فرانسه گذارند به صورت برجسته ترین نویسنده انگلیسی کتابهای درسی در حساب مقدماتی درآمد.
‏تنها ‏رقیب ‏نپر‏ در پیشقدمی در اختراع لگاریتم یوبت بورگی (1552-1632) ابزار ساز سویسی بود ‏بورگی جدولی از لگاریتم های را مستقل از ‏نپر‏ به تصور درآورده و آنرا ساخت و نتایج کارهای خود را در 1620 شش سال بعد از اینکه ‏نپر‏ کشف خود را به جهانیان اعلام کرده بود ‏منتشر نمود. ‏گر چه‏ هر دوی آنان ایدة لگاریتم را مدتها قبل از انتشار در ذهن پروانده بود عموماً اعتقاد بر این است که این ایده اول بار به ذهن ‏نپر‏ راه یافته بود. روش ‏نپر‏ هندسی ‏بود در حالی که روش بورگی جبری بود امروزه لگاریتم به عنوان یک نما تلقی می شود مثلاً اگر ‏ را لگاریتم b‏ گوییم. از این تعریف، قوانین لگاریتم بلافاصله پیش از به کاربردن نماهات. در سال 1971 نیکاراکوئه یک سری تمبر پستی در اکرام از ‏«‏ده تا از مهمترین فرمولهای ریاضی‏»‏ دنیا منتشر نمود. طرح هر تمبر یک فرمول ویژه تاریخی همراه با یک تصویر است در پشت آن گفتار کوتاهی به زبان اسپانیایی در رابطه با اهمیت این فرمول آمده است. یکی از تمبرها به کشف لگاریتم به دت ‏نپر‏ اختصاص داده شده است. برای دانشمندان ‏«‏ریاضیدانان باید اسباب خوشحالی باشد که فرمولهای خود را در این گونه مورد بزرگداشت ببیند. زیرا این فرمولها سهمی بس بیشتر از کارهای شاهان و فرماندهان نظامی در پیشرفت بشریت داشته اند و تمبرهایی پستی اغلب سیمای اینان را در بر دارد.
‏سالها بود که محاسبه لگارتیم در دروس ریاضی اواخر دبیرستان یا اوایل کالج درس داده می شود و همچنین طی سالها خط کش محاسبه لگاریتمی که در قالب چرمی زیبایی از کمر آویخته می شد. نشان تشخیص دانشجویان مهندسی دانشگاه ها بود. با این حال، امروزه با ظهور ماشین حسابهای جیبی کوچک جالب و با قیمت های رو به کاهش، کسی استفاده از جدول لگاریتم یا خط کش محاسبه را در محاسبات عاقلانه نخواهد داشت. تدریس لگاریتمی ‏به عنوان یک ریشه محاسبه از مدارس رفت بر می بندد، سازندگان مشهور خط کش ها محاسبه دقیق به قطع تولید پرداخته اند و کتابها

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

پاورپوینت علوم اجتماعی درس 6(تکوین فرهنگ جدید غرب)

پاورپوینت علوم اجتماعی درس 6(تکوین فرهنگ جدید غرب)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .pptx
تعداد صفحات: 15
حجم فایل: 1212 کیلوبایت
قیمت: 8000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : پاورپوینت
نوع فایل :  powerpoint (..pptx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد اسلاید : 15 اسلاید

 قسمتی از متن powerpoint (..pptx) : 
 

بنام خدا
علوم اجتماعی (سال چهارم انسانی)
درس 6(تکوین فرهنگ جدید غرب)

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

پاورپوینت مدیریت بحران وبازاریابی در شرایط جدید

پاورپوینت مدیریت بحران وبازاریابی در شرایط جدید

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .ppt
تعداد صفحات: 77
حجم فایل: 673 کیلوبایت
قیمت: 10000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : پاورپوینت
نوع فایل :  powerpoint (..ppt) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد اسلاید : 77 اسلاید

 قسمتی از متن powerpoint (..ppt) : 
 

مدیریت بحران وبازاریابی در شرایط جدید
آفت دانش ،به کار نبستن آن
و
آفت کار،دل نبستن به کار است
حضرت علی(ع)

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

پاورپوینت بررسی قوانین و مقررات مالیاتی در قانون جدید مالیاتها (با کیفیت)

پاورپوینت بررسی قوانین و مقررات مالیاتی در قانون جدید مالیاتها (با کیفیت)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .ppt
تعداد صفحات: 36
حجم فایل: 269 کیلوبایت
قیمت: 14000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : پاورپوینت
نوع فایل :  powerpoint (..ppt) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد اسلاید : 36 اسلاید

 قسمتی از متن powerpoint (..ppt) : 
 

بنام خدا
بررسی قوانین و مقررات مالیاتی در قانون جدید مالیاتها

نحوه رسیدگی به درآمد مشمول مالیات اشخاص حقوقی
صاحبان مشاغل ( اشخاص حقیقی و حقوقی ) از نظر قانون مالیات ها ی مستقیم به سه گروه تقسیم می ‌ شوند:   الف) اشخاصی که بموجب قانون مکلف به ثبت فعالیت در دفاتر روزنامه و کل می ‌ باشند.  ب) اشخاصی که بموجب قانون مکلف به ثبت فعالیت در دفتر درآمد و هزینه می ‌ باشند.  ج) اشخاصی که بموجب قانون مکلفند خلاصه وضعیت درآمد و هزینه خود را طبق ضوابط ارائه نمایند 

نحوه رسیدگی به درآمد مشمول مالیات اشخاص حقوقی
مطابق ماده 97 قانون در موارد زیر درآمد مشمول مالیات از طریق علی ‌ الراس تعیین می ‌ گردد
 1 - عدم تسلیم حساب سود و زیان یا درآمد هزینه حسب مورد در مهلت مقرر
2 - عدم ارائه دفاتر و مدارک حساب
3 - تایید هیات سه نفره منتخب رئیس کل سازمان امور مالیاتی کشور مبنی بر غیر قابل رسیدگی بودن یا عدم رعایت موازین قانونی و آئین نامه تحریر دفاتر در دفاتر ، اسناد و مدارک
برگ تشخیص مالیات  ) روش تعیین مالیات (
مالیات بر مبنای روش علی الراس
مالیات بر مبنای روش رسیدگی به دفاتر
مالیات مقطوع

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

1. پاورپوینت تدوین پایان نامه 94 اسلاید کامل

2. پاورپوینت یک ارائه خوب ( جلسه دفاع از پایان نامه)

3. پاورپوینت نوشتن و دفاع یک پایان نامه

4. پاورپوینت روش های جمع آوری داده ها در یک تحقیق و پایان نامه

5. پاورپوینت چگونگی تدوین پایان نامه

6. دانلود پاورپوینت روش تحقیق و پایان نامه نویسی جلسه ششم

7. دانلود پاورپوینت روش تحقیق و پایان نامه نویسی جلسه هفتم

8. دانلود پاورپوینت روش تحقیق و پایان نامه نویسی جلسه هشتم

9. دانلود پاورپوینت روش تحقیق و پایان نامه نویسی جلسه نهم

10. دانلود پاورپوینت روش تحقیق و پایان نامه نویسی جلسه دهم

11. دانلود پاورپوینت صد نکته در پایان نامه نویسی

12. دانلود پاورپوینت روش تحقیق و پایان نامه نویسی جلسه دوم

13. دانلود پاورپوینت روش تحقیق و پایان نامه نویسی جلسه سوم

14. دانلود پاورپوینت روش تحیق و پایان نامه نویسی جلسه چهارم

15. دانلود پاورپوینت روش تحقیق و پایان نامه نویسی جلسه ی پنجم

16. دانلود پاورپوینت روش تحقیق و پایان نامه نویسی قسمت اول

17. دانلود پاورپوینت نوشتن و دفاع یک پایان نامه

18. پاورپوینت پایان نامه ارزیابی و اولویت بندی عوامل موثر بر تاخیرات در پروژه های عمرانی از روش تحلیل سلسله مراتبی AHP

19. دانلود پاورپوینت استخراج مقاله از پایان نامه

20. پاورپوینت کتاب اجزای تحقیق با رویکرد پایان نامه نویسی از خاکی

21. دانلود پاورپوینت پایان نامه بهینه سازی برنامه ریزی گیت های فرودگاهی

22. پاورپوینت تدوین یک پایان نامه خوب

23. فصل دوم پایان نامه مدیریت دانش 20 صفحه

24. پاورپوینت ساختار عمومی پایان نامه

25. دانلود پاورپوینت تحلیل آماری با رویکرد پایان نامه نویسی

26. دانلود پاورپوینت پایان نامه شناسایی و رتبه بندی عوامل موثر در ایجاد فیل سفید و ارائه راه کار جهت مدیریت کارامد آنها

27. دانلود پاورپوینت پایان نامه بررسی رفتار ناپایداری استاتیکی غیرخطی سکوهای خودبالابر تحت اثر Punch Through در شرایط عملیات پیش بارگذاری

28. دانلود پاورپوینت پایان نامه شبکه های بی سیم Wi-Fi

29. پایان نامه آموزش و سنجش رویکرد تفکر انتقادی

30. پیشینه نظری و فصل دوم پایان نامه یادگیری خودتنظیمی

31. پیشینه نظری و فصل دوم پایان نامه آموزش های فنی و حرفه ای

32. پیشینه نظری و فصل دوم پایان نامه انگیزش

33. پایان نامه تبیین رویکرد تفکر انتقادی

34. پایان نامه مولفه های تفکر انتقادی لیپمن

35. پایان نامه در مورد رویکرد تفکر انتقادی

36. پایان نامه آموزش تفکر انتقادی به کودکان و دانش آموزان

37. پایان نامه در مورد آموزش های فنی و حرفه ای

38. پایان نامه یادگیری الکترونیکی 98 صفحه

39. پایان نامه کامل در مورد آموزش مجازی 99 صفحه

40. پیشینه نظری و فصل دوم پایان نامه پیشرفت تحصیلی

41. دانلود پاورپوینت فرایند دفاع از پایان نامه

42. دانلود پاورپوینت تحلیل آماری با رویکرد پایان نامه نویسی

43. فصل دوم پایان نامه سازگاری اجتماعی در دانشجویان

44. فصل دوم پایان نامه سازگاری اجتماعی دانش آموزان

45. فصل دوم پایان نامه سازگاری اجتماعی نوجوانان

46. فصل دوم پایان نامه سازگاری اجتماعی دختران دبیرستانی

47. فصل دوم پایان نامه سازگاری اجتماعی دانش آموزان دختر و پسر

48. پیشینه نظری و فصل دوم پایان نامه سازگاری فردی اجتماعی

49. فصل دوم پایان نامه و پیشینه نظری اضطراب امتحان

50. پیشینه نظری و فصل دوم پایان نامه اضطراب شناختی

51. فصل دوم پایان نامه اضطراب امتحان در دانش آموزان دختر

52. پیشینه نظری و فصل دوم پایان نامه سازمان سالم

53. پیشینه نظری و فصل دوم پایان نامه سلامت سازمانی

54. پیشینه نظری و فصل دوم پایان نامه بهزیستی روانی

55. پیشینه نظری و فصل دوم پایان نامه سازگاری روانشناختی

56. فصل دوم پایان نامه سازگاری تحصیلی در دانشجویان

57. فصل دوم پایان نامه رویکرد شناختی رفتاری

58. پیشینه نظری و فصل دوم پایان نامه درمان شناختی رفتاری

59. فصل دوم پایان نامه درمان شناختی رفتاری گروهی

60. فصل دوم پایان نامه و پیشینه نظری کمال گرایی

61. فصل دوم پایان نامه نظم و انضباط دانش آموزان

62. پیشینه نظری و فصل دوم پایان نامه روابط جنسی زناشویی

63. فصل دوم پایان نامه سازگاری کودکان طلاق

64. فصل دوم پایان نامه نظریه های سازگاری اجتماعی

65. پیشینه نظری و فصل دوم پایان نامه سازگاری تحصیلی

66. فصل دوم پایان نامه کیفیت زندگی زناشویی

67. پاورپوینت بررسی قوانین و مقررات مالیاتی در قانون جدید مالیاتها